visiter l'exposition avec une classe (cycle 1, cycle 2 ... · pattes : oie bernache, ours,...

COUSIN COUSINE NATURES DE FRANCE ET DU QUEBEC – Muséum d’histoire naturelle de Nantes - 17 septembre 2003 / 28 mars 2004

Visiter l'exposition avec une classe (cycle 1, cycle 2, cycle 3)

> L'exposition "COUSIN COUSINE NATURES DE FRANCE ET DU QUEBEC" est ouverte tous les jours sauf le mardi de 10h à 18h. > Les classes sont accueillies par une conférencière Québécoise pour une courte entrée en matière (situation géographique du Québec, présentation des thèmes de l'exposition…) La visite se déroule ensuite de façon autonome mais la conférencière se tiendra à la disposition des élèves pour répondre à d'éventuelles questions. > Supports de visite :

Cycle 1 : chaque enfant reçoit un petit livret d'observation. Cycles 2 et 3 : Les enseignants disposent de pistes pédagogiques en lien avec les I.O

et de fiches d'activités proposées en pages suivantes. Celles-ci leur permettront de concevoir un carnet de visite pour leurs élèves. En fin de visite, un "résumé-jeu" de l'exposition sera remis à chaque enfant.

Pour tous les cycles : des mallettes sont à la disposition des classes. Nous remercions

les enseignants de bien vérifier ce matériel en fin de visite. Thèmes des mallettes : la fragmentation de la Pangée / les fourrures (peaux de renard, ragondin, rat musqué) / les traces / le Grand pingouin (puzzle) / jeu de détails des animaux / aliments d'Amérique et d'Europe / 4 portraits d'explorateurs / monnaies du Canada

En fin de visite, chaque classe reçoit un sachet de graines d'Amérique à faire pousser en classe.

> Il est conseillé de faire travailler les élèves par petits groupes : l'enseignant devra prévoir un nombre suffisant d'accompagnateurs pour encadrer ces petits groupes. > Toute visite avec une classe nécessite une réservation (02.40.99.26.20) L'enseignant qui le souhaite peut compléter sa visite de l'exposition par celle d'un autre espace du muséum. Il doit cependant le préciser lors de la réservation. > les enseignants pourront utiliser les illustrations et documents du dossier "collège, lycée" à titre d'informations complémentaires.

Le service éducatif se tient à votre disposition pour toute information complémentaire

(02.40.99.26.41)


Cycle 1 Pour découvrir cette exposition avec votre classe, nous vous proposons six ateliers qui vous permettront de gérer matériellement six petits groupes et vous feront découvrir les grands thèmes de l’exposition adaptés aux objectifs de votre cycle. Nous suivrons deux axes : les animaux et les végétaux d'Amérique et d' Europe. Au musée Dès l’entrée, les enfants sont invités à écouter la présentation de l’exposition par une conférencière québécoise

Animaux d’Amérique 1. Observer des différences : Jeu de détails (mallette et carnet de l'élève).

Cornes : bison, orignal, bœuf musqué Pattes : oie bernache, ours, ragondin

- reconstituer l'image du corps humain, d'un animal ou d'un végétal à partir d'éléments séparés

2. Reconnaître un animal à partir de certaines caractéristiques :

les empreintes : identifier les empreintes et suivre la trace des animaux pour aller les chercher dans l’exposition (jeu d'association dans l'exposition et mallette)

le chant des oiseaux (jeu d'écoute dans l'exposition)

- décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles) - associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent

3. Rechercher des ressemblances : Après observation attentive du castor, trouver d’autres rongeurs dans l’exposition. On peut observer des animaux naturalisés et des crânes. Observer les deux espèces de chauves-souris et leur fossile.

- repérer, nommer ce qu’ils observent ; prendre conscience de la diversité du monde vivant et des différents milieux

4. Découvrir un animal qui n'existe plus. Dessiner ce qui manque au Grand pingouin pour comprendre sa disparition (mallette et carnet de l'élève). C’était un oiseau mais il était trop gros par rapport à la taille de ses ailes et donc ne pouvait pas voler. Il a été chassé par l’homme et n’existe plus.

Végétaux 5. Sentir les différentes odeurs des arbres découverts par les explorateurs. Observer les planches d’herbiers. 6. Nommer les plantes connues et les aliments : maïs, tomate, haricots, courges (ils viennent d’Amérique) ; pain, œuf, carottes (ils viennent d’Europe)

- décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles) - associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent

En classe - Jeu du tout et de la partie - Elevages d’animaux trouvés dans la cour (essais de mise en famille)

- reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction

- Recherche documentaires sur le Québec, les chauves-souris, les castors…

- s'intéresser à des espaces inconnus découverts par des documentaires

- Culture : observation des graines et de la croissance des végétaux A la fin de la visite, chaque classe recevra un petit sachet de graines d'Amérique…

- reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction

- Identification et classement des aliments


Cycle 1

Un livret sera remis à chaque enfant en fin

d'animation et pourra être complété en classe

Bec, aile et pattes du Grand pingouin à découper par les enfants et à coller sur le petit livret.


Cycle 2 En dehors des objectifs spécifiques détaillés pour chaque zone, toute visite au musée permet d’acquérir des compétences dans le domaine de la langue orale (on veillera à faire en sorte que chaque enfant soit sollicité) de la langue écrite (faire déchiffrer quelques étiquettes, répondre à un petit questionnaire, lire et produire des textes au retour en classe…). Le déplacement d’une classe au musée implique aussi l’acceptation de bon nombre de règles de vie qu’il est utile de rappeler avant et pendant la visite. Au musée Dès l’entrée, les enfants sont invités à écouter la présentation de l’exposition par une conférencière québécoise

- reconnaître dans l'environnement proche ou lointain la présence d'une pluralité de langues et de cultures - intervention ponctuelle de locuteurs natifs

> Les espèces cousines Idée à faire passer : en Europe et en Amérique, certains animaux se ressemblent. Parmi eux certains sont semblables (exemple de l'élan) ; d'autres présentent des différences et appartiennent à des espèces cousines (exemple des castors.) Module A Concernant la fragmentation de la Pangée et la dérive des continents, les notions de temps et d’espace étant très éloignées, chaque enseignant choisira en fonction du niveau et de l’intérêt des élèves de s’arrêter ou non au module A. Par contre un planisphère et un globe sont à disposition pour situer le Québec par rapport au continent Américain et à la France.

- situer les milieux étudiés sur une carte simple ou un globe

Modules B et C Reconnaître des animaux des 2 continents :

Observer l'élan (appelé orignal sur le continent américain) Observer le bison américain et le crâne de bison européen. Observer le castor canadien naturalisé et le crâne de castor européen.

Pour différencier les deux castors d’Europe et du Québec, il faut regarder les poils de très près.

- identifier avec plus de précision des caractéristiques communes du vivant

Observer les chauves-souris (ou sérotines) Expliquer ce qu’est un fossile. Observer les chauves-souris, ouvrir les tiroirs (carnet de l'élève). Si les enfants ne trouvent pas les réponses, laisser les questions en suspens pour lancer les recherches sur documents au retour en classe.

- observer, identifier et décrire quelques caractéristiques de la vie animale et végétale : naissance et croissance, nutrition, reproduction, locomotion (animaux) - déterminer et classer quelques animaux et végétaux en fonction de critères morphologiques


> les premiers contacts Idée à faire passer : à différentes époques des Européens ont abordé les côtes de l'Amérique du nord pour chasser, pêcher ou découvrir de nouvelles terres. Parfois, ils ont emmené avec eux des plantes qui poussent depuis au Québec. Module D Observer les fragments de poteries qui montrent que les contacts sont très anciens : vikings, pêcheurs. Faire le jeu des senteurs.

- découverte le rôle et la place des êtres vivants dans leur environnement

Module E Découvrir les explorateurs et leurs bateaux (jeu de l'exposition.) Découvrir les plantes arrivées avec eux au Québec : moutarde noire, valériane, lycopsis des champs, salsifis des prés.

- avoir compris la diversité des formes de végétation

> la rencontre Idée à faire passer : Les Européens qui se sont installés au Québec ont découvert de nouveaux animaux et les ont parfois beaucoup chassés pour se nourrir ou pour en faire du commerce. Modules F et H Reconnaître un animal à partir de certaines caractéristiques :

les empreintes : identifier les empreintes et suivre la trace des animaux pour aller les chercher dans l’exposition (jeu d'association dans l'exposition) (mallette et carnet de l'élève).

le chant des oiseaux (jeu d'écoute dans l'exposition)

- déterminer et classer quelques animaux en fonction de critères morphologiques

Module G Découvrir un animal qui n'existe plus. Dessiner ce qui manque au Grand pingouin pour comprendre sa disparition. (mallette et carnet de l'élève). C’était un oiseau mais il était trop gros par rapport à la taille de ses ailes et donc ne pouvait pas voler. Il a été chassé par l’homme et n’existe plus

- prendre conscience de la fragilité des équilibres observés dans les milieux de vie - déchiffrer un mot que l'on ne connaît pas

> les échanges Idée à faire passer : Les hommes s'échangent entre-eux des plantes pour se nourrir ou pour se soigner. C'est par leur intermédiaire que de nombreuses plantes ont pu traverser les océans. Module I Observer les deux objets dans la vitrine (un vase et une pierre) retrouvés sur les rives du St Laurent. Ils prouvent que bien avant l’arrivée des Européens, des échanges avaient eu lieu entre l’Amérique du Sud et le Canada. Faire le jeu pour reconnaître les graines (mallette et carnet de l'élève).

- être curieux des traces du passé et les questionner pour les interpréter avec l’aide du maître

Modules J et L Les colons ont apporté avec eux au Québec beaucoup de plantes et du bétail. Des plantes sont connues depuis toujours pour se soigner. S’aider du tableau lumineux pour trouver le bon remède . Des aliments ont traversé l’océan. Retrouver leur pays d’origine (jeu de l’exposition)


Module K Observer des espèces qui ont mis en danger l’équilibre de la nature (jeu de l’exposition). Soulever les clapets pour comprendre comment les plantes ont pu voyager accidentellement d’un continent à l’autre (jeu de l’exposition).

- sensibilisation aux problèmes de l’environnement, prise de conscience de la fragilité des équilibres observés dans les milieux de vie.

> La biodiversité en danger ? Idée à faire passer : les actions de l'Homme, comme par exemple celle d'introduire de nouvelles espèces dans un milieu, peuvent bouleverser l'environnement. Module M Des espèces envahissantes menacent la biodiversité. D'autres animaux peuvent être en danger. Trouver des exemples dans l'exposition.


En classe

- Chercher des livres documentaires et des histoires mettant en scène les animaux présentés à l’exposition : baleine, castors…

- trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site Internet les réponses à des questions simples

- Sur le modèle de la chauve-souris, réaliser d’autres fiches animaux.

- Sur un planisphère, repérer les continents, le Québec et la France.

Tracer le chemin des grands explorateurs…

- Faire des recherches sur les animaux disparus ou en voie de

disparition.

- Faire des élevages en classe à partir d’insectes et petits animaux. - Planter des graines et observer leur croissance, leurs besoins

nutritifs. A la fin de la visite, chaque classe recevra un petit sachet de graines d'Amérique…

- Faire un point sur les aliments : classification, besoins…


Cycle 2 Parmi les pistes offertes l'enseignant choisira les activités les mieux adaptées à ses élèves. S'il le souhaite il peut constituer un petit carnet de visite pour chaque élève ou groupe d'élèves. Les exemples de fiches proposés sont en lien avec l'observation des objets présentés ou permettent de consigner les réponses des jeux de l'exposition. La couverture du petit livret (ci-dessous) peut être imprimée en couleur à partir du site www.museum.nantes.fr (rubrique action éducative/exposition Cousin cousine)

Parcours l'exposition et note tes observations au fil de tes découvertes.

Bonne visite !


Carte d'identité d'un animal Dans l'exposition les élèves peuvent trouver les indications nécessaires pour compléter la fiche d'identité d'un animal. L'exemple des chauves-souris peut être choisi. En prenant des exemples dans des livres sur les animaux, d'autres modèles de fiches peuvent être réalisés.

Nom de l'animal : ………………………………. Comment se déplace-t-il ? ………………………………. Que mange-t-il ? ……………………………… Comment fait-il ses petits ? ……………………………… Autres particularités : ………………………………


Jeu des animaux en désordre (en lien avec le jeu du module F) Après avoir reformé les corps des animaux, les élèves doivent reformer le nom de l'animal.

Retrouve le nom des animaux en remettant les lettres en ordre

RUSO : _ _ _ _ OCSATR : _ _ _ _ _ _ SEMRO : _ _ _ _ _


Jeu des traces (en lien avec le jeu du module H et la mallette)

Sais-tu reconnaître ces 4 animaux à leur

trace ?

………………….

………………………

………………….


Des plantes venues du sud (en lien avec le jeu du module I)

Certains des fruits et légumes que nous mangeons en France proviennent

d'Amérique… Ecris leur nom !

Sa graine est marron

………………………

Sa graine est plate

……………...……….

Sa graine est jaune

……………………...

Sa graine est toute petite

……………………...


Observation du Grand pingouin

Dessine le Grand pingouin


Cycle 3 En dehors des objectifs spécifiques détaillés pour chaque zone, toute visite au musée permet d’acquérir des compétences dans le domaine de la langue orale de la langue écrite. Il est souhaitable de l’organiser comme une situation de travail en groupes avec mise en commun des résultats. Le déplacement d’une classe implique aussi l’application de quelques règles de vie qu’il est utile de rappeler avant et pendant la visite. Au musée Dès l’entrée, les enfants sont invités à écouter la présentation de l’exposition par une conférencière québécoise

- quelques repères culturels propres aux pays ou régions concernés

> Les espèces cousines Idée à faire passer : en Europe et en Amérique, certains animaux se ressemblent. Malgré leurs ressemblances, ils n'appartiennent pas forcément à la même espèce. Module A Observer les cartes illustrant la fragmentation de la Pangée et la dérive des continents : manipuler un jeu de cartes permettant de reconstituer dans l’ordre l’histoire de la Terre.

- première approche des grandes étapes de l’histoire de la Terre

Module B Distinguer des animaux d'une même espèce et des animaux d'espèces différentes L'exemple de l'élan, appelé orignal au Canada (une seule espèce vivant sur les 2 continents) L'exemple des castors : le castor d'Europe et le castor canadien se ressemblent mais n’ont pas les mêmes caractéristiques génétiques. Pour les différencier, il faut par exemple regarder les poils de très près.

Observer le castor canadien naturalisé et le crâne de castor européen.

L'exemple des bisons Comme pour les castors, chercher une différence physique entre le

bison d'Europe et le bison d'Amérique.

- première approche des notions de classification, d’espèces et d’évolution

Module C La chauve-souris brune américaine, le fossile, la sérotine commune européenne Expliquer ce qu’est un fossile. Observer les chauves-souris, ouvrir les tiroirs. Si les enfants ne trouvent pas les réponses, laisser les questions en suspens pour lancer les recherches sur documents au retour en classe. (carnet de l'élève).

- être capable de mettre en relation l’évolution des espèces avec l’observation de quelques fossiles - les divers modes de reproduction (développement vivipare)


> Les premiers contacts Idée à faire passer : à différentes époques des Européens ont abordé les côtes de l'Amérique du nord pour chasser, pêcher ou découvrir de nouvelles terres. Parfois, ils ont emmené avec eux des plantes qui poussent depuis au Québec. Module D Observer les fragments de poteries qui montrent que les contacts sont très anciens : vikings, pêcheurs. Laisser les élèves poser des questions et chercher des réponses.

- formuler des questions pertinentes

Module E Découvrir les explorateurs et leurs bateaux. Découvrir les plantes arrivées avec eux au Québec : moutarde noire, valériane, lycopsis des champs, salsifis des prés.

- avoir compris la diversité des formes de végétation

> La rencontre Idée à faire passer : Les Européens qui se sont installés au Québec ont découverts de nouveaux animaux et les ont parfois beaucoup chassés pour se nourrir ou pour en faire du commerce. Modules G et F

Les explorateurs ont découvert des animaux inconnus pour eux. Lire leur description. Parallèle intéressant entre l’évolution de la langue et celle de la nature !

Le Grand pingouin : un animal disparu. Observer son anatomie pour comprendre les raisons de sa disparition. (mallette et carnet de l'élève).

- traiter une information complexe comprenant du texte, des images, des schémas, des tableaux,etc - prendre des notes lors d'une observation, d'une expérience, d'une enquête, d'une visite - observer l’évolution de la langue et ses transformations dans le temps

> Les échanges Idée à faire passer : les plantes et les animaux ne connaissent pas de frontières. Plus ils se déplacent dans le monde, plus les hommes contribuent à faire voyager les plantes et les animaux. Module I Observer les deux objets dans la vitrine (un vase et une pierre) retrouvés sur les rives du St Laurent. Ils prouvent que bien avant l’arrivée des européens, des échanges avaient eu lieu entre l’Amérique du Sud et le Canada. Regarder les graines, les plantes et les herbiers. Replacer les voyageurs sur une frise chronologique. (mallette et carnet de l'élève).

- classer des documents selon leur nature, leur date et leur origine - noter les informations dégagées pendant l'examen d'un document

Module J et L Les colons ont apporté avec eux au Québec beaucoup de plantes et du bétail. Des plantes sont connues depuis toujours pour se soigner. S’aider du tableau lumineux pour trouver le bon remède. Des aliments ont traversé l’océan. Retrouver leur pays d’origine (jeu de l’exposition) (mallette et carnet de l'élève).

- noter les informations dégagées pendant l'examen d'un document


Module K Observer des espèces qui ont mis en danger l’équilibre de la nature (jeu dans l’exposition) Comprendre comment les plantes ont pu voyager accidentellement d’un continent à l’autre (jeu dans l’exposition) (carnet de l'élève).

- rôle et place des êtres vivants, notions de chaînes et de réseaux alimentaires

> La biodiversité en danger ? Idée à faire passer : les actions de l'Homme, comme par exemple celle d'introduire de nouvelles espèces dans un milieu, peuvent bouleverser l'environnement. Module M Des espèces envahissantes menacent la biodiversité. D'autres animaux peuvent être en danger. Trouver des exemples dans l'exposition.


En classe

- Apporter des fossiles, les observer. - comprendre les traces de l’évolution des êtres vivants

- Recherche documentaire sur la Pangée. - grandes étapes de l’histoire de la Terre

- Recherche de documents historiques sur les grands navigateurs. - consulter avec l'aide de l'adulte les

documents de référence (dictionnaires, encyclopédies, grammaires, bases de données, sites sur la toile, etc.) et se servir des instruments de repérage que ceux-ci comportent (tables des matières, index, notes, moteurs de recherche, liens hypertextes...)

Rédiger l’histoire de quelques uns d’entre eux. - avec l'aide du maître, raconter un événement ou l'histoire d'un personnage

- Recherche documentaire sur les animaux en voie de disparition. - rédiger un compte rendu intégrant schéma

d'expérience ou dessin d'observation - Recherche sur les organismes envahissants dans l’environnement

proche. Exemple : le ragondin en Brière, les algues vertes, les crépidules…

- approche écologique à partir de l’environnement proche


Cycle 3 Parmi les pistes offertes l'enseignant choisira les activités les mieux adaptées à ses élèves. S'il le souhaite il peut constituer un petit carnet de visite pour chaque élève ou groupe d'élèves. Les exemples de fiches proposés sont en lien avec l'observation des objets présentés ou permettent de consigner les réponses des jeux de l'exposition. La couverture du petit livret (ci-dessous) peut être imprimée en couleur à partir du site www.museum.nantes.fr (rubrique action éducative/exposition Cousin cousine)

Parcours l'exposition et note tes observations au fil de tes découvertes.

Bonne visite !


Carte d'identité d'un animal Dans l'exposition les élèves peuvent trouver les indications nécessaires pour compléter la fiche d'identité d'un animal. L'exemple des chauves-souris peut être choisi. En prenant des exemples dans des livres sur les animaux, d'autres modèles de fiches peuvent être réalisés.

Nom de l'animal :

………………………………. Locomotion : ………………………………. Nutrition : ……………………………… Reproduction : ……………………………… Autres particularités : ………………………………


. Les explorateurs

La découverte des côtes de l'Amérique du nord En 1534, l’……………………………. Jacques Cartier arrive

sur les côtes de ce qui deviendra le Canada. On sait qu’avant

lui d’autres voyageurs étaient venus : les

……………………… et plus tard, les pêcheurs de

…………………………. et les chasseurs de

………………………….. En plus des produits de la pêche,

les explorateurs rapportent beaucoup de …………………,

très recherchées par les Européens.

Replace les grands événements sur la friseM

ots

: fo

urru

res,

m

orue

s,

expl

orat

eurs

, vi

king

s,

bale

ines


L'observation du Grand pingouin L'évolution de la langue (en lien avec le jeu du module F)

Dans l'exposition, documente-toi sur le Grand pingouin et note vrai (V) ou faux (F) pour chaque phrase

Le grand pingouin a disparu au 19ème siècle

Dans certaines régions on consommait sa viande

C’était un oiseau et il volait très bien

Il pesait environ 2 Kg

C’était une proie facile pour l’homme

Retrouve les expressions… …. Dans la langue du 16 ème siècle

…. Dans le français d'aujourd'hui

Grant comme une vache

…………………………………

…………………………………

Presque ronde

…………………………………

Bonne à manger

Comme les oyes

……………………………………

………………………………….. Aussi blanc qu'un cygne


Des plantes pour se soigner et se nourrir (en lien avec les jeux des module L, I et J)

Des plantes pour se soigner

Si tu te fais mal au bras, tu utilises la ………………………………..………… Si tu saignes du nez, tu utilises la ……………………………………………….. Si tu digères mal, tu utilises …………………………………………….…………. Si tu manques d’appétit, tu utilises la ……………………………………….….. Laquelle de ces plantes peut devenir dangereuse ? ………………………………

Ecris, dans les flèches, le nom des aliments qui ont traversé les océans


Les espèces envahissantes

Très nombreux dans les villes et les vergers du Canada

Il menace son cousin d'Europe

Très envahissante au canada, elle nuit aux poissons et aux canards

Cause des dégâts dans les cours d'eau d'Europe

Dans l'exposition retrouve certaines espèces envahissantes

visiter l'exposition avec une classe (cycle 1, cycle 2 ... · pattes : oie bernache, ours,...

Documents