SVTET MAÎTRISEDELA LANGUEFRANÇAISE

Formation initiale complémentaire

Joura, le 13 avril 2013

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Laurence ComteEEMCP2

Pourquoi se préoccuper de la maîtrise de lalangue française quand on est prof de SVT?

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« Savoir lire, écrire et parler conditionne l’accès àtous les domaines du savoir et l’acquisition de toutesles compétences. Faire accéder les élèves à lamaîtrise de la langue française, à une expressionprécise à l’oral comme à l’écrit, relève del’enseignement du français mais aussi de toutes lesdisciplines ».

Grilles de référence pour l’évaluation et la validation des compétences du soclecommun - eduscol

Pourquoi se préoccuper de la maîtrise de lalangue française quand on est prof de SVT?

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Pour former les élèves aux sciences :

Pour former à la communication scientifique : latrace écrite est au cœur de l’activité scientifique.

Pour former à la démarche scientifique dont latrace écrite doit être le reflet.

La trace écrite4

Une trace écrite est une production textuelle ou graphique(photographie, dessin, schéma, croquis, tableau,représentation graphique), manuscrite ou numérique,produite individuellement, en groupe ou collectivement, enclasse ou en dehors de la classe (sortie de terrain, maison),qui résulte d’un travail d’investigation et traduit dessavoirs à mémoriser.

L’ensemble des traces écrites est organisé selon une suitecohérente qui structure la pensée, dans un support queconstitue aujourd’hui le cahier ou le classeur et demain, unespace virtuel dédié sur un espace numérique de travail.

La trace écrite5

Elle permet à l’élève de retrouver toutes lesactivités réalisées (capacités déclinées en situationd’apprentissage) y compris les activités pratiquesdans le cadre de la démarche scientifique suivieainsi que les connaissances structurées que cesactivités ont permis de construire, accompagnéesd’éventuels compléments apportés par leprofesseur.

L’architecture de la trace écrite6

Elle s’articule dans un plan nettement apparent Reflet de la démarche choisie, elle comporte :

La situation initiale le problème ( ou question) auquel on cherche à répondre, La (ou les) éventuelle(s) hypothèse(s) Toutes les activités réalisées dans le cadre de la stratégie

d’investigation suivie, le bilan (connaissances structurées, rédigées en accord avec les

instructions officielles).

Ainsi organisée, elle contribue directement à lastructuration de la pensée scientifique en construction.

Le soclecommun deconnaissanceset decompétences

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La validation du socle au collège :l’aboutissement d’un processus

Acquisition descompétences lors

desapprentissagesdisciplinaires

Evaluation duniveau de

maîtrise descompétences lorsdes évaluationsdisciplinaires :vérification del’adéquation

entre le niveaude l’élève et le

niveau demaîtrise attendu

Concertation del’équipe

pédagogique :vérification del’adéquation

entre le niveaude l’élève et le

niveau demaîtrise attendu

pour chaquecompétence

Concertation del’équipe

pédagogique :validation de

chaque compétenceindépendamment

Remédiation sinécessaire

en 6ème, 5ème, 4ème et 3èmeen 4ème et 3ème

8

Le soclecommun deconnaissanceset decompétences

9

Le soclecommun deconnaissanceset decompétences

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SVT et compétence 1 du socle11

A vous!

Consigne :Soulignez dans le document Grilles de référencespour l’évaluation et la validation de compétence 1 dusocle commun « Maîtrise de la langue française »tout ce qui concerne les SVT

Réalisée sur leterrain – prise

de notesindividuelle

Formulé enoral collectif

Formulée enoral collectif

Après réflexioncollective sur la

stratégie

Suite logique de l’étudede la variation du

peuplement du milieu parles animaux

Formulé par leprofesseur

S1

S2

12

Conçu et formuléen oral collectif(travail sur les

verbes provoquépar le

professeur)

Réalisée enbinôme

Individuel écrit

Collectif :confrontationdes réponses,

correction13

formulé enoral collectifformulé en

oral collectif

activité enbinôme +

confrontationdes réponseset correction

S3

14

activité enbinôme

Etabli en oral collectif –reformulé par le professeur

15

Lectureindividuelle +oral collectif

Etabli en oralcollectif –

reformulé par leprofesseur

Collectif : rappelobservation

initiale

Formulé par leprofesseur

Individuel écrit

S4

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Confrontation desréponses etcorrection

Etabli en oralcollectif – reformulé

par le professeur

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Activités et productions des élèves18

Activités du programme de SVT du BO n°6 du 28août 2008

Activités permettant de former aux items de lacompétence 1 « maitrise de la langue française »du socle.

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ECRIRE :Reproduire undocument sanserreur et avec

uneprésentation

adaptée

DIRE :Formuler

clairement unpropos simple

DIRE : Adaptersa prise deparole à lasituation de

communication

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ECRIRE : Rédiger untexte bref, cohérent etponctué, en réponse à

une question ou àpartir de consignes

données.

ECRIRE : utiliser sescapacités de

raisonnement , sesconnaissances sur

la langue (…) pouraméliorer son texte

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ECRIRE :Reproduire undocument sanserreur et avec

uneprésentation

adaptée

DIRE :Formuler

clairement unpropos simple

DIRE : participerà un débat, à unéchange verbal

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ECRIRE : Ecrirelisiblement un

texte,spontanément

ECRIRE : Reproduireun document sanserreur et avec une

présentationadaptée

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ECRIRE :Reproduire undocument sanserreur et avec

uneprésentation

adaptée

LIRE : repérer desinformations dansun texte à partirde ses élémentsexplicites et des

éléments implicitesnécessaires

LIRE : manifesterpar des moyens

divers sacompréhension de

textes variés

LIRE : dégageroralement

l’essentiel d’utexte lu

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LIRE : adapter sonmode de lecture àla nature du texte

proposé et àl’objectif poursuivi

ECRIRE :Reproduire undocument sanserreur et avec

uneprésentation

adaptée

LIRE : manifesterpar des moyens

divers sacompréhension de

textes variés

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DIRE :formuler

clairement unpropos simple

Construction de séance et acquisition dela maîtrise de la langue française

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A vous!

Consigne :Reprenez la séance préparée pour aujourd’hui en:

- identifiant précisément les contributions de laséance à l’acquisition de la maîtrise de la languefrançaise- rédigeant la trace écrite complète attenduedans le cahier de l’élève.