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THEME ABORDE : L’engagement Liste des œuvres étudiées en cours :
Titre Compositeur Thrène à la Mémoire des victimes d’Hiroshima
Krisztof PENDERECKI
« Né en 17 à Leidenstadt »
Jean-‐Jacques GOLDMAN
«America before the war », Different Trains. Steve REICH
Œuvre(s) musicales sélectionnées pour l’oral d’Histoire des Arts __________________________________________________________________________________________
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L’ENGAGEMENT
1) Définition de l’engagement (définition du Petit Larousse illustré) -‐ acte par lequel on s’engage à accomplir quelque chose ; promesse, convention, contrat par lequel on est lié -‐ action d’engager quelqu’un, quelque chose dans un projet, une action -‐ fait de prendre parti et d’intervenir publiquement sur les problème sociaux, politiques… de son époque -‐ domaine militaire : action offensive, combat localisé et de courte durée
2) Cite quelques exemples de causes pour lesquelles tu pourrais t’engager : -‐ Revendiquer et affirmer des idées qui nous sont chères -‐ Inciter les autres à réfléchir sur un sujet, voire tenter de les faire changer d’avis -‐ On peut s’engager pour plusieurs raisons : témoigner, contester, lutter, provoquer -‐ On peut s’engager dans de nombreuses causes : politique, sociale, économique, historique, solidaire, écologique…
3) Comment s’engager dans le domaine musical ? Sur quels supports musicaux s’appuyer ? La musique revêt plusieurs formes : -‐ musique instrumentale : elle cherche à toucher la sensibilité de l’auditeur, à l’émouvoir ou l’indigner. Elle vise également à mettre en garde contre l’oubli, à rendre hommage. -‐ musique vocale : elle s’appuie sur un texte et cherche à révéler la réalité. Les textes témoignent, dénoncent, transmettent un message d’espoir. Ils tentent de convaincre les hommes d’adhérer à une cause, de défendre des valeurs. Ils poussent le spectateur à réfléchir ou à agir.
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FICHE DE SYNTHESE N°1 « Thrène à la mémoire des victimes d’Hiroshima »
I -‐ Présentation de l’œuvre
1) Titre(s) de l’œuvre « Thrène à mémoire des victimes d’Hiroshima » (expliquer Thrène) ou 8’37 (expliquer)
2) Le compositeur (ne te contente pas du minimum, appuie ton discours sur une recherche ciblée) Krisztof PENDERECKI
3) Date de composition 1961
4) Nature de l’œuvre : Musique instrumentale
5) Formation Orchestre à cordes (violons, altos, violoncelles, contrebasses)
6) Tempo Il n’y a pas de tempo : c’est un temps lisse. On ne peut pas trouver de pulsation.
7) Le message que l’artiste a voulu transmettre et le fait historique précis auquel il se rapporte : Le compositeur dénonce l’horreur du bombardement d’Hiroshima du 6 aout 1945 (replacer dans le contexte historique). La musique décrit le bombardement. Penderecki dira en 1964 : « Puisse le Thrène exprimer ma ferme conviction que les sacrifices d’Hiroshima ne soient jamais oubliés et perdus. »
8) Caractère et sentiments qui se dégagent à l’écoute de cette musique : Angoissant, dramatique, stressant, strident.
9) Moyens musicaux utilisés :
-‐ Temps lisse -‐ Le cluster évoque les cris -‐ Le jeu en pizzicato et col legno créent le mouvement et suggèrent la fuite. -‐ Le glissando imite les sirènes, souvent associées à un drame Définir et expliquer le vocabulaire musical II -‐ Le contexte historique
1) Pourquoi le compositeur a-‐t-‐il décidé d’écrire cette œuvre ? Compositeur polonais, Penderecki avait 7 ans en 1940. Il assiste à l’invasion de la Pologne par les allemands, à la destruction des ghettos regroupant les juifs. Les nazis installent leur camps d’extermination ( à Auschwitz par exemple). "La grande Apocalypse [Auschwitz], ce grand crime de guerre, est incontestablement dans mon subconscient depuis la guerre où j'assistai enfant à la destruction du ghetto de ma petite ville natale, Debiça [près de Cracovie] ".
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2) Un symbole : le lieu de création La musique sera jouée pour la première fois en 1967 à Auschwitz.
III – Conclusion
1) Quelles ont été tes impressions en découvrant cette œuvre ? Ton opinion a-‐t-‐elle évoluée ? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
2) En quoi cette œuvre est-‐elle engagée ? Le compositeur témoigne d’un fait historique ayant marqué son enfance. Il fait appel au devoir de mémoire et interpelle les génération passées et futures sur l’horreur des événements : « Puisse le Thrène exprimer ma ferme conviction que les sacrifices d’Hiroshima ne soient jamais oubliés et perdus. »
3) Quel lien peux-‐tu faire avec d’autres œuvres, musicales ou non, abordant le même thème ? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
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FICHE DE SYNTHESE N°2 « Né en 17 à Leidenstadt»
I -‐ Présentation de l’œuvre
1) Titre de l’œuvre Né en 17 à Leidenstadt
2) Le compositeur (ne te contente pas du minimum, appuie ton discours sur une recherche ciblée) Jean-‐Jacques Goldman
3) Date de composition 1990
4) Nature de l’œuvre : Œuvre vocale et instrumentale : c’est une chanson
5) Les interprètes (tu peux donner quelques éléments biographiques concis) Jean-‐Jacques GOLDMAN Carole FREDERICKS Michael JONES
6) Formation
-‐ instrumentale : -‐ Piano, batterie, synthétiseur (sonorité des cordes), guitare électrique -‐ vocale : les membres du trio chantent en soliste ou en chœur
7) Tempo 2 tempo : moderato ; passage ralenti pour arriver au pont qui est chanté au tempo lento
8) Forme de la chanson Pas de refrain : forme strophique Introduction 4 Couplets Pont 1 couplet Coda (conclusion)
9) Le texte et le message de la chanson : 5 couplets : alexandrins et octosyllabes (12, 8, 12, 8) Pas de rimes mais des assonances par 2
10) Caractère et sentiments qui se dégagent à l’écoute de cette musique : __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
11) Moyens musicaux utilisés :
-‐ l’effectif vocal : è soliste : un couplet attribué à chaque chanteur pour représenter un pays et d’un conflit è chœur : sur le pont ou la coda (symbolise la tolérance, l’espoir, la paix, la résolution du conflit) -‐ les couplets sont transposés avec quelques modifications : adaptation à la voix du chanteur et à sa tessiture (medium pour Goldman, aigu pour Jones et grave pour Fredericks).
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-‐ L’écriture musicale : Ecriture horizontale dans les couplets : superposition des lignes Ecriture verticale du pont : homorythmie, paroles accentuées, scandées comme un hymne de protestation II -‐ Le contexte historique
1) Pourquoi le compositeur a-‐t-‐il décidé d’écrire cette œuvre ? Origines polonaises par son père et allemandes par sa mère. Il imagine sa naissance et sa jeunesse dans un pays en guerre (né en 17 = 22 ans en 39)
2) Pourquoi un trio ?
-‐ chaque chanteur représente un pays; le choix vient des origines de chaque interprète -‐ chaque chanteur imagine le comportement qu’il aurait adopté s’il avait été dans le camp opposé
III – Conclusion
5) Quelles ont été tes impressions en découvrant cette chanson ? Ton opinion a-‐t-‐elle évoluée ? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
6) En quoi cette œuvre est-‐elle engagée ? Quel est le message de la chanson ? -‐ Les chanteurs s’engagent en interprétant la chanson car ils dénoncent certains conflits. -‐ Le génocide des juifs par les allemands. Leidenstadt est une ville imaginaire. (En allemand Leiden : souffrir et Stadt : ville). -‐ Le conflit entre catholiques et protestants en Irlande du Nord entre 1960 et 1997 (Belfast est la capitale de l’Irlande du Nord). Michael Jones est gallois. -‐ L’apartheid qui sévit en Afrique du Sud entre 1948 et 1991. Johannesburg en est la capitale. Carole Frederick est américaine. -‐ Deux messages : Est-‐il si facile de choisir son camp en temps de guerre ? Faut-‐il prendre parti et assumer ses opinions quelles qu’en soient les conséquences ? Quel lien peux-‐tu faire avec d’autres œuvres, musicales ou non, abordant le même thème ? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
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FICHE DE SYNTHESE N° 3 « America -‐ Before the war », extrait de Different trains
I -‐ Présentation de l’œuvre
1) Titre(s) de l’œuvre « America before the war », extrait de Different trains. C’est le premier mouvement.
2) Le compositeur (ne te contente pas du minimum, appuie ton discours sur une recherche ciblée) Steve REICH
3) Date de composition 1988
4) Nature de l’œuvre : Musique électroacoustique (instruments traditionnels acoustiques et sons enregistrés diffusés par des haut-‐parleurs)
5) Style (tu peux faire une recherche personnelle pour étoffer ton discours) Musique minimaliste
6) Formation Quatuor à cordes (2 violons, un alto, un violoncelle) et son enregistrés (cloche, vapeur du train, voix
7) Tempo Allegro
8) Le message que l’artiste a voulu transmettre et le fait historique précis auquel il se rapporte : Steve Reich évoque la seconde guerre mondiale et dénonce le génocide des juifs. Dans cet extrait, les trains font référence à la déportation.
9) Caractère et sentiments qui se dégagent à l’écoute de cette musique : Répétitif, étrange
10) Moyens musicaux utilisés :
-‐ Musique électro-‐acoustique : Steve Reich combine instruments acoustiques et échantillons -‐ Imitation : les échantillons (ex : « From Chicago tous New-‐York ») ont été transcris sur partition (hauteur, durées). Les cordes imitent la voix -‐ Ostinato : répétition d’une phrase mélodique ou rythmique -‐ Déphasage : les ostinati sont décalés. Il se superposent et donnent une impression d’écho -‐ Décrire le processus de composition : 3 quatuors à cordes et les échantillons enregistrés sur une bande magnétique, un quatuor qui joue en direct. II -‐ Le contexte historique
1) Pourquoi le compositeur a-‐t-‐il décidé d’écrire cette œuvre ? Steve Reich évoque ses souvenirs d’enfance : les voyages en train entre 1939 et 1942 pour retrouver ses parents divorcés, vivant à New-‐York et Los Angeles. Il réalise que les enfants juifs vivant en Europe à la même époque prenaient des trains bien différents.
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2) Réception de l’œuvre Steve Reich reçoit un Grammy Award en 1989 dans la catégorie « Meilleure composition contemporaine ».
III – Conclusion
1) Quelles ont été tes impressions en découvrant cette œuvre ? Ton opinion a-‐t-‐elle évoluée ? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
2) En quoi cette œuvre est-‐elle engagée ? Cette œuvre à un caractère de documentaire historique : enregistrement de trains utilisés pendant la guerre, témoignage de survivant de l’Holocauste.
3) Quel lien peux-‐tu faire avec d’autres œuvres, musicales ou non, abordant le même thème ? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________