24 NRP COLLÈGE SEPTEMBRE 2017

Séquence 6e

24 NRP COLLÈGE MARS 2014

Présentation et problématique

• J.-M. G. Le Clézio est un écrivain voyageur. Dans ses récits, l’aventure est (un) ailleurs. Elle est intérieure et nous conduit par des chemins de traverse vers nous-mêmes, vers ce qui résonne puissamment en chacun : l’enfance. Dans l’écriture de Le Clézio, pas de rebondissements multiples, pas de péripéties foisonnantes mais un souffle poétique émanant de la nature et particulièrement de la mer, qui fascine tant l’écrivain niçois, prix Nobel de littérature en 2008.• C’est une œuvre exigeante que nous proposons à nos élèves de 6e. Il s’agira d’orienter leur réflexion vers ce qu’est l’aventure, ce que l’on peut en retirer aussi sur le plan personnel, et sur la manière dont la littérature s’en empare pour créer des récits poétiques.

Le choix de l’œuvre

• Les huit récits qui composent le recueil mettent en scène l’enfance et la fascination pour la mer et le voyage. La cellule familiale est reléguée à l’arrière-plan au profit d’une quête d’ailleurs et de questionnements intimes. La nature se révèle alors une alliée puissante, une source d’inspiration féconde qui diffuse sa poésie dans les récits.

La séquence proposée

• La séquence s’appuie sur les prérequis des élèves de 6e. Ils ont étudié en CM2 des récits d’aventures et leurs composantes narratives. À travers la lecture de Mondo et autres histoires, nous faisons appel à une réflexion plus large sur les aventures de ces enfants auxquels les élèves pourront s’identifier. Ils devront aussi prendre conscience des enjeux de la quête qui se construit au long de leur parcours.• La séquence sera axée sur les protagonistes, sur leurs rapports avec la nature et sur leur évolution au long des récits. Les activités proposées, centrées sur une lecture active et autonome, permettront de développer des compétences d’oral et d’expression écrite, tout en incluant une réflexion sur la langue et le style de J.-M. G. Le Clézio.

Paul Cézanne (1839- 1906), La Mer à l’Estaque, 1876, huile sur toile, 42 x 59 cm, Fondation Rau pour le Tiers Monde, Zurich.

Mondo et autres histoires de J.-M. G. Le Clézio

Par Solenne Franceschi, professeure de lettres à Charenton-le-Pont (94)

Séquence 6e

Les numériques+Dans cette séquence, vous pourrez exploiter les ressources multimédia suivantes, disponibles sur le site NRP dans l’espace « Ressources abonnés ». Rendez-vous sur http://www.nrp-college.com.

Les tableaux à compléter des séances 4 et 7 Les corrigés des fiches élève

24 NRP COLLÈGE MAI 2019

1 ÉTAPE Des enfants

rois

Séance 1 RECHERCHES, LECTURE, ORAL

Travailler la lecture interactive Travail en amont

Les nouvelles auront été lues en amont de la séquence. La fiche élève 1, sur l’auteur, sera remise aux élèves et pourra être complétée en salle informatique.

Restitution de la lectureOn forme 8 groupes d’élèves qui choisissent et résument chacun une des nouvelles, en évoquant les lieux et les personnages prin-cipaux et secondaires. À l’issue de chaque présentation, un passage choisi sera lu à la classe. Chaque groupe propose quatre questions au tableau sur la nouvelle lue. Le professeur sélectionnera une vingtaine de ces questions qui composeront l’évaluation de lecture.

ProlongementUne dernière question permettra aux élèves de s’identifier à un des enfants, à la manière d’un portrait chinois : « Si j’étais un personnage des nouvelles du recueil, je serais… car... ».

Mondo et autres histoires de J.-M. G. Le Clézio

1ÉTAPE Des enfants rois

SÉANCE 1. Travailler la lecture interactive ➔ Recherches, lecture, oral

Supports : Le recueil de nouvelles • Fiche élève 1Objectifs : Donner des repères biographiques • Évaluer la lectureDurée : 2 heures

SÉANCE 2. Des enfants qui enchantent le monde ➔ Lecture, écriture

Support : Le recueil de nouvellesObjectif : Prélever des informations et les mettre en réseauDurée : 1 heure

SÉANCE 3. Mondo, l’enfant d’ailleurs ➔ Oral, écriture

Support : « Mondo »Objectifs : Débattre oralement sur la lecture • Rédiger des réponses en s’appuyant sur la nouvelle et sur un extraitDurée : 2 heures

2ÉTAPE La nature au cœur des récits

SÉANCE 4. Enquêter sur les lieux ➔ Lexique, langue, lecture

Support : Le recueil de nouvellesObjectif : Acquérir des compétences de lecture activeDurée : 1 heure 30

SÉANCE 5. La mer au cœur des récits ➔ Lecture, grammaire, écriture

Supports : « Peuple du ciel » • « Lullaby » • « Celui qui n’avait jamais vu la mer »Objectifs : Sensibiliser à la description poétique • Identifier les procédés stylistiques et grammaticaux • Les réinvestir dans l’écritureDurée : 2 heures

SÉANCE 6. Ce que dit le désert à Petite Croix ➔ Lecture

Support : « Peuple du ciel »Objectifs : Lire et interpréter • Faire des inférencesDurée : 2 heures

3ÉTAPE Des récits initiatiques

SÉANCE 7. D’étranges rencontres ➔ Lecture

Supports : « La montagne du dieu vivant » • « Les bergers » • « Lullaby »Objectifs : Réfléchir aux rencontres • Mettre les récits en réseauDurée : 1 heure

SÉANCE 8. Fusionner avec la nature ➔ Lecture, grammaire, écriture, oral

Supports : « Lullaby » • « La montagne du dieu vivant »Objectifs : Identifier les comparaisons et métaphores • Comprendre l’effet produit dans le texte littéraireDurée : 2 heures

Support • J.-M. G. Le Clézio, Mondo et autres histoires, Folio, 1982.

Objectifs • Lire des récits d’aventures centrés sur l’enfance. • Comprendre le rôle de la nature et de la mer dans ces récits. • Sensibiliser à la poésie des récits.

Durée • Environ 14 heures.

Séquence 6e

Compétences travaillées

Lire• Élaborer une interprétation des œuvres littéraires Comprendre et s’exprimer à l’oral• Participer de façon constructive à des échanges orauxÉcrire• Pratiquer l’écriture d’inventionAcquérir des éléments de culture littéraire et artistique • Exploiter des lectures pour enrichir son écritLangue • Identifier les comparaisons et métaphores

THÈME DU PROGRAMME« Récits d’aventures »

MAI 2019 NRP COLLÈGE 25