Aurore De Ram – Bérou, Yanni Gerogallis et Corentin Wils

Psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages linguistiques

Interventions orthopédagogiques pour un cas clinique

Titulaires du cours : Madame Wlominck et Monsieur Verda

Année académique 2017 - 2018 1

Histoire :Anne Aymone est une petite fille de 8 ans. Elle est la quatrième enfant d’une famille de 5 enfants. Elle est en 3e primaire et éprouve des difficultés pour écrire tout un mot sans lever le crayon. Elle éprouve également des difficultés à suivre le rythme et finit toujours ses activités en retard. Elle ne respecte pas les lignes et les marges, son écriture est peu lisible. Anne Aymone est timide et discrète. Elle a une grande imagination, elle adore qu’on lui lise des histoires. Sa maman est couturière. Un orthopédagogue a été appelé à l’aide par les parents.

Anamnèse :Prendre des informations au niveau familial et social :- Est-elle la seule enfant de la famille à avoir ce souci ?- Quel âge a sa dernière sœur ?Antécédents médicaux :- Grossesse, accouchement, née à terme ou prématurité…- Maladie particulière ?Vie scolaire :- Ses difficultés sont-elles en lien avec son imagination ? - A-t-elle un TDA ?

Mots clefs :- 5 enfants, 4e - Lève le crayon en écrivant en cursif- Ne suit pas le rythme- En retard- Ecriture illisible- Ne respecte pas les lignes et les marges- Timide, discrète- Grande imagination

Hypothèses :- Dysgraphie- Trouble de l’attention- Sa timidité cacherait-elle un manque de confiance en soi ? ou une mauvaise estime de soi ?

Nos pistes en psychomotricité :- Observer son comportement lors d’une journée type.- Partir de son imagination, trouver ses centres d’intérêt pour pouvoir l’intéresser. - Demander à sa maman de participer en lui cousant un habit dans le thème choisi.

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Proposer l’activité suivante sur le thème d’Harry Potter qu’elle adore :Tu incarnes Hermione Granger dans le premier film1/tome2 : Harry Potter à l’école des sorciers. Tu aides Harry à trouver la Pierre Philosophale cachée dans les sous-sols de Poudlard avant que Voldemort puisse l’utiliser pour devenir immortel. Une série d’épreuves se présentent devant toi dans différentes salles de Poudlard. Chaque épreuve représente un chapitre.

Anne Aymone Hermione Granger

Chapitre 1 : Touffu, le chien à trois tête

Activité 1 : Jeu de construction : Pour aider Harry dans sa quête de la Pierre Philosophale, vous devez passer devant le cerbère, le chien à 3 têtes. Tu as eu la brillante idée de lui jouer de la harpe (son de la harpe) pour l’endormir et vite passer par la trappe. À force de jouer, plusieurs cordes de la harpe ont été rompues (son de cordes rompues) et le cerbère en colère te poursuit (son de l’aboiement). Il est encore somnolent ! Profites-en ! Tu dois rapidement construire un mur pour échapper au cerbère à l’aide des briques géantes.

Compétences en français issus du Socle des compétences :

Gérer la compréhension du document (par ce terme générique, il faut entendre tout type de messages et de supports oraux ou écrits (textes, films, exposés…) pour : dégager les informations explicites, établir les rapports de cause et de conséquence construire rapidement le mur avant que le cerbère se réveille tout à fait.

Matériel :

- Grandes briques en mousse (20 pièces) ; - Bande-son (harpe avec un bruit de corde brisée puis l’aboiement du cerbère) ;

1 (Columbus, 2001) 2 (Rowling, 1998)

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- Une harpe.

Chapitre 2 : le Filet du Diable

Activité 2 : structuration spatiale et maintien du crayon : Après l’épreuve du cerbère, tu tombes face à des lianes. Pour l’atteindre la salle suivante, une série de lianes te bloque le passage. Si tu les touches, tu te retrouveras emprisonnée comme dans une toile d’araignée. À la fin du chemin, sur la dernière corde, se trouve la clef te permettant d’ouvrir le cadenas de la porte de la prochaine salle. Attention ! La clef doit bien rester alignée et ne doit rien toucher sans quoi la liane t’emprisonnera !

Compétences :

Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication En tenant compte des critères suivants : de l’intention poursuivie, de parole ou d’écoute comprendre / donner des consignes, les comprendre

Matériel :

6 bâtons 6 socles pour les bâtons Cordes Structure électrique (voir schéma) Clé

Schéma :

Chapitre 3 : la Salle des clés

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Activité 3 : Activité de structuration spatiale : Harry a été victime d’un mauvais sort et Ron n’est pas à l’aise sur un balai ! Décidément, il n’y a que toi pour leur sauver les fesses ! Cours avec le balai entre les jambes et prendre les clés dans un périmètre de 5x5 mètres. Utilise 5 clés attrapées (des balles) et lance-les à Harry qui attend dans un périmètre précis (un plinth placé à 3 mètres du périmètre avec les clés). Vous avez réussi à ouvrir la lourde porte !

Activité limitée dans l’espace. But : Vérification de l’oculo-visuel.

Matériel :

- 5 balles ;- Plinth ouvert + photo de Harry Potter ;- Balai.

Schéma :

Compétences :

Français : élaborer des significations Dégager, présenter des informations explicites et implicites.

En éducation physique: Habiletés gestuelles et motrices: Maitriser les grands mouvements fondamentaux de déplacement (courir, grimper, glisser, sauter, se suspendre, s’arrêter, s’appuyer, se réceptionner, tourner selon les trois axes corporels…).

5 mètres de côté

O O

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O O O

3 mètres

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- Coordonner ses mouvements : tirer, pousser, manipuler, lancer des objets en fonction de leurs caractéristiques (nature, forme, poids, fragilité, encombrement…)

- Se repérer dans l’espace

Adapter ses mouvements à une action en fonction : des buts poursuivis ajuster un mouvement dans une situation élaborée

Chapitre 4 : la Salle de l’échiquier géant

Activité 4 : Inhibition et structuration spatiale : te voilà dans une grande pièce avec des statues de part et d’autre (briques parallélépipèdes à base carré) . Tu entends une musique entrainante. Cours dans la pièce. Attention ! Quand la musique s’arrête, Argus Rusard (le concierge de Poudlard) te cherche ! Immobilise-toi et fait la statue pour te fondre dans le décor. La musique reprend, déplace-toi dans l’espace rapidement en dansant.La musique s’éteint, Rusard est à nouveau à tes trousses !Avec les balles construit rapidement un mur en les alignant entre 2 plots pour créer la porte suivante !

Matériel :

- 32 briques - Périmètre de 8 mètres sur 8 mètres - Masque avec la tête de Rusard - Bande-son (musique Harry Potter)

Compétences :

En français : Élaborer des significations: Dégager, présenter des informations explicites et implicites. -Utiliser et identifier les moyens non verbaux: Utiliser et identifier les interactions entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations, tableaux.

En éducation physique : Habiletés gestuelles et motrices: Maitriser les grands mouvements fondamentaux de déplacement (courir, grimper, glisser, sauter, se suspendre, s’arrêter, s’appuyer, se réceptionner, tourner selon les trois axes corporels…) - Se repérer dans l’espace se situer, s’orienter, se déplacer dans un espace connu, le représenter Coopération sociomotrice - Respecter des règles convenues dans l’intérêt du groupe et en fonction du but à atteindre

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Schéma :

Chapitre 5 : Alphardium leviosa

Activité 5 : Tu dois utiliser ta baguette (ruban GRS) qui te permettra de passer à la dernière épreuve. Apprends les sorts en reproduisant les différents mouvements associés (= délie le poignet)Pour ensuite les mémoriser, reproduis-les sur le dos de Ron (intervenant) à l’aide d’un bâton. Ron n’a malheureusement rien compris ! Sois patiente avec lui et inscris les sorts dans les différents supports mis à ta disposition : sable, sable magique, slime, playdoh…L’enfant aura 5 symboles à reproduire. L’orthopédagogue lui en imposera 2, l’enfant imaginera les 3 autres seul. Après cette épreuve, tu reçois une nouvelle baguette plus puissante.

Compétences :

En français : Assurer la présentation : écriture à l’aide d’outils (traitement de texte).

En éducation physique : Adapter ses mouvements à une action en fonction : des buts poursuivis ajuster un mouvement dans une situation élaborée percevoir et mémoriser des structures rythmiques exprimer par le geste des structures rythmiques de plus en plus complexes, seul ou en partenariat.

Argus Rusard

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Matériel :

Symboles

Ruban GRS Slime

Sable Playdoh

Sable magique Feuille avec un feutre

Chapitre 6 : l’épreuve finale : le Miroir du Riséd

Activité 6 : La dernière épreuve se présente devant toi : le Miroir de Riséd. Tu es enfin face à ce Miroir où tu pourras avoir la Pierre Philosophale après une ultime épreuve. Des symboles inconnus sont inscrits sur un socle. Tu sors ta nouvelle baguette et tu réalises le mouvement en fonction des symboles attachés :

Hermione Granger

Matériel :

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Socle (brique en mousse relevée) Miroir feutre

Compétences :

En français : Assurer la présentation écriture à l’aide d’outils (traitement de texte).

En art et graphisme : Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactile, gestuel, corporel et plastique Reproduire des tracés sur des supports différents (à main levée, utilisation d’instruments).Tracés particuliers Utilisation d’instruments.

BibliographieColumbus, C. (Réalisateur). (2001). Harry Potter à l'école des sorciers [Film].

Rowling, J. (1998). Harry Potter à l'école des sorciers. Paris: Gallimard Jeunesse.

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