utiliser les médias numériques pour enseigner les svt, enseigner les svt pour éduquer aux médias...
DESCRIPTION
Séminaire Lycée | Enseigner les SVT par et pour le numérique | 10 et 11 Avril 2014 | CANOPÉ du Val de Marne (CC BY SA) Table ronde avec Olivier Boulanger (Journaliste Universcience.tv) et Michelle Rondeau-Revelle (IA-IPR de SVT) Suivez-moi sur Twitter : @MilnesiumTRANSCRIPT
Utiliser les médias numériques pour enseigner les SVT, enseigner les SVT
pour éduquer aux médias numériques.
Séminaire Lycée | Enseigner les SVT par et pour le numérique | 10 et 11 Avril 2014 | CANOPÉ du Val de Marne 1
Laurent ÉCONOMIDÈS (Professeur de SVT) Lycée Suger de Saint Denis (93)
Source
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Objectifs :
• Comprendre les différents types d’arguments échangés lors d’une controverse scientifique
Contexte : Accompagnement Personnalisé Terminale S
Sujet : La controverse suscitée par l’article de Gilles-Éric
SÉRALINI sur le maïs Monsanto(Première étude sur le long terme sur l’effet des OGM sur des
souris)
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Petite évaluation diagnostique : • Combien de courriels
professionnels vous attendront dans votre boîte mail à la fin de la journée ?
• Combien allez-vous en lire ?• Combien contiennent des pièces
jointes ?• Combien d’informations vous
ont été données depuis ce matin ?
• Combien allez-vous en retenir ?• Combien de temps allez vous
passer pour les retrouver le jour où vous les chercherez ?
• …
Vous souffrez de surcharge
informationnelleInfographie : © Arnoud van den Heuvel (2010)
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La curation : la solution pour lutter contre l’infobésité
CC BY Intel Free Press
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Pour lutter contre l’infobésité :
Sélectionner Traiter Partager
La curation
Infographie « tsunami numérique » CC BY SA Mark Smiciklas
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Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves
Curateurs
Outil : Scoop.it!
Sources : multiples
Analystes
Outil : Storify
Sources : Twitter
Communitymanagers
Rendent accessible
les ressources créées sur
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Outil 1 : Google Trends
• Activité : construction d’une frise chronologique collaborative avec différents éléments de la controverse
Outil d’analyse statistique des requêtes des
utilisateurs de Google.
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Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves
Curateurs
Outil : Scoop.it!
Sources : multiples
Analystes
Outil : Storify
Sources : Twitter
Communitymanagers
Rendent accessibles
les ressources créées sur
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Outil 2 : Scoop.it!
Outil de curation
- compte scoop.it! de la classe : Svt-Suger
- travail collaboratif
- Transposabilité de l’outil ?
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Scoop.it!, un outil de curation simple
Étape 1 : Sélectionner
- Définir des mots clefs pertinents- Trier les articles proposés dans le volet « Suggestions »- (éliminer les articles et les mots clefs inutiles : souris, maïs, etc.)
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Scoop.it!, un outil de curation simple
Étape 2 : Traiter - Éditorialiser
- Lecture de l’article sélectionné
- Recherche d’informations permettant de contextualiser l’article
(nature, source, auteur, date, contexte, …)
- Rédaction d’un commentaire
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Scoop.it!, un outil de curation simple
Étape 3 : Publier – Partager
- Choix de « tags » appropriés
- Publication « Scoop.it! »
- Intégration avec les réseaux sociaux (Twitter, etc.)
Productions d’élèves : http://goo.gl/lKFQ5C
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Scoop.it! - productions d’élèves
Étape 1 : Choix des articles : sur quels critères ?
→ Importance de la mise en débat
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Scoop.it! - productions d’élèves
Étape 2 : Traitement : la place de l’esprit critique vis-à-vis des ressources
→ Importance de la recherche documentaire
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Scoop.it! - productions d’élèves
Étape 2 : Traitement : la place de l’esprit critique vis-à-vis des ressources
→ Importance de la recherche documentaire
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Scoop.it! - productions d’élèves
Étape 2 : Traitement : la place de l’esprit critique vis-à-vis des ressources
→ Importance de la mise en débat
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Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves
Curateurs
Outil : Scoop.it!
Sources : multiples
Analystes
Outil : Storify
Sources : Twitter
Communitymanagers
Rendent accessibles
les ressources créées sur
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Outil 3 : Storify, « make the web tell a story »
Outil d’analyse chronologique des publications sur les
réseaux sociaux
Source : storify.com
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Outil 3 :
Outil d’analyse chronologique
- Sources : réseaux sociaux
- compte storify de la classe : « Suger SVT »
- Travail non collaboratif
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Outil 3 :1- Choisir les réseaux sociaux utilisés
2- Choisir un mot clef de recherche (e.g. #Séralini)
3- Sélectionner les publications pertinentes
4- Les organiser sous la forme d’une chronologie
5- Publier l’histoire
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Storify, : ressenti des élèves
« Bon, en gros, si on a bien compris, quand il y a un nouvel article de publié, les premiers tweets qu'on voit ce sont des trucs sérieux, avec des arguments scientifiques, et puis trois ou quatre jours après, ça devient n'importe quoi, que des gens pas scientifiques qui relaient l'info en jouant sur la peur, le dégoût, les sentiments... c'est comme ça à chaque fois en fait ?»
→ Perception de la différence entre une information, un argument, et une opinion
Productions d’élèves : http://goo.gl/XGj47Y
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Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves
Curateurs
Outil : Scoop.it!
Sources : multiples
Analystes
Outil : Storify
Sources : Twitter
Communitymanagers
Rendent accessibles
les ressources créées sur
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Outil 4 : Twitter
Réseau social : limité à 140 caractères
- Fonction de mise en lumière de l’information : info repérée, info relayée
- Nécessite de réfléchir au destinataire
- Nécessite de réfléchir aux outils utilisés par le destinataire pour trouver l’information (#, @, …)
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Le travail des community managers
Étape 1 : • Scoop.it! : choix des
articles à publier
• Choix des mots-clefs
• Validation syntaxique, orthographique, et de la forme
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Le travail des community managers
Étape 2 : rédaction du tweet
• Choix de l’information à mettre en avant
• Choix des # (Mots-dièse)
• Choix des @ (Mentions)
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Le travail des community managers
Étape 3 : publication
Productions d’élèves : https://twitter.com/SugerSVT
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Le travail des community managers : réflexions des élèves
Exemple : quand on accuse quelqu’un de corruption, même avec des arguments vaut-il mieux utiliser
#Goodman ou @Goodman ?
→ Du point de vue des élèves, on a des interactions publiques dans un espace public
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Ressenti du professeur… me laisser surprendre par mes élèves
Twitter vs. Storify
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Ressenti du professeur… me laisser surprendre par mes élèves
Twitter vs. Storify
«Monsieur, sans vouloir vous vexer, j'ai l'impression que vous nous faites galérer depuis ¾ d'heure sur un truc complètement stupide, pour faire un Storifyvraiment intéressant, il suffit de mettre dans l'ordre les tweets de @SugerSVT que [les deux CommunityManagers] écrivent : c'est déjà trié, sélectionné, analysé... pourquoi s'embêter plus ? »
→ Le travail collaboratif est non seulement spontané, mais il en perçoivent la valeur ajoutée, et le sens
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Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves
Curateurs
Outil : Scoop.it!
Sources : multiples
Analystes
Outil : Storify
Sources : Twitter
Communitymanagers
Rendent accessibles
les ressources créées sur
→ Et la place du professeur ?
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Peur des nouveaux outils ? Il suffit de se lancer :
« Sincèrement, moi Twitter me met très mal à l’aise, cet étalement de sentiments
personnels sans aucun contrôle, je trouve ça vraiment gênant. »
27 septembre 2012
Le même auteur, à un an et demi d’intervalle :
Infographie : CC BY SA Tanja Scherm
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Quelques idées de thèmes…
Ata, l’ « alien » de l’Atacama (Mai 2013)
La mystérieuse lumière de Mars, capturée par le rover Curiosity
(8 Avril 2014)Source : http://news.sciencemag.org/health/2013/05/bizarre-6-inch-skeleton-shown-be-human
Source : http://mars.jpl.nasa.gov/multimedia/images/?ImageID=6135
… en Seconde : la Terre, planète de la Vie ?
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Quelques idées de thèmes…
Poisson d’avril et buzz : le CERN annonce passer toute sa communication en Comic sans MS(1er Avril 2014)
Source : http://home.web.cern.ch/about/updates/2014/04/cern-switch-comic-sans
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Compétences utilisées :
Décrypter les médias numériques
Sélectionner, traiter et publier du contenu
S'exprimer sur les réseaux sociaux
- Réfléchir à la nature des arguments échangés lors d'une controverse scientifique.- Faire preuve d'esprit critique concernant l'auteur, le contenu et le contexte des arguments énoncés (information, opinion, croyance, buzz, etc.)- Appréhender l'impact médiatique d'une publication scientifique sur les réseaux sociaux
- Utiliser un outil de curation de contenu pour agréger des informations éditorialisées sur un sujet précis (Scoop.it!)- Utiliser un outil d'analyse chronologique des échanges sur les réseaux (Storify) ou des requêtes sur un moteur de recherche (Google Trends)
- Sélectionner un contenu pertinent- Participer à une production numérique collaborative- Publier une information en réfléchissant à la forme (nétiquette) et aux mots-clefs utilisés, pour que d'autres utilisateurs puissent y avoir accès par une recherche (tags de Scoop.it!, hashtags de Twitter)
→ Au final, des capacités (techniques) peu transposables (mais ce n’est pas le but), mais des attitudes transposables.
C’est là l’intérêt de l’éducation aux médias et à l’information.
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Références / Ressources
• Perrine LE DÛS (2014) « Sciences & Documentation : des outils pour la veille ». Stage PAF- doc 0502, CLEMI Créteil. Disponible à : http://goo.gl/isZ5bQ
• « Infobésité, le mal du siècle », Interview de Caroline SAUVAJOL-RIALLAND (2013) Francetvinfo. Disponible à http://www.francetvinfo.fr/economie/entreprises/video-infobesite-le-mal-du-siecle_348052.html
• Contributeurs de Wikipédia. « Curation de contenu ».Wikipédia, l'encyclopédie libre. Disponible à http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Curation_de_contenu (page consultée le 4 Avril 2014).
Sources des infographies (tous droits réservés à leurs auteurs, sauf mention contraire)
• Anonyme (2009) Book of knowledge. Disponible à : http://loichay.tumblr.com/post/208366817 [©] • Arnoud VAN DEN HEUVEL (2010) Infobesity. Disponible à http://www.nextnature.net/2010/01/infobesity/ [©]• Mark SMICIKLAS (2012) Social Media Information Overload. Disponible à https://flic.kr/p/cu3jnE [CC BY]
• Intel free Press (2010) What happens in an internet minute ? Disponible à https://flic.kr/p/bkbY3h [CC BY]
• Tanja SCHERM (2013) Collage of Digital (Social) Networks. Disponible à https://flic.kr/p/dTZAW6 [CC BY SA]
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