titre du cours département

Numéro du cours Pondération Unités

573-4E3-LI 1-2-2 1,66

H 21 Titre du cours Département

Articulations et fermoirs I Techniques de métiers d’art

Programme Enseignant

573.AE Joaillerie

Carl Pilon (418) 648-8003 Adresse courriel : via MIO 299, 3e Avenue, 3e étage, bureau 304

Plan de cours

Techniques de métiers d’art

573-4E3-LI Articulations et fermoirs I H21

MODALITÉS DU COURS

Le cours sera offert en atelier. Entièrement en présence. Précisions ou liens vers les procédures utiles

À quel endroit retrouve-t-on la documentation relative au cours? (Les notes de cours, capsules, exercices)

LÉA sur OMNIVOX https://climoilou.omnivox.ca/Login/Account/Login?ReturnUrl=%2fintr

À quel endroit seront partagées les consignes pour les travaux et les évaluations?

LÉA sur OMNIVOX

Comment et quand rejoindre l’enseignant? Disponibilités : Par MIO : Les matins et en soirée En personne : Les mercredi de 13 h à 14 h

299, 3e Avenue, 3e étage, bureau 304

Veuillez utiliser les liens suivants afin d’accéder aux présentations et aux procédures concernant l’utilisation de chacun des outils

Compte utilisateur du cégep Installer Zoom Installer Teams

Office 365 Antidote Web Citrix : Accès aux laboratoires informatiques

du cégep et accès aux machines virtuelles

Guide de l’étudiant Étudier à distance Liste complète des procédures



1. PRÉSENTATION DU COURS

1.1 Place et rôle du cours dans le programme

Placé en session 4, le cours Articulations et fermoirs I est le premier d’une série de deux cours qui contribuent à consolider vos habiletés à construire, assembler et finir des bijoux. Ainsi, vous serez capable de réaliser des projets plus complexes durant la dernière session de votre formation. Dans ce cours, vous deviendrez habile à fabriquer différents types d’articulations et de fermoirs. Ces apprentissages vous permettront de développer une plus grande dextérité et précision dans vos applications techniques. Les principales techniques que vous appliquerez sont liées à l’ajustement, à l’assemblage et à la finition. Par vos recherches, vous découvrirez les caractéristiques de différents types d’apprêts (pour boucles d’oreilles, boutons de manchettes, broches), de fermoirs (boules, cliquets, fermoirs à colliers) et d’articulations (chaînes, mailles, boudins, charnières). Au terme du cours, vous serez amené à représenter par le dessin l’intégration d’un fermoir à cliquet à un bijou en vous préoccupant de l’aspect esthétique et ergonomique.

1.2 Objectif terminal du cours

Au terme du cours, l’étudiant sera capable d’appliquer de façon efficace et méthodique les techniques et les procédés propres à la fabrication d’articulations, d’apprêts et de fermoirs et à leur intégration à un bijou simple tout en se préoccupant des aspects esthétiques, ergonomiques et économiques.

Pour atteindre cet objectif, l’étudiant sait : . Analyser adéquatement les caractéristiques d’un bijou; . Choisir le type d’articulation, d’apprêt ou de fermoir approprié; . Appliquer les techniques d’ajustement, d’assemblage, et de finition avec précision; . Évaluer la fonctionnalité et corriger le dysfonctionnement de façon efficace.



2. ORGANISATION DU COURS

2.1 Apprentissages clés (capacités et contenu)

Capacités Critères Indicateurs Pondération

Appliquer les techniques d’assemblage, de finition et d’ajustement pour fabriquer des articulations et des fermoirs de complexité moyenne

Précision Efficacité

-Utilise les outils -Ajuste les éléments -Assemble les éléments -Maîtrise les techniques de finition

50%

Appliquer avec méthode un processus de gestion du projet

Cohérence -Applique les méthodes de calcul -Recherche et consigne des informations en fonction des exercices, les informations sont suffisantes.

30%

Analyser son processus et interpréter ses résultats

Correctement De façon réfléchie Choix approprié Autonomie

-Vérifie le fonctionnement -Détecte les problèmes et les défauts Apporte une solution -Mettre en relation le type d’articulation, d’apprêt ou de fermoir et le type de bijou

20%

2.2 Structure du cours et méthodes pédagogiques Ce cours comporte quatre exercices, vous réaliserez deux fermoirs et deux articulations. Vous aurez à préparer une recherche liée à chacun des exercices. À la mi-session, vous commencerez un projet intégrateur dans lequel vous représentez par le dessin l’intégration d’un fermoir à un bijou. Tous les cours se déroulent en laboratoire. Au début de chacun des cours, il y aura une période de démonstration et d’explication. Par la suite, vous mettrez en application les techniques démontrées en vous appuyant sur les informations comprises dans vos notes de cours. L’enseignant assurera un suivi individuel de vos apprentissages, en observant vos applications techniques et en répondant à vos questions.



2.3 Calendrier des activités Semaines Sujets Activités Travaux hors classe Évaluations

Théorie Pratique

1 27-01

-Présentation du cours PROJET I Réaliser un fermoir de collier de perles

-Démonstration et observation de mécanismes divers virtuels, en dessin, en photos et physique. -Fermoirs avec boutons poussoir et ressorts -Charnières et maillages

Préparation de matériel pour travail I

Préparation de matériel pour le PROJET I -Lecture notes de cours - Travail de recherche I Expliquer le fonctionnement de trois variétés de fermoirs et indiquer sur quel type de bijou l’utiliser. Notion de prix.

Évaluation formative

2 02-02

PROJET I

Explication de résistance des métaux laminés vs coulés. -Épaisseurs vs alliages

Construction du fermoir -Lecture notes de cours - Travail de recherche I


3 09-02

PROJET I

Construction du fermoir -Lecture notes de cours - Travail de recherche I


4 16-02

PROJET I

-Démonstration de polissage -Test de résistance -Écrouissage par martelage et torsion -Polissage

-Lecture notes de cours - Travail de recherche I

-Évaluation sommative -Remise du travail de recherche I et du PROJET I - Auto-évaluation

5 24-02

PROJET II Réaliser une articulation boudins-goupilles Rechercher des informations

-Explication du fonctionnement

-Observation et compréhension du prototype et élaboration de la séquence de réalisation -Calcule du matériel nécessaire

-Préparation de matériel pour le PROJET II -Lecture notes de cours -Travail de recherche II Expliquer le mode de fonctionnement de trois types d’articulations différentes




03-03 Semaine sans cours ni évaluations

6 10-03

PROJET II

-Construction de l’articulation

-Travail de recherche II


7 17-03

PROJET II

-Démonstration polissage -Polissage

-Réflexion pour le prochain cours au sujet de fermoirs qui fonctionnent avec d’autre principes qu’un bouton poussoir.

-Évaluation sommative -Remise du travail de recherche II Et du PROJET II -Auto-évaluation

8 24-03

PROJET III Réaliser un fermoir boule


-Discussion de groupe au sujet de mécanismes fonctionnant par gravité et autres

-Préparation du matériel pour le PROJET III


9 31-03

PROJET III

-Fabrication du fermoir boule

-Poursuite du projet III


10 07-04

PROJET IV Réaliser un dispositif Oméga


-Polissage du projet III -Discussion de groupe

Évaluation sommative -Remise du PROJET III -Auto-évaluation

14-04 Semaine de travail en atelier sur le projet IV

11 21-04

PROJET IV

Polissage du PROJET III


12 28-04

TRAVAIL INTÉGRATEUR Intégrer un fermoir à bouton poussoir et une charnière sur un bracelet virtuel à l’aide du logiciel Rhinogold

Explication de la méthode à utiliser pour faire un fermoir à bouton poussoir à l’aide du logiciel Rhinogold

Réflexion au sujet de la meilleure méthode pour intégrer un fermoir et une charnière à un bracelet

-Poursuite du projet intégrateur

Évaluation formative Évaluation sommative -Remise du PROJET IV -Auto-évaluation

13 05-05

TRAVAIL INTÉGRATEUR -Poursuite du projet intégrateur


14

12-05

TRAVAIL INTÉGRATEUR Travail sur le projet intégrateur

Évaluation sommative -Remise fichier du projet intégrateur

3. MODALITÉS D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES



3.1 L’évaluation par compétence L’ÉVALUATION FORMATIVE :

Dans le but de vérifier l’intégration et la progression de vos apprentissages, des évaluations formatives sont planifiées. Elles se font de façon continue et prennent diverses formes : observations, autoévaluations, évaluations verbales ou écrites. Vous serez amené à reconnaître vos principales erreurs, à identifier les causes probables et à les expliquer. Afin de connaître votre niveau de développement des capacités visées par le cours, vous recevrez des rétroactions qui serviront à ajuster vos apprentissages. L’ÉVALUATION SOMMATIVE :

Le degré d’intégration de vos capacités sera établi en se basant sur une grille d’évaluation décrivant ce degré sous forme de niveaux. Au cours de la session, des évaluations portant sur chacune des capacités seront effectuées afin de refléter vos habiletés à divers moments du cours. Ainsi, un portrait de vos apprentissages sera tracé et déterminera vos forces et vos lacunes.

Au terme de la session, le jugement certificatif qui reflète le degré de maîtrise atteint de l’objectif terminal du cours s’appuiera sur l’ensemble des données observées et recueillies à divers moments de la session, dans des situations variées, et sur une vision globale du développement de vos habiletés.

Le calcul de la note finale s’établit par l’addition des résultats atteints pour chaque capacité.

Voici une explication de ce qu’est une évaluation par compétences Dans le cadre d’une évaluation par compétences, le résultat final n’est pas la somme des résultats de chaque évaluation pour le cours. Il est plutôt le fruit de l’analyse des résultats obtenus pour chacune des capacités. Par exemple, pour le cours « Articulations et fermoirs I», la note finale sera obtenue en comparant les résultats des capacités 1 (sur 50 %), 2 (sur 30 %), 3 (sur 20 %) pour l’ensemble de la session. Afin que l’enseignant ou l’enseignante puisse poser un jugement professionnel éclairé, l’analyse se fait en vérifiant les résultats obtenus pour chacune des capacités en cours de session et à la fin de la session. Selon le type de cours et le dispositif d’évaluation retenu, l’enseignant ou l’enseignante va faire un constat en s’appuyant sur une tendance (progression, déclin, constance) ou retenir les résultats obtenus lors de l’activité terminale d’évaluation. L’addition des résultats obtenus pour chacune des capacités sera la note finale transmise au Service du cheminement et de l’organisation scolaires du Cégep Limoilou (ex. : capacité 1 [45 sur 50 %] + capacité 2 [20 sur 30 %] + capacité 3 [10 sur 20 %] = Note finale : 75 %).



Voici quelques exemples d’application du jugement professionnel de l’enseignant ou de l’enseignante au moment de faire le montage de la note finale : -S’il y a eu une constance dans les résultats tout au long de la session, une moyenne par capacité peut être retenue, si celle-ci représente, d’après l’enseignant ou l’enseignante, le niveau réel atteint par l’étudiant ou l’étudiante au terme de la session pour chacune des capacités. Si ce n’est pas le cas, l’enseignant ou l’enseignante peut ajuster la note finale en conséquence. -S’il y a une progression au cours de la session, une moyenne des résultats ou les derniers résultats peuvent être retenus pour le montage de la note finale. -S’il y a un projet intégrateur et que les résultats sont plus élevés que lors des évaluations précédentes, les résultats du projet final peuvent être retenus pour le montage de la note finale. -Cependant, si les résultats du projet intégrateur sont moins élevés que les résultats précédents, mais que l’étudiant ou l’étudiante a démontré, en cours de session, qu’il est en mesure de réussir mieux une ou plusieurs des capacités évaluées, l’enseignant ou l’enseignante peut choisir de retenir des résultats plus élevés pour faire le montage de la note finale.

3.2 Plan d’évaluation

Dans le cadre de ce cours, l’évaluation formative se fera de façon continue et prendra diverses formes : observations, évaluations écrites, etc. À 5 moments au cours de la session, une évaluation sur une échelle de 100 constituera un «portrait» de vos habiletés à ce moment précis du cours. Les résultats obtenus lors de ces évaluations sommatives (non cumulatives) serviront à l’établissement de la note finale du cours. Pour ce faire, au terme du cours, le jugement s’appuiera sur l’ensemble des données observées et recueillies, tout au long de la session, dans des situations variées et sur une vision globale du développement de vos habiletés. Ainsi, la note finale du cours reflètera le degré de maîtrise que vous aurez atteint par rapport à l’objectif terminal du cours décrit en page 2 de ce document. 3.3 Le seuil de réussite du cours Le seuil de réussite indique les attentes minimales en vertu desquelles on peut considérer que l’apprentissage est suffisant pour poursuivre la formation. Pour réussir ce cours, l’étudiante ou l’étudiant doit au moins avoir atteint le niveau d’apprentissage minimal exigé, ce niveau correspond à 60%. Le seuil de réussite est énoncé dans la grille d’évaluation.



Cours : Articulations et fermoirs I Grille d’évaluation sommative 2021

Nom de l’étudiante/étudiant :

Capacité 1 : Appliquer les techniques d’assemblage, de finition et d’ajustement pour fabriquer des articulations et des fermoirs de complexité moyenne- 50 %

Aspects évalués

Échelle descriptive des indicateurs Niveau optimal-100-90 %

A Fonctionnel-85 – 75 %

B Seuil-70 – 60 %

C Insatisfaisant-55 – 45 %

D

Exécuter efficacement et avec méthode les procédés et les techniques de fabrication d’objets articulés.

Manifestation de constance Manifestation d’erreurs occasionnelles, peut se corriger, besoin d’encadrement mineur

Manifestation d’erreurs fréquentes, besoin d’encadrement pour se corriger

Manifestation d’erreurs persistantes malgré un encadrement régulier

Prépare efficacement et avec soin les composantes d’un mécanisme ou d’une articulation.

Articulation : Boudins, goupilles, rondelles, tubes, rivets, pièces pivotantes, etc. Fermoir: Partie mâle, crochet, bouton-poussoir, partie femelle, boîtier

• Dimensions précises • Ajustement efficace • Soudures solides, complètes

et sans débordements • Formage précis et conforme

au plan • Finition rigoureuse sans

déformations • Le fermoir est sans jeu • Écrouissage adéquat

• La charnière ou l’articulation fonctionne efficacement et s’articule de façon unidirectionnelle

Prépare correctement les composantes d’un mécanisme ou d’une articulation.


• Dimensions précises • Ajustement efficace • Soudures solides, complètes et

sans débordements • Formage précis et conforme au

plan • Finition rigoureuse sans

déformations • Le fermoir est sans jeu • Écrouissage adéquat • La charnière ou l’articulation

fonctionne efficacement et s’articule de façon unidirectionnelle

Prépare de façon approximative les composantes d’un mécanisme ou d’une articulation.







Malgré un encadrement régulier, Prépare, souvent de façon incorrecte, les composantes d’un mécanisme ou d’une articulation.







Niveau atteint

Capacité 1 Résultat sur :

/100%

/50%

Commentaires :



Capacité 2 : Appliquer avec méthode un processus de gestion du projet- 30 %

Aspects évalués

Échelle descriptive des indicateurs Niveau optimal 100-90 %

A Fonctionnel 85 – 75 %

B Seuil 70 – 60 %

C Insatisfaisant 55 – 45 %

D Déterminer de façon cohérente la séquence des étapes du bijou à fabriquer.

Élabore efficacement et de façon autonome une méthode de construction qui favorise le bon fonctionnement du mécanisme et de l’articulation. Évalue rigoureusement ses besoins de matériaux et les étapes nécessaires à leur préparation

Élabore la plupart du temps correctement une méthode de construction qui favorise le bon fonctionnement du mécanisme et de l’articulation. Ajustements mineurs. Besoin d’encadrement occasionnel. Évalue adéquatement ses besoins de matériaux et les étapes nécessaires à leur préparation

Conçoit de manière convenable une méthode de construction qui favorise le bon fonctionnement du mécanisme et de l’articulation. Besoin d’encadrement ponctuel pour apporter les correctifs appropriés. Évalue sommairement ses besoins de matériaux et les étapes nécessaires à leur préparation

Définis de manière incomplète une méthode de construction qui défavorise le bon fonctionnement du mécanisme et de l’articulation. Éprouve des difficultés à respecter le plan de travail. Évaluation déficiente ses besoins de matériaux et les étapes nécessaires à leur préparation

Gérer efficacement le processus de fabrication en respectant l’échéancier.

Respecte efficacement le plan de travail et l’échéancier. Ajustement mineur, dans le but d’optimiser la planification initiale.

Respecte correctement le plan de travail et l’échéancier. Ajustement dans le but d’optimiser la planification initiale. Besoin d’encadrement occasionnel.

La plupart du temps, applique correctement les procédures, selon les étapes. Besoin d’encadrement ponctuel, pour apporter les correctifs appropriés.

Éprouve des difficultés à appliquer adéquatement les procédures selon les étapes. Malgré un encadrement régulier. Non-respect de l’échéancier.

Documenter le travail

Archive de façon pertinente, suffisante et assidue des données à différentes étapes de la progression du projet.

• Recherche d’images

• Journal d’atelier

• Prise de photos

Archive la plupart du temps ses données de façon pertinente à différentes étapes de la progression du projet.



• Prise de photos

Archive la plupart du temps ses données de façon approximative.



• Prise de photos

L’archivage des données est déficient malgré de fréquents rappels.



• Prise de photos

Niveau atteint Capacité 2 Résultat sur :

/100%

/30 %

Commentaires :



Capacité 3 : Analyser son processus et interpréter ses résultats - 20 %

Aspects évalués

Échelle descriptive des indicateurs

Niveau optimal 100-90 % A

Fonctionnel 85 – 75% B

Seuil 70 – 60 % C

Insatisfaisant 55 – 45 % D

Décrit le processus de travail et les résultats

Identifie de façon pertinente les difficultés rencontrées et peut les expliquer.

Identifie de façon pertinente, mais partielle, les difficultés rencontrées.

A souvent besoin d’encadrement pour identifier de façon adéquate les difficultés.

Malgré un encadrement régulier, éprouve des difficultés persistantes à identifier les difficultés.

Propose toujours des solutions appropriées :

• Évalue la fonctionnalité et corriger le dysfonctionnement

• Analyse les caractéristiques du fermoir

• Représente l’intégration esthétique du fermoir

• Fait appel à des ressources (Livres, ressources techniques ou sites internet)

Propose la plupart du temps des solutions appropriées :




• Fait appel à des ressources (Livres, ressources techniques ou sites internet)

A souvent besoin d’encadrement pour proposer des solutions plus appropriées.




• Fait appel à des ressources (Livres, ressources techniques )

Propose, la plupart du temps, des solutions inappropriées ou omet d’en proposer.




• Fait appel à des ressources (Livres, ressources techniques)

Communiquer en utilisant la terminologie appropriée au domaine

Utilise avec justesse la terminologie dans toutes les situations.

La plupart du temps, utilise avec justesse la terminologie. Erreurs mineures, peut se corriger de façon autonome.

Utilise certains termes avec justesse, mais cherche à se corriger. Besoin d’encadrement.

Utilise trop souvent la terminologie inadéquate et ne cherche pas à se corriger.

Capacité 3 Résultat sur : Niveau atteint

/100%

/ 20%

Commentaires :



Résultats

Capacité 1 : Appliquer efficacement les procédés et les techniques de construction et d’assemblage, de formage et de finition de surface propre à la fabrication d’un bijou composé d’articulations et d’un fermoir de complexité moyenne

/100

/50

Capacité 2 : Appliquer avec méthode un processus de gestion du projet

/100

/30

Capacité 3 : Analyser son processus et interpréter ses résultats

/100

/20

Total

/100

Lexique : liste des termes utilisés

Encadrement occasionnel : Rarissime Encadrement mineur : Réduit, léger, pas de nécessité à répéter Encadrement ponctuel : Léger, mais qui se produit à certains moments Encadrement régulier : Persistant et continuel Encadrement soutenu : Accentué, prononcé, constant Généralement : de manière habituelle, globalement, à quelques exceptions près. La plupart du temps : se produit plus souvent qu’il ne se produit pas. Parfois : occasionnellement, de temps à autre. Souvent : à maintes reprises

Efficacement : fonctionnel, rencontre toutes les fins attendues. Rigoureusement : méthodiquement, soigneusement. Correctement : conforme aux usages, sans erreurs graves. Adéquatement : bien, comme il se doit. Convenablement : acceptable, passable. De façon approximative : imprécis, superficiel. Sommaire : bref, rudimentaire, expéditif. Justesse : exact. Clair : facile à comprendre Précis : approfondi, détaillé Principales : prioritaires, les plus visibles, les plus manifestes. Partiel : incomplet, inachevé.



Évaluations sommatives

Capacités

1 : Appliquer les techniques d’assemblage, de finition et d’ajustement pour fabriquer des articulations et des fermoirs de complexité moyenne (50 %)

2 : Appliquer avec méthode un processus de gestion du

projet (30 %)

3 : Analyser son processus et interpréter ses résultats (20 %)

Projet 1 X X X

Projet 2 X X X

Projet 3 X X X

Projet 4 X X X

Projet 5 (intégrateur) X X X

**Attention, puisque la note finale de chacune des capacités n’est pas établie sur la base d’une simple addition de notes, la pondération inscrite est à titre indicatif.**

4. HORAIRE DE DISPONIBILITÉ

5. MATÉRIAUX ET OUTILS ● Argent sterling en grains 100 g ● Notes de cours (Facturées au magasin)

6. MÉDIAGRAPHIE LOOSLI, Pierre, Hebert MERZ et Alexandre SCHAFFNER. Manuel d'apprentissage du bijoutier-joaillier, Lausanne : scriptar, 1981, 165 p. BÉLANGER, Pierre, Jacques BLAIS, Alain DESCÔTEAUX et Michel-Alain FORGUES. Premiers éléments de joaillerie, Québec, CFCMA, 2000, 94 p. REVERE, Alan. The Art of Jewelry Making, New York, Sterting Publishing Co., 2001, 144 p. UNTRATCH, Oppi. Jewellery concepts and technology. New York, Doubleday, & company inc., 1982, 840 p.

7. RÈGLES DE L’ÉCOLE-ATELIER Les lunettes de sécurité et le sarrau ou tablier sont obligatoires. La personne qui porte les cheveux longs, doit obligatoirement les attacher. Il est strictement interdit de boire et manger dans les classes. Les manteaux doivent obligatoirement être suspendus au vestiaire placé dans le corridor. La fermeture des cellulaires est de mise afin de garder la concentration de chacun à un niveau maximal.



Politique concernant le port des lecteurs de musique en classe :

Le port des lecteurs de musique (ex : Ipod, lecteur Mp3, walkman, radio, etc.) est interdit en tout temps dans ce cours ainsi que pendant l’usage des gros équipements et dans les locaux multifonctionnels comme les salles de polissage et de coulée. Nous jugeons qu’il est important de rester alerte à toute explication, même si celle-ci est destinée à un autre étudiant, car cette même explication pourrait s’avérer utile dans le cadre d’un tout autre projet.

Merci de votre compréhension!

8. CONSIGNES

Les cours spécifiques du programme Techniques de métiers d’art sont assujettis à la politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA) du Cégep Limoilou ainsi qu’aux modalités particulières du secteur des métiers d’art. Vous trouverez les textes officiels de ces politiques sur le site Intranet du Centre de formation et de consultation en métiers d’art, sous la rubrique pédagogie/politiques, à l’adresse : http://intranet.metierdart.com/politiques.asp

La présence et la participation aux cours (article 8.2 de la PIEA)

La présence et la participation aux cours ne peuvent pas être des objets d’évaluation sommative, de quelque façon que ce soit.

Précision relative à l’article 8.2

Pour l’ensemble des cours, dans tous les cas d’absence, l’étudiante ou l’étudiant est tenu de s’informer du contenu du cours auquel elle ou il n’a pas assisté. Il n’y a pas d’évaluation négative conséquente aux absences aux activités d’apprentissage.

Cependant, en Techniques de métiers d’art, lorsque les cours requièrent la mise en place d’un dispositif d’évaluation par observation continue, après un nombre significatif d’absences défini par l’enseignant ou l’enseignante et inscrit à son plan de cours (le maximum d’heures d’absences tolérées est de 8 heures), l’étudiant ou l’étudiante doit rencontrer l’enseignante ou l’enseignant concerné pour discuter de sa participation aux cours et déterminer si cette dernière ou ce dernier est en mesure d’amasser suffisamment de données pour lui accorder une note pour l’évaluation concernée. Exceptionnellement, dans les cas où les absences à certaines activités d’apprentissage empêchent la poursuite normale d’un cours ou sont susceptibles d’entraîner des situations dangereuses où l’enseignant ou l’enseignante ne peut intervenir ou risquent d’occasionner des bris d’équipements, ce dernier ou cette dernière doit en aviser la coordination du programme qui verra à communiquer avec les instances concernées. Cette même coordination voit alors à identifier l’intervention pertinente telle l’obligation de reprendre l’activité manquée, référer l’étudiant ou l’étudiante aux services de Convergence ou à d’autres services du Cégep Limoilou.



L’absence prolongée (article 16.3 de la PIEA) Une absence prolongée à un cours désigne toute absence s’étendant sur une période d’au moins trois semaines consécutives ou dont la durée consécutive correspond à au moins 20% des heures contact attribuées au cours.

À l’enseignement régulier, l’étudiant ou l’étudiante qui s’absente de façon prolongée doit en informer le plus tôt possible ses enseignants et enseignantes ainsi que son aide pédagogique individuel ou le Service du cheminement et de l’organisation scolaires. À son retour, l’étudiant ou l’étudiante doit rencontrer chacun de ses enseignants et chacune de ses enseignantes qui évaluent avec lui la possibilité de poursuite du cours et en détermine, le cas échéant, les modalités. Si l’étudiante ou l’étudiant ne peut poursuivre sa formation dans un cours auquel elle ou il est inscrit, l’aide pédagogique individuel examine si la mention Incomplet peut lui être accordée en vertu de l’article 16.4 et en fait la recommandation au Directeur adjoint responsable du cheminement scolaire qui prend la décision finale.

L’absence à une activité d’évaluation sommative ou la non-remise d’une réalisation servant à l’évaluation sommative (Article 11.2 de la PIEA)

À moins qu’elles ne soient jugées justifiées par un cas de force majeure, une absence à une activité d’évaluation sommative et la non-remise d’une production servant à l’évaluation sommative entraînent la note 0 ou une absence de résultat pour l’activité considérée, selon le système d’évaluation utilisé par l’enseignant ou l’enseignante. Les absences ou les non-remises jugées légitimes par l’enseignant ou l’enseignante donnent lieu à une reprise de l’activité ou à la réalisation d’une activité équivalente dans des conditions similaires.

Remise en retard d’une réalisation servant à l’évaluation sommative (Article 12.3 de la PIEA et modalités particulières) En Techniques de métiers d'art, la pénalité maximale prévue pour la remise en retard de réalisations servant à l'évaluation sommative est de 10% de la note finale. Aucun retard ne sera toléré à moins d’une entente préalable avec l’enseignant ou l’enseignante. Le délai convenu entre l’enseignant ou l’enseignante et l’étudiant ou l’étudiante ne peut excéder 5 jours ouvrables. Les travaux demandés aux étudiants qui ne sont pas déposés aux dates de remises fixées par chaque enseignant ou enseignante ne pourront être acceptés. Ils seront alors considérés non-remis (voir article 11.2 de la PIEA).

Reconsidération et révision de note La procédure de révision de note en cours de session (article 13.1 de la PIEA et modalités particulières)

Toute demande de révision d’une note en cours de session doit être précédée, lorsque possible, par une demande de reconsidération de note auprès de

l’enseignante ou de l’enseignant concerné. À la suite de cette rencontre, si l’étudiant est insatisfait de la démarche, il doit prendre rendez-vous avec la

coordination du programme en indiquant les éléments sur lesquels portent sa demande et les motifs de celle-ci. L’étudiant ou l’étudiante fournit alors les



documents d’évaluation sommative en sa possession et identifie, le cas échéant, les documents conservés par l’enseignant ou l’enseignante qu’il ou qu’elle

veut voir révisés. La personne responsable de la coordination consultera alors les deux parties pour trouver un consensus.

Si le litige persiste, un comité de révision pourra être mis sur pied par la coordination de programme. Elle verra à réunir un comité de révision de note

composé de trois personnes, dont l’enseignant ou l’enseignante du cours, à moins que celui-ci ou celle-ci ne renonce à en faire partie. Le comité entend

l’étudiant s’il a précisé qu’il voulait l’être et s’il se montre disponible. L’étudiante ou l’étudiant doit être informé au moins 48 heures à l’avance de la tenue

de cette rencontre. Lors de cet entretien, l’étudiant ou l’étudiante qui le désire peut demander à un membre de l’Association générale des étudiantes et

étudiants du Cégep Limoilou (AGEECL) de l’accompagner pour agir comme observateur. L’enseignant ou l’enseignante du cours peut ne pas assister à cette

audition si l’étudiant ou l’étudiante en a formulé le souhait et si l’enseignant ou l’enseignante a accepté cette requête.

Finalement, le comité de révision de note examine le travail faisant l’objet de la requête et à la lumière des motifs précisés par l’étudiant ou l’étudiante, il

rend une décision que la coordination communiquera à l’étudiant et à l’enseignant ou l’enseignante.

La procédure de révision de note en fin de session (article 13.2 de la PIEA) Au terme d’un cours, un étudiant ou une étudiante peut demander une révision de sa note finale selon la procédure suivante :

L’étudiant, s’il est en mesure de le faire, s’adresse d’abord à son enseignante ou à son enseignant pour lui demander de reconsidérer sa note. S’il est insatisfait du résultat de sa démarche, il se présente au Secrétariat pédagogique (dans les délais prescrits par le Service du cheminement et de l’organisation scolaire) et remplit le formulaire de révision de note en y indiquant les éléments sur lesquels porte sa demande et les motifs de celle-ci. L’étudiante ou l’étudiant joint ensuite à sa demande les documents d’évaluation sommative pertinents en sa possession et identifie, le cas échéant, les documents conservés par l’enseignante ou l’enseignant qu’il veut voir révisés. L’étudiante ou l’étudiant qui veut se faire entendre par le comité de révision de note doit le préciser sur son formulaire et doit se montrer disponible. Le comité doit l’informer de la tenue de cette rencontre au moins 48 heures à l’avance. Lors de cette rencontre, l’étudiante ou l’étudiant a le droit d’être accompagné ou représenté par un membre désigné de l’association étudiante lors d’une révision de note. À la fin de l’analyse du dossier, le comité de révision de note peut maintenir la note, ou la réviser à la hausse.

L’évaluation de l’expression et de la communication en français (Article 6.6 de la PIEA et modalités particulières) En Techniques de métiers d’art, la compétence à s’exprimer et à communiquer oralement et par écrit en français est évaluée comme un aspect d’une capacité dans la majorité des cours. L’importance accordée à cet aspect devrait équivaloir à environ 5%, sauf pour les cours concernant les compétences liées à la fonction de travail et aux contextes historiques où elle ne devrait pas dépasser 10%.

• Les exigences minimales de qualité des communications orales et écrites



La place de l’évaluation de la compétence à s’exprimer et à communiquer oralement et par écrit en français est toujours précisée au plan-cadre. Le plan

général d’évaluation du plan-cadre ou la grille d’évaluation contient une échelle descriptive par niveau pour chacun des aspects. L’expression et la

communication en français font partie de ces aspects.

Une échelle descriptive permet à l’étudiant de situer son niveau relativement à la communication en français, par l’observation des critères suivants : la

terminologie propre à la discipline, la clarté des énoncés et l’utilisation de l’orthographe d’usage et grammaticale.

• Les mesures prises lorsque des textes ou des communications orales ne respectent pas les exigences minimales de qualité.

Lorsqu’un travail comporte des lacunes importantes et se situe nettement sous le seuil selon l’échelle descriptive, l’étudiante ou l’étudiant est encouragé à

y apporter des correctifs significatifs. Ceci lui donne la chance d’éviter que sa difficulté à communiquer ses idées ait un impact négatif sur ses moyens de

rendre compte, par exemple, de sa capacité à « analyser le processus et les résultats », par l’aspect imprécis de sa communication. Cette mesure a pour but

d’inciter l’étudiant ou l’étudiante à déployer des efforts pour s’améliorer.

De plus, l’enseignant ou l’enseignante peut recommander, au besoin, l’étudiant ou l’étudiante aux services appropriés. S’il ou elle ne respecte pas les

exigences minimales de qualité concernant l’acquisition de compétences langagières propres à sa discipline, le service de tutorat offert par Convergence

pourra être utilisé. À cet effet, un suivi avec l’enseignant ou l’enseignante du cours concerné sera fait. Aussi, tout étudiant ou étudiante démontrant des

lacunes importantes en communication orale et écrite sera recommandé au Centre d’aide à la réussite du Cégep Limoilou afin d’obtenir un soutien.

L’évaluation sommative de la présentation matérielle de travaux (Article 8.3 de la PIEA) Les travaux dont la présentation matérielle ne respecte pas les normes minimales en vigueur au Collège peuvent être refusés. L’étudiant ou l’étudiante doit alors en reprendre la présentation en appliquant ces normes et en respectant les consignes transmises par l’enseignant ou l’enseignante. Le plagiat, la tricherie (Article 11.3 et annexe 1 de la PIEA) Tout plagiat, toute tricherie, toute tentative de plagiat ou de tricherie ou toute collaboration à un plagiat ou à une tricherie sont interdits, considérés comme des fraudes et sanctionnés. Pour connaître les sanctions qui s’appliquent, veuillez consulter l’article 11.3 de la PIEA. Pour des modèles et des gabarits pour présenter un travail écrit ou pour savoir ce qu’est un plagiat, les étudiants peuvent consulter ce lien : https://www.cegeplimoilou.ca/etudiants/carrefour-de-l-information/bibliotheques/guides/presenter-un-travail-ecrit/?section=15712#outil-bibliographique

titre du cours département

Documents