situations d’apprentissage difficile chez l’enfant d’âge scolaire
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Pour que leur scolarité ne soit pas, elle aussi, « handicapée »…. Situations d’apprentissage difficile chez l’enfant d’âge scolaire. L’apprentissage difficile… quels enjeux?. Repérer les difficultés d’apprentissage Identifier si la difficulté relève d’un trouble de santé et sa nature - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
CHU / 4.02.11/ Dr C. Maitrot
Situations d’apprentissage difficile chez l’enfant d’âge scolaire
Pour que leur scolarité ne soit pas, elle aussi, « handicapée »…
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L’apprentissage difficile…quels enjeux?1. Repérer les difficultés d’apprentissage2. Identifier si la difficulté relève d’un
trouble de santé et sa nature3. Mesurer les besoins et les potentialités
de l’enfant à prendre en compte (pour permettre d’atteindre les objectifs de la scolarité)
4. Optimiser les objectifs de la scolarisation5. Évaluer les résultats
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De la difficulté à apprendre à l’apprentissage difficile de certains!
L’élève en situation de handicap, qui est-il?
La loi 2005-102 du 11 février 2005: non pas une loi sur le handicap mais une loi sur la citoyenneté
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Scolarisation des élèves handicapés: Portrait de l’académie Effectifs élèves
CLIS et ULIS
AVS
9200,dont 3037« privé » 1er degré: 4562 I et 1737 co
2nd degré: 2002 I et 899 co
158 CLIS pour 1737 élèves 98 ULIS pour 889 élèves
742 AVS pour 3273
élèves
1689 EVS ASH
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Panorama des dispositifs Milieu « ordinaire »
En individuel En collectif - « rien » - CLIS
- PPC PPS - ULIS (ex UPI)- PAI
• Milieu « spécialisé »
Etablissement médico-sociaux : IME , ITEP, etc
Dispositifs ressources: AVS I et Co
SAPADCAMPS / CMPP / SESSADCNED
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Proposé à votre critique…
« Rien pour nous sans nous »
La norme, c’est l’ordinaire !
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Proposé à votre critique…
Quels besoins compenser?
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Proposé à votre critique…
Le « poste » de l’élève est adapté … …l’ « environnement » doit s’adapter!
Compréhension, compensation, responsabilisation, autonomisation: un lien de subordination chronologique
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Pour que leur scolarité ne soit pas handicapée…
1) Plus que jamais une « obsession » =le lien de réciprocité entre
santé et réussite(s) scolaire réussite(s) scolaire et santé2) Et une vigilance
pour l’équilibre entre les dimensions physiques, psychiques et sociales de la santé
Soit une vigilance: Sur les conditions « matérielles » de la scolarisation Sur la reconnaissance des progrès et la valorisation des
compétences acquises, de tous ordres et de toutes grandeurs Sur le climat de construction possible pour le « moi social »
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Merci pour votre écoute!