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Plan Particulierde Mise en Sûreté

L’organisation prévue en cas de risque majeur :

Transport de matières dangereuses Nuage toxique

Tremblements de terre Inondation

Risque MétéoÉCOLE DE ÉCOLE DE …………………………..…………………………..

ADRESSEADRESSE : …………………………………………………………: …………………………………………………………

TELTEL :: …………………………….…………………………….

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SOMMAIRE

http://www.irma-grenoble.com/05documentation/01publications_PPMS.php%23a1

I. L’ÉCOLE

1. Plan général – Accès à l’établissement

2. Plan avec les organes de coupure : eau, électricité, ventilation ….

3. À savoir – descriptif

4. Effectifs

5. Exercices PPMS

6. Information réalisée : Conseil d’école, communauté scolaire, parents d’élèves

II. LES RISQUES

1. Les risques majeurs sur la commune : DICRIM.

2. Liste des risques majeurs auxquels l’école est exposée

3. Descriptif des risques

III. CONSIGNES à RESPECTER

En cas de :

Mise à l’abri

Inondation

Tremblement de terre

Risque météo

IV. ANNEXES

Liste des annexes : annuaire de crise, journal de bord, les secouristes, les prises en

charge particulières, le matériel PPMS

V. FICHES PRATIQUES

Fiche individuelle d’observation , les conduites à tenir en première urgence

VI. AFFICHES

VII. DOCUMENTS À CONSERVER

I. L’ÉCOLE 1. Plan général - Accès à l’établissementInsérer le plan de masse et les plans par bâtiment et par niveau

Indiquez :

Les entrées principales de l’école

Les portes extérieures (ayant un accès direct vers l’extérieur)

2. Plan spécifique pour les organes de coupure

Localisez les dispositifs qui permettent de fermer :

- la ventilation

- le gaz

- l’eau

- l’électricité

Si nécessaire, mettre un mode opératoire sur place pour fermer correctement et facilement le dispositif

3. À savoir – descriptifDécrire des points particuliers du fonctionnement de l’école ou de sa structure Exemple :

- école de plain pied, sans étage à proximité

- travaux pour remplacer des vitres demandées par …. en …. (mettre la date)

- travaux prévus pour …. durant la période …..

4. Effectifs au 09/2015

Nombre de classes

Nombre d’élèves dans l’école

Nombre total d’adultes

Désignation de la classe Nombre d’élèves Nombre d’adultes

Mettre la liste des classes (nom, prénom et coordonnées des élèves) dans une pochette derrière cette

fiche.

5. Exercices PPMSLe PPMS est validé à travers un exercice.Les consignes à respecter doivent être testées pour tous les risques auxquels l’école est exposée.Il est recommandé de faire un compte rendu de l’exercice et de joindre ce dernier à cette fiche.

DateDe l’exercice

Consignes testées Compte rendu, prise de

notes ou autres documents joints – Bilan pour le retour

d’expérience

6. Communication à l’ensemble de la communauté scolairePour que les consignes soient respectées, il faut les faire connaître !

Date de l’information Type d’action * Observations Remarques des enseignants, du

personnel, …

* réunion de rentrée, réunion spécifique au PPMS, note d’information avant un exercice PPMS, note d’information spécifique PPMS, …

PRÉSENTATION DU PPMS EN CONSEIL d’ÉCOLELe PPMS doit être présenté en conseil d’école à chaque rentrée scolaire.Il faut présenter les consignes envisagées pour chacun des risques auxquels l’école est exposée.Mettre le procès-verbal du conseil d’école ou un autre document dans une pochette, derrière cette fiche.

Dateà laquelle le conseil d’école a eu lieu

Nom du document joint prouvant la présentation

Information des parents d’élèvesIl est indispensable de sensibiliser les parents d’élèves pour les rassurer et pour qu’ils respectent la consigne « n’allez pas chercher vos enfants à l’école ».Il faut leur montrer que leur enfant est en sécurité à l’école, vous avez mis en place une

organisation spécifique pour chacun des risques.

Date de l’information Type d’action * Observations

* réunion de rentrée, réunion spécifique au PPMS, note d’information avant ou après un exercice PPMS, note d’information spécifique PPMS, …

II. LES RISQUESPour info

1. Le DICRIMDocument d’Information Communal sur les Risques Majeurs

Ce document est établi par la mairie. Il fait partie de la démarche d’information préventive des populations.Article L. 125-2 du code de l’environnement :« Les citoyens ont un droit à l’information sur les risques majeurs auxquels ils sont soumis dans certaines zones du territoire et sur les mesures de sauvegarde qui les concernent. Ce droit s’applique aux risques technologiques et aux risques naturels prévisibles. »

Les communes concernées par les dispositions relatives à l'information préventive sont celles :● où existe un plan particulier d'intervention ;● où existe un plan de prévention des risques naturels prévisibles ;● où existent un plan ou périmètre valant plan de prévention des risques naturels prévisibles ;● où existent un plan de prévention des risques miniers ;● situées dans les zones de sismicité Ia, Ib, II et III définies par le décret n° 91-461 du 14 mai 1991 ;● situées dans les régions ou départements mentionnés à l'article L. 321-6 du code forestier et figurant, en raison des risques d'incendies de forêt, sur une liste établie par arrêté préfectoral ;● situées dans les départements de la Guadeloupe, de la Martinique et de la Réunion, en ce qui concerne le risque cyclonique ;● particulièrement exposées à un risque d'éruption volcanique et figurant à ce titre sur une liste établie par décret ;● inscrites par le préfet sur la liste des communes visées par le III de l’article L. 563-6 du code de l’environnement (relatif au cavité souterraine ou au marnière) ;● les communes désignées par arrêté préfectoral en raison de leur exposition à un risque majeur particulier.

2. Liste des risques majeurs auxquels l’école est exposée

Transport de matières dangereuses Nuage toxiqueOdeur suspecte provenant de l’extérieur du bâtiment

Tremblements de terreInondation

Risque Météo

3. Descriptif des risques

Le risque de nuage toxique

De nombreux établissements industriels sont installés sur la commune de Chasse-sur-Rhône.

Seule l’usine FINORGA est classée installation « Seveso seuil haut ». Elle utilise des produits dangereux tels que des solvants chlorés et de l’ammoniac, dans le but de fabriquer des produits destinés principalement à l’industrie pharmaceutique.

Le scénario d’accident le plus préoccupant, étudié et pris en compte dans les plans de secours, est une fuite sur une cuve de stockage d’ammoniac.

En cas d’accident industriel majeur, le PPMS prévoit une mise à l’abri immédiate.

Les enfants doivent impérativement éviter de respirer l’air extérieur qui serait pollué par un produit dangereux : les fenêtres et les portes sont donc fermées jusqu’à ce que l’alerte soit levée. En cas de mise à l’abri, les parents ne peuvent pas venir chercher leur enfant sans se mettre en danger et mettre en danger toute l’école.

Le tremblement de terreAppliquer les consignes en cas d’incendieSe tenir éloigné des bâtiments, des arbres et autres structures pouvant tomber

Le lieu de mise à l’abri : la cour de l’école

Les missions : Qui fait quoi ?

Les missions Qui

Prendre le matériel PPMS

Tenir le journal de bord (voir annexe, feuille jaune)

Prévenir les autorités : inspection académique, mairie (annexe : annuaire de crise)

Accueillir les personnes extérieures : les sapeurs-pompiers, les élus et/ou le personnel de la mairie, les parents d’élèvesLa personne responsable de cette mission doit mettre le gilet fluo

Faire le bilan des effectifs

Dresser un bilan des blessés, si nécessaire

Le risque de transport de matières dangereuses

Les matières dangereuses peuvent être transportées par la route, par voie ferrée et voie fluviale.La commune de Chasse-sur-Rhône est traversée par l’autoroute A7 et la voie ferrée. De plus, le Rhône constitue la limite ouest du territoire communal.

Par ailleurs, le nombre important d’entreprises présentes sur la commune et dans les communes limitrophes augmente le transit des camions.

Par conséquent, aucun lieu n’est totalement à l’abri d’un accident mettant en cause des matières dangereuses.

Les conséquences d’un accident de matières dangereuses peuvent être : Une explosion (onde de choc pouvant faire exploser les vitres). Un incendie (qui peut se propager à des bâtiments situés à proximité) Un nuage toxiqueUne pollution du sol et /ou de l’eauLe PPMS de l’école prévoit de se mettre à l’abri dans le cas d’un accident de ce type.

Les enfants ne doivent pas sortir sauf si le bâtiment est en feu ou si les sapeurs-pompiers le demandent.Les enfants doivent impérativement éviter de respirer l’air extérieur qui serait pollué par un produit dangereux : les fenêtres et les portes sont donc fermées jusqu’à ce que l’alerte soit levée. En cas de mise à l’abri, les parents ne peuvent pas venir chercher leur enfant sans se mettre en danger et mettre en danger toute l’école.Les enfants ne doivent pas rester à proximité des fenêtres pour éviter les éclats de vitres en cas d’explosion. On ferme également les volets des fenêtres situées du côté de la zone dangereuse.

Le risque d’INONDATION

Voir carte ci-jointe

L’école peut être concernée par une inondation en cas de crue du Rhône.

Les inondations du Rhône sont caractérisées par des montées lentes des eaux, sur plusieurs jours.

Cette situation permet de prendre les mesures préventives pour ne pas exposer les élèves et le personnel de l’école à ce risque.Cependant, la nature étant parfois imprévisible l’école a mis en place des consignes à respecter en cas d’inondation.

Le risque d’odeur suspecte à l’extérieur du bâtiment

Il est possible qu’une odeur non identifiable se fasse sentir à l’extérieur des bâtiments de l’école : par exemple, en cas de pollution des égouts.

Dans ce cas, il faut appliquer le principe de précaution :1- Il faut avertir les autorités (pompiers, mairie, inspection

académique)

2- Se mettre à l’abri en attendant les directives des sapeurs-

pompiers.

Les enfants doivent impérativement éviter de respirer l’air extérieur qui serait pollué par un produit dangereux : les fenêtres et les portes sont donc fermées jusqu’à ce que l’alerte soit levée. En cas de mise à l’abri, les parents ne peuvent pas venir chercher leur enfant sans se mettre en danger et mettre en danger toute l’école.

Le risque METEO

La commune de Chasse-sur-Rhône est exposée, comme tout le territoire national, au risque« tempête ».Le vent dans la vallée du Rhône est parfois très important.Les dégâts les plus souvent constatés sont les toitures emportées, des fenêtres cassées, les réseaux aériens endommagés et les arbres arrachés.

Météo-France diffuse des bulletins d’alerte qui sont reliés par les médias et l’inspection académique.

En cas de fortes rafales de vent, le PPMS prévoit une mise à l’abri des enfants dans des lieux si possible éloignés des fenêtres ou avec les volets fermés pour éviter les éclats de vitres provoqués par l’impact d’un objet dans les fenêtres.

III. CONSIGNES à RESPECTER

MISE À l’ABRI

Quand doit-on se mettre à l’abri ?

- Lorsqu’on entend la sirène PPI (elle diffuse le signal national d’alerte)

- Lorsque l’alerte est donnée par appel téléphonique de la mairie - Lorsque la demande est faite de vive voix par les services de secours - Lorsqu’une odeur inconnue et suspecte peut être respirée par les élèves

(application du principe de précaution)

Comment FAIT-on pour relayer l’alerte dans l’école ?Pendant les heures de classe : Un messager prévient les classes

Pendant la récréation : De vive voix, les enseignants et le personnel font rentrer les élèves, le plus rapidement possible.

Le lieu de mise à l’abri

La salle de motricité

Les consignes à respecter

Fermer les fenêtresCouper ou baisser au maximum le chauffage Fermer les portes de classeFermer tous les rideaux de la salle de motricité, côté école élémentaireFermer presque tous les rideaux de l’autre côté : ne pas plonger la salle dans le noir complet Aller au WC, au rez-de-chaussée dans le bâtiment à étageNe pas couper l’électricité (sauf demande expresse des sapeurs-pompiers ou des autorités) L’eau du robinet peut être consommée (sauf information contradictoire des autorités.

Les missions : Qui fait quoi ?

Les missions Qui

Vérifier que toutes les fenêtres sont fermées Fermer les portes de chaque pièceFermer à clefs les portes qui mènent vers l’extérieurFermer tous les volets de la salle de motricité, côté école élémentaire Fermer presque tous les volets de la salle de motricité, côté courFermer les volets des WC situées au rez-de-chaussée du bâtiment à étage Fermer la porte coupe-feu qui mène à l’étage

Couper la VMC ou vérifier qu’elle est coupée

Prendre le téléphone sans fil

Amener le matériel PPMS dans la salle de mise à l’abri

Faire le bilan des effectifs une fois arrivée dans la salle de mise à l’abri

Ecouter France Bleu Isère : 101.8 FM


Répondre au téléphone Directeur de l’école

Prévenir les autorités : inspection académique, mairie (annexe : annuaire de crise) Directeur de l’école

Accueillir les personnes extérieures, si nécessaire : les sapeurs- pompiersLa personne responsable de cette mission doit mettre le gilet fluo

Directeur de l’école

LA FIN de l’alerte

Qui lève l’alerte ?- L’inspection académique- Le Maire

Les consignes à respecter :- Aérer toutes les pièces du bâtiment- Faire sortir les élèves dans la cour.

INONDATION

Comment FAIT-on pour relayer l’alerte dans l’école ?Pendant les heures de classe : Un messager prévient les classes

Pendant la récréation : De vive voix, les enseignants et le personnel font rentrer les élèves, le plus rapidement possible.


1er

étage du bâtiment

Les consignes à respecterMonter de manière ordonnée et groupée à l’étageFaire l’appel une fois les enfants assis dans le lieu de mise en sécuritéPrendre le matériel PPMS

Qui fait quoi ?

Les missions Qui ?







TREMBLEMENT DE TERRE

Les consignes à respecterAppliquer les consignes en cas d’incendieSe tenir éloigné des bâtiments, des arbres et autres structures pouvant tomber


Cour de l’école

Les missions Qui







RISQUE METEO

Les consignes à respecter

Restez vigilant et attentif en cas d’alerte météo

Annulez les sorties scolaires

En cas de conditions très défavorables (vent, pluie), restez à l’intérieur du bâtiment, loin

des fenêtres

Appliquez, si nécessaire, les consignes d’une mise à l’abri

IV. ANNEXES

Liste des annexes du PPMS au 09/2015

ANNUAIRE DE CRISENom Numéro de téléphone

Mairie XX XX XX XX XXFax :

Pompiers 18 ou 112

Gendarmes 17

SAMU 15

Inspection Académique (grenoble)

Inspection AcadémiqueSpécial PPMS en cas d’urgence – ligne directe cabinet de l’IA

IEN de la circonscription 04

Météo France

JOURNAL DE BORD DATE : ……….

Heure Info reçue / Action réalisée / mission effectuée(toujours indiquer le nom de la personne qui donne l’info ou qui réalise une mission)

LISTE DES SECOURISTES au 09/2015

Nom, Prénom du secouriste Fonction Date d’obtention du brevet

LISTE DES ENFANTS QUI ONT UNE PRISE EN CHARGE PARTICULIÈRE

Nom, Prénom Classe Observations

LISTE DU MATERIEL PPMSLampe torche RadioPiles pour la radio Denrées non périssablesGilet fluo pour le responsable qui doit accueillir les personnes extérieures (sapeurs-pompiers, …) Trousse de secoursLe classeur PPMS

V. FICHES PRATIQUES

Fiche individuelle d’observation (BO du 30 mai 2002)

http://www.irma-grenoble.com/PDF/05documentation/memento_ppms/PPMS_1er_degre/fiches_pratiques/fiche_observation.pdf

Le B.O. N° 3 30 MAI 2002

HORS-SÉRIE

Annexe 9

P P L A N P A R T IC U LIE R DE MISE EN SÛRETÉ F A C E A U X R ISQ U ES M A J E U R S

FICHE INDIVIDUELLE D’OBSERVATION (*) (à remettre aux secours)

Nom de l’école ou de l’établissement : Tampon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PRÉNOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Âge : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexe : M - F

Maladies connues : (ex : asthme) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet d’accueil individualisé (PAI) : ❒ non ❒ oui (traitement joint)

Cochez ce que vous avez observé

- Répond . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Ne répond pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Réagit au pincement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Ne réagit pas au pincement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Difficultés à parler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Difficultés à respirer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Respiration rapide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Plaies. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Membre déformé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Mal au ventre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Envie de vomir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Vomissements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tête qui tourne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Sueurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Pâleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Agitation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Angoisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Pleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tremblements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Durée des signes observés : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(*) Àdupliqueretàmettredanslesmallettes depremièreurgenceenplusieurs exemplaires, àdisposition despersonnes ressources.

Fiche établie par : NOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fonction : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jour : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Heure :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Notez ce que vous avez fait : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Les conduites à tenir en première urgence (BO du 30 mai 2002)

Annexe 10 LES CONDUITES À TENIR EN PREMIÈRE URGENCE

P P L A N P A R T IC U L IE R DE MISE EN SÛRETÉ

F A C E A U X R ISQ U E S M A JE U R S

Le B.O. N° 3 30 MAI 2002 HORS-SÉRIE

(dans les situations particulières de risques majeurs)

CONSIGNES GÉNÉRALES

CONSIGNES EN FONCTION DE SITUATIONS SPÉCIFIQUES

1 - L’enfant ou l’adulte saigne du nez Il saigne spontanément : - le faire asseoir, penché en avant (pour éviter la déglutition du sang) ; - le faire se moucher ; - faire comprimerla(les) narine(s) quisaigne(nt) avecundoigt, le(s) coude(s) prenantappuisurunetableouunplandurpendantcinqminutes; - si pas d’arrêt après cinq minutes continuer la compression.

Il saigne après avoir reçu un coup sur le nez ou sur la tête : - surveiller l’état de conscience ; - si perte de connaissance (voir situation 5), faire appel aux services de secours.

2 - L’enfant ou l’adulte fait une "crise de nerfs" Signes possibles (un ou plusieurs) : - crispation ; - difficultés à respirer ; - impossibilité de parler ; - angoisse ; - agitation ; - pleurs ; - cris.

Que faire ? - l’isoler si possible ; - le mettre par terre, assis ou allongé ; - desserrer ses vêtements ; - le faire respirer lentement ; - le faire parler ; - laisser à côté de lui une personne calme et rassurante.

3 - Stress individuel ou collectif Ce stress peut se manifester pour quiconque.

Signes possibles (un ou plusieurs) : - agitation ; - hyperactivité ; - agressivité ; - angoisse ; - envie de fuir … panique.

Après avoir rejoint les lieux de mise en sûreté :

- utiliser la mallette de première urgence ; - se référer, si nécessaire, aux protocoles d’urgence pour les élèves malades ou handicapés ; - faire asseoir uniquement les élèves indemnes ; - expliquer ce qui se passe et l’évolution probable de la situation ; - établir la liste des absents (annexe 8) ; - repérer les personnes en difficulté ou à traitement médical personnel ; - recenser les élèves susceptibles d’aider, si nécessaire ; - déterminer un emplacement pour les WC ; - proposer aux élèves des activités calmes ; - suivre les consignes en fonction des situations spécifiques (saignement du nez, “crise de nerfs “…) ; - remplir une fiche individuelle d’observation (annexe 9) pour toutes les personnes fortement indisposées ou blessées.

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http://www.irma-grenoble.com/PDF/05documentation/memento_ppms/PPMS_1er_degre/fiches_pratiques/conduites_a_tenir.pdf

N° 3 30 MAI 2002

HORS-SÉRIE P P L A N P A R T IC U L IE R DE MISE EN SÛRETÉ F A C E A U X R ISQ U E S M A JE U R S

Que faire ? En cas de stress individuel - isoler l’enfant ou l’adulte, s’en occuper personnellement (confier le reste du groupe à un adulte ou un élève “leader”) ; - expliquer, rassurer, dialoguer.

En cas de stress collectif - être calme, ferme, directif et sécurisant ; - rappeler les informations dont on dispose, les afficher ; - se resituer dans l’évolution de l’événement (utilité de la radio) ; - distribuer les rôles et responsabiliser chacun.

2 - L’enfant ou l’adulte ne se sent pas bien mais répond Signes possibles (un ou plusieurs) : - tête qui tourne, pâleur, sueurs, nausées, vomissements, mal au ventre, agitation, tremblement.

Questions : - a-t-il un traitement ? - quand a-t-il mangé pour la dernière fois ? - a-t-il chaud ? froid ?

Que faire ? - desserrer les vêtements, le rassurer ; - le laisser dans la position où il se sent le mieux ; - surveiller.

Si les signes ne disparaissent pas : donner 2-3 morceaux de sucre (même en cas de diabète). Après quelques minutes, le mettre en position “demi-assis” au calme.

Si les signes persistent, faire appel aux services de secours.

3 - L’enfant ou l’adulte a perdu connaissance Signes : - il respire ; - il ne répond pas ; - il ne réagit pas si on le pince au niveau du pli du coude.

Que faire ? - le coucher par terre “sur le côté” (position latérale de sécurité) ; - ne rien lui faire absorber ; - le surveiller ; - s’il reprend connaissance, le laisser sur le côté et continuer à le surveiller ; - s’il ne reprend pas connaissance, faire appel aux services de secours.

4 - L’enfant ou l’adulte a du mal à respirer Signes (un ou plusieurs) : - respiration rapide ; - angoisse ; - difficultés à parler ; - manque d’air ; - sensations d’étouffement.

Que faire ? - le laisser dans la position où il se sent le mieux pour respirer ; - l’isoler si possible ; - desserrer ses vêtements ; - le rassurer et le calmer ; - si les signes persistent, faire appel aux services de secours.

Question : est-il asthmatique ? - Si oui, que faire : . a-t-il son traitement avec lui ? . si oui : le lui faire prendre ; . si non : quelqu’un d’autre a-t-il le même médicament contre l’asthme ? . si la crise ne passe pas, faire appel aux services de secours.

P P L A N P A R TIC U LIE R DE MISE EN SÛRETÉ

F A C E A U X R ISQ U E S M A JE U R S

Le B.O. N° 3 30 MAI 2002 HORS-SÉRIE

- Si non, que faire : . l’isoler, si possible ; . desserrer ses vêtements ; . le rassurer et le calmer ; . au-delà de 10 minutes, faire appel aux services de secours.

7 - L’enfant ou l’adulte fait une "crise d’épilepsie" Signes : - perte de connaissance complète : il ne réagit pas, ne répond pas ; - son corps se raidit, il a des secousses des membres ; - il peut : se mordre la langue, devenir bleu, baver, perdre ses urines.

Que faire ? Respecter la crise : - ne rien mettre dans la bouche, et surtout pas vos doigts ; - éloigner les personnes et les objets pour éviter qu’il ne se blesse ; - ne pas essayer de le maintenir ou de l’immobiliser ; - quand les secousses cessent, le mettre “sur le côté” (position latérale de sécurité) et le laisser dans cette position jusqu’au réveil ; - rassurer les autres ; - si les signes persistent, faire appel aux services de secours.

Remarques : il peut faire du bruit en respirant, cracher du sang (morsure de la langue) Ne pas essayer de le réveiller : il se réveillera de lui-même et ne se souviendra de rien.

8 - L’enfant ou l’adulte a mal au ventre Signes : - a-t-il des nausées, envie de vomir et/ou de la diarrhée ? - est-il chaud (fièvre) ?

Que faire ? - rassurer, trouver une occupation ; - proposer d’aller aux toilettes, si elles sont accessibles ou sur le récipient mis à disposition ; - le laisser dans la position qu’il choisit spontanément ; - si les signes persistent, faire appel aux service de secours.

Remarque : signe très fréquent chez le jeune enfant, qui traduit le plus souvent une anxiété, une angoisse.

9 - Traumatismes divers Pour toutes les autres situations, en particulier traumatismes (plaies, hémorragies, fractures, traumatismes divers…) : Faire appel aux services de secours

En attendant leur arrivée : - éviter toute mobilisation, tout mouvement du membre ou de l’articulation lésé ; - isoler l’adulte ou l’enfant et le rassurer ; - couvrir et surveiller l’adulte ou l’enfant ; - en cas de plaie qui saigne ou d’hémorragie, mettre un pansement serré (sauf en cas de présence d’un corps étranger) ; - en cas de fracture, ne pas déplacer, immobiliser le membre ou l’articulation avec une écharpe par exemple.

Si la situation le permet, lorsque la gravité de l’état d’un enfant ou d’un adulte impose de faire appel aux services de secours, prévenir le directeur d’école ou le chef d’établissement.

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VI. AFFICHES

RISQUES MAJEURS

CONSIGNES À RETENIR TREMBLEMENT DE TERRE

Si vous êtes à l’extérieur : Eloignez-vous des bâtimentsNe restez pas sous les lignes électriques, à côté des arbres

Si vous êtes à l’intérieur : Pendant les secousses :Abritez-vous sous une table ou mettez-vous contre un mur – loin des fenêtres et armoires

Après les secousses :Appliquez les consignes en cas d’incendieSortez des bâtiments - Eloignez-vous des bâtiments

Zone de mise en sécurité :

Cour de l’école

MISE À L’ABRIRentrez dans le bâtiment Fermez les portes et les fenêtres Coupez la ventilationRestez le plus loin possible de fenêtres

Suivez les consignes du PPMS

L’alerte est donnée de vive voix


La salle de motricité

INONDATIONRejoignez le plus rapidement possible, le premier étage du bâtiment, en gardant sa classe groupée.


1er étage du bâtiment

VII. DOCUMENTS À CONSERVERLe BO relatif au plan particulier de mise en sûreté

Le B.O.N° 3 30 MAI 2002 HORS-SÉRIE

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