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Mot à Mot - 8 chemin du Jubin - 69570 DardillyTél : 04.78.35.10.07 • Fax : 04.78.35.38.51 • www.mot-a-mot.com • [email protected]
Timé-3Timé-3Test d’identifi cation de Mots Ecrits (pour enfants de 7 à 15 ans)
Description du matériel : - Un livret présentant la base théorique de ce test avec étalonnage- 1 feuille de passation, disponible en 25 exemplaires, sur laquelle sont proposées recto verso deux tâches à choix forcé consistant à retrouver l’item cible parmi 5 items tests - 2 feuilles transparentes permettant d’obtenir une correction rapide et immédiate en les posant sur la feuille de passation- 8 feuilles de synthèse (1 par niveau du CE1 à la 3ème) à photocopier
Dispositif d’évaluation pour identifi er le niveau de lecture d’enfants de 7 à 15 ans via la composante «identifi cation de mots écrits».
Ecalle Jean
L’auteur :
Jean Ecalle, maître de conférence à l’Université Lyon 2, enseigne la psychologie cognitive du développement. Son activité de recherche est portée sur l’apprentissage de la lecture auprès de populations d’enfants normo-lecteurs et de populations particulières (dyslexiques, dysphasiques, sourds). Il est notamment l’auteur de: - L’apprentissage de la lecture - Fonctionnement et développement cognitifs (2002) - Timé2 (2003) : Test d’Identifi cation de Mots Ecrits pour enfants de 6 à 8 ans. - Syllabus (2004) : un logiciel d’aide au traitement syllabique en lecture. - Timé3 (2006) : Test d’Identifi cation de Mots Ecrits pour enfants de 7 à 15 ans. - L’apprentissage de la lecture et ses diffi cultés (2010) - Chassymo (2010) : un logiciel d’aide au traitement syllabique.
Mot à Mot - 8 chemin du Jubin - 69570 DardillyTél : 04.78.35.10.07 • Fax : 04.78.35.38.51 • www.mot-a-mot.com • [email protected]
Points forts :
- un ancrage théorique dans la psychologie cognitive du développement
- un étalonnage sur 8 niveaux scolaires (du CE1 à la 3ème) auprès de 1706 enfants
- un contrôle strict des facteurs lexicaux dans le choix des mots et items tests
- d’excellents indices psychométriques (consistance interne de 0.92 et corrélation de 0.74 avec
l’Alouette)
- une analyse des résultats en trois temps : calcul de l’âge lexique, repérage du décile et établissement
de profi l(s) de lecteur
- une utilisation en 40 mn dont 30 mn de passation maximum et 10 mn de correction.
Utilisation :
Le matériel se compose d’une seule feuille de passation recto verso sur laquelle se trouvent 40 mots à identifi er selon deux tâches différentes.
Objectifs :
L’activité de lecture s’appuie sur la mise en œuvre simultanée des processus d’identifi cation de mots écrits et de compréhension. Seuls les premiers sont spécifi ques à la lecture. L’objectif de ce test est d’évaluer le niveau de lecture d’enfants de 7 à 15 ans via la composante «identifi cation de mots écrits». Cet outil de passation simple et rapide a été élaboré pour être administré soit en passation individuelle, soit en passation collective, afi n d’obtenir les performances en lecture d’un enfant, d’un groupe, d’une classe.
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Tâche 2 « Association » (catégorisation sémantique)
Le but ici est d’associer deux mots reliés sur le plan sémantique. Deux types de mots cibles sont visés : les mots possédant des homophones et des mots avec irrégularité grapho-phonologique.
Là encore l’enfant doit entourer le mot qui lui semble convenir et la correction se fait à l’aide de la feuille transparente correspondante.
Exemple Tâche 1 Correction
Tâche 1 « Image »
Il s’agit pour cette tâche de trouver le mot cible (réponse correcte, Rc) correspondant à l’image. Les items tests comprennent un pseudomot homophone (PmHo), un item « syllabe réduite » (Sr) composé à partir du mot cible dont une syllabe CCV ou CVC a été transformée en syllabe simple CV, un pseudomot « visuellement proche » (Vp) qui a subi une altération minimale de type visuel (une lettre proche visuellement remplace une lettre du mot) et un item« voisin orthographique » (Vo) commençant par une série de lettres communes au mot cible.
L’enfant doit trouver le mot écrit correspondant à l’image et l’entourer sur sa feuille de passation. La correction se fait à l’aide de la feuille transparente correspondante.
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Interprétation des résultats :
Chaque item entouré par l’enfant est comptabilisé sur la feuille de synthèse correspondant à son niveau scolaire. Les items de la partie Homophones sont comptabilisés dans les cases à ligne simple et les items de la partie Irréguliers dans celle à ligne double.
Dans le second cas, le mot-cible est à trouver parmi un pseudomot orthographiquement proche phonologiquement éloigné (OpPé) c’est à dire un mot conservant l’irrégularité orthographique du mot cible mais comportant une erreur orthographique, un pseudomot orthographiquement éloigné phonologiquement identique (OéPi) différant du mot cible par plusieurs lettres mais phonologiquement identique par application des règles de conversion, un pseudomot visuellement proche (Vp) et un voisin orthographique (Vo).
Exemple Tâche 2, Irréguliers Correction
Exemple Tâche 2, Homophones Correction
Dans le premier cas, les items-tests contiennent la réponse correcte (Rc), un mot homophone hétérographes (Mho), un pseudomot homophone hétérographe (PmHo), un pseudomot visuellement proche (Vp) et un voisin orthographique (Vo).
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L’analyse se fait en trois temps : - évaluation de l’âge lexique - situation de l’enfant par rapport à son niveau scolaire - détermination d’un profi l de lecteur
1) Evaluation de l’âge lexique :
Le niveau de lecture est évalué uniquement en tenant compte des bonnes réponses (Rc). Cependant compte tenu du niveau de hasard, ces résultats sont à considérer avec prudence. On repère l’âge lexique en fonction de l’âge chronologique de l’enfant par extrapolation linéaire.
Par exemple, un score de 20 pour un enfant de 142 mois (point gris sur le graphique) correspond à un âge lexique de 93 mois, soit un retard de 49 mois.
Prenons l’exemple d’un élève de 11 ans et 10 mois (142 mois) scolarisé en 6ème. Les résultats reportés sont les suivants :
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Avec un score de 20, l’élève s’inscrit dans un profi l de lecteur de niveau E en 6ème. Deux caractéristiques émergent par rapport à ses autres scores (points noirs sur le graphique) :- son score relatif aux pseudomots homophones (PmHo) est très faible ce qui suppose une capacité de recodage phonologique défi citaire.- son score relatif aux «voisins orthographiques» (Vo) est plus élevé ce qui donne à penser que cet enfant ne prends en compte que quelques indices initiaux sur les mots pour tenter de les identifi er.
Pour un enfant de 6ème la note de 20 correspond au 1er décile, ce qui signifi e que 10% des enfants de sa classe ont obtenus un score inférieur et 90% un score supérieur.
3) Détermination d’un profi l de lecteur :
Les scores profi ls du tableau sont ensuite reportés dans des tableaux au dos de la feuille de synthèse afi n d’établir un profi l de lecteur. Les rectangles blancs correspondent à la moyenne plus ou moins un écart-type. Pour situer l’enfant, on s’appuye sur son score de bonnes réponses (Rc) et on reporte ensuite ses autres scores. Un écart important sur telle ou telle catégorie d’items constitue un élément pour poursuivre l’investigation, par exemple en proposant une lecture à haute voix sur les mots cibles dont l’identifi cation a échoué.
2) Situation de l’enfant par rapport à son niveau scolaire :
Pour situer le niveau de lecture d’un enfant par rapport à sa classe, on utilise l’échelle établie en décilage. Les scores doivent être lus comme la borne supérieure du décile correspondant.