se perfectionner en pays voisin ! analyse des conditions-cadre pour une école de métiers

Se perfectionner en pays voisin !

Analyse des conditions-cadre pour une école de métiers

Georges Vial

Cité des métiers et de la formationGenève - 26 novembre 2009

Brève présentation de l’EMF

• Institution publique de formation professionnelle initiale depuis 113 ans :– 1896-1989 :

• 3 ans comme école des arts et métiers, pépinière pour créer le Technicum, puis 90 ans au service des formations professionnelles supérieures

– Technicum > Ecole Technique Supérieure ETS > Ecole d’ingénieurs et architectes HES

– EMF = école affiliée, sans direction propre

– 1989-2009 :• 20 ans au service moins exclusif des HES

– Séparation des écoles > Autonomie > Direction propre– Reformulation du rôle et du positionnement de cette école

» Au service des HES» Au service de l’industrie / économie» Nouveaux partenariats > EM > école-stage & mandats > Charte

26 novembre 2009 Se perfectionner en pays voisin ! - Cité des métiers et de la formation - Genève 2

Mobilité


Centrale Nationale LLLde projets pilotes…à.. Projets de mobilités

Envie des jeunes (refus EEE ?)

Acte de foi ou lâcher prise sur ses propres

apports et sur la nature des compétences d’un

autre ordre

CE et ses regroupements multiplesbesoins de consolider des parcours de formations diversCulture

Projets diversCErégionsrechercheCH 5ème roue !

…des esprits !… opportunités !

Structures adaptées = champ du possiblepasser de EM à « école-stage »réorganiser les cours MP

Moyens incitatifs(bourses)

Créer un réseau (+ SOL-Leonardo)ECVET

pour négocierles stages

(projets)

D’une logique d’école de métiers fermée sur elle-même à une logique d’école-stage

• Concepts pédagogiques– Système modulaire de formation intégrant les apports

théoriques et pratiques• Formulation des objectifs en termes de compétences• Introduit une forte « rigidité » de l’organisation• Introduction d’une « phase industrielle » qui donne la

souplesse nécessaire pour offrir la possibilité de stages en entreprises et de travaux sur mandats

– Charte :» pas de concurrence au système dual de formation (école

professionnelle + entreprise)» pas de concurrence pour la production (innovation ou niche)

– Forte intégration de la maturité professionnelle• Contraintes légales / réglementaires


D’une logique d’école de métiers fermée sur elle-même à une logique d’école-stage

• Positionnement de la phase industrielle

– Jusqu’à ce jour …• MPT intégrée > fin de 4ème année

1ère année 2ème année 3ème année 4ème annéeEP

EF

1ère année 2ème année 3ème année 4ème annéeEP E

F

EP

EP

EF

EF


Dès 2011, un meilleur positionnement• MPT intégrée > fin de 3ème année (OMPr)

Mobilité pour une école, les constats…

• Avantage certain pour une mobilité intégrée à la formation professionnelle initiale qui échappe aux problématiques liées à une phase instable qui suit

• Candidatures // avec la recherche d’un Job ou une formation professionnelle supérieure

– > instabilité

• Candidatures // exigences militaires– > instabilité

FPI EF

ERSM

FPSup

Job

Mobilité ?


Mobilité pour une école, les constats…

• Pour une école, la solution semble se profiler seulement si la mobilité peut s’intégrer dans le cursus de formation.– Stabilité

• mobilité en soustraction de travaux sur mandats• Préavis assez courts (1 mois)

– Projet pilote avec SOL-Leonardo et avec l’aval du SER– Evaluation positive

• Décision de principe du SER de soutenir cette solution par les bourses CH octroyées pour ces personnes en formation

• Tout semble donc OK pour que la mobilité se réalise, mais où sont donc les difficultés ?


Difficultés pour une école ?

• Contraintes d’organisation– « opposé » au système modulaire qui tendrait à

maximiser les apports de compétences « internes »– « opposé » aux programmes des ordonnances de

formation qui « exigent de plus en plus »– > lâcher prise nécessaire de la part des enseignants– > projet d’établissement : confrontation des points de vue

– « projet commun », mais pas pour tous !– Contexte des personnes en formation (famille)– Soutien financier que l’école peut offrir (autorités, Etat, entreprises)– Soutien financier par des bourses SOL-Leonardo (décision SER)– Motivation des personnes en formation (parents > enfant)– Capacités des personnes en formation (autonomie, langues)– Opportunités de concrétisation ( frustration si ne se réalise pas !)


Difficultés pour une école ?

• L’intégration de la mobilité dans le cursus de formation professionnelle initiale pose une difficulté supplémentaire– L’apprentissage CH n’est pas connu en Europe

• OFFT attend de « muscler » les échanges entre pays qui pratiquent le système « dual » de formation, avant de le confronter avec l’Europe

• Les écoles ont besoin de ce système pour négocier et expliquer les compétences acquises au moment où un stage à l’étranger pourrait se concrétiser

– Il y a un besoin très fort d’une « monnaie unique » de formulation des compétences

– Le système ECVET devrait, on l’espère, aider à effectuer ces formulations intermédiaires de niveaux de compétences acquis en cours d’apprentissage afin de faciliter le placement de stagiaires dans des entreprises


Merci pour votre attention

Pour en savoir plus surl’Ecole des Métiers de Fribourg

www.emf.ch


http://www.emf.ch/

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