1

Réussite scolaire, symptômesanxieux et dépressifs

Guy Beauchamp, Cégep de l’OutaouaisMarc Martineau, Cégep de l’Outaouais Richard Lapointe, Cégep de l’Outaouais

André Gagnon, Centre hospitalier Pierre-Janet Stéphane Bouchard, Université du Québec en Outaouais

2

OBJECTIFS

3

OBJECTIF GÉNÉRAL DE LA RECHERCHE :

Mieux comprendre les liens entre les symptômes de la dépression et de l’anxiété et la réussite scolaire en milieu collégial.

4

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES :

Évaluer la prévalence de ces symptômes au Cégep de l’Outaouais.

Observer les variations de ces symptômes d’une année à l’autre.

Examiner le lien concomitant et prédictif entre ces symptômes et les paramètres de réussite scolaire.

Explorer le rôle modérateur du sexe, du programme d’étude, de l’emploi et des événements de vie dans cette relation.

5

MÉTHODOLOGIE

6

MÉTHODOLOGIE:

Population: cohorte de nouveaux admis 2005 Étude prospective longitudinale de nature

descriptive et corrélationnelle Mesures en deux temps (A-05 et A-06) Approbation de deux comités d’éthique à la

recherche (Université du Québec en Outaouais et Centre hospitalier Pierre-Janet)

7

MÉTHODOLOGIE :

n = 1 026 étudiants (17,6 ± 1,6 ans).

582 Filles et 444 garçons.

63,6% occupent un emploi.

Étudiants rencontrés dans le cours de philosophie à l’automne 2005 et dans le cours de français à l’automne 2006.

8

DÉPRESSION :

Trouble de l’humeur qui se caractérise par des problèmes neuro-végétatifs (sommeil, appétit, énergie), cognitifs (concentration, mémoire, organisation) et de l’humeur (irritabilité, découragement, idées noires, etc.).

9

ANXIÉTÉ :

État d’appréhension et de tension psychologique qui peut s’accompagner ou non de manifestations physiologiques (accélération de la fréquence cardiaque, sudation, altération du rythme respiratoire, hypertension, troubles gastro-intestinaux, etc.).

10

RÉUSSITE SCOLAIRE :

Moyenne générale de sessionTaux de réussitePersévéranceMoyenne supérieure à 60% ou

inférieure à 60%

11

Mesures prises

Inventaire de la dépression de Beck. Échelles du trait et de l’état d’anxiété de

Spielberger. Index de sensibilité à l’anxiété de Reiss. Questionnaire portant sur les événements de

vie. Relevé des données démographiques.

12

RÉSULTATS

13

0

50

100

150

200

250

300

350

400

0-9 10-15 16-24 24+

ABSENCE LÉGÈRE MODÉRÉE SÉVÈRE

NO

MB

RE

FILLES

GARÇONS

ÉCHELLE DE BECK SESSION A-05

14

RÉSULTATS – ÉCHELLE DE DÉPRESSION

72,7 % des étudiants ne présentaient pas de signes de dépression.

7,3 % présentaient les signes d’une dépression modérée.

4,8 % présentaient les signes d’un trouble de l’humeur.

15

Tableau 1. Mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive à la première session

Échellede dépression

État d’anxiété

Trait d’anxiété

Index de la sensibilité à l’anxiété

Tous 7,6 35,1 37,5 14,0

Sexe F G F G F G

F G

8,5 6,4 37 33 40 35 16 12

Formation préuni 7,9 35,4 37,9 14,1

Formation Technique 7,3 34,7 36,7 13,9

16

RÉSULTATS GÉNÉRAUX :

La prévalence de symptômes obtenue est généralement inférieure à celles retrouvées dans d’autres études avec des populations universitaires et collégiales semblables.

Les mesures d’anxiété et de la dépression sont plus élevées chez les filles aux quatre échelles de la dépression et de l’anxiété.

17

0

1

2

3

4

5

6

7

8

A-05 A-06

SESSION

ÉC

HE

LLE

DE

BE

CK

Sc. de la nature

Autres

18

De la première à la troisième session, on observe une baisse des symptômes, surtout chez les étudiants en Sciences de la nature.

OBSERVATIONS

19

Échellede Beck

Trait d’anxiété

emploi oui non oui non

Sexe

Filles (O=228; N=130)

7,4α 5,3 38,0αa 34,9 a

Garçons(O=152; N=98)

5,7 α 5,0 33,9 α 33,5

Tableau 2. Mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive de la cohorte 2005 à la troisième session selon le

statut d’emploi

20

Observations à la troisième session:

il n’y a pas différence entre les garçons et les filles à l’échelle de Beck et du trait d’anxiété chez les étudiants qui n’occupent pas un emploi.

Les filles qui occupent un emploi ont des symptômes de la dépression supérieures à celles qui n’occupent pas d’emploi.

21

RÉSULTATS +/- 60%

22

20

30

40

50

60

70

80

90

100

50 60 70 80 90 100

MOYENNE GÉNÉRALE AU SECONDAIRE (%)

MO

YE

NN

E D

E L

A S

ES

SIO

N A

-05

(%)

moyenne -60%

moyenne 60%+

Linéaire (moyenne60%+)

23

Tableau 3

Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60% : Sciences humaines — Étudiants occupant un emploi

Indicateurs

dL 2 Rapportde cotes

P

MGS 1 31,6 1,27 <0,0001

Grille de cours maximale 1 15,1 4,27 <0,0002

Nombre d’heures à l’emploi 1 6,5 0,94 <0,02

24

Tableau 4

Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60% : Sciences de la nature — Étudiants occupant un emploi

IndicateursdL 2 Wald

Rapport de

cotesP

MGS 1 18,7 1,50 <0,0001

Beck 1 6,1 0,93 <0,01

État d’anxiété 1 9,1 0,91 <0,005

Trait d’anxiété 1 12,7 0,90 <0,0005

Index Sensibilité Anxiété 1 11,2 0,88 <0,001

Nombre d’heures à l’emploi 1 NS NS 0,20

25

Tableau 5. Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60%  : Formation technique — Garçons

IndicateurdL 2 Wald

Rapport de

cotesP

MGS 1 11,6 1,2 <0,001

Tableau 6. Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60% : Formation technique — Filles

Indicateur

dL 2 Wald

Rapport de

cotes

P

Beck 1 4,4 0,94 <0,05Beck : échelle de la dépression

N= 166

26

RÉUSSITE SCOLAIRE

selon

PROGRAMME D’ÉTUDESSTATUT D’EMPLOI

27

60

62

64

66

68

70

72

74

76

78

80

0 5 10 15 20 25 30 35 40

ÉCHELLE DE BECK

MO

YENN

E À

LA P

REM

IÈRE

SES

SIO

N (%

)

Sc. humaines sans emploi

Sc. humaines avec emploi

Sc. de la nature sans emploi

Sc. de la nature avec emploi

28

CHEZ LES ÉTUDIANTS AVEC UN PROFIL PRÉUNIVERSITAIRE QUI RESSENTAIENT PLUS DE SYMPTÔMES ANXIEUX ET DÉPRESSIFS :

Ceux qui étaient inscrits en Sciences de la nature réussissaient moins bien lorsqu’ils occupaient un emploi.

Ceux qui étaient inscrits en Sciences humaines réussissaient moins bien lorsqu’ils n’occupaient pas d’emploi.

29

55

60

65

70

75

80

85

90

0 5 10 15 20 25 30 35

ÉCHELLE DE BECK

MO

YE

NN

E À

LA

PR

EM

IÈR

E S

ES

SIO

N

(%)

GARÇONS

FILLES

FORMATION TECHNIQUE

30

CHEZ LES ÉTUDIANTS AVEC UN PROFIL DE FORMATION TECHNIQUE :

Les filles qui ressentaient des symptômes anxieux et dépressifs réussissaient moins bien leurs études.

On observe aucun lien entre les symptômes anxieux et dépressifs et la réussite des garçons.

31

PERSÉVÉRANCE

32

0

200

400

600

800

1000

1200

1 2 3 4

SESSION

NO

MB

RE

D'É

TUD

IAN

TSMaintien du programme initial

Changement de programme

33

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

0,70

0,80

0,90

1,00

1 2 3 4

SESSION

PR

OP

OR

TIO

N D

'ÉTU

DIA

NTS

AU

X

ÉTU

DE

S

Sciences de la natureSciences humainesFormation technique

34

Tableau 7. Indicateurs de la persévérance scolaire en Sciences humaines selon le statut d’emploi à la première session

INDICATEURS AVEC EMPLOI SANS EMPLOI

2 P RC 2 P RC

Grille de cours maximale 14,9 <0,0002 1,49 15,8 <0,0001 1,75

MGS 8,36 <0,005 1,05 22,4 <0,0001 1,12

Nombre d’heures à l’emploi 4,5 <0,05 0,97 - - -

Échelle de Beck NS NS

35

Les étudiants en Sciences humaines inscrits à huit cours en première session présentent une meilleure moyenne et persévèrent davantage que ceux qui présentent une grille incomplète.

36

Tableau 8. Indicateurs de la persévérance scolaire en Sciences de la nature selon le statut d’emploi à la première session

INDICATEURS AVEC EMPLOI SANS EMPLOI

2 P RC 2 P RC

MGS 11,9<0,00

1 0,90 NS

ISA 7,8 <0,01 1,04 NS

Échelle de Beck 5,2 <0,05 1,03 NS

Nombre d’heures à l’emploi

NS effet médié par MGS -

37

Tableau 9. Indicateurs de la persévérance scolaire en formation technique selon le sexe

INDICATEURS FILLES GARÇONS

2 P RC 2 P RC

MGS NS 8,3 <0,005 0,92

Échelle de Beck 6,2 <0,01 1,05 NS

Trait d’anxiété 4,2 <0,05 1,03 NS

38

DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME SESSION, ON OBSERVE UNE HAUSSE IMPORTANTE DES SYMPTÔMES CHEZ LES ÉTUDIANTS À RISQUE :

Initialement inscrits en Accueil et Intégration.

Qui ont changé de profil deux fois ou plus.

39

Conclusion: Formation préuniversitaire

Le lien entre les symptômes anxieux et dépressifs et la réussite scolaire diffèrent entre les étudiants de Sciences de la nature et les étudiants en Sciences humaines selon le statut d’emploi

Le facteur sexe n’a pu être retenu comme facteur prédictif de la réussite

40

Conclusion: Sciences de la nature

Il existe un lien prédictif entre les mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive et toutes les mesures de la réussite scolaire chez les étudiants occupant un emploi.

Ce lien n’a pu être observé chez les étudiants sans emploi

41

Conclusion: Sciences humaines

Il existe un lien prédictif entre les mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive et toutes les mesures de la réussite scolaire chez les étudiants n’occupant pas un emploi.

Ce lien n’a pu être observé chez les étudiants avec un emploi

La charge de cours est importante (grille de cours pleine vs non)

42

Conclusion: Formation technique

Chez les garçons, il existe un lien prédictif entre la MGS et la réussite scolaire

Chez les filles, la MGS n’apparaît pas comme un facteur prédictif

Chez ces dernières, les symptômes anxieux et dépressifs sont une meilleure indication de la réussite scolaire

43

Tableau 10. Paramètres de la réussite scolaire à la première session

M(MGS)

Moyennede

session%

Taux de réussite

%

Nombre d’heures

Emploi*

Tous 79,3 69,7 81,3 15,9

emploi Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non

78,9 79,8 68,8 71,2 80,0 83,7 15,9 -

Sexe F G F G F G F G

79,4 78,6 70,9 68,2 83,4 78,6 15,6 16,2