CLEMI Académie de Montpellier, Rencontres de Visa, Perpignan, septembre 2018

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Représenterl’hommeetsonenvironnement

RéférencesdesexpositionsconcernéesContaminations,SamuelBollendorff,ÉglisedesDominicains. BigFood,GeorgeSteinmetz/Cosmos,CouventdesMinimes.Rivièresblessées,GaëlTurine/MAPS,ÉglisedesDominicains.EnjeuxthématiquesCommentmontrerleproblèmeenvironnemental?Quelsmoyensphotographiquesutilisés?Publicetdiscipline(s)concernée(s):Collège–lycée(classesde3èmeetseconde),géographie,français,SVT,éducationauxmédias,EMC,documentation,…Thématiquetransversalepouvantintéressertouteslesdisciplinesetl’éducationcitoyennedanssonensemble(ViescolaireetCPE).Objectifsenéducationauxmédias:-Apprendrelelangagedel’image:placeetrôledelacouleur,composition,perspective,anglesdeprisedevue(plongée,contre-plongée,…),échelledesplans,…-Analyserlerapporttexte-image(fonctionsdeslégendes:préciser,confirmer,compléter,…).-Analyserlaplacedonnéeauspectateuretlesmoyensemployés.-Analyserlascénographieetlaconstructiondelanarrationdesexpositions,lamiseenactivitéduspectateur:commentseconstruitlesens?-Comprendrelesréalitéséconomiquesdesmédias(conditionsdeproductionetdiffusiondesinfos).ActivitéspourlaclasseAVANT-Préparationdesélèvesàl'événementVisapourl’image:lefestivalinternational,unerencontreprofessionnelleetcommerciale,unlieuexposédanslecontexteVigipirate,etc…(voirfiche1).Qu’est-cequ’unephotod’information?Professionnalisme,obligationdelégenderlaphoto,placedansl’économiedel’information,rapportauxautresmodesd’information,commeletexteécrit,notamment.Rappelerquelesphotosexposéesn’ontpasétéproduitespourêtremontréesdansuncontexted’expositionmaisfontpartiedesproductionsdumondedel’information.Consignesdecomportementsurleslieuxd’expositions(accèssanssacàdos,resteràproximitédesaccompagnateurs,nepastoucherlescadres,limiterlebruit).Préparationdutravailsurlethèmedudéveloppementdurable:recherchespréalablesauCDIouàlamaison,àpartirdedocumentssélectionnésounonparleprofesseur.Recherchesbiographiquessurles3auteurs,recherchesurlesterritoiresprésentésdanslesexpositions(localisationgéographique,niveaudevie,imagesreprésentantlemilieunatureldecespays…)

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Donnerunegrilledelecturedel’image:-Initiationaulangagedel’image.-Attirerl’attentionsurl’importancedurapporttexte–imageenrappelantl’obligationdelégenderchaquephotodanslecadredespublicationsdepresse,surlecontenudeslégendes(Qui?Quoi?Quand?Où?),toutenobservantqueSamuelBollendorff,danssonexposition,utilisel’écritd’unemanièredifférenteetnovatrice.Proposer1photodechaqueexpositionsanslégende,fairerédigerunelégende.Surlesmêmesphotos,fairerédigeruntitreetuntexte«àlamanièredeSamuelBollendorff».-Oninviteralesélèvesàêtreattentifsàlaprésencedenouveauxdispositifsdeprisesdevue:usaged’unULM,deperchesselfie,dedrones.PENDANTEngroupesouindividuellementauchoixdel’enseignant,lesélèveschoisissentunephotoquilesmarque,laphotographieéventuellementavecunSmartphonepourfacilitersonidentification,notentprécisémentsalégende.Deretour,ilsdevrontprésenteretanalysercettephotopourendégagerlesensenmontrantcommentlatechniquephotographiqueetlalégendeycontribuentenemployantlevocabulairedulangagedel’image.Ilsdevrontmettrecettephotoenrelationavecleurtravailderecherchepréalablepuisexpliquerleurchoix(émotion,esthétique,situationévoquée,…:critèressubjectifsetobjectifs)Ensuivantunquestionnairedonnéparleprofesseur:-recherchersilascénographiedel’expositionestenlienaveclaconstructiondesanarration:cohérencechronologique,géographique,thématique…FormatetdispositiondesphotographiesdanslecasdeBollendorffenparticulier(bâchede21x4mètreset6modulesde4x2m).-scénographie:lieudel’exposition,utilisationetaménagementdel’espace(dessinerunplan),miseenlumière,nombreetformatsdesphotos.APRESPrésentationdesphotoschoisiesindividuellementouengroupe.-Oralementenprésentantl’imagenumériquement:diaporama,capsulevidéo,séquencewebradio(nepasoublierdedemanderlesautorisationsélèves/parentspréalablement).-Exploitationcollectivedesnotesprisessurlascénographiedel’expositionenréfléchissantàsonrôledanslaconstructiondusens:faireidentifier,notamment,commentSamuelBollendorffjouesurl’imaginationduspectateurenleplaçantdansundispositifscéniquequil’entoure,avecdesphotographiesimmersivesdegrandetaille.Onélargiralaréflexionenanalysantd’autresproductionsmédiatiques(l’intégrationdesimagesdansl’infosurBrut,lescapsulesvidéosduMonde,etc…)pourmontrerquel’imageestmiseenformedansdesdispositifsdeplusenplusélaborésetcomplexes.Oninsisteraaussisurleseffortsd’innovationdesproducteursd’imagesd’informationpourcapterl’attentiondupublicdansuncontexteconcurrentielfort(L’attention,unbienprécieux,JournalduCNRS,juillet2014:https://lejournal.cnrs.fr/articles/lattention-un-bien-precieux).Travailcollectifsurlaplacedonnéeauspectateurnotammentenrevenantsurl’usagedenouveauxdispositifsdeprisesdevue:vuesurplombanteavecdesdrones,perchesselfie(Steinmetz)…Dansquellepositionlespectateurest-ilplacé?Celachange-t-ilsonrapportàl’informationvisuelle?Quelleimplicationcelaa-t-ilsurlepropostenuparlejournalistesurl’environnement:appelàprendredelahauteursursesproprespratiquesetlespratiquescollectives?Ouvuedominantecoupéeduréeletdelaproximitédel’humain?

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ProlongementsTravailpluridisciplinaireautourdesquestionshumaines,philosophiques,économiquesetenvironnementalessoulevéesparlesexpositions.Exemples:rapporthomme/animalenphilosophie,travailsurlespolluantsetl’alimentationenSVTetengéographie,travailsurlamondialisationetlesconditionsdetravail(Steinmetz)enSESouenLettres,etc…,afinquelescollèguesd’autresdisciplinesbénéficientdeladynamiquecrééeparcettevisitesurunthèmetransversal.L’ensembledutravailpourradonnerlieuàune(oudes)production(s)pourleoulesmédiasscolaires(journal,radio,exposition…)del’établissement.IlpourraservirdelevieràuneactionconduiteparlesélèvesdanslecadreduCVL,duCVC,duconseildel’écolepourinciterlesautresélèvesàagirdansledomaineenvironnemental:limitationdugaspillageetgestiondesdéchetsderestauration,recyclagedepilesetbatteries,collectedepapieràrecycler,créationdeparkingsvélos,interpellationdesélussurunesituationlocale…

DocumentationAmarcheforcée:lesoubliésdelacroissancechinoise,SamuelBollendorff,expositionde2007etlivrede2008:http://www.samuel-bollendorff.com/fr/a-marche-forcee/.Développementetpollution,LuGuang,expositiondeVisapourl’image2017:https://www.visapourlimage.com/festival/expositions/developpement-et-pollutionDemain,filmdocumentaire,CyrilDionetMélanieLaurent,2015.Unevéritéquidérange,filmdocumentaire,AlGore,2006.OKJA,filmdefiction,Joon-HoBong,Netflix,2017.Deshommesetdesrisques,MagaliReghezza-Zitt,LaDocumentationphotographiquedossiern°8113,septembre-octobre2016,LaDocumentationfrançaise.Ressourcescomplémentaires:LaTerrevueduciel,YannArthusBertrand,LaMartinière,2002.Extraitsdel’émissionUshuaïa,notammentlesscènesavecunULM.Extraitsdufilmd’animationChickenrun,2000.AuteursdelaficheDianeBayonne-Tchicaya,professeuredelettres,collègedesFontanilles,Castelnaudary.IsabelleBobony,professeuredocumentaliste,lycéeStLouisdeGonzague,Perpignan.ChristineCanavate,professeured’histoire–géographie,lycéeClemenceau,Montpellier.ChristopheChamorand,professeurdocumentaliste,lycéeMermoz,Montpellier.MagaliDiaz-Géraud,professeuredocumentaliste,collègedesFontanilles,Castelnaudary.StéphaneRoche-Dailly,professeurd’histoire–géographie,lycéeClemenceau,Montpellier.