thème : mise en œuvre du socle commun : liaison école - collège rapporteurs : jean-jacques...

Thème : Mise en œuvre du socle commun : liaison école - collège

Rapporteurs :• Jean-Jacques LACOMBE, DASEN, DSDEN des Landes• Jean PETAUX, chargé de mission à la communication et aux relations extérieures et institutionnelles, SCIENCES PO Bordeaux

Animateurs : • Gabriel BORGER, IA-IPR, directeur de la pédagogie• Pierre LACUEILLE, IA-IPR, doyen des IA-IPR

REFONDONS L’ECOLE DE LA REPUBLIQUEMatinée du 18 septembre

Table-ronde – débat :La construction d’une culture commune école -collège : acteurs et structures

Intervenants :

Perrine GELLY, directrice de l’école primaire de LavardacGuillaume MAINCHAIN, professeur de lettres au collège de Lavardac

Angélique DOUBLON, professeur des écoles, école Montagnac-la-CrempseFabrice GONTHIER, professeur d’EPS au collège de Vergt

Jean-Marc COLOMBEAU, principal du collège d’Oloron-Sainte-MarieCatherine LEBRAT, IEN, circonscription Mont-de-Marsan Tursan

REFONDONS L’ECOLE DE LA REPUBLIQUE

COLLÈGE ET ÉCOLE PRIMAIRE DE LAVARDAC (47)

Créer les conditions d’un parcours scolaire sans rupture

Créer les conditions d’un parcours scolaire sans rupture

Fédérer des enseignants de

formation plurielle

Fédérer des enseignants de

formation plurielle

Partager une ambition de

mise en cohérence

des pratiques

Partager une ambition de

mise en cohérence

des pratiques

Faire réussir tous les élèves : tout le monde

peut apprendre

Faire réussir tous les élèves : tout le monde

peut apprendre

IMMERSION DES ENSEIGNANTS DANS LES

CLASSES

IMMERSION DES ENSEIGNANTS DANS LES

CLASSES

Harmonisation des pratiques

d’enseignement

Harmonisation des pratiques

d’enseignement

Réalisation de projets inter-

cycles

Réalisation de projets inter-

cycles

Réflexion commune sur le travail de

l’élève

Réflexion commune sur le travail de

l’élève

AU PROFIT DE L’ELEVEAU PROFIT DE L’ELEVE

QUELS EFFETS ?QUELS EFFETS ?

Un enrichissement mutuel et une

clarification des pratiques

Un enrichissement mutuel et une

clarification des pratiques

La création d’une culture

nouvelle

La création d’une culture

nouvelle

Un environnement favorable pour le passage de

l’école au collège

Un environnement favorable pour le passage de

l’école au collège


RÉSEAU RÉUSSITE SCOLAIRE DE VERGT (24)

Un collège de 300 élèves avec 48,5% de familles défavorisées 14 écoles dispersées (quasi-totalité de multi-niveaux et 6 classes uniques)

Une tradition d’échanges entre les écoles et le collège

Un secteur rural

Un dispositif innovant

Les échanges de service

Qui répond aux 3 objectifs du RRS (2011/2015)

Atténuer la rupture entre le 1er et le 2nd degré Identifier et aider les élèves n’ayant pas validé toutes les compétences du palier 2 Développer les échanges d’expertises inter- degrés

Coût horaire : professeurs des écoles sur leur temps de service, professeurs du collège hors temps de service (286 Heures) (Rectorat, Direction Départementale Dordogne, moyens internes)

Des professeurs des écoles intervenant en 6e à raison d’une heure en français et d’une heure en mathématiques (validation du palier 2)Les autres élèves de 6e sont pris en charge par leurs enseignants habituels (pédagogie différenciée facilitée)

Trois classes de sixième alignées en français et mathématiques d’octobre à juin

Des professeurs du collège intervenant à raison de trois heures hebdomadaires dans les écoles primaires des professeurs des écoles impliqués.

Organisation des échanges de service entre les écoles du Réseau Réussite Scolaire et le collège

Cinq écoles participantes : Vergt, St Mayme de Pereyrol, Ladouze, Saint Michel de Villadeix et Montagnac la Crempse

Effectif concerné : 152 élèves du primaire et 75 élèves de 6e du collège (17 PPRE)

1111

G1 G2 G3 G4 G5 G6 G7Ecole de St Mayme

de PCM1/CM223 élèves

Ecole de VergtCLIS/CM1

7+27 élèves

Ecole de Ladouze CM1/CM225 élèves

Ecole de Montagnac la C.

CE2/CM1/CM2 21 élèves

Ecole de St Michel de V.

CM1/CM2/CE222 élèves

Ecole de St Michel de V.

CM1/CM2/CE22 élèves

Ecole de Montagnac la C.

CE2/CM1/CM2 21 élèves

M GonthierEPS

Mme SwinnenAnglais

Mme Le Stanc SVTMme Revidat

E.Musicale

M GonthierEPS

Mme SwinnenAnglais


E.Musicale

M GonthierEPS

Mme SwinnenAnglais


E.Musicale

M GonthierEPS

Mme SwinnenAnglais

JEUDI 10 NOVJEUDI 17 NOVJEUDI 24 NOVJEUDI 1 DECJEUDI 8 DEC

JEUDI 16 DEC

JEUDI 10 NOVJEUDI 17 NOVJEUDI 24 NOVJEUDI 1 DECJEUDI 8 DEC

JEUDI 16 DEC

JEUDI 5 JANJEUDI 12 JANJEUDI 19 JANJEUDI 26 JANJEUDI 2 FEV

JEUDI 5 JANJEUDI 12 JANJEUDI 19 JANJEUDI 26 JANJEUDI 2 FEV

JEUDI 8 MARSJEUDI 15 MARSJEUDI 22 MARSJEUDI 29 MARS

JEUDI 5 AVRJEUDI 12 AVR

JEUDI 3 MAIJEUDI 10 MAIJEUDI 24 MAIJEUDI 31 MAIJEUDI 7 JUIN

JEUDI 14 JUIN

JEUDI 3 MAIJEUDI 10 MAIJEUDI 24 MAIJEUDI 31 MAIJEUDI 7 JUIN

JEUDI 14 JUIN

ARNAUD Catherine

professeur des écoles de St Mayme de P

PAGES Emilie professeur des écoles en CLIS CABRILLAC Colette professeur des écoles de Vergt

EL KEBIR Catherine, professeur des écoles de Ladouze

DOUBLON Angélique, professeur des écoles de Montagnac la C

LE CALLONNEC Alain, professeur des écoles de St Michel de V

DOUBLON Angélique, professeur des écoles de Montagnac la C

Calendrier


COLLÈGE DES CORDELIERS ET ÉCOLE PRIMAIRE XAVIER NAVARROT

OLORON-STE-MARIE (64)

Une liaison construite au fil du temps entre le Une liaison construite au fil du temps entre le collège et ses écoles de secteurcollège et ses écoles de secteur

Une liaison qui évolue dans ses formes, mais pas Une liaison qui évolue dans ses formes, mais pas dans ses objectifsdans ses objectifs

Une implication de tous les acteurs pour lutter Une implication de tous les acteurs pour lutter contre les inégalités socialescontre les inégalités sociales

De la liaison comme action pédagogique et culturelle à la De la liaison comme action pédagogique et culturelle à la politique de la ville et du territoirepolitique de la ville et du territoire Du quartierDu quartier De l’écoleDe l’école Au collègeAu collège

Objectifs visésObjectifs visés : améliorer le parcours de l’élève au : améliorer le parcours de l’élève au primaire et au collège et, à terme, au lycée par le biais primaire et au collège et, à terme, au lycée par le biais d’une filière artistiqued’une filière artistique

Premiers bilansBelles perspectives

REFONDONS L’ECOLE DE LA REPUBLIQUEAprès-midi du 18 septembre

Table-ronde – débat :

La continuité du parcours d’apprentissage de l’élève

Intervenants :

Sylvie CAILLOT, principale du collège Léonard Lenoir de BordeauxMartine GRAT GUIRAUTE, directrice de l’école Franc Sanson de Bordeaux

Pierre KESSAS, IEN, circonscription de BlayePhilippe VERDIER, principal du collège Jacques Prévert de Bourg

Carole BEDU, professeur des écoles, école de GarlinFabienne COMPAYROT, professeur de SVT au collège de Garlin

Françoise LAURENÇON, principale du collège départemental de BiscarrosseBéatrice BIROU, IEN, circonscription Arcachon Sud


RÉSEAU DE RÉUSSITE SCOLAIRE BASTIDECOLLÈGES JACQUES ELLUL ET LÉONARD LENOIR

ÉCOLES BENAUGE, F SANSON, MONTAUD, THIERS, NUYENS

• Doc 1 Fiche passerelle CM2 – 6e

• Doc 2 Fiche d’évaluation de la compétence 6 du socle commun


COLLÈGE JACQUES PRÉVERT

BOURG (33)

• • • • •


COLLÈGE JOSEPH PEYRÉ

GARLIN (64)

• Doc 1 Document de suivi du CP à la 3e

• Doc 2 suite


COLLÈGE DÉPARTEMENTAL de BISCARROSSE (40)

Le contexte

Un pilotage de l’école et du collège concerté entre chef d’établissement et inspecteurs construit à partir :

De temps de concertation partagés des conseils pédagogiques inter- degrés des conseils d’enseignement inter-degrés une commission de liaison effective des formations communes

D’ outils communs de suivi de l’élève :

- Choix du livret numérique : LSN - CERISE de prise en charge de la difficulté solaire

- Un cadre PPRE harmonisé pour les 2 cycles de l’école primaire et le collège - Des PPRE passerelle élaborés en concertation entre PE et PLC de validation de compétences :

- CECRL : cadre européen pour les langues vivantes- LPC palier2

Pour construire un parcours scolaire continué de la maternelle au collège en favorisant la progressivité intra, inter-cycles et inter-degrés

Parcours scientifiqueConstat : Des enseignants du 1er degré qui apprécient l’expertise disciplinaire des professeurs de collège Des enseignants du 2nd degré qui apprécient les modalités pédagogiques mises en œuvre à l’école primaire Un souhait commun : faire du lien pour harmoniser les pratiques professorales et donner sens et cohérence aux

apprentissages pour les élèves

Objectif : Poser avec l’enseignant de CP et ceci dès le début de l’année scolaire les bases

d’un travail qui sera continué jusqu’au CM2 afin d’ assurer ou de conforter un bagage commun pour l’entrée en 6e (Poser les bases du raisonnement scientifique - initier à la démarche expérimentale – traiter et exploiter des résultats)

Par Exemple : en CP => Étude des conditions de germination sur 3 séances 1) Imaginer une hypothèse – faire une expérience – 2) observer les résultats de

l’expérience – 3) traiter des résultats qui seront repris de façon plus élaborée les années suivantes (graphiques, etc.)

Parcours scientifiqueUn sujet d’étude :- Une progression intra et inter-cycles, harmonisée sur toutes les écoles du

secteur de collège permettant :- Un apport de connaissances adaptées au niveau de classe- L’utilisation d’un lexique spécifique- Un passage à l’écrit de plus en plus précisPour développer la démarche d’investigation, l’attrait et l’intérêt pour la

culture scientifique.Pour faciliter la continuité avec le collège (bagage commun- équité )

Modalités : du CP au CM2 Des interventions concertées (animations pédagogiques, temps de concertation…)

et partagées (2 enseignants dans la classe) Volume horaire : 5 heures annualiséesMise en œuvre d’un cahier de parcours scientifique évolutif dans la forme et le

contenu

Évaluation : évaluation concertée du palier 2 à partir de la classe de CM1 – inspections inter degrés

Parcours linguistique

Constat : 1er degré : La disparité au niveau de l’ enseignement des langues vivantes

dans les écoles entraîne une grande hétérogénéité des acquis à l’entrée en 6e

2nd degré : Un cloisonnement et une juxtaposition des deux enseignements

Objectifs pédagogiques : Favoriser la diversification de l’enseignement des langues vivantes dès le

CM1 et rompre avec l’organisation LV1 – LV2 Favoriser l’équité et développer la cohérence des apprentissages linguistiques Atteindre une validation croisée du niveau A1 (fin de cycle 3)

Objectifs de performance : Atteindre le niveau A2 fin de 5ème : 70% - fin de 4ème: 100% - amener 40% des

élèves fin de 3ème vers le niveau B1 dans les deux langues

Parcours linguistique

Moyen : Une programmation commune et parallèle des apprentissages dans les deux

langues de l’école primaire au collège

Modalités : Un parcours réécrit sur un mode uniformisé de séquences de ¾ d’heure à

l’école et au collège Des supports communs d’apprentissage adaptés au niveau des classes

concernées (ex : lecture cursive de mêmes textes-de même BD- d’un même livre dans les deux langues…)

Évaluation : Élaboration commune de livrets d’évaluation (outil commun LSN) dans les

deux langues et validation partagée de compétences du CERCL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues)

thème : mise en œuvre du socle commun : liaison école - collège rapporteurs : jean-jacques...

Documents