BANQUE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’EVALUATION

TITRE

classe : 3ème durée : 1 h

la situation-problème

Paul a eu une relation non protégée lors d’une soirée. Il s’inquiète sur les risques de contamination et pendant 2 mois il se sent bien. Alors il pense ne rien avoir, Paul est rassuré ! A-t-il raison d’être rassuré ?

le(s) support(s) de travail Doc n°1 : graphique montrant en l’absence de traitement et au cours du temps à la fois

-l’évolution la quantité de virus VIH. -la quantité de lymphocytes T4. -l’apparition des maladies opportunistes. Doc n°2 : Brochure de campagne de dépistage du SIDA : brochure sur les modes de transmission Doc n°3 : Schéma du mode de développement et du mode d’action du VIH. (notion de parasite : cellule hôte)

le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève A partir de l’étude des documents, rédigez un court texte afin de déterminer si les certitudes de Paul sont fondées.

dans la grille de référence les domaines scientifiques de connaissances

• L’univers et la Terre. • La matière. • Le vivant. • L’énergie • Les objets techniques. • Les questions liées au développement durable.

Pratiquer une démarche scientifique ou technologique

les capacités à évaluer en situation

les indicateurs de réussite

• Observer, rechercher et organiser les informations. • Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes. • Raisonner, argumenter, démontrer. • Communiquer à l’aide de langages ou d’outils scientifiques ou technologiques.

Extraire d’un document numérique des informations. Confronter des informations issues de divers documents. Proposer une solution à l’aide d’une phrase correctement rédigée.

Doc n°1 : - prise en compte de chaque courbe - Identification des phases de

séroconversion, de séropositivité. - Identification des phases de

primo-infection, asymptomatique, SIDA. Mettre en relation des informations

Doc n°3 : -S‘approprier les informations au sein d’un schéma. - identifier l’ordre chronologique du développement du VIH Doc n°2 : Mettre en relations des informations trouvées dans les brochures afin de proposer des arguments. Enchaînement logique des idées. Utilisation des mots clefs Orthographe, grammaire et syntaxe respectées.

BANQUE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’EVALUATION

dans le programme de la classe visée les connaissances les capacités

les aides ou "coup de pouce" " aide à la démarche de résolution : Aide n°1 = document sous forme de tableau : Aide n°2 = donner des indices pour l’ordre d’utilisation des documents selon les informations qu’ils contiennent. " apport de savoir-faire :Aide n°3 = Fiche sur l’analyse d’un graphique " apport de connaissances :

les réponses attendues Les élèves devront arriver à nous dire que : « Paul n’a pas raison de ne plus être inquiet, même s’il se sent bien depuis deux mois, il peut être séropositif etc…» et en faisant référence au graphique ainsi qu’aux éléments trouver dans les brochures.

Les élèves devront également être capable aboutir au fait que Paul doit impérativement faire un test pour avoir des certitudes sur son éventuelle contamination.

Document Informations apportées par le document Doc n°1

Doc n°2

Doc n°3