web view- portrait numérique de jacques brel - marcelo monreal, les collages...
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Proposition de progression Cycle 2Classe de : CP
Expérimenter, produire, créerLa ressemblance/écart
La représentation plastiqueSéquence 1 :
Titre de la séquence : La larme des émotionsDécouvrirPratique : Les pratiques bidimensionnelles
La représentation plastiqueSéquence 2 :
Titre de la séquence : Des émotions à la matièreDécouvrir / Réitérer Pratique : Les pratiques tridimensionnelles
La représentation comme moyen d’expression
Classe de : CE1
Expérimenter, produire, créerS’exprimer, analyser sa
pratique, celle de ses pairs;établir une relation avec celle
des artistes, s’ouvrir à l’altéritéLa mise en regard et en
espaceLes différentes catégories
d’images : les images numériques
La représentation plastiqueSéquence 3 :
Titre de la séquence : Un paysage plein de contrastesDiversifier/densifier/Enrichir/étayerPratique : Les pratiques bidimensionnelles
La mise en regardLa narration visuelle
Séquence 4 : Titre de la séquence : Voyage dans le paysage des émotionsDécouvrir/réitérerApprofondir/préciserPratique : Les pratiques bidimensionnelles, volume, numérique
L’expressivité du contraste
Classe de : CE2
Mettre en œuvre un projet artistique
La mise en regard et en espaceLes différentes catégories
d’images : les images numériques
La prise en compte de l’effet recherchéSéquence 5 :
Titre de la séquence : Les émotions animéesApprofondir/préciser-complexifier/relierPratique : Les pratiques bidimensionnelles, images fixes, images animées
La prise en compte du spectateur et de l’effet recherchéLa narration visuelle
Séquence 6 : Titre de la séquence : Le livre des émotionsApprofondir/préciser-complexifier/relierPratique : Les pratiques numériques, bidimensionnelles, images animées
La création du livre numérique des émotions
Classe de : CP
Questionnement
La ressemblance/écart
Comment représenter les différentes larmes (larme de tristesse, larme de joie, etc) ?
Découvrir : Notions : supports, gestes, formes, couleurs, traces,
contours
Séquence 1 :
La larme des émotions
Stade de la progressionLes pratiques bidimensionnelles- Découvrir la notion de ressemblance- Expérimenter les effets des couleurs, des formes pour représenter les différentes émotions
Références artistiques
- Pablo Picasso, La femme qui pleure, 1937- Takashi MURAKAMI, Kumo-Kun (Mr Cloud), 2002- Jackson Pollock, Mask, 1941- Takashi Murakami, Quel Surprise, 2009- Giovanni Bragolin , Enfant pleurant , 1969- Alexis Chomel , Les larmes du tigre, 2014- RUTH, les larmes d'une mère
Notions :supports, gestes, formes, couleurs
primaires et secondaires, traces,
contours
Classe de : CP
Questionnement
La ressemblance/écart
Quelles matières utiliser pour représenter les
émotions ?Découvrir/réitérer :
Notions : supports, gestes, outils, formes, couleurs,
traces, contours
Séquence 2 :
Des émotions à la matière
Stade de la progressionLes pratiques tridimensionnelles- Expérimenter les effets des matériaux, des supports en explorant l’organisation et la composition plastiques.
Références artistiques
- Niki de Saint Phalle, Les grosses nanas- Takashi Murakami, Flowers Blooming in This World and the Land... , 2013- Takashi Murakami, Flower Ball Awakening, 2014- Francis BACON, Triptychs, 1944- Paolo Troilo , peintures en noir et blanc- Edvard Munch, Mélancolie , 1891
Notions :supports, gestes,
outils, formes, couleurs, traces,
contours,
Classe de : CE1
Questionnement
La mise en regard et en espace
Comment associer des notions opposées ?
Diversifier/densifier/Enrichir/étayer
Notions : contraste, couleurs, gestes, traces,
supports
Séquence 3 :
Un paysage plein de contraste
Stade de la progressionLes pratiques bidimensionnelles- Représenter des paysages contrastés sur un même support- Utiliser les couleurs appropriées pour donner un effet
Références artistiques
- Yue Minjun qui reprend la structure du tableau de Delacroix dans son témoignage caustique.- Jackson Pollock – Paysage avec un bœuf , 1934- Francis Bacon , Crucifixion, 1965- Pablo Picasso , L'usine de briques à Tortosa,1909- Pablo Picasso, Paysage méditerranéen, 1952- PHILIPPE SAINTE-LAUDY , Photographie de paysage
Notions :
mouvement artistiques
(pointillisme)couleurs froides, couleurs chaudes
Classe de : CE1
Questionnement
La mise en regard et en espace
Les différentes catégories d’images : les images
numériques
Comment assembler des productions pour donner
une impression de voyage ?
Découvrir/réitérerApprofondir/préciserNotions : mouvement
impressionniste, cadrage, lumière, obscurité, image
virtuelle
Séquence 4 :
Voyage dans le paysage des émotions
Stade de la progressionLes pratiques bidimensionnelles, volume, numérique- Assembler les productions et les mettre en scène pour donner une impression de voyage- Utiliser la caméra de façon appropriée pour donner une impression de voyage
Références artistiques
- Paul Gauguin, Joyeuseté, 1893- Maurice Denis, Le soir de septembre, 1911- Marc Chagall, Le Paysage bleu, 1949- Monet, Saint-Georges Majeur au crépuscule , 1908-1912- Van Gogh, Autoportrait, 1887- Nowart , De l’Impressionnisme au Street Art, 1887
Notions :mouvement artistiques
(impressionnisme), image virtuelle,
cadrage, lumière, obscurité,
mouvement
Classe de : CE2
Questionnement
La mise en regard et en espace
Comment exprimer une émotion définie ?
Approfondir/préciser-complexifier/relier
Notions : stop-motion, expression, image
numérique, image animée
Séquence 5 :
Les émotions animées
Stade de la progressionLes pratiques bidimensionnelles, images fixes, images animées- Utiliser le logiciel stop-motion pour créer des images animées à partir de simples photos
Références artistiques
- Edvard Maunch, Le cri,1893- Takashi Murakami, I Am Not Me. I Cannot Become Myself, 2007- Francis Bacon , Étude pour un portrait , 1960- Gustave Courbet , Le Désespéré, 1844-1845- La colère du masque japonais- JR, Women are heroes , 2008- Yue Minjun, Happiness, 2009
Notions : logiciel stop-motion, image numérique, image
animée
Classe de : CE2
Questionnement
Les différentes catégories d’images : les images
numériques
Comment mettre en scène ses émotions pour créer
une histoire ?Approfondir/préciser-
complexifier/relierNotions : vidéo, livre numérique, couleurs
froides, couleurs chaudes, formes, paysages,
contraste, images animées
Séquence 6 :
Le livre des émotions
Stade de la progressionLes pratiques numériques, bidimensionnelles, images animées- Associer un paysage et une émotion et les représenter- Utiliser l’application bookcreator pour créer son livre numérique- Prendre en photo ses productions et les insérer dans son livre
Références artistiques
- Takashi MURAKAMI, If only I could do this, if only I could do that, 2006- Jean-Luc Carrano, peinture numérique- Portrait numérique de Jacques BREL- Marcelo Monreal, les collages numériques- Rihards Rozans, Une tête en Tetris, 3D Art - Christian LAVIGNE, Cybersaly 1- Dan DOULACHE, portraits numériques d’auteurs célèbres, réalisés par la fusion de leur image dans un de leur texte
Notions :vidéo, livre
numérique, couleurs froides, couleurs chaudes, formes,
paysages, contraste, images animées
Cycle 2 : Compétences travaillées Séquence 1
La larme des émotions
Séquence 2
Des émotions à la matière
Séquence 3
Un paysage plein de contrastes
Séquence 4
Voyage dans le paysage des émotions
Séquence 5
Les émotions animées
Séquence 6
Le livre des émotions
Expérimenter, produire, créer» S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur… x x x x x x
» Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés. x x x x x x
Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les eets du hasard.� x x x x
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie…). x x x x x x
Domaines du socle : 1, 2, 4, 5
Mettre en oeuvre un projet artistiqueRespecter l’espace, les outils et les matériaux partagés. x x x x x
Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur.
x x
Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
x x x x x x Domaines du socle : 2, 3, 5
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité.
Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art.
x x x x x x
Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
x x
Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
x x x x x x Domaines du socle : 1, 3
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’artEffectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
x x x
Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
x x x x x
S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patrimoine national et mondial.
x x
S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
x x x x x x