Rencontre académique des référents culturesRencontre académique des référents cultures

mercredi 29 mars 2017mercredi 29 mars 2017

Musée Wurth – ErsteinMusée Wurth – Erstein

Programme :

1. Accueil et présentation des actions pédagogiques du Musée Würth2. Rôle et missions du référent culture en lycée3. Actualités de l’éducation artistique et culturelle4. Mettre en oeuvre le PEAC5. La DAAC6. Échanges avec la salle7. Visite de l’exposition « De la tête aux pieds »

Intervenants :

Renaud WEISSE, Délégué académique à l’action culturelle (DAAC) du Rectorat de Strasbourg Jean Michel KOCH, IPR d’Arts plastiques en charge de l’Histoire des Arts Peggy Gattoni, Chargée de mission Lecture/Ecriture à la DAAC Olivier CALVO, Chargé de mission Audiovisuel et Design

1. Accueil et présentation des actions pédagogiques du Musée Würth

Accueil des participants par Mme Claire HIRNER, responsable de la conservation et de la médiation du Musée Würth, chargée de l’actionculturelle.

→ Présentation du musée : naissance dans les années 70 par la volonté de Reinbold WürthLe musée fait parti des 19 lieux dédiés à l’art contemporain fondés par l’industriel.Volonté de démocratiser l’art contemporain en installant des musées dans des lieux inhabituels comme les zones industrielles.Collection de 17000 œuvres depuis les années 60.

→ Présentation d’une animation en direction des publics scolaires : A contre piedLes élèves choisissent un détail d’une œuvre d’art et tentent de l’expliquer et de se l’approprier.

2. Rôle et missions du référent culture au lycée

2.1. Texte de référence

« La Réforme du lycée : Circulaire n°2010-012 du 29-1-2010 : favoriser l’accès à la culture de tous les élèves » - généralisation des partenariats

- renforcement de la pratique artistique et culturelle

- développement en particulier de la culture cinématographique et de l’éducation aux médias

- désignation d’un référent culture

2.2. Genèse de l’Education Artistique et Culturelle dans l’Education nationale

La mission du référent culture s’inscrit dans le cadre d’orientations en matière d’éducation artistique et culturelle portées notamment par les textes officiels suivants :

- Orientations pour une politique en matière d’enseignements artistiques et d’action culturelle – Circulaire n° 2003-173 du 22/10/2003 (encart du BOEN n° 40 du 30/10/2003)

- Circulaire d’orientation sur la politique d’éducation artistique et culturelle des ministères de l’éducation nationale, l’enseignement supérieur etde la recherche et de la culture et de la communication – Circulaire n° 2005-014 du 03/01/2005 (BOEN n° 5 du 03/02/2005)

- Développement de l’éducation artistique et culturelle – Circulaire n°2008-059 du 29/04/2008 (BOEN n°19 du 08/05/2008)

=> tous les 2 ou 3 ans, une circulaire rappelle l’importance de l’EAC et son déploiement dans les différents établissements

- Circulaires sur la mise en œuvre des PEAC (mai et septembre 2013), référentiel pour la mise en œuvre du PEAC (juillet 2014)

2.3. La mission du Référent culture repérée et légitimée par les textes

- un engagement : c’est un enseignant volontaire et non désigné par le chef d’établissement. Sa mission est complémentaire et transversale. Il est l’interlocuteur privilégié en matière d’EAC par rapport aux membres de la communauté éducative (personnels ; parents ; élèves)

- aux côtés du chef d’établissement : il est le conseiller technique et expert auprès du chef d’établissement dans la mise en place de l’EAC .Il ne doit pas être le seul acteur et porteur de projets au sein des établissements. Son rôle est de coordonner, d’expertiser, de communiquer sur l’ensemble de l’EAC avec les équipes pédagogiques, éducatives et les lycéens (conseil pédagogique, conseil des délégués pour la vie lycéenne, maison des lycéens)

- une mission permettant d’assurer cohérence, qualité et suivi du volet culturel du projet d’établissement : doit veiller à la formalisation du voletculturel du Projet d’établissement

2.4. Une mission déployée selon 3 axes majeurs

Axe 1. Animer et coordonner- Contribuer à l’élaboration du volet culturel du projet d’établissement : doit être également en résonance par rapport au projet d’académie

- Coordonner les projets en lien avec le conseil pédagogique et le CVL

- Encourager le développement de projets et impulser une dynamique

- Favoriser les partenariats avec les institutions culturelles et les collectivités territoriales en faisant le lien avec l’établissement (partenariats durables comme ponctuels)

Axe 2. Faciliter la mise en œuvre des projets- Informer de l’offre culturelle et des ressources de proximité : information provenant de la DAAC (le référent culture doit être destinataire de l’ensemble de l’information culturelle académique)

- Conseiller sur la pertinence des projets et leur cohérence avec le volet culturel

- Orienter les collègues vers des ressources et interlocuteurs pertinents, au niveau local et/ou académique

- Aider aux démarches partenariales

Axe 3. Valoriser les actions- Au sein de l’établissement, via les médias internes, l’ENT, des événements culturels afin de donner une visibilité de ce qui se fait

- Auprès des partenaires via leurs supports de communication (réseau sociaux , sites internet)

- Au niveau académique par les sites internet, en lien avec les personnes ressources (DAAC, Corps d’inspection…)

2.5. Quatre leviers d’action

Levier 1. Le volet culturel du projet d’établissement→ C’est le cadre institutionnel et contractuel qui donne les orientations de l’établissement en EAC et qui légitime les partenariatsDevrait être présenté à la fois à la réunion de rentrée comme au dernier CA (pour établir le bilan du PEAC et du volet culturel)

A partir des objectifs académiques, il donne les ambitions et le rayonnement culturel pour l’établissement.C’est un ensemble de choix pour chaque établissement qui reposent sur un état des lieux (contexte, ressources, historique des actions) et qui définissent les enjeux, les objectifs, les moyens et un projet de formation global

- mise en cohérence des projets, des enseignements aux dispositifs complémentaires, pour baliser le parcours d’EAC de chaque lycéen

- travail concerté au sein d’équipes et d’instances = une méthodologie partagée

- partenariats locaux facilités

Levier 2. Le PEAC de chaque lycéen→ S’inscrit dans une dynamique de projet et d’équipe

- Il est inscrit au volet culturel du projet d’établissement

- Il offre à tous les élèves une culture partagée, selon un programme concerté et équilibré sur la totalité du cursus

- Il favorise la cohérence des actions, leur donne visibilité et lisibilité

- Il facilite la planification des projets et leur progression

- Il est le cadre privilégié des partenariats

- Il contribue à la continuité inter-degrés, inter-cycles

Levier 3. L’enseignement d’Histoire des Arts→ enseignement transversal et démarche partenarialeUn enseignement partagé, dans toutes les disciplines :

- Articulé aux dispositifs et actions artistiques et culturelles

- En prolongement des enseignements et pour une approche transversale

- S’appuyant sur des partenariats et des ressources extérieures

- Contribuant à la cohérence de l’ensemble des projets

Levier 4. Partenariats et ressources locales→ Ils impliquent des professionnels des arts et de la culture

- Ils permettent d’apporter une expérience et des compétences spécifiques

- Ils apportent une nouvelle relation aux apprentissages (=> pédagogie de projet)

- Ils supposent une projet pédagogique artistique et culturel co-construit par les équipes enseignantes et les professionnels de l’art et de la culture

- Ils engagent les services déconcentrés de l’État (co-pilotage et/ou co-financement)

- Ils peuvent faire intervenir les collectivités territoriales et/ou les structures culturelles de proximité

2.6. Les ressources

Ressource 1 . Les opérations nationales ou académiques impulsées par la DAACElles ne supposent pas nécessairement de financementEx. : La classe / L’œuvre ; Un établissement / Une œuvre → les élèves deviennent acteur et médiateur de l’œuvre d’art

Ressource 2 . Les dispositif d’EACRépondent à un cahier des charges précis et supposent (le plus souvent) l’intervention de professionnelsIls font l’objet d’un dossier de candidature à déposer auprès des services rectoraux et nécessitent (bien souvent) un financement.Ex. : ACMISA ; APA (atelier de pratique artistique) ; classe à PAC (projet artistique et culturel) en lycée Professionnel uniquement dans notre académie

Ressource 3. Les services éducatifs des structures culturellesUn enseignant relais dans certaines structures culturelles (Cf. document distribué par la DAAC avec l’organigramme)Ex. : Opéra national du Rhin ; Musées de Strasbourg ; La filature de Mulhouse

Ressource 4. Les collectivités territoriales et l’offre culturelle localeProgramme de saison et d’actions culturelles des structures locales de proximitéEx. : Présentation de saison ; programmes de saison

2.7. Le référent culture et la vie lycéenne

- Encourager, faciliter et accompagner les projets et manifestations d’EAC portés par la Maison des lycéens → donner du sens et mettre en cohérence les souhaits des élèves avec le volet culturel du Projet d’établissement

- Veiller à l’adéquation du programme culturel de la Maison des lycéens avec le volet culturel du projet d’établissement, en lien avec le référent vie lycéenne

- Travailler en lien avec le CVL et y participer

3. Actualités de l’éducation artistique et culturelle

3.1. La charte de l’Education artistique et culturellesA l’initiative du HCEAC (Haut Commissariat à l’Education Artistique et Culturelle) / publication juillet 2016Elle peut être adossée au volet culturel du PEElle rappelle les règles et les principes et balise tous les champs des possibles.Elle insiste et met en lien les 3 principes fondamentaux de l’EAC : la pratique artistique et la fréquentation des œuvres / la rencontre avec les professionnels / les connaissances (art. 2)Elle souligne une éducation À l’art (initiation aux différents langages) comme une éducation PAR l’art (art. 3+4)Elle réaffirme un plan académique de formation en matière d’éducation artistique et culturelle

3.2. Rapport Doucet et chiffres de l’EAC

Rapport parlementaire de Sandrine DOUCET : étude sur le terrain et préconisation Les territoires de l’éducation artistique et culturelle. Rapport au Premier ministre établi par Sandrine Doucet, députée de la Gironde.Disponible à l’adresse : http://www.gouvernement.fr/sites/default/files/document/document/2017/01/170124_rapport_sandrine_doucet_-_les_territoires_de_leac.pdf

Les chiffres de l’EAC (bilan de 2012-16) [source HCEAC / juillet 2016]

4. Mettre en œuvre le PEAC

4.1. Le PEAC c’est : - l’ensemble des rencontres faites, des pratiques expérimentées et des connaissances acquises par l’élève dans les domaines des arts et du patrimoine, que ce soit dans le cadre des enseignements suivis, de projets spécifiques, d’actions éducatives ou d’activités périscolaires.- Il est inscrit dans le socle commun et balisé par un référentiel- Il conjugue 3 piliers : les connaissances / la(es) pratique(s) artistique(s) / les rencontres avec les œuvres et les professionnels de l’art et la culture

4.2. Ressource pour sa mise en place :Le guide national et académique + le référentiel national

source : Guide pratique pour la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle 2016-2017. disponible à l’adresse : http://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pro/Daac/Daac_2014/Guide_academique_PEAC_16-17.pdf

source : Référentiel sur les PEAC. BO du 09 juillet 2015. disponible à l’adresse : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=91164

Documents d’aide à la mise en œuvre (disponibles et consultables sur le site de la DAAC)

@DaacStrasbourg

www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/daac

http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/portail/?page_id=189

Les "personnes"ressources incontournables

4.3. Monter un projet d’éducation artistique et culturelle dans l’académie de Strasbourg : des dispositifs variés et diversifiés

Les actions éducatives à pilotage national : La classe l’œuvre – nuit européenne des muséesUn établissement, une œuvre en partenariat avec le FracLes journées du 1% artistiqueLe Printemps d’Ecole en chœur

Les actions éducatives académiques : Le printemps de l’écritureLire la villeLe printemps de l’architectureLes rencontres choralesA l’école du développement durable

Les dispositifs d’éducation à l’image : Collège au cinémaLycéens et apprentis au cinéma

La programmation des structures culturelles de proximité :Théâtres et relais culturelsMuséesSalles de cinéma

Il faut distinguer les projets qui relèvent de la sensibilisation de ceux qui relèvent de l’approfondissement de la pratique artistique.Tous les projets d’éducation artistique et culturelle ne nécessitent pas un financement systématique !

L’éducation artistique et culturelle contribue à l’acquisition d’une culture commune telle qu’elle est définie dans le socle commun.

5. La DAAC

Pilotage et gestion du Gip-AcmisaPilotage et gestion du Gip-Acmisa(1(1erer et 2 et 2ndnd degrés) degrés)Opérations académiques Printemps de l’écritureRencontres d’écrivains, rencontres choralesPrix littéraire des LP du 68Lire la villeProjets fédérateursProjets ponctuels dans les établissementsGestion administrative et financière du Gip

Partenariats avec les structures Partenariats avec les structures culturelles du territoireculturelles du territoireRéseau des enseignants-relaisDéveloppement de projets d’EACRencontres, événements et partenariats

Pilotage et financement de la politique Pilotage et financement de la politique académique « Culture scientifique et académique « Culture scientifique et technique » ettechnique » et« Education à l’environnement et au « Education à l’environnement et au développement durable »développement durable »Ateliers scientifiquesActions innovantes à caractère scientifique et techniqueDispositifs « Protéger l’environnement, j’adhère » et « A l’école du développement durable »Conférences et cafés scientifiquesOpérations spéciales (Fête de la science, Semaine du cerveau, Forum de bioéthique…)Partenariats avec les acteurs locaux

Pilotage et gestion du Gip-AcmisaPilotage et gestion du Gip-Acmisa(1(1erer et 2 et 2ndnd degrés) degrés)Opérations académiques Printemps de l’écritureRencontres d’écrivains, rencontres choralesPrix littéraire des LP du 68Lire la villeProjets fédérateursProjets ponctuels dans les établissementsGestion administrative et financière du Gip

Pilotage et financement de la politique Pilotage et financement de la politique académique d’éducation aux médias et à académique d’éducation aux médias et à l’informationl’informationClasses à Projet d’éducation aux médiasOpérations académiques EMI : Les Toiles du journalisme, Médiatiks, Journal au collège, Journaliste d’un jour, Grands reporters…Opérations nationales EMI : Semaine de la presse et des médias dans l’école, Renvoyé spécial, Arte-ReportageFormation des enseignantsPartenariats avec les acteurs locaux

Mise en œuvre des opérations à Mise en œuvre des opérations à pilotage nationalpilotage nationalLa classe, l’œuvreUn établissement, une œuvreL’école en chœurJournées du 1% artistiquePrix de l’Audace artistique et culturelle

Formation initiale et continueFormation initiale et continueGestion et animation du Plan académique de Formation « Ouverture culturelle »

Délégué académique Délégué académique : conseiller : conseiller technique du Recteur dans le domaine de technique du Recteur dans le domaine de l’éducation artistique et culturellel’éducation artistique et culturelle

Suivi et animation du réseau des Suivi et animation du réseau des référents culture en lycéesréférents culture en lycées

DAACDélégation Académique Délégation Académique

à l’Action culturelleà l’Action culturelle→ mise en œuvre des Parcours

d’Education Artistique Culturelle

Le DAAC, les chargés de missions et les enseignants relais

6. Echanges avec la salle

Une question émerge sur l’outil FOLIOS : doit-il être privilégié pour renseigner le PEAC et garder une mémoire de ce qui a été vu ?

M Weisse précise qu’il est préconisé et encouragé mais pas obligatoire. C’est un outil intéressant, perfectible (difficulté de renseigner pour le primaire) et pour lequel, malheureusement, nous n’avons pas encore de recul.

7. Visite de l’exposition « De la tête aux pieds »

La rencontre se termine par une visite libre de l’exposition temporaire : De la tête aux pieds, la figure humaine dans la collection Wurth

© compte-rendu de la rencontre des Référents culture de l’Académie de Strasbourg, établi par David Wimmer-Nejman, professeur-documentaliste et référent culture du lycée Marie Curie, pour les services de la DAAC et à partir du diaporama de présentation / avril 2017.