TEST DE LECTUREP[)UR CI ]URS PRÉPARATOIRE

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S O M M A I R E

DÉSCRIP I ION DU TEST, SON U l IL ISAT ION

P A S S A T I O N . P N E P A R A T I O N , C O N S I G N E , C O B R E C Î I O N . . . . .

ETALONNAGES

EXEMPLES DE PROTOCOLES.

COIV ]PLEMENTS TECHNIOUES : F IDÉL ITÉ , VAL ID ITÉ , ÉCHANTILLON, CONSTRUC,T ION DU TEST

AGE ET N IVEAU DE LECTTJRE

3

1 0

1 2

1 8

F

TEST DE LECTUREPOUR COURS PRÉPARATOIRE

- T t c P -

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M A N U E LT L C P . C

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pour

COURS PRÉPARATOIRE

/{! r g6,,ion. Scientiliques et PsychologiquesEtrP 6 bis rue André chenlel

\f7 92130 - lssY'lesMoulineauxt-\

- 3 -

tlI

DESCRIPTION ET UTILISATION DU TEST

L'emploi de cette épreuve ne nécessite aucune formation psychométrique particulière. Elle peut êtreuti l isée par les enseignants, les directeurs, les rééducateurs, les psychologues... l l suffit de suivre atten-tivement les consignes.

Pourquoi un nouveau test d€ lecture ?

L'apprentissage de la lecture sur deux ans est maintenant préconisé par les instructions officielles.C'est une mesure de bon sens.

L'épreuve, mise au point dans le cadre d'un travail d'équipe réunissant des enseignants, des rééducateurs,des psychologues peut se décrire comme un outi l uti l isable pour assurer la transition entre le C.P. etle C.E.1, assorti des commentaires du maître et intégré au dossier pédagogique de l 'enfant, dans lecadre de l 'observation continue.

Le T.L.C-P. (Test de lecture pour le Cours Préparatoire) se présente comme une épreuve collectivecompoée de huit parties ou subtests : quatre subtests où l 'enfant doit écrire sous dictée (V.E., C.E.,l\4.E., T.E.) et quatre subtests où i l s'agit de décoder (V.L., C.L., M.L., T.L-) des voyelles, des con-sonnes, des mots et un texte. La passation ne dure pas plus d'une heure. la correction quelques minutespar Ivrel.

Le résultat en points permet de classer l 'élève par rapport aux sujets de l 'échantil lon, l 'étalonnageétant présenté sous la forme d'un quarti lage et d'un décilage.

l l est possible de dresser un profi l permettant un commentaire plus approfondi des performancesréalisées- En outre, au total des points correspond un niveau de lecture probable.

L'exploitation des résultats peut donc être menée quantitativement, par rapport à une réiérencestatistique, et qualitativement par rapport à une référence pédagogique. L'épreuve s'adresse à tousles enfants du cours préparatoire, les élèves redoublants inclus.

- 4 -

II - PASSATION DU TEST

1 - P R É P A R A T I O N

Prendre les précautions usuelles concernant les passations d'{prguve5 collectives.

- préparer les carnets à l 'avance.

- prévoir une salle adéquate, permettant de placer un enfant par table ; dans le cas contraire, procéderpar demi-classe.

- reproduire au tableau les pages 2 à 6 du l ivret afin de pouvoir situer I 'emplacement précis où doits' inscrire la réponse.

- prévoir des crayons de rechange.

2 - CONSIGNE

Installer les enlants à leur place, avec leur l ivret fermé et un crayon.

Expliquer ce qui va se passer : (y'y'ous allons travailler pendant une heure ensemble. ll vous faut fairetres attention. Faites exactement ce que je vais vous dire. Si vous ne comprenez pas quelque chose,vous levez le doigt, je vous réexpliquerai.t

Puis commencer à donner les consignes. Ne pas oublier que la passation ne doit pas dépasser une heure.Lorsque les 9/10e de la classe ont terminé, passer à l 'épreuve suivante.

PAGE 2 DU L IVRET :

- V.É. (voyelles écrites) :

(Ouvrez les livrets. En haut.le la page, sur le premier r/rer (le montrer au tableau). ecrivez L Ei)*.Si vous ne savez pas, faites une croix comme ceci sur le tiret |lairc la démonstration).Surtout, ne vous arrêtez pas en route sur quelque chose que vous ne savez pas faire, essayez derépondre à la ouestion suivante.)

Puis dicter les sons suivants, en montrant le tiret où i l faut les écrire à chaque fois. (VériTier individuel-lement qu'i l n'y a pas d'erreur de repérage),

€ [ â ] ; . c L [ a J ; è t É ] ; * t 5 l ;' t ' ' ' - lg lQ) , aa lreJ ) ry. [wr] ; & LwZ)

- (V.L. (vovelles lues) :

(Surla ligne numéro 1,llamon,aerl, il y a tro is choses. Vous cherchez celle qu i fait A lO)et guand vous l'avez trcuvée, vous faites un Ùait dessus, vous la barrez.t

' [ ] : t r a n s c r i p t i o n p h o n é t i q u e

Vérifier que chaque enfant a bien suivi la consigne, éventuellement réexpliquer individuelle-ment .

Puis faire bôrrer les sons suivants :

& t â l).ù. Ljrl

I e ]Lz)

- 2e l igne

- 3e l igne

- 4e l igne

- 5e l igne

- 6e i igne

- 7e l igne

- 8e l igne

- 9e l igne

2

)tï1e

ry [,".J* [ v ]ou. [u ]Àn [v i ]

- 1e risne , la [ua] - ** [xa] - {o" tea]- 2e risne, € [s"J - Tg [na] .ohg.t"l"l -- 3e,isne Stpt^; - ph. p.r"1 - 4a irr"t -- 4e risne , ,uLrr

[vla] - @ [kra] - $& Lgra]- 5e lisne ,

I@ [pto1-,ats! [sta] - .$* St"t -

P A G E 3 D U L I V R E T :

- C.E. (consonnes écrites) :

rsur le premier tiret, ici lle monrrer), / faut écrire Ig lpa) Si vous ne savez pas,

faites une croix.t

Puis dicter, dans l 'ordre, les sons suivants en montrant leur place à chaque fois:

J"" tr"l@Jr."l

- Ào ff"al4gs lskal

P A G E 4 D U L I V R Ê T :

- C.L. (consonnes lues) :

tSur la page suivante, vous voyez deux cadres. Nous allons d'abord travailler sur le premiercadre, ne vous occupez pas du deuxième.n

(Vous cherchez la caæ où it y a écrit rno. [ma], ùland vous avez trouvé. vous faitesun numéro 1 dans la case (écrire 1 au tableau).)

Puis continuer avec :

ru. z 4ta, [da]No s à.or [ra]

ru. a €.o [ga]

-{

.i

ru" e tre [3alr u . 0 , & o I b a ]

No a ,uq, [va]

N"7 ?to. Lzaf

Pour le deuxième cadre, procéder de la même manière :

No 'l

N " 4

N o 7

N o 1 0

'fha,

;tr0-b^a"

t -4r\ô"

I P.a][9la;["p.][vra]

1"""-,,otin*

M;"'ILe,iJ!,0r-:tl.titn

". u ,ot. 'r" o gre" lenalr.r. g /,*o, IoLal

l - s I

rv. s dtto.trt. rr éto

- 6 -

"., lrl.a, 1ut"; N" 3 Ae [b"a]

[sla]

td'.JIsta]

PAGE 5 DU L IVRET :

- M.E. (mots éeri$) :

(Sur le premier tiret (le montrer), il faut écrire le mot ami. Si vous ne savez pas, fêites une croixb.

Puis dicter les mots suivants :

- 1e l igne :

- z- gne :

- J - | |gne :

- 4e l igne :

- c- Igne :

- o ' I g n e :

l,-iL;^^rÙt'@'llninjûn

Æ-

[l^'r,,,

PAGE 6 du L IVRET :

- M.L. (mots lus) :

tAutour de la page il y a des dess/rs {les montrer) et au milieu deux listes de mots (les montrer}- C/,aquemot a un numéro. Le premier mot, c'est papa. On cherche la case où on voit un papa et on écrit unnuméro 1 dans cette case (le faire au tableau).)

Vérif ier la bonne exécution de la consigne, corriger les erreurs éventuelles.

Traiter en exemple également le numéro 2, cube, puis laisser les enfants terminer seuls l 'exercice.

PAGE 7 DU L IVRET :

- T.E. (texte écrit) :

Lire le texte ci-dessous une fois. Le dicter en répétant chaque mot deux fois. Ne pas relire.

(Maman prépare le repas du soir : une bonne soupe de légumes, une salade de laitue et une bne auxpommes- Tout le monde se régalera-,

PAGE 8 DU LIVRET :

- T.L. (texæ lu) :

ttt faut tire te petit texte, plusieurs fois. Julien ll'êcrirc au tableau), c'est le nom d'un petit garçon.

Quand vous avez bien tout compris, faites le dessin de ce que vous venez de lire, exactement commec'est écrit. sans rien oublier.tù

3 - CORRECTION

Nous conseil lons d'inscrire sur un l ivret les bonnes réponses et de corriger en comparant aux réponses del,élève. Inscrire le rotal des points dans le cadre situé à côté du titre de l 'épreuve : ce total représente lanoie brute (l ) obtenue au subtest.

- V .E. :1 point par bonne réponse. Admettre comme telle toute graphie correspondant au son demandé-note maximale : I Points.

- v.L. :I point par bonne réponsenote maximale : 9 points

- c.E. :i dem V.E.note maximale : 20 Points

- C-L. :1 point par bonne réponsenote maximale : 19 Points

- M.E. :Si l 'orthographe du mot est respectée, compter 2 points. Si l 'écriture est phonétique, 1 seul point-

note maximale : 12 Points.

- T .E . :Compter 2 points par mot correctement orthographié, 1 point par mot transcrit phonétiquement.

Si le mot est divisé en deux ou plusieurs parties, ne pas compter de poinl.si plusieurs mots sont accolés et correctement orthographiés, compter 1 point pour l 'ensemble.note maximale : 50 points.

- T .L . :Compter 1 point pour les éléments suivants représentés dans le dessin : maison - deux portes - troisfenêtres, ne sort pas - oiseau - antenne - sur {l 'antenne) - à droite (de la maison) - un arbre - ballon (s) -

plusieurs (ballons) - devant (la porte) -note maximale : 12 Points.Une fois l 'ensemble des notes brutes obtenu, l 'élaboration de la note finale peut s'effectuer de deuxlaçons différentes : à partir de la table de conversion des notes brutes en notes standards (2), ou bienà "partir de la gri l le de la dernière page du l ivret dans le cas où l 'on souhaite établir un profi l des résul-

tats.

ler CAS :

Lecture de la table (se reporter à la pagel0).Soient les notes brutes suivantes obtenues par un élève :v . E . : 7 ; V . L . : 9 ; C . E . : 2 0 ; C . L . = 1 7 ; M . E . : 1 9 ; M . L . = 1 1 ; T . E . : 1 2 ; T . L . : 1 0 .

chercher dans la table les notes standards correspondantes et les inscrire à la derniêre page du l ivret,

dans la colonne (score), Calculer le total.

t1l nota brut€ : note non tt6ortonnâ!. on no p€ut ps' additionner dos notat bfÙt6ôtzl notes dont lâ moyenne eat 10 et l'écart_typ€ 3, conformément à I'usâge-

- 8 -

Score

Épreuves notesstandards

V. E. 11

t 1

c.E. 12

c. L. 1 0

M . E . 1 3

rvl. L. l 1

T. E.

T. L. 1 0

Total 90

2e CAS :

Calcul de la note finale à partir du Drofi l des résultats.Un élève obtient les notes suivantes .V . E . = 7 ; V . L . : 9 ; C . E . = 1 7 : C . L . - 1 9 ; M . E . : l 2 ; M . L . : 1 2 ; T . E . = 3 3 ; T . L . : 3 .

Prendre un crayon bleu pour reporter les notes (E) et un crayon rouge pour les notes ( L).

Dans la colonne v.E., chercher la note brute 7, marquer un point bleu sur le tiret à droite de cettenote . Regarder dans la co lonne de gauche la no te s tandard cor respondante , .11 , e t l , inscr i re dans lacolonne score en regard de V.E.

Procéder ainsi pour chaque note brute. Additionner les notes standards de la colonne score.Voir le profi lcorrespondant page suivante-Une fois la note totale déterminée, i l convient de se reporter aux étalonnages pour obteni' le classe-ment de l 'élève et son niveau probable de lecture {voir pages 10 et ' l I ) du manuel et en dernière page dulivret de passation.

Détermination du niveau probable de lecture:

A la note totale, et par construction du test (voir chapitre lv), correspond un niveau probable delecture. Cinq niveaux de lecture sont considérés :

- niveauo lecture sous-syllabique. L'enfant ne sait rien ou reconnaît quetques tettres.

- niveau@ lecture syllabique. L'enfant déchiTtre syllabe après syllabe.

- niveau@ lecture hésitante. L'élève l it mot après mot.

- niveau@ lecture hésitante courante. L'élève l it par groupes de mots mais trébuche régulièrementsur des diff icultés non encore surmontées.

- nivear@ lecture courante, sans hésitation.

Da@

ns nos exemples, è un total de gO points correspond un nivearJ@et à un total de 82 points un niveau

Score

Epreuve notesstand.

V . E . 1 1

1 1

c.E. 1 0

c.L. 12

M. E. 1 0

M . L . 11

T.E. 1 0

T . L . 7

Total

- noles ( L)

no tes (E )

- 9 -

stand,V.E. V.L. c.E. c.L. M . E . M.L. T.E. T . L .

stand.

1 5

1 4

1 3

'12

1 l

1 0

9

I

1

o

5

4

?

2

1

0

9 -

8 -

, {

6 - 8

- 7

5 -

4 - 6

- 5

2 - 4

- 3

1 - 2

U -

- 0-1

--2€4R...-1 8 - 1 9 - 1 8

r s-r 7 :-r5--r)-

14 - 13-14

12-13 - 12

9-1 1 - 9 -11

6 - 7 - 6 -

4- 5 - 4 -

2 - 3 - 2 -

0 - 1 - 1

7

19-20 -

17-19 -

1 0 - 1 1 - I

8 - 9 - 7

5 . 7 - 5 - 6

3 - 4 - 4

z - 3

G 1 - . 1 - 2

49-50 - 12

45-48 - 11

41-44 - 10

37-40 - I

- 30-36! 7-B

\zo-zs - o

22x- 5

fi.21 ! 3-

13-16 - 2

8-12 - 1

3 - 7 - 0

o - 2 -

4

t 5

1 4

1 3

1 2

1 1

1 0

9

I

7

6

E

4

2

I

0

profi l 2e ca!

Détermination du classement de l 'élève:

l l convient d'uti l iser les étalonnages proposés: le quarti lage (1) ou le décilage (2),ce dernier étant plusdiscriminatit.

Exemple : un élève obtient 73 points. Sa performance le situe dans le 3e interquarti le, ce qui signifie que50 % au moins des élèves ont mieux travail lé, et dans le 8e interdécile, ce qui signifie que 70 % des élèves,au moins, ont mieux réussi que lui.

(1) un quarlilag€ est un class6rn€nl qui r€groûFa lar suia8 en quetrr partiE ou intsrquartilos Epésentanl chocuno25 % d€ la oooulat ion.

l2l un décilâge est un classement qui regroupe les sujets en dix parties ou interdéciles représenlanl chacune 10 % dela oogulôt ion.

- 1 0 -

i l l ÉTALONNAGES

1 - TABLES DE CONVERSION DES NOT€S BRUTES EN NOTES STANDABDS

Repérer la note brute du subtest considéré. Lire la note standard, sur la même ligne, dans l,une descolonnes marquées (notes standards).

notesstand. V.E. V.L. c.E. c.L. M . E . M. L . T .E . T. L. notes

sta nd.

1 5 23-24

1 4 I z t - 2 2 49-50 12 1 4

1 , 1 19-20 45-48 11 1 3

12 8 20 1 9 17 -14 41-44 1 0 12

11 7 o 18-19 1 8 15- 16 11-12 37-40 q 1 l

1 0 o Èt 15-17 ' t5 -17 12-14 9-10 30-36 6-2 1 0

9 1 1 4 13-14 1 0 1 1 I 2629 b I

8 5 1 2 , 1 3 12 8 - 9 7 22-25 5 I

7 4 6 9 - 1 1 9 - 1 1 5 - 7 5 - 6 17 -21 3-4 7

o I I 3 - 4 4 '13- 16 z 6

3 o - l A- -78-12 5

4 2 4 - 5 4 - 5 0 - 1 1 - 2 3 - 7 0 4

J 2 t - J z - J v - z

z 1 z 0 - 1 1

0 0 1

0 0-1 0

2 - OUARTILAGE

3 . DÉCILAGE

interquarti les pornut % théoriques % cumulés

l e r 103-91 25 25

90-84 25 50

?e 83-70 25 75

69-18 100

interdéciles pornts % théoriques % cumulés

l e r r 03.96 t 0 1 0

95-92 1 0 20

3e 91-89 1 0 30

4e 88-86 1 0 q

85-83 ' t0 50

6e 82-80 1 0

7e 19-7 4 1 0 7 0

8e 73-62 1 0 80

9e 61-45 1 0 90

10e M-'t8 1 0 100

NIVEAU DE LECTURE

pornÎs ntveau % observés % cumulés

r 03-90 5 30,3 30,3

89-80 4 25,9 60,2

79-65 3 r8,5 18,1

64'41 12,4 9 1 , 5

40-18 I 8,5 100

t v - EXEMPLES

1ET EXEMPLÊ :

- notes ( L)) notes (E )ili

il1

Cet élève lit probablement cour:lmment

Bonne réussite à tous les subtests.

Score

Epreuvenotesstand,

V.E. 1 4

1 l

c.E. 12

c.L. 12

M . E . 1 4

tvl. L. 1 1

T.E.

T.L. 1 4

Total 1 0 0

stândV.E. V.L. c.E. c.L. M.E. M.L. T.E. T.L,

stând.

1 5

1 4

1 3

1 1

1 0

I

8

7

6

6

4

1

0

9 s .

8 -

, q -

6 - 8

- 7

5 -

4 - 6

_ Â

? _

2 - 4

1 - 2

- G 1

---'?ru1 8 - 1 9 - 1 8

15-11 - 15-17

1 4 - 1 3 - 1 4

12-13 - 12

9-1 ' t - 9 -1 1

8 - I

6 - 7 - 6 - 7

4 - 5 - 4 - 5

2 . J - Z - J

G 1 - 1

- 0

23-24 -

21-?z^ '--' tg-zo -

r 7 .18 - , /-îç-lo-Z.rz

12-'14 - 9-10

1 0 - 1 1 - I

8 - 9 - 7

5 - 7 - 5 - 6

3 - 4 - 4

2 - 3

o - 1 - l - 2

- 0

49-59è 12'.,45-+e - t t

4t -44-t 1o

37-40 - 9

30-36 - 7-8

26-29 - 6

22-25 - 5

17-21 - 3-4

13.16 - 2

8-12 - 1

3 - 7 - 0

o-2 -

1 5

1 4

1 3

1 2

1',|

1 0

I

8

7

6

I

0

Niveau Points

o 90-103

4 80- 89

3 6 5 - 7 9

2 41- 64

1 18- 40

I n t 6 r -d é c i l e 5 @ 2e 3e 4e 5e 6e 7e 8e 9e 10e

points 103-96 95,92 91-89 88-86 85-83 82-80 79-74 73-62 61-45 44-18

- t J -

2E EXEMPLE :

Inter-déciles 1er 2e 3e 4e 5e @ 7e 8e 9e 10e

points 103-96 95-92 9 1 - 8 9 88-86 85-83 82-80 79-7 4 73.62 61 '45 44-14

On remarque que cet élève réussit moins bien les épreuves lues, principalement au niveau des mots et durexle.

Un examen individuel devrait permettre d'éclaircir cette discordance.

Score

Epeutæ notesstand.

V. E. 1 4

' l l

c.E. 12

1 0

t\4. E. 12

IM.L . 7

T.E - 1 1

T.L. 5

Total 82

5trrd. V. E. v.L c.É. c.L. ME tlÂL T.E. T.L. nolê3stônd,

t 5

1 4

t 3

12

1 1

1 0

I

I

7

o

5

2

1

0

9 È..

8 -

7 r:9--.-.._

o - ë

7

5 -

4 - 6

- 5

3 -

- 3

1 - 2

0 -

- 0-1

20= Ig--

1 8 - 1 9 - 1 8

' t 2 - 1 3 - 1 2

9-1 1 - 9 -11

8 - I

4 - 5 - 4 - 5

z - J - z - J

0 - 1 - ' l

- 0

19-20 -

- i7:r3:---_

15-16 - 11.12

19.14 - 9- 10

1 0 - 1 1 - 8

9 - 7

4 - 4

2 - 3

o - 1 - 1 - 2

- 0

49-50 - 12

45-48 - 1 |

41-44 - 10

gzl+i-l s

30-36 - 7-8

26-29 - 6

22-25 - 5

11-21 - 3-4

\3-16 - 2

8 . r È l

3 - 7 - 0

o - 2

t 5

1 4

1 3

1 2

' t 1

1 0

I

I

7

6

5

4

3

2

1

0

Niveau Points

5 90-103

( o ) 80- 89

6$ 79

4 1 - 6 4

I 1 8 - 4 0

- 1 4 -

3E EXEMPLE

inter-déciles

le r zc 3e 4e 5e 68 7e 8e @ 1 æ

points 103-96 95-92 91-89 88-86 È5..'5 82-80 79-14 73-62 61-45 44.18

On constate que si cet enfant se débrouil le €n ce qui concerne les activités de codage-décodage des

vovelles et des consonnes, i l n'a pas accédé au niveau du mot'

Scorc

Êpreuve noresstand.

V . E . 1 0

V.L. 9

1 0

c.L. 1

M . E . 4

M . L . o

T.E. ?

T.L.

Total 55

noloanlnd.

v.E. v.L. c.E. c.L. M.E. M.L. T.E. T.L. noLastsnd

t c

1 4

1 3

1 2

1 1

1 0

q

I

7

o

4

1

0

e - |II

8 - |I

7 - e II

0 - . ' I

\5 -

4 - 6

3 -

2 - 4

l - 2

0 -

- 0-1

20- le I

1 8 - 1 e - 1 8 |-

l5_î7-1J 5-17

1 4 - 1 \ - 1 4\

ËffiI ' - '|

6 - 7 - 6 7

| + 5 - 4 - 5

| 2 . 3 - 2 3

I 0 1 - 1

| - 0

23-24 - |

21-22 - |

1e-20 - |

r 7 -18 - |' 1 5 - 1 6 - 1 1 - 1 2

19-14 - 9 -10

1 0 - 1 1 - I

l . 8 - e - 7

l ' . 5 - 7 - 5 - 6

lS-'--|

. r - e - ' t

|

't'. '

I o- 1 -'-r--a,

| - 0

49-50 - 12

45-48 - 1 1

41-44 - 10

37-40 - I

30-36 - 7-8

26-29 - 6

22-25 - 5

17-21 - 3-4

6 - t z -

3 - 7 -- -

l - : .

1

0

ru I

1 4 |I

13 II' ' l

1 r I1 o

I

I

7

6

6

4

2

1

0

ntveau points

c 9G103

4 80- 89

65- 79

41- 64

I 18- 40

_ 1 5 _

4E EXEMPLE

A la fin de son C.P., cet élève ne connaît que quelques voyelles.

Niveau Points

5 90-103

80- 89

65- 79

2 41- 64

rj) 18- 40

1 4

1 3

1 2

' l l

1 0

q

I

7

6

4

1

0

4 - 6

3 -

2 j 4

1 - 2

0 -

- 0-1

2 0 - 1 9

1 8 - 1 9 - 1 8

15-17 - 15-17

14 - 13-14

12-13 - 12

9 - 1 1 - 9 - 1 1

8 - I

7 - 6 - 7

21-22 -

19-20 -

l7-18 -

t 5 - t o - | t - t z

12-14 - 9-10

1 0 - 1 1 - I

8 - 9 - 7

5 - 7 - 5 - 6

3 - 4 - 4

2 - J

v>. t - t4

49-50 - 12

45-48 - 1 1

41-44 - 10

37-40 - I

30-36 - 7-8

26-29 - 6

22-25 - 5

17 -21 - 3-4

t J - t b - z

a-12 - 1

1 4

13

1 2

1 1

1 0

I

I

7

6

5

4

3

1

0

inter-déciles ler 2Q 3Ê tlo 5e 6r 7e 8e 9s @points 103-9ô 95-92 91-89 88-86 85-83 82-80 79.74 61-45 4+18

COMPLÉM ENTS TECHNIOUES

1 - F I D É L I T Ë :

La fidélité a été appréciée par la technique du test-retest, les enfants de trois classes (64 suiets) ayant

Jassg t;Opieuue unË seconde fois, une semaine après la première passation La l iaison entre les deux séries

âe résultats a été calculée à l 'aide du coefficient rhô de Spearman qui prend la valeur '91'

On peut conclure dans le sens d'une bonne fidélité de l 'épreuve.

2 - V A L I D I T Ê :

- t o -

Dans l ' interprétation des profi ls, i l faut tenir compte du fait que l 'élève peut manquer une épreuveparce qu'i l n'a pas compris la consigne, parce qu'i l a été distrait... l l ne paraÎt donc pas légitime

à" i iru.0", conclusions irop hâtives Jpartir du résultat à un subtest. Par contre, les cas de discordance

entre d,une part (t,écrit) et le (lu), d'autre part entre (voyelles-consonnes) et (mots-texte) oolvenl

plus particulièremenl attirer l 'attention et faire l 'objet d'investigations plus poussées, dans le cadre

d 'un examen ind iv idue l de l 'en fan t .

L'attribution d'un niveau ne dispense pas d'un examen qualitatif des réponses qui se révèle -souventfructueux en indiquant des directions de recherche, en permettant un commentaire plus approfondi'

a) Comparaison avec d'autrcs lests de lecture :

- L'enseignant de l 'un des C.P. de l 'échantil lon a fail passer à lâ même période la Batterie d€ Lecture

à'n. tnirun aux 21 élèves présents aux deux séances. La corrélation entre les résultôts à la B L et au

T . L . c . P . c a | c u | é e à | , a i d e d u r h ô d e S p e a r m a n s ' é | è v e à . S 6 , c e q u i t r a d u i t U n e I i a i s o n t r è s s i g n i f i c a t i v e .

- Trois maîtresses ont fair passer l 'Echelle composite d'A. lnizan à leurs élèves (65 suiets). Le coeffi-

c i e n t r h ô p r e n d I a v a l e u r . 5 l , c e q U i m a r q u e u n e l i a i s o n s i g n i f i c a t i v e e n t r e | , E c h e | | e c o m p o s i t e e t | eT. L .C. P .

b) Comparaison avec les appréciations des maltr€s :

l l a été demandé aux maîtres de classes de l 'échantil lon d'attribuer à chacun de ses élèves un niveau de

lecture. selon les catégories déjà décrites (niveaux 1 à 5). Sur un échantil lon de 427 suiets, la l iaison

entre les appréciationJportées par le maître et la note obtenue au T-L C P a été appréciée à l 'aide du

rapport de corrélation î2 qui prend la valeur .90 {l ).

c) Validité inÈme

La liaison entre chaque subtest et la noteÂotale, exprimée à l 'aj4le du -rhô de Spearmqn' a été estimée sur

l 'échantilton suivant ; 6 ereves a" ,i lveau6-o i iau"t o" niveau@ 4 élèves de niveat'@ z élèves de niveau

@et 2 élèves de nivear{) t irés au hasard dans douze classes dif férentes'

Tableau des résultats:

11l Cette l iâ ison a été également câlculé€ pour la Bât ter io de -Lecture et l 'Echêl le Composi te d 'A' In izan Pour le

oæÀie. ae ces tests iÈ = .80 (N = 241. pour le d€uxième 4z = .61 (N = 64)

subtes t : V.E. c.E. M . E . M.L. T. E. T.L,

va leur de rhô : .43 .67 .59 .8.1 .89 .87 .87 .86

s ign iT ica t iv i té :s. T.S- T.S. T.S. T.S. T.S. T.S. T.S.

On peut conclure dans le sens d'une bonne cohésion interne du test.

3 - COMPOSITION DE L'ECHANTILLON:

549 élèves de 27 cours préparatoires ont passé l 'épreuve au cours de la première semaine du mois dejuin 1978. Aucun élève n'a été écarté et l 'échantil lon comprend 1,8 % d'enfants en avance d,uneannée,81 .8 70 d 'âge normal e t 16 ,4 o /o de redoub lan ts . { 1 6 % au p lan na t iona l en76-77) .

4 C.P. appartiennent à des écoles situées en zone rurale, 8 classes sont situées dans troir vil les deprovince et l5 autres dans deux vil les de la banlieue parisienne-

4 - CONSTRUCTION DU TESÎ :

a) choix des mots (M.E. et M.L.)

ll a été demandé à 14 enseignants de C.P. et rééducatrices de dresser chaqJn une liste de 50 mots classéspar ordre de diff iculté.

Les mots retenus l 'ont été en fonclion de leur fréquence d'apparit ion dans les l istes, de leur niveau dediff iculté, de la variété de leurs sons.

b) établissement de la correspondance entre la note totale et un niveau de lecture:

Chaque enseignant a indiqué pour chaque enfant son niveau de lecture à l 'aide de la gri l le de Bovet,à savoir les cinq catégories décrites précédemment plus la catégorie (lecture expressive).

Cette sixième catégorie n'a pas été retenue : seulement 8,7 o/o des enfants sont parvenus à ce niveau. Lebut du test n'est pas de dégager une élite de bons lecteurs mais d'essayer d'apprécier l 'acquis de chacunet ce qui reste à acquérir au C.E.1. D'autre part, le critère expressif reste quasi scolaire ; l 'essentiel seraitplutôt de parvenir à une lecture silencieuse efficace.

Le tableau suivant a été élaboré à partir des données recueil l ies :

n r v e a u : @ @ o @ o% d'enfants : 30,3 ? q q 1 8 , 5 12,8 8.5

Ces résultats mettent en évidence que l 'objectiT traditionnel du C.P. en matière de lecture, à savoir l 'accèsà la lecture courante, objectif en {onction duquel toute la vie de la classe s,organise trop souvent, n,estpleinement atteint que par 30 % des enfants. 20 % des élèves se retrouvent en situation d'échec. échecbien diff ici le à rattraDer. souvent définit it-

Les nouveaux textes officiels permettent un apprentissage sur deux années. l l semble souhaitable qu€ lesmaîtres usent de cette possibil i té er que le C.P. devienne une véritable classe préparatoire.

On pourra consulter dans ce sens l 'ouvrage de L. Lentin (Du parler au l ire), éditions E.S.F.. qui proposedes perspectives et le récit d'une expérimentation fort intéressant.

- 1 8 -

A Oariir d" ces pourcentages, la distribution des notes totales a été coupée en cioq parties, ce qui a

oermis de construire l 'étalonnage.

Le niveau obtenu au test et le niveau attribué par le maître sont croisés dans le tableau suivant, tableau

q"l p"r."i djestimer la probabil ité du niveau de lecture indiqué par le test par rapport au critère

iugement de l 'enseignant.

Êxemple :un en fan t se s i tue au n iveau 2 d 'après le tes t l la l ,Schancesur lOOd'ê t rec lasséen S par

l a m u i t r e s æ . 4 c n a n c e s s u r 1 0 0 e n 4 , 3 1 , 5 e n 3 , 4 7 . 5 e n 2 e t 1 1 , 5 e n 1 '

On peut résumer I ' information dans un tableau plus petit

estimation\ enseignant

niveautest

@ @(accès au

texte)

@ @ o(non acoèsau texte)

(t @ a7 3 o/o 12,7 %

@ @ o 19% 81 7o

t v - AGE ET NIVEAU DE LECTURE

Sont connus les âges à la rentrèe scolaire, de 502 enfants Les pourcentages d'enfants à chaque niveau

de lecture ont été calculés mois par mois ce qui donne le tableau suivant :

-\ estimation-\enseignant

n'ut"J., --\ (9 @ @ @ o

\:/ 6't ,5 % 3 0 % 8 % o,5'Â o %

@ 36,5 % 47 ,5 vo 13,5 v. 2,5./o ov"

o 1 1 % 28% 4 1 , 5 % 1A,5 v. 1 %

@ 1 , 5 % 4. / . 31,5 % 4 7 , 5 % 15,5 %

o O'/o o./. 2 % 25,5 % 69,5 %

niveau

age@ @ @ @ o

4 ; 9 à 5 ; 8(en avance)

22,2 22,2 11.1 1 1 . 1 JJ ,5

6 . q zJ , c 1 1 , 6'17

,6 23,5 17 ,6

5 ; 1 0 23 26,9 t c , J 19,2 I c , é

5 ; 1 1 25 39,2 14,2 10,7 10,7

6 20 28,5 17,1 17,1 1 7 , 1

6 ; 1 29,4 41,1 1 1 , 7 11,7 5,8

o ; z 30,2 37 ,2 13,9 1 1 , 6 A O

6 ; 3 23,5 47 14,7 8,8

6 ; 4 34,1 1 0 E 9,7 4,4

6 ; 5 39,1 24,2 o,c 8,6

D ; O 41,3 24,1 r0,3 13,7 10,3

6 i 7 25,5 13,9 o ?

6 ; 8 37 ,1 37 ,1 8 ,5 8,5

6 ; 9 e t p l u s(redoublantsl 23,1 34,1 26,8

On remarque que, grosso modo, les pourcentages augmentent avec l 'âge au niveau 5 et inversement l lsdiminuent dans la colonne 1 . Plus un enfant est âqé et olus i l a de chances d'accéder à la lecture cou-ranIe.

Les enfants en avance ne sont pas plus bri l lants que leurs camarades et pour une bonne moitié d'eotreeux le passage anticipé se solde par un échec. Le prix de ce caprice parental semble bien élevé.

Parmi fes redoublants, seulement 23 o/o d'entre eux se tirent d'affaire, 34 % sont en bonne voie, mais42,5 % connaissent toujours des difj icultés.

On peut t irer du tableau une courbe plus l isible.

Cette courbe montre clairement que pour avoir le maximum de chances (:7 sur 10) d'apprendrp àlire au C.P., dans le cadre pédagogique actuel. l 'enfant doit avoir dépassé ses 6 ans à la rentrée scolaire.

- 2 0 -

% d'enfantsde niveaux5 e t 4dans chaquegroupe

en avance redoublants

NOTE A L'UTILISATEUR

Un test est un outi l. Un outi l s'améliore au fi l du temps. Nous demandons à l 'enseignant, au psychologue.à toute personne qui uti l ise ce test, occasionnellement ou systématiquement de nous faire parvenir, parl ' intermédiaire de l 'éditeur, toute remarque, toute suggestion qu'i l croit pertinente.

5 ; 9 5 ; 1 6 ; 1 6 ; 3 6 ; 5 6 ; 75 ; 1 0 6 6 ; 2 6 : 4 6 ; 6 6 ; 8

ÏEST DE LECTURE POUR t:OURS PRÉPABATOIRE -- TLCP _

D.pasquier

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