Guide d’enseignementPréscolaire

Sous la direction de Jacqueline Fortin

WAPITI !

EXTRAIT

tABLe Des MAtIÈRes

VUe D’eNseMBLe DU GUIDe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV

AVANt-PRoPos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI

ACTIVITÉ 1

Les secrets de Wapiti ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

ACTIVITÉ 2

L’alphabet en images . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ACTIVITÉ 3

Qui a fait ça ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

ACTIVITÉ 4

C’est fête dans la baignoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

ACTIVITÉ 5

Sans faire de grimaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

ACTIVITÉ 6

Une famille bien sympathique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

ACTIVITÉ 7

Une journée bien remplie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

ACTIVITÉ 8

Des bébés qui font craquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

ACTIVITÉ 9

Vingt-six lettres qui font la langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

ACTIVITÉ 10

Mes images préférées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

BIoGRAPHIes

Christiane Duchesne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Paul Kunigis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Geneviève Côté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32© G

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L’ITINÉRAIRE

Les secrets de Wapiti !ACTIVITÉ 1

Durée totale : 55 minutes

• Livre Wapiti ! et son CD

• Feuilles blanches (1 par élève)

• Crayons à mines de plomb et crayons de couleur

Les bagagesstRAtÉGIes Stratégies cognitives et métacognitives

CoNNAIssANCes Connaissances se rapportant au développement langagier

Z ObserverZ ExplorerZ ComparerZ Utiliser le mot exactZ Questionner et se questionner

Éléments du programme travaillés dans cette activité

Savoirs essentiels

Les élèves découvrent les secrets de la première et de la quatrième de couverture d’un livre, en tentant d’en deviner le contenu.

Z Les gestes associés à l’émergence de l’écrit : l’imitation du lecteur (p. ex. : tenir un livre dans le bon sens, suivre de gauche à droite) ; l’imitation du scripteur (p. ex. : faire semblant d’écrire)

Z La reconnaissance de l’écrit dans l’environnementZ La reconnaissance de quelques lettres de l’alphabet

Compétence : communiquer

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LES PRÉPARATIFS 15 minutes

Invitez les élèves à imaginer une page couverture de livre et à la des-siner. Ne donnez aucune consigne : laissez-les déterminer eux-mêmes les éléments à y inclure (illustration, lettres, petits logos, etc.). Même s’ils ne savent pas écrire, les élèves pourront faire semblant de for-mer des mots en groupant quelques lettres séparées par des espaces. Demandez-leur ensuite de décrire leur première de couverture, et de la conserver ; ils s’en serviront à l’étape Le retour.

L’EXCURSION 30 minutes

PREMIÈRE HALTE • Un livre bien couvert (20 minutes)Projetez la première de couverture du livre Wapiti ! et invitez les élè-ves à l’observer attentivement. Ne dites rien sur le titre ni sur le type de livre. Posez les questions suivantes :

• Que voyez-vous sur cette première de couverture ? (Une illustra-tion : un animal avec des cornes ; il semble sortir d’un grand rideau rouge ; sur ses cornes, qu’on appelle aussi des bois, il y a des oiseaux, des souris, un petit bonhomme qui joue de la trompette.)

• Selon vous, de quel animal s’agit-il ? (Acceptez les réponses sui-vantes : un cerf, un chevreuil, un renne, un wapiti, un orignal, un caribou. Profi tez de l’occasion pour préciser que l’animal qu’on appelle généralement chevreuil au Québec se nomme en fait cerf de Virginie.)

• En plus de l’illustration, qu’est-ce qu’il y a sur la première de cou-verture ? (des lettres ou des mots) Nommez des lettres que vous reconnaissez. (Invitez les élèves à pointer ces lettres.)

• Les lettres sont-elles toutes de la même grosseur ? Pourquoi ? (Amenez les élèves à découvrir que le titre est souvent en gros caractères, alors que le nom de l’auteure ou de l’auteur et les autres renseignements sont en plus petits caractères.)

• Quelqu’un peut-il lire le titre du livre ? (Wapiti !)• Qu’est-ce qu’un wapiti ? (un grand cerf d’Amérique du Nord et de

Sibérie) • En conclusion, quels renseignements trouve-t-on généralement sur

la première de couverture d’un livre ? (le titre, le nom de la per-sonne qui a écrit le livre, le nom de la personne qui a fait les illustrations)

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Projetez la quatrième de couverture du livre Wapiti ! et posez les questions suivantes aux élèves :

• Que voyez-vous sur la quatrième de couverture du livre ? (le même titre que sur la première de couverture, des lettres ou des mots, les chiffres 1 à 24)

• Pensez-vous que les renseignements donnés sur les deux couvertu-res sont les mêmes ? Pourquoi ? (Amenez les élèves à réaliser que les deux couvertures fournissent des renseignements différents.)

Utilisez aussi souvent que vous le pouvez les termes première de couverture et quatrième de couverture afi n de permettre aux élèves de se familiariser avec cette terminologie.

DEUXIÈME HALTE • D’un couvert à l’autre (10 minutes)Amenez les élèves à anticiper le contenu du livre Wapiti ! Si vous en possédez plusieurs exemplaires, distribuez-les aux élèves, sinon, projetez-en les pages. Invitez les élèves à observer les illustrations, puis posez-leur les questions suivantes :

• Croyez-vous que le livre Wapiti ! contient une seule histoire ? Pourquoi ? (Les élèves devraient constater, en observant les illus-trations et la mise en pages, que ce n’est pas un livre qui raconte une histoire.)

• Selon vous, que trouve-t-on dans ce livre ? (Les élèves devraient remarquer qu’à presque chaque nouvelle page, il y a une très grosse lettre de l’alphabet. Acceptez toute réponse pertinente.)

Montrez aux élèves le CD qui accompagne le livre et demandez-leur de nouveau de deviner le contenu du livre. Ils devraient être en mesure de répondre que le livre contient des chansons portant sur les lettres de l’alphabet. On appelle ce genre de livre un « abécédaire ».

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LE RETOUR 10 minutes

Invitez les élèves à comparer la page couverture qu’ils ont dessinée dans Les préparatifs à celle du livre Wapiti ! à l’aide des questions suivantes :

• Où se trouve le titre du livre Wapiti ! ? (en haut, à gauche)• Votre couverture contient-elle un titre ? Où l’avez-vous placé ?

(Amenez les élèves à réaliser que le titre d’un livre n’est pas tou-jours au même endroit sur la première de couverture, mais que, le plus souvent, il est placé en haut de la page ou au centre.)

• Votre première de couverture contient-elle une illustration ? Si oui, que représente-t-elle ?

• Y a-t-il une illustration sur la première de couverture de tous les types de livres ? (Amenez les élèves à réaliser que tous les livres ne présentent pas nécessairement une illustration.)

SoutienZ À l’étape Les préparatifs, montrez la première de couverture d’un

ou de deux livres aux élèves qui ont de la diffi culté à s’en imaginer une.

EnrichissementZ À l’étape Les préparatifs, demandez aux élèves de dessiner aussi

une quatrième de couverture.

Une nouvelle aventureUne nouvelle aventureUne nouvelle aventure

Invitez les élèves à observer les première et quatrième de couverture d’autres livres.

D’autres sentiers

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