Sciences et techniques en interférences / axe 2

Séance du 27.9.12 « autour du module d’épistémologie du master MFSTIG » / A.

Bernard, S. de Montgolfier

Quel est le sujet de l’exposé?

• Des circonstances favorables– Préparation d’un module d’épistémologie / histoire des

sc et techniques du master MFSTIG– Expériences simultanées (master Maths-ensgt UPEC [•],

MLV [•], phy-chi-ensgt UPEC, Master Ensgt et formation en SVT)

• Le vrai sujet, au-delà de la préparation du module, est le développement d’un projet de recherche: la conception d’un inventaire collaboratif et heuristique des formations SHS en direction d’un public spécialisé.

Le projet de recherche• Non pas dresser un inventaire pour l’inven-taire, ni

étudier des pratiques enseignantes• Mais concevoir une pratique universitaire collaborative

autour d’un objet pertinent.– L’objet > un inventaire évolutif, conçu pour avoir une valeur

heuristique– Le collectif: au niveau de l’UPEC, au départ

• Enjeux scientifiques généraux:– Épistémologiques et historiques– Théorie sociale (communautés de pratique)– Technologique (support pertinent? Quelle base de données?)– lien au projet de recherche général (S&T en interf.)

Mon approche pour aujourd’hui

• Dans l’esprit du projet, je cherche systématiquement des modes de comparaison possibles: chercher des points ‘transverses’.

• Travail sur trois types d’archives:– Consignes du module depuis deux ans = cadre,

consignes, dossiers documentaires– Documents laissés par les étudiants (snif)– Mémoire orale du suivi des étudiants en particulier

Plan

• Analyse critique du cadre et des consignes, en tâchant de comprendre l’intention globale qui oriente l’organisation du module. [•]

• Analyse des productions d’étudiants à partir de leurs travaux intermédiaires [•]

• Analyse de la constitution des dossiers documentaires déposés en ligne. [•]

• Ensuite: publication d’un résumé sur le carnet

Cadre et consignes: problèmes généraux

• Autour de l’essai de synopsis:– Comment « bien visualiser » la temporalité d’un

modules et ses « enchaînements »– Comment établir une documentation fluide,

synopotique, qu’on puisse transmettre?• Problème des objectifs multiples et de leur mode

‘coordination’ / explicitation.• Problème de la thématisation et de l’explicitation

des aspects méthodologiques. (important car lié désormais à des certifications, type C2i2e)

Les productions d’étudiants: problèmes généraux

• Problème de maintenir une archive disponible, accessible (classifiée?) des travaux d’étudiants. Matériel exploitable en formation.

• Dans le cas d’un suivi à plusieurs, comment visualiser et rendre compte du travail de suivi des étudiants? Quel degré de visibilité prend-t-il? Comment?

Les dossiers documentaires: problèmes généraux

• (pb général et classique) Comment former les étudiants à situer une information documentaire?

• Typologiser la constitution des dossiers documentaires?

Structure du cours d’histoire des maths pour le master maths-ensgt UPEC

• 1ère période SEPT OCT (6 séances UPEC, sam matin)– connaissances générales (CM) + première initiation à la lecture

et l’interprétation des sources (primaires) = TD. – un texte à lire avant chaque nouvelle séance, la 1ère moitié est

consacrée à la lecture et l’analyse du texte, suivant une méthode dégagée progressivement.

• 2ème période : NOV DEC (4 séances à la BNF, sam matin)– constitution d’un dossier documentaire, à partir de textes à

choisir fin oct / début novembre (dossiers thématiques sur EPREL)

– 1ère heure (9-10): exposé des étudiants sur leur travail + conseils méthodo / puis (10-12): travail en salle de lecture

– Dernière séance: soutenances orales et remise du travail.

HIST MATHS (15h) SUIVI STAGE (19h)28 SEPT 1h30

Présentation cours +Thème 1 (19è-20è) = histoire de l’enseignement des mathématiques

28 SEPT 2h Présentation, prépartion de J1 + Histoire de l’enseignement.

5 OCT 1h30 NL 5 OCT 2h NL et compléments. Structure de l’EPLE, prép. J1 (quoi observer ?)

12 OCT STAGE J119 OCT 3h Retour J1 / comparaison européenne

des systèmes scolaires

26 OCT 1h30 NL Thème 2 = maths en rapport aux monde et aux sciences = histoire des statistiques et probabilités

26 OCT 2h NL Retour J1 suite (suivant besoin) / Le « socle commun » au collège et ses origines.

9 NOV 1h30 NL 9 NOV 2h NL socle commun suite / Prép. J2 (quoi observer ?)

16 NOV STAGE J223 NOV 1h30 NL Thème 3 = maths

‘patrimoniales’ et culture commune =Histoire de la géométrie

23 NOV 2h Retour J2 / rôle et place du professeur de mathématiques

30 NOV 1h30 NL 30 NOV 2h NL / Prépa J3 (quoi observer ?) / préparation des oraux finaux

7 DEC STAGE J314 DEC 1h30 NL ? Thème 4 = maths en rapport

à des notions délicates = le calcul

14 DEC 2h Retour J3 / oraux

21 DEC 1h30 NL ? 14 DEC 2h Retour J3/ Oraux

11 JAN 3h Exposés oraux