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Une formation ouverte et à distance... C'est quoi ?
Une formation ouverte et à distance... C'est quoi ?
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Une formation
ouverte et à
distance… C’est quoi?
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TABLE DES MATIÈRES
TABLE DES MATIÈRES ...................................................................................................... 2
DESCRIPTION DE L’ACTION À RÉALISER ........................................................................... 3
INTRODUCTION .............................................................................................................. 3 Temps : ................................................................................................................................................................................. 4 Lieu : ...................................................................................................................................................................................... 5 Outils : .................................................................................................................................................................................. 6 Modalités d’enseignement/apprentissage : ........................................................................................................... 7
LES AVANTAGES DE LA FOAD .......................................................................................... 8
CONCLUSION ................................................................................................................ 10
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DESCRIPTION DE L’ACTION À RÉALISER But 8 : Sur le site Web du projet FADIO, présenter de façon simple et concrète une section portant sur ce que sont les formations ouvertes et à distance (Une formation ouverte et à distance, c’est quoi?), et ce, afin que les acteurs éducatifs de chacun des milieux soient mieux conscients des avantages des formations à distance, mais aussi de la possibilité d’en mettre en place, sans pour autant être un expert du domaine.
INTRODUCTION Une formation ouverte et à distance, c’est la possibilité d’allier souplesse et accessibilité dans un cours ou une partie de cours ou dans un programme, selon les besoins des apprenants, des enseignants ou des formateurs, voire même des institutions (commissions scolaires, cégeps, universités, instituts). Dans le cadre du projet FADIO, nous considérons que formation ouverte et à distance (FOAD) est utilisée comme terme générique qui permet de parler d’enseignement en ligne ou en réseau, d’enseignement synchrone ou asynchrone, d’enseignement hybride, etc.
Mettre en place des formations ouvertes et à distance peut aussi être très, très simple : il s’agit uniquement d’amener ses apprenants à réaliser une tâche lorsqu’ils ne sont pas en classe. Il est même possible de faire de la formation ouverte et à distance en salle de classe. Imaginons aussi, par exemple, une apprenante dans une salle de classe discutant avec une autre, qui est toutefois dans une salle de classe ailleurs au Québec, voire même ailleurs dans le monde, par vidéoconférence. Ces apprenants participeraient à une forme de FOAD, au même titre qu’un étudiant qui, de la maison, complèterait des activités interactives et/ou collaboratives sur une plateforme en ligne, au même moment qu’un autre complète les mêmes activités d’un café Internet, par exemple. Tout dépend des besoins, et des contextes. Ainsi, du 100 % présentiel, sans les technologies, au 100 % distance, avec les technologies : il y a tout un monde de possibilités et de façons de faire, accessibles à toutes et à tous.
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À cet égard, il faut comprendre que plusieurs concepts se chevauchent en formation ouverte et à distance, mais que quatre sont particulièrement présents :
le rapport au temps;
le rapport au lieu;
les outils;
les modalités d’enseignement/apprentissage.
Ces quatre concepts sont souvent très complémentaires dans les différentes formules de formations ouvertes et à distance que l’on souhaite mettre en place.
Temps : o Deux concepts décrivent particulièrement le temps dans les formations ouvertes
et à distance : synchrone (du grec, qui signifie dans le même temps) et asynchrone (du grec, qui signifie pas dans le même temps).
o En FOAD, on peut se retrouver dans un environnement d’apprentissage où tous les apprenants sont ensemble, au même moment – c’est ce qu’on appelle le modèle synchrone (ou, dans le « même temps »).
o On peut aussi être face à un modèle où les apprenants fréquentent l’environnement d’apprentissage selon leurs disponibilités, au moment qui leur convient le mieux. Ils pourraient être plusieurs au même moment dans l’environnement, ou non, sans nécessairement avoir des contacts entre eux – c’est le modèle asynchrone (pas dans le « même temps »).
o La question du temps est aussi présente dans les différentes formules mises en place pour les formations ouvertes et à distance, où l’on peut parfois aller à son rythme pour la réalisation des travaux, et parfois être contraint de suivre le rythme du groupe.
o On pourrait aussi voir un modèle qui serait un hybride des deux premiers, où à certains moments les apprenants seraient tous dans l’environnement en temps réel, et à d’autres temps, ils travailleraient à leur rythme, en mode asynchrone.
o Il faut donc comprendre, en formations ouvertes et à distance, que le rapport au temps peut se situer à divers endroits sur un continuum (voir plus bas), voire même à plusieurs endroits sur ce même continuum.
Mode synchrone Mode asynchrone 100 % en même temps 100 % en temps différé
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Lieu : o En FOAD, l’idée de tous
se retrouver au même endroit pour réaliser des apprentissages réfère au concept de présence, ou plutôt de « présentiel ». Cette présence des apprenants se déroule en face-‐à-‐face, donc au même lieu géographique.
o On peut aussi envisager un modèle où les apprenants sont délocalisés sur un territoire donné. On parle alors de distance, voire de distanciel.
o Dans ces deux cas (présentiel et distance), les apprenants travaillent, en général, sur une même plateforme.
o Encore une fois, on peut penser à une formule hybride où certains apprenants sont géographiquement ensemble, en face-‐à-‐face, alors que d’autres apprenants les rejoignent grâce à une plateforme, à distance.
o Il y a aussi des formules où tous les apprenants sont à distance. o Dans d’autres formules, les apprenants peuvent tous être sur place, mais grâce à
une plateforme, travaillent aussi en dehors des heures de classe sur cette plateforme (par exemple, Didacti).
100 % en présence 100 % à distance
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Outils : o Les formations ouvertes et à distance sont souvent caractérisées par les outils qui
sont utilisés ou mis de l’avant. o Alors que les outils avaient jadis des fonctionnalités très limitées, chaque outil
possède de plus en plus des fonctions multiples, qui permettent de répondre à différents besoins pédagogiques.
o Parmi les principales plateformes de formation ouvertes et à distance, on retrouve MOODLE, une plateforme gratuite. Il s’agit actuellement, sur le plan mondial, d’une des plateformes les plus populaires.
o On retrouve également d’autres outils, comme VIA, qui facilitent la mise en place de vidéoconférences ou de visioconférences.
o Il existe aussi une panoplie d’autres outils complémentaires à la mise en place de formations ouvertes et à distance :
§ Au niveau des environnements virtuels d’apprentissage : Sakai, Apero, Canvas, etc.
§ Au niveau de la baladodiffusion : CamStudio, OpenCastMatterhorn, Audacity, etc.
§ Au niveau des participations à distance : OpenMeetings, BigBlueButton, etc.
§ Au niveau du streaming video : MediaGoblin, Plumi, Kaltura, etc. § Au niveau des contenus interactifs : Xerte, HotPotatoes, etc. § Au niveau de la création de ebooks : Sigil, TeX, OpenOffice, LibreOffice,
Calibre, ebookspeaker, etc. § Au niveau de l’écriture collaborative : Etherpad, Gobby, etc. § Au niveau des eportfolios : eduportfolio, Mahara, etc. § Etc.
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Modalités d’enseignement/apprentissage : o En FOAD, les stratégies d’enseignement comme les
environnements d’apprentissage doivent être conçues de manière à répondre à la formule de FOAD dans laquelle on se trouve, allant du travail individuel au travail collaboratif.
o En formation ouverte et à distance, on retrouve également différentes formules, comme le mentorat ou le tutorat.
o Les modalités d’enseignement et d’apprentissage sont tout particulièrement importantes pour favoriser la réussite des apprenants.
o Il y a aussi lieu de se pencher sur l’encadrement des apprenants.
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LES AVANTAGES DE LA FOAD
Les formations ouvertes et à distance représentent de réels avantages pour l’ensemble des apprenants et des enseignants ou formateurs des établissements de tous les ordres (primaire, secondaire, cégep et université). Parmi les principaux, on retrouve :
• la souplesse de pouvoir suivre une formation à son rythme;
• la possibilité de garder son emploi tout en suivant une formation;
• la flexibilité de pouvoir suivre une formation de chez soi, peu importe où l’on habite;
• l’encadrement souvent individualisé;
• le développement de l’autonomie;
• le développement de méthodes de travail;
• la collaboration accrue avec les autres apprenants;
• la réduction éventuelle des coûts;
• la préparation aux compétences du 21e siècle;
• le développement d’une expertise technique;
• etc.
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CONCLUSION Sans s’inscrire dans un parcours linéaire, on peut donc penser que dans tout le spectre des formules possibles en FOAD, on passerait de la salle de classe traditionnelle à une classe « virtuelle », où certains sont en présentiel, d’autres à distance, travaillant en temps réel et de manière collaborative à un projet commun, alors que d’autres y travailleraient de manière asynchrone, grâce à diverses plateformes, peut-‐être à des tâches différentes.
De tels exemples nous amènent à envisager la FOAD à tous les ordres d’enseignement, du primaire à l’université dans le cadre de la formation initiale, mais aussi en soutien au développement professionnel des enseignants ou autres professionnels, pour la formation en cours d’emploi, etc.
Sans être un expert, c’est donc possible de tenter le coup, et de cheminer à son rythme vers la mise à distance de son cours, en optant possiblement pour une approche à « petits pas », plus facile, plus sécurisante, et combien plus efficace!
Concluons en mentionnant qu’un des objectifs du projet FADIO est de vous permettre de vous informer, de vous former et de vous sensibiliser aux différentes façons de mettre en place des formations ouvertes et à distance. C’est essentiel pour nos régions.
La prochaine section de notre site propose beaucoup d’information pour quiconque souhaite apprendre sur la mise en place de la FOAD dans son établissement ou dans ses cours, commencer la mise en place de la FOAD, ou poursuivre dans cette voie.