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Apprentissage en géométrie en 5e
année primaire.Victoria Bolullo Marton
GRAIM - Université Laval
Marie-Claire PólaUniversité d’État de Londrina- Brésil
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Plan de la présentation
• Choix du publique cible.• Description du contexte de la mise à l'essai.• Évaluation• Résultats de l ’évaluation.• Conclusion• Échanges.
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Choix du publique cible.
• 5e année primaire: en accord avec le programme d’apprentissage à savoir, les connaissances de base de quatre quadrilatères (parallélogramme, rectangle, losange et carré).
• L’expérimentation se déroule à l’École de la Nacelle, St Jean Chrysostome, QC.
• Personnes impliquées: titulaire de classe, chercheur(es) de GRAIM et autres.
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Description du contexte de la mise à l'essai.
• Déroulement:• Pré-test • Découverte de la fonction de chaque icône mis à la
disposition des élèves dans Cabri-Géomètre (exploration libre du logiciel avec un minimum d’encadrement).
• Activités guidées sous forme d’exercices (4), en équipe de deux. (Texte de l’activité) (Démonstration de l’activité)
• Post-test. • Plénière• Jeu sur Internet (inspiré du jeu domino)
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Description du contexte de la mise à l'essai.
• Généralités: Quelques consignes élémentaires pour familiariser l’élève avec quelques conventions en géométrie.
• Les lettres en minuscule sont utilisées pour identifier les Droites;
• Les lettres en majuscule sont utilisées pour identifier les les points, les extrêmes des segments de droites, les sommets des angles.
Généralité:- Les lettres en minuscule sont utilisées pour identifier les Droites;- Les lettres en majuscule sont utilisées pour identifier les les points, les extrêmes des segments de droites, les sommets des angles.- Indiques la mesure des:
- segments de droite à l ’extérieur de la figure- angles à l’intérieur de la figure.
- Sur les feuilles d ’exercices:- souligner en rouge les rappels de certaines notions et définitions.
- Toute au long des exercices que tu t’apprêtes à faire, tu devrais sans cesse:- observer - comparer- faire des liens
ce sont des conditions essentielles aux découvertes que tu feras. - L’entre-aide entre les membres d ’une même équipe est fortement encouragée. L’échange conduit aussi à la découverte (enseignement coopératif).
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Description du contexte de la mise à l'essai.
• Indiques la mesure des: – segments de droite à l ’extérieur de la figure– angles à l’intérieur de la figure.
• Sur les feuilles d ’exercices:– souligner en rouge les rappels de certaines
notions et définitions.
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Description du contexte de la mise à l'essai.
• Tout au long des exercices que tu t’apprêtes à faire, tu devrais sans cesse:
• observer, comparer, faire des liens;• ce sont des conditions essentielles aux découvertes que tu
feras.
• L’entraide entre les membres d ’une même équipe est fortement encouragée. L’échange conduit aussi à la découverte (enseignement coopératif).
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Que penses-tu de cette façon d’apprendre la géométrie? Justifie ta réponse (dis pourquoi – donne une ou plusieurs raisons).
• Que penses-tu?
• Intéressant • C’est simple• C’est pratique• C’est nouveau• C’est une bonne façon
d’apprendre• C’est le fun
• Justifie
• On cherche, on fait• On bouge les figures• On apprend mieux• On fait, on joue, c’est plus
rapide• C’est mieux qu’au tableau• C’est plus claire, c’est plus
juste
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Qu’as-tu le plus aimé? Donne un exemple. Justifie ta réponse (dis pourquoi – donne une ou plusieurs
raisons).
• Qu’as-tu le plus aimé?
• Travailler à deux• Changer les figures• On fait ce que l ’on veut• Transformer• Bouger les figures• Mesurer les angles
• Justifie
• Parce qu’on peut échanger• Manipulation facile• Animation des figures• Facile à faire
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.Qu’as-tu le moins aimé? Donne un exemple.Justifie ta réponse (dis pourquoi – donne une ou plusieurs
raisons).
• .Qu’as-tu le moins aimé?
• 8/12 - rien• Je n ’aime pas répondre
aux questions• Je n’aime pas mesurer.• Je n’aime pas calculer.
• Justifie
• Les élèves n’ont pas ressenti le besoin de justifier.
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Comment as-tu trouvé le texte écrit des exercices?
Explique bien ta réponse.
• Facile - 5 • Moyen - 1• Très bien - 3• Bien - 3 • Quelques mots difficiles - 3
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Que penses-tu de cette façon nouvelle de:dessiner, mesurer, transformer, cacher, colorier et animer
les figures géométriques?
• Ça nous aide • C’est pratique.• C’est facile de dessiner• C’est utile parce que ça bouge• On fait bouger tout, c’est formidable• On voit concrètement. • C’est amusant, pratique et facile pour apprendre.• Le prof ne peut pas faire bouger les figures au tableau.• C’est bien, on peut faire ce qu’on veut.• Intéressant pour apprendre.
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.As-tu appris des notions nouvelles? Lesquelles?
• À la première question tous ont répondu « oui ».
• Ils ont dit qu’ils ont appris:• à mesurer• à transformer• qu’une droite est infinie• ce que sont les parallèles• à mesurer les angles• beaucoup de choses.
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.Est-ce qu’on apprend mieux de cette façon? Explique en donnant un exemple.
• À la première question les 12 élèves ont répondu « oui »
• Les explications qu’ils ont données:• On manipule• On fait nous-mêmes• On agit• C ’est plus intéressant que le prof. • Ça bouge, on change les figures plus facilement qu’avec
le crayon sur un papier• On cherche, on est actif; au tableau on est dans la lune.• Ça complète le prof.
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À partir de l’expérience que tu viens de vivre, indique l’ordre de tes préférences. (1 étant ce que
tu as le plus préféré).
1 2 3 4 5 6
Transformer 6 1 0 2 1 2
Mesurer 2 3 3 1 2 1
Dessiner 3 0 2 1 3 3
Jouer 3 2 1 3 1 2
Colorier 2 3 0 1 3 3
Répondreaux questions
2 1 4 2 2 1
Travailler enéquipe
6 2 2 2 0 0
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Que diras-tu à tes amis ou/et à tes parents de cette
expérience?
• Ça vaut la peine• Faut voir ça.• Il en faudrait dans d’autres matières aussi.• Un logiciel superbe• C ’est nouveau et intéressant, ça m’aide• C ’est le fun• C ’est mieux• C ’est amusant• Je voudrais avoir Cabri à la maison (4 élèves)• J’ai trouvé ça très bien
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Entoure le numéro (de 1 à 5, 5 étant le plus fort)
qui correspond à :
5 4 3 2 1
Intérêt 9 3 0 0 0
Satisfaction 10 2 0 0 0
Motivation 10 2 0 0 0
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As-tu de suggestions à nous faire? Pour améliorer cet apprentissage des
quadrilatères?
• Neuf élèves ont répondu « non »
• Les trois autres:• Faire la suite• Un autre en sciences de la nature• Dans d’autres matières.
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Réaction par rapport au jeu sur Internet
• Sept élèves ne l’avaient pas encore expérimenté.
• Les autres ont beaucoup aimé et ont réalisé qu’il fallait un certain acquis pour y jouer.
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Conclusion
• Notre centre d’intérêt étant l ’élève nous relevons ceci:
• Les réactions des élèves sont positives.• L’intérêt est soutenu.• La motivation les porte même à faire des
suggestions pour des suite…• La satisfaction ressentie se traduit par une plus
grande estime de soi.• La dynamique favorise la coopération.