représentations des connaissances et compétences en...

Représentations des connaissances et ét i tcompétences en enseignement

de la littératie et besoins exprimésbesoins exprimés

par les enseignants

André C. Moreau (UQO), Martine Leclerc (UQO)André C. Moreau (UQO), Martine Leclerc (UQO)et Roger Prud’homme (consultant)

Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ)Société canadienne pour l étude de l éducation (SCÉÉ) Université de Carleton

Ottawa, 23 mai 2009

Objectifs et plan de é t tiprésentation

ObjectifsObjectifs– documenter les représentations (a) des

connaissances et des compétences en enseignementconnaissances et des compétences en enseignement en littératie et (b) du sentiment d’auto-efficacité professionnel des enseignants ;

– décrire les retombées de l’analyse de ces données sur les besoins exprimés par les participants.

Plan Section 1 – Description du contexte de recherche

S i 2 P é i d é l di iSection 2 - Présentation des résultats et discussion

SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

ProblématiqueProblématique

I t d’ éli l tiImportance d’améliorer les pratiques en enseignement de la littératie

- Défi de société- Enjeu lié au rendement des élèvesEnjeu lié au rendement des élèves- Enjeu de formation continue

Enj u d l’éc l bj ctif c mmun- Enjeu de l école – objectif commun

Recherche collaborativeRecherche collaborative

Pour les écoles primaires : besoinPour les écoles primaires : besoin d’améliorer le rendement des compétences en littératie et de validercompétences en littératie et de valider par une démarche de recherche

Pour les milieux de la recherche : documenter les changements en enseignement en littératie


Recherche collaborativeRecherche collaborativeProcessus innovateurcollaborativeObjectif communChercheurs-partenaires

Observation

Validation et réflexion auprès des participants

Observation

Validation et réflexion auprès des participants

C ll t d d é

CHANGEMENT

Collecte des donnéeschercheurs

Formation et implantationFormation et implantation du programme

partenaires


QuestionsQuestions• Quelles sont les connaissances et les

compétences en enseignement de lacompétences en enseignement de la littératie selon les enseignants du préscolaire et du primaire?préscolaire et du primaire?

• Quel est leur sentiment d’auto• Quel est leur sentiment d auto-efficacité?

• Quels sont leurs besoins de formation?


MéthodologieMéthodologieParticipants

Écoles Rencontres de groupe

Questionnaires Entrevues individuelles

Observationen classe

7 6 3 1

2 7 4 2 1

3 6 4 3 1

4 5 6 4 1

5 7 6 3 1

6 6 9 4 1

7 6 9 4 1

8 6 10 4 1

Total 50 54 27 850 54

SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

MéthodologieMéthodologieParticipants

Minimum Maximum MoyenneÂge 22 65 40 39chronologique 22 65 40,39

Années d'expérience en 1 33 12 78penseignement

1 33 12.78


MéthodologieCollecte de données : questionnaires

Auto-appréciation des compétences en

g

Auto appréciation des compétences en enseignement de la littératie : volets connaissances et compétences - 50 énoncés50 énoncés - Échelle Likert 0 à 10 (je ne connais pas ou je ne maîtrise

pas à je connais ou je maîtrise très bien)- Question ouverte sur les besoins de formationQ

Échelle d’auto-efficacité des enseignants: volets sentiment d’efficacité personnelle et efficacité sentiment d efficacité personnelle et efficacitégénérale

15 énoncésÉchelle Likert 1 à 6 (tout à fait en désaccord à tout àÉchelle Likert 1 à 6 (tout à fait en désaccord à tout à fait d’accord)


RésultatsRésultatsConnaissances et compétences en enseignement de la lectureenseignement de la lecture

1010

7

8

9

7

8

9

6,66,1

7.1

4

5

6

4

5

6

1

2

3

1

2

3

0

S c ore global C onais s anc es C ompétenc es

0

S c ore global C onais s anc es C ompétenc es


RésultatsRésultatsConnaissances et compétences en

i t d l l tenseignement de la lecture


RésultatsRésultatsSentiment d’auto-efficacité des

i tenseignants

6

4

5

64,75

1,173,78

2

3

4

0

1

2

Efficacité personelle Efficacité générale Efficacité globale


RésultatsQuestion ouverte : besoins de formation


RésultatsQuestion ouverte: besoins de formation



TROUSSE D’ÉVALUATION EN LECTURE GB+ ET LITTÈRATIE PLUS N=25

• Administration des fiches d’observation et calcul de précision

LECTURE GB ET LITTÈRATIE PLUS

• Niveau de lecture de l’élève et profil de lecteur

• Stratégies déficitaires et interventionsStratégies déficitaires et interventions appropriées

• Utilisation efficace de Littératie Plus



ENVIRONNEMENT ET

• Gestion du temps et du matériel

GESTION DE CLASSE N=21

• Gestion des groupes de lecture dans les classes à niveaux multiples

• Centres d’apprentissageCentres d apprentissage

• Autonomie chez l’élève/discipline

• Enseignement différencié

Discussion Quoi retenir? (Q-ACCL)

Enseignants se sentent plus compétents contrairement contrairement auxcontrairement contrairement aux connaissances exprimées en enseignement en littératie

Plus haut niveau de compétence en Plus haut n veau de compétence enenseignement de la lecture aux élèves et en communication orale


Discussion Quoi retenir? (Sentiment d’auto-efficacité)

Efficacité personnelle plus élevée : niveau de croyance plus élevé en leur capacité d’influencer les apprentissages des élèves (composanteles apprentissages des élèves (composante interne)

Efficacité générale plus faible : niveau de croyance plus faible en leur capacité d’apporter des changements chez les élèves pp gen dépit des contraintes extérieures liées au contexte scolaire


Discussion Quoi retenir? (besoins de formation)

Enseignants expriment les souhaits…

d’avoir de meilleures connaissances desd avoir de meilleures connaissances des stratégies d’enseignement efficace en lecture de s’approprier les quatre situations de lecturepp p qde perfectionner l’utilisation des outils d’observation : sondage d’observation (Trousse d’évaluation en lecture GB+) )

d’avoir une meilleure gestion du bloc d’enseignement en littératie (120 minutes : oral, lecture et écriture)


ConclusionQuestions ?Questions ?

Conclusion QQ

C iC iCommentaires…Commentaires…

Merci!Merci!

Courriel : [email protected] : http://w3.uqo.ca/moreau


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