Un projet bilingue sur la Un projet bilingue sur la citoyenneté européennecitoyenneté européenne

Lyon, le 27 novembre 2008Lyon, le 27 novembre 2008

Bilinguisme à l’école moyenneBilinguisme à l’école moyenne

En Vallée d’Aoste, à l’école moyenne (En Vallée d’Aoste, à l’école moyenne (11-1411-14 ans), ans), le français y est enseigné le français y est enseigné 6 heures6 heures dont dont 22 en en co-co-présence avec une autre matière.présence avec une autre matière.

Chaque établissement et chaque conseil de classe Chaque établissement et chaque conseil de classe choisit son propre choisit son propre projet interdisciplinaire projet interdisciplinaire d’éducation bilingued’éducation bilingue (disciplines concernées, (disciplines concernées, professeurs en co-présence, thème, temps de professeurs en co-présence, thème, temps de réalisation, méthode et organisation du travail, réalisation, méthode et organisation du travail, évaluation). évaluation).

La programmationLa programmation

La programmation, prévue à La programmation, prévue à l’intérieur de l’intérieur de l’horaire scolairel’horaire scolaire, permet aux professeurs qui , permet aux professeurs qui participent au projet de définir les participent au projet de définir les sujets sujets qui qui doivent être enseignés doivent être enseignés en italienen italien et et en françaisen français. .

Quelques remarques sur Quelques remarques sur l’alternance des languesl’alternance des langues

Les élèves disposent de compétences dans plus Les élèves disposent de compétences dans plus d'un seul code linguistique. Ils d'un seul code linguistique. Ils passentpassent aisément aisément d’une langue à l’autred’une langue à l’autre (parfois au sein d'un (parfois au sein d'un même énoncé), selon les situations. même énoncé), selon les situations.

Ils recourent au Ils recourent au changement de languechangement de langue de de manière manière stratégique stratégique pour décrire, raconter pour décrire, raconter quelque chose… Souvent, entre eux, ils parlent en quelque chose… Souvent, entre eux, ils parlent en patois patois (leur langue maternelle) et quand ils (leur langue maternelle) et quand ils s’adressent aux professeurs ils utilisent l’s’adressent aux professeurs ils utilisent l’italienitalien ou le ou le françaisfrançais..

L’enseignement bilingue réalisé L’enseignement bilingue réalisé par la pédagogie de projetpar la pédagogie de projet

C’est une pédagogie C’est une pédagogie activeactive, centrée sur l’action du , centrée sur l’action du sujet-apprenant.sujet-apprenant.

Elle permet de multiplier les actions en matière de Elle permet de multiplier les actions en matière de dispersion scolaire, d'dispersion scolaire, d'intégrationintégration des élèves des élèves handicapéshandicapés et d'insertion des élèves et d'insertion des élèves étrangersétrangers. .

Sa structure horaire, la co-présence de deux ou Sa structure horaire, la co-présence de deux ou trois enseignants en classe offre de nombreuses trois enseignants en classe offre de nombreuses occasions pour créer des occasions pour créer des parcours individualisésparcours individualisés. .

Elle permet d’établir de Elle permet d’établir de rapportsrapports moins formelsmoins formels entre les enseignants et les élèves.entre les enseignants et les élèves.

L’ enseignement bilingue L’ enseignement bilingue réalisé par la pédagogie de réalisé par la pédagogie de

projet (suite)projet (suite) Elle confère un sens et une Elle confère un sens et une valeur authentiquevaleur authentique au au

travail scolaire. En particulier, la réalisation d’un travail scolaire. En particulier, la réalisation d’un produit final présenté à un produit final présenté à un « vrai » public« vrai » public (aux (aux amis, aux parents…) pousse les élèves à amis, aux parents…) pousse les élèves à soignersoigner leurs leurs travauxtravaux. .

Notre projet bilingue Notre projet bilingue « Viaggiando in Europa »« Viaggiando in Europa »

L’année passée, dans notre Institution Scolaire, L’année passée, dans notre Institution Scolaire, deux classesdeux classes de “seconda media” (12 ans) de de “seconda media” (12 ans) de Brusson ont travaillé sur l’Brusson ont travaillé sur l’EuropeEurope, en , en collaborationcollaboration avec le avec le Centre Europe DirectCentre Europe Direct de la de la Vallée D’Aoste (le relais local d'information sur Vallée D’Aoste (le relais local d'information sur l'Union européenne). l'Union européenne).

Disciplines concernéesDisciplines concernées

Deuxième G : Deuxième G : italien, françaisitalien, français, histoire-géo (, histoire-géo (2 2 professeursprofesseurs engagés dans l’expérience). engagés dans l’expérience).

Deuxième F : Deuxième F : italien, françaisitalien, français, histoire-géo, , histoire-géo, mathématiquesmathématiques ( (3 professeurs3 professeurs engagés dans engagés dans l’expérience).l’expérience).

Finalité généraleFinalité générale

Mettre en œuvre des stratégies visant à Mettre en œuvre des stratégies visant à fournir fournir aux élèves les aux élèves les outils conceptuelsoutils conceptuels et les et les modèles modèles de comportementde comportement pour pour vivrevivre et et s’orienter s’orienter en en EuropeEurope..

Les savoir-être Les savoir-être

Apprendre à accepter l’opinion des autres Apprendre à accepter l’opinion des autres  Apprendre à travailler en groupe Apprendre à travailler en groupe  Apprendre à coopérer, être solidaire Apprendre à coopérer, être solidaire  Apprendre à travailler de façon autonome Apprendre à travailler de façon autonome  Apprendre à être plus soigneux Apprendre à être plus soigneux  Apprendre à être responsableApprendre à être responsable

Les savoirs Les savoirs et les savoir-faireet les savoir-faire

Objectifs générauxObjectifs généraux

1.1. Savoir observer, décrire, choisir et classer Savoir observer, décrire, choisir et classer 

2.2. Savoir présenter, justifier, communiquer Savoir présenter, justifier, communiquer 

3.3. Savoir établir des corrélations Savoir établir des corrélations 

4.4. Savoir utiliser des outils multimédias Savoir utiliser des outils multimédias 

Objectifs spécifiques (1)Objectifs spécifiques (1)

DécouvrirDécouvrir les les particularitésparticularités des des différents pays différents pays de l’UEde l’UE (confronter clichés et réalités) pour mieux (confronter clichés et réalités) pour mieux comprendre ce qu’est leur pays.comprendre ce qu’est leur pays.

Savoir Savoir établir établir des des corrélationscorrélations entre entre histoire/géographie, langue/histoire, cultures, histoire/géographie, langue/histoire, cultures, religions différentes, etc. religions différentes, etc.

Savoir présenter, justifier, Savoir présenter, justifier, communiquercommuniquer à à l’l’écritécrit/ à l’/ à l’oraloral, au moyen d’une, au moyen d’une exposition exposition, , devantdevant différents publicsdifférents publics (présentation de leur  (présentation de leur travail, lors de la Fête de l’Europe).travail, lors de la Fête de l’Europe).

Objectifs spécifiques (2)Objectifs spécifiques (2)

Créer Créer envie envie et besoin d’et besoin d’utiliserutiliser les les documentsdocuments. .  Développer les Développer les compétences « internautiques »compétences « internautiques »

(stratégies de recherche, évaluation des résultats, (stratégies de recherche, évaluation des résultats, lecture hypertextuelle …). lecture hypertextuelle …). 

Temps de réalisationTemps de réalisation

Toute l’année scolaire (4 modules horaires Toute l’année scolaire (4 modules horaires de 50 minutes tous les 15 jours).de 50 minutes tous les 15 jours).

Programmation (durant la réalisation du Programmation (durant la réalisation du projet) : 1 module horaire de 50 m tous les projet) : 1 module horaire de 50 m tous les 15 jours.15 jours.

Phases générales de travailPhases générales de travail

Dans un premier temps, les apprenants ont Dans un premier temps, les apprenants ont découvert le découvert le concept de citoyennetéconcept de citoyenneté et, en et, en particulier, de citoyenneté particulier, de citoyenneté européenneeuropéenne..

Dans un deuxième temps, les élèves de 2Dans un deuxième temps, les élèves de 2eeF ont F ont produit un produit un dossierdossier sur les différents Pays de l’UE sur les différents Pays de l’UE avec un jeuavec un jeu et les élèves de 2 et les élèves de 2eeG ont réalisé une G ont réalisé une vidéo vidéo sur leur visite au Parlement Européen et un sur leur visite au Parlement Européen et un hypertextehypertexte sur les différents thèmes (historique, sur les différents thèmes (historique, géographique, religieux, linguistique…) abordés géographique, religieux, linguistique…) abordés en classe.en classe.

Les thèmes (1)Les thèmes (1)

Le thème le plus général est celui des Le thème le plus général est celui des raisons du raisons du processus d’intégration européenneprocessus d’intégration européenne (les (les diverses tentatives d’unification opérées dans le diverses tentatives d’unification opérées dans le passé ; les changements après la Deuxième passé ; les changements après la Deuxième guerre mondiale ; les différentes étapes de la guerre mondiale ; les différentes étapes de la construction communautaire…). construction communautaire…).

Les thèmes (2)Les thèmes (2)

L’Europe dans la vie quotidienne L’Europe dans la vie quotidienne o Organisation de l’espaceOrganisation de l’espace : la ville, le village (relations : la ville, le village (relations

entre la commune, la région, la nation et l’Europe) ; la entre la commune, la région, la nation et l’Europe) ; la mobilité à l’intérieur de l’Union (les droits du citoyen, mobilité à l’intérieur de l’Union (les droits du citoyen, études, travail, tourisme…).études, travail, tourisme…).

o Organisation du temps socialOrganisation du temps social : travail, loisirs, études dans : travail, loisirs, études dans les pays de l’Union.les pays de l’Union.

o Les Les relations sociales et publiques à l’intérieur de l’Unionrelations sociales et publiques à l’intérieur de l’Union dans le domaine institutionnel ; dans le domaine de dans le domaine institutionnel ; dans le domaine de l’environnement ; dans la vie familiale et sociale : relations l’environnement ; dans la vie familiale et sociale : relations entre les sexes, droits des femmes et des enfants…entre les sexes, droits des femmes et des enfants…

Les thèmes (3)Les thèmes (3)

Les instruments de la construction européenne.Les instruments de la construction européenne. Il Il s’agit du plan le plus « institutionnel » et s’agit du plan le plus « institutionnel » et compliquécompliqué, , mais pourtant nécessaire de ce programme. Ces mais pourtant nécessaire de ce programme. Ces thèmes ont été éclairés grâce aussi à l’intervention en thèmes ont été éclairés grâce aussi à l’intervention en classe des classe des partenaires extérieurspartenaires extérieurs à l’école ( à l’école (Europe Europe DirectDirect) et à la ) et à la visite guidée au Parlementvisite guidée au Parlement..

o En particulier En particulier on a parléon a parlé de la de la citoyenneté européennecitoyenneté européenne comme comme conquête et consolidation des droits civilsconquête et consolidation des droits civils, des , des institutions européennesinstitutions européennes, des , des symboles de l’UEsymboles de l’UE, de la , de la monnaie uniquemonnaie unique, des , des programmes de mobilitéprogrammes de mobilité pour pour l’école, des l’école, des différents systèmes éducatifsdifférents systèmes éducatifs européens, européens, de la de la connaissance des languesconnaissance des langues et et des autres culturesdes autres cultures… …

Méthode et organisation du Méthode et organisation du travail (1)travail (1)

Les professeurs ont Les professeurs ont motivé les élèvesmotivé les élèves en en définissant et en définissant et en discutant avec euxdiscutant avec eux, les , les objectifsobjectifs, les , les contenuscontenus et les et les critèrescritères utilisés pour utilisés pour l’l’évaluationévaluation. .

On a privilégié le On a privilégié le mode interactifmode interactif. On a essayé . On a essayé avant tout de susciter des interrogations sur les avant tout de susciter des interrogations sur les causes et les raisons d’être de l’Union causes et les raisons d’être de l’Union européenne. européenne.

On a cherché à On a cherché à susciter le débatsusciter le débat et à donner à et à donner à chaque apprenant les connaissances nécessaires chaque apprenant les connaissances nécessaires pour comprendre et pour comprendre et se faire sa propre opinionse faire sa propre opinion..

Méthode et organisation du Méthode et organisation du travail (2)travail (2)

Le déroulement du projet a prévu une Le déroulement du projet a prévu une alternance alternance entre les travaux en petits groupesentre les travaux en petits groupes (en (en particulier en ce qui concerne la recherche particulier en ce qui concerne la recherche d’informations sur Internet) et la d’informations sur Internet) et la confrontation confrontation en séance. en séance.

Méthode et organisation du Méthode et organisation du travail (3)travail (3)

Certains contenus ont été aussi proposés au moyen Certains contenus ont été aussi proposés au moyen de de cours magistrauxcours magistraux (par exemple, le (par exemple, le fonctionnement des institutions européennes), de fonctionnement des institutions européennes), de travaux individuelstravaux individuels (activité de recherche sur les (activité de recherche sur les différents Pays européens et d’écriture, utilisation différents Pays européens et d’écriture, utilisation du traitement de textes), de du traitement de textes), de jeux de rôlejeux de rôle et de et de découvertes directesdécouvertes directes (sorties sur le territoire, (sorties sur le territoire, voyage scolaire à Strasbourg et visite du voyage scolaire à Strasbourg et visite du Parlement Européen).Parlement Européen).

Évaluation (1)Évaluation (1)

L’évaluation a été envisagée sous L’évaluation a été envisagée sous trois aspectstrois aspects :  : 1.1. les les connaissances acquisesconnaissances acquises ; ;2.2. la  la  présentation du produit finalprésentation du produit final ; ; 3.3. le le vécu des élèvesvécu des élèves.. Pour les connaissances on a utilisé des Pour les connaissances on a utilisé des

questionnaires, des travaux d’écriture, des exposés, questionnaires, des travaux d’écriture, des exposés, des comptes rendus... des comptes rendus...

Tous les travaux effectués par les élèves ont été Tous les travaux effectués par les élèves ont été systématiquement contrôlés, corrigés, réutilisés systématiquement contrôlés, corrigés, réutilisés soit individuellement soit collectivement, mais pas soit individuellement soit collectivement, mais pas forcement notés. forcement notés.

Évaluation (2)Évaluation (2)

A la fin de la période de travail, on a évalué leA la fin de la période de travail, on a évalué le dossierdossier rédigé par les élèves de la 2rédigé par les élèves de la 2ee F et F et l’l’hypertextehypertexte réalisé par les élèves de la 2 réalisé par les élèves de la 2ee G. G.

Pour ce qui concerne le jugement final des Pour ce qui concerne le jugement final des collégiens, on leur a proposé un collégiens, on leur a proposé un questionnaire questionnaire d’évaluationd’évaluation, qui est resté indépendant de la , qui est resté indépendant de la notation. notation.

Outils/matérielsOutils/matériels

Manuels de civilisation, encyclopédies, Manuels de civilisation, encyclopédies, dictionnaires (en ligne), dossiers, atlas, cartes, dictionnaires (en ligne), dossiers, atlas, cartes, lecteur de CD, ordinateur, feuilles, stylos, feutres, lecteur de CD, ordinateur, feuilles, stylos, feutres, détrempes, règles, bristols, etc.détrempes, règles, bristols, etc.

ConclusionConclusion

Tous les élèves ont travaillé Tous les élèves ont travaillé sérieusement sérieusement et avec et avec enthousiasmeenthousiasme..

Ils ont compris que: Ils ont compris que: o l’l’« l’autre »« l’autre » (handicapé, étranger…) est avant tout (handicapé, étranger…) est avant tout

un procheun proche, qu’il ne faut pas avoir peur de ce qui , qu’il ne faut pas avoir peur de ce qui est différent et l’accueillir comme une richesseest différent et l’accueillir comme une richesse

o le le séjourséjour dans un autre dans un autre pays européenpays européen (par ex. au (par ex. au sein d’un échange scolaire) est sein d’un échange scolaire) est utileutile et et enrichissantenrichissant. .

Je vous remercie pour l’attention et je reste à Je vous remercie pour l’attention et je reste à votre disposition pour la consultation du votre disposition pour la consultation du dossier et du jeu réalisés par les élèves de dossier et du jeu réalisés par les élèves de

deuxième F. deuxième F.

Marina FeyMarina Fey

mfey74@libero.itmfey74@libero.it