CPGE

Ecoles d’ingénieurs

Université

STS IUT

Un objectif de formation

théorie Confrontation avec le réel

concrétisation

action

Abstraction

Analyse

Un équilibre à trouver

Comment construire un scénario pédagogique intégrant ces contraintes ?

DecJan

FevMars

AvrilMai

Juin

SeptOct

NovDec

Jan

FevMars

AvrilMai

Juin

Examens

A. Prat.

ProjetA.

Prat.

EDTProjet

Structuration des connaissances

Etudes de dossier

technique

Activités pratiques

projetDémarche d’investigation,

résolution de problème technique,

structuration des connaissances

Démarche de projet

Démarche de créativitéLa progression pédagogique :

Un enchainement d’activités pratiques, d’études de dossier technique et de projets structurés par des démarches pédagogiques

L’organisation de la classe lors des études de dossier technique peut prendre deux formes :

ETUDE DE DOSSIER 1

ETD 2

ETD 3

Structuration d’UN savoir par

complémentarité d’analyses

ETD A

ETD AStructuration

d’UN savoir par comparaison

d’analyses

ETD A

Etudes de dossier

technique

<190€

<80€

<20€

Etudes de dossier

technique

ETD 2

ETD 3

Structuration d’UN savoir par

complémentarité d’analyses

1 ou 2 groupes

1 ou 2 groupes

1 ou 2 groupes

Niveaux d’analyse Fonctionnel Structurel ComportementalMatière Type d’utilisation,

protection contre les chocs, recyclage…

Typologie des matériaux et leurs structures

Etude des caractéristiques des matériaux choisis,

RDM, procédés d’obtention

Relation Matière Energie Energie griseEnergie Formes et caractéristiques

de l’énergie.Caractérisation d’une

chaine d’énergie.Efficacité énergétique

Relation énergie InformationInformation Caractérisation des

différentes fonctions d’information.

Fonctions et structures (codage, traitement de l’info, transmission,…)

Formes et caractéristiques des signaux.

Relation Information Matériaux

Accéléromètre, magnétomètre

Comment transmettre l’information

Réponse de différents capteurs

Etudes de dossier

technique

Contexte extérieur à prendre en

compte

Situation problème

Equipe d’élèves

Groupes de 4 ou 5 élèves

Intervention en classe entière du médecin scolaire et/ou du professeur d’EPS et/ou d’un médecin du sport.La nécessité de pratiquer une activité sportive pour limiter les problèmes de santé est présentée. Stratégie de perte de poids en pratiquant une activité sportive (Effort prolongé de faible intensité).

RessourcesSite

www.manger-bouger.fr

Comment contrôler la distance parcourue au cours d’une activité sportive?

Démarche d’investigation

Contexte extérieur à prendre en

compte

Phase d’appro-priation

DÉMARCHE D’INVESTIGATION

Situation problème

Equipe d’élèves

* On se limite bien, en STI2D, à des études expérimentales limitées, ayant pour objectif de vérifier rapidement une hypothèse.

Exploitation des diagrammes de cas d’utilisation.Etude de notice d’utilisation.

Production d’une fiche de synthèse en vue de la restitution sur la base d’une diapositive fournie par le

professeur .

Démarche d’investigation

Démarche d’investigation

Contexte extérieur à prendre en

compte

Phase d’appro-priation

Phase d’expérimentation *

Phase de recherche

DÉMARCHE D’INVESTIGATION

Situation problème

Equipe d’élèves

* On se limite bien, en STI2D, à des études expérimentales limitées, ayant pour objectif de vérifier rapidement une hypothèse.

Elaboration de protocoles d’essai pour vérifier la distance mesurée par le système.

Aller retour dans la salle de classe, essais en séance d’EPS, influence des perturbations sur la mesure…

Expérimentations et analyse des résultats d’expérimentation. Compléter le rapport

d’essai(diapo fournie par le professeur en vue de la restitution)

Démarche d’investigation

Contexte extérieur à prendre en

compte

Phase d’appro-priation

Phase d’expérimentation *

Phase de recherche

Phase de restitution

DÉMARCHE D’INVESTIGATION

Situation problème

Equipe d’élèves

Restitution des groupes d’élèves devant la classe sur la base des diaporamas fournis par l’enseignant en début de formation et

construits pas le groupe en fin de formation.

Démarche d’investigation

Démarche d’investigation

Contexte extérieur à prendre en

compte

Phase d’appro-priation

Phase d’expérimentation *

Phase de recherche

Phase de restitution

DÉMARCHE D’INVESTIGATION

Structuration des connaissances

Situation problème

Equipe d’élèves

Les expérimentations ont montré une différence dans les résultats donnés. La

phase de structuration des connaissances peut introduire la notion de chaine

d’information pour préparer la séquence suivante.

Démarche d’investigation

Thème de séquence :Information dans les systèmes mécatroniques

Problème technique à résoudre

Activité pratique de confortation

Support didactique, réel ou virtuel, présent ou à distance

Elève isolé ou élèves en binôme

Comment détecter un déplacement, un changement

de direction, une accélération ?

CI.14

Capter et

communiquer

l’inform

ation

CI.12

Formes et

caractéristiques d

e

l’inform

ation et

des signaux qui la

véhicule

Activité pratique

Résolution de problème technique

Démarche d’investigation

Ouvrir les « boites » pour comprendre comment c’est fait, comment ça marche.

Démarche d’investigation

Externaliser les fonctions pour permettre la mesure.

Problème technique à résoudre

Phase d’activité et de recherche

interactive

Formalisation de

savoirs

Activité pratique de découverte

Structuration des savoirs

Problème technique à résoudre

Phase d’activité et d’application

interactive

Analyse des

résultats

Activité pratique de confortation

Support didactique, réel ou virtuel, présent ou à distance

Elève isolé ou élèves en binôme

Structuration des savoirs

Résolution de problème technique

DÉMARCHE D’INVESTIGATIONActivité pratique de confortation

Supports techniques Dossier Système

Compétences / connaissances STI2D

Centres d’Intérêt

CI

Activités pédagogiquesEtude de dossier

Activités pratiquesProjet de formation

Structuration des

connaissancesEval

Activités pédagogiques

Supports techniques Dossier Système

Compétences / connaissances STI2D

Centres d’Intérêt

CI

Activités pédagogiques

Etude de dossierActivités pratiquesProjet de formation

Structuration des

connaissancesEval

Comment utiliser une activité pédagogique menée en spécialité comme point de départ d’une activité de projet dans une autre spécialité ?

Exemple d’une classe accueillant des élèves positionnés sur ITEC ou SIN

Enseignement transversal

ITEC

SIN

AC

EE

La démarche de créativitéITEC

Problématique du coureur

Sur tous les sites de pratique sportive nous avons vu des coureurs (surtout des « occasionnels ») avec leur veste autour de la taille.

En questionnant nous avons constaté que le choix de la tenue en hiver reste « complexe » à comprendre. En effet l’association des couches (C1+C2 ; C2+C3 ; C1+C2+C3 ?) reste un frein à l’équipement, et, mal équipé le coureur cesse sa pratique.

La problématique du coût revient également car le prix de vente moyen est plus élevé en hiver.

ITEC

Contrainte d’usage : Courir par tous les temps, avec un confort optimal , sans se poser de question sur sa tenue de course a pied.

Différentes idées, concepts

ITEC

Sudation :

Patchs absorbants positionnés sur le corps et évaluation de la transpiration absorbée par le patch.

Selon un protocole scientifique établi ,un panel de sujets, en condition de CAP, à une vitesse contrôlée.

Température du corps :

Caméra thermique pour mesurer la température de la peau : définir les zones chaudes et froides du corps humain.

ITEC

Comportement des matériaux :

Conductivité thermique,Retrait,Résistance,…

Validation des choix du constructeur.Production du compte rendu collectif

ITEC

MAILLOT MANCHE LONGUE

« EVOLUTIV »

Voila les étapes notre projet :

Concevoir et développer des produits textiles innovants !

•1Equipe projet

•2 Problématique du coureur

•3 Choix techniques, de style et de patronage

•4 Travail de la R&D

•5 Planning global

•6 Conclusion

MAILLOT MANCHE LONGUE

« EVOLUTIV »

• 4 Problématique du coureurContrainte d’usage : Courir par ts les temps, avec un confort optimal , sans se poser de question sur sa tenue de course a pied.

Work shop

Différentes idées, concepts

Enseignement tranversal

ITEC

Phase de restitution

Enseignement transversal

ITEC

SIN

AC

EE

Comment repérer la position d’un sportif ?

Faire évoluer un produit.

On s’appuie sur les connaissances développées en enseignement transversal dans les séquences précédentes.

Enseignement tranversal SIN

Maquette

Phas

e de

synt

hèse

et

d’év

alua

tion

du

proj

et

PROJET D’ÉVALUATION soutenance du

projet

Objectif du

projet

Support technique, réel ou virtuel, présent ou à distance

Equipe d’élèves encadrés par un enseignant

PROJET DE FORMATION Structuration

de savoirs

SimulationPrototype

Organisation, planification, déroulement et suivi du projet, revues de projet

Cahi

er d

es

char

ges

Conc

eptio

n

Réal

isati

on

Valid

ation

Le projet technologique, qui se caractérise par l’adhésion d’une équipe à un objectif technologique à atteindre, l’organisation collective des activités et une planification, des revues de projet pour réguler l’action, une analyse des résultats et une restitution