Thème 4:  Usages, mutualisation de ressources 

Journées d’étude Mathématiques INRP – 13, 14 Juin 2007

ECUMEMULE

e-CoLab

ECUM (Emergence de Communautés d’Utilisateurs de MathEnPoche)

Analyser comment des communautés d’enseignants peuvent se constituer autour du logiciel MathEnPoche et d'accompagner son expérimentation dans l’académie de Rennes.

Cette année: essentiellement intéressés aux conditions qui doivent être réunies pour que les enseignants puissent communiquer entre eux à propos des contenus du logiciel et de ses usages.

EMULE (Enseignement des Mathématiques et Usage en Ligne d’Exercices)

Décrire et analyser les usages de ressources Internet de type " bases d’exercices de mathématiques" par les enseignants de primaire et de collège.

Suivi sur l’année de l’utilisation surtout de MathEnPoche.

E-CoLab (Expérimentation Collaborative de Laboratoires

mathématiques)

- Etudier les potentialités offertes à l'enseignement et l'apprentissage par un nouvel outil («laboratoire mathématique») intégrant des applications en interrelation: TI-nspire

- Etudier les stratégies à mettre en œuvre pour actualiser ces potentialités dans le contexte de l'enseignement français du lycée

- Concevoir des ressources pédagogiques permettant de supporter ces stratégies, concevoir un dispositif permettant de mutualiser ces ressources.

Points de convergence (1)

Scénarii d’usage et « fiche professeur », nécessaires à la mutualisation 

Différents objectifs, différentes formes et différents moyens de le mutualiser.

Objectifs différents des scénarii (réflexif ou pour mutualiser) Emule : plutôt interne, mutualisation dans le groupe E-CoLab : mutualisation actuellement interne (Paris-Lyon-

Montpellier), vers une mutualisation ouverte Ecum : suite de MathEnPoche, étape supérieure de mutualisation

(fédérer différentes communautés en lien avec MEP: établissements, chercheurs, communaute Sesamath…)

Formes diverses et évolutives

Moyens

Historique de la conception des ressources (garder la mémoire de la genèse) Inclure les éventuels « errements » survenus au

moment de la conception ou durant l’usage (permet d’explorer différents aspects et permet de mutualiser à l’extérieur du groupe -favorise l’échange car instaure un « climat de confiance », mettant en évidence le caractère « vivant » d’une ressource-)

Diversité des cheminements et leurs interactions

Points de convergence (2)

Expérimentations

Observations (tester la robustesse des scénarii)

Retours d’observations (Traces : E-CoLab recueille et rend possible la mutualisation de traces de production d’élèves)

Points de convergence (3)

Comment mutualiser (quels dispositifs ?)

Nécessité de présentiels articulés avec le travail à distance (le présentiel est le socle des échanges à distance)

Diversité des moyens pour les échanges à distance (plateforme, liste de diffusion, forums…)

Diversité des formes de présentiel (visite aux établissements, entre pairs, ou auprès d’un regroupement de membres d’une communauté)

Points de convergence (4)

Points de convergence (5

et 6)

Eviter les structures figées des ressources (flexibilité pour leur évolution)

Dimension temporelle relative aux communautés (constellations de communautés) et relative aux ressources

Passé commun aux différents éléments du groupe bien souvent implicite, mais importante à prendre en compte

Nécessité de prendre du temps/recul entre déroulement des expérimentations, leur analyse (compte-rendus) et partage

Les contraintes temporelles influent significativement sur la nature des ressources élaborées

Conclusion

Articulation entre ressource (systèmes de ressources) et communauté

Comment s’articule l’histoire de la ressource et l’histoire de la communauté ?