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RAPPORT DE PROJET PERSONNEL Développement de l’enfant en milieu non conventionnel

3497 mots

Travail présenté à

dans le cadre du cours Projet personnel

par

gr.

École secondaire De Rochebelle Programme d’éducation intermédiaire

6 février 2019

ii

TABLE DES MATIÈRES CRITÈRE A : Investigation .................................................................................... 3 CRITÈRE B : Planification ..................................................................................... 7 CRITÈRE C : Action .............................................................................................. 9 CRITÈRE D : Réflexion ....................................................................................... 12 ANNEXES ANNEXE I ................................................................................................. 16

ANNEXE II ................................................................................................ 17 ANNEXE III ............................................................................................... 18 ANNEXE IV ............................................................................................... 19 ANNEXE V ................................................................................................ 20 ANNEXE VI ............................................................................................... 21 ANNEXE VII .............................................................................................. 22 ANNEXE VIII ............................................................................................. 23 ANNEXE IX ............................................................................................... 24 ANNEXE X ................................................................................................ 25 BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................. 26

Commenté [CC1]: L’élève doit sélectionner 10 extraits de son journal de bord qui démontrent la manière dont il a abordé CHACUN des objectifs (critères A, B, C et D). Ces annexes ne doivent pas dépasser 10 pages.

3

1.CRITÈRE A : INVESTIGATION i. Par un site internet visant les jeunes de 13 à 19 ans, mon but était de détruire

les préjugés et aider la compréhension de la réalité des enfants grandissant dans

un milieu non conventionnel (milieux homosexuels et/ou monoparentaux). J’étais

intéressé par la conception d’un site internet et j’ai constaté que je pourrais m’en

servir pour informer une population sur un sujet me tenant à cœur. Mon projet est

lié au contexte mondial Identités et relations. En étudiant les différences entre

différents milieux, je voulais conscientiser mon public cible sur différents effets que

peuvent avoir nos comportements et nos préjugés et l’aider à comprendre

comment ils affectent leur compréhension des milieux sélectionnés, les amenant

à porter un jugement négatif sur ces milieux.

Ce projet est personnel, car la psychologie et la perception des gens sur différents

enjeux sociaux m’ont toujours fasciné. Plusieurs aspects de mon projet me

touchent, ce qui le rend important pour moi. J’ai perdu mon père à l’âge de 6 ans.

Je suis proche de plusieurs milieux homosexuels, je peux donc observer l’impact

qu’ont les préjugés sur ceux-ci. Mon projet était stimulant, car même si son thème

me touchait, je devais rester objectif dans mes recherches. En effet, plusieurs

personnes ont des préjugés, et même lorsque j’étais en désaccord avec eux, je

devais les respecter et comprendre d'où venaient leurs préjugés pour approfondir

mes connaissances et comprendre les perspectives composant notre monde. Me

concentrer sur un public cible si jeune est stimulant, car il me permet de voir la

perception d’une génération qui commence juste à avoir une voix politique et dont

les paradigmes ne sont pas encore formés.

ii. Précédemment à mon projet1, j’avais quelques connaissances sur mon sujet.

Je savais, grâce à ma relation avec un psychologue, que le décès d’un parent

pouvait causer certains troubles chez un enfant en voie de développement. J’ai

commencé à m'intéresser au développement de l’enfant en différents milieux, ce

1 ANNEXE I.

Commenté [CC2]: Ici, l’élève doit définir le but, le moyen et le contexte mondial.

Commenté [CC3]: But et moyen.

Commenté [CC4]: Lien avec le contexte mondial.

Commenté [CC5]: Dans le paragraphe, l’élève explique en quoi son projet est lié à ses intérêts et en quoi il représente un défi pour lui.

Commenté [CC6]: Intérêts personnels.

Commenté [CC7]: Défi.

Commenté [CC8]: L’élève devait présenter uniquement le défi AVANT que le projet commence et non faire un constat APRÈS.

Commenté [CC9]: Projet stimulant.

Commenté [CC10]: Dans cette dernière partie du critère, l’élève présente connaissances et les acquis préliminaires en lien avec le sujet et le moyen.

Commenté [CC11]: Connaissances antérieures liées au sujet.

4

qui a été la base de mes recherches qui ont servi à l’approfondissement de mes

connaissances acquises sur le sujet. Faisant partie du comité Allié(e)s contre

l’homophobie de mon école, j’ai appris des faits sur les milieux gays et lesbienne,

notamment qu’ils sont souvent soumis aux préjugés, ce qui m’a permis de

commencer mes recherches.

Puisque que je navigue souvent sur internet pour faire des recherches

personnelles, je savais déjà comment structurer un site internet pour rendre

l’information la plus accessible possible. Cela m’a servi tout au long de la

conception de ma création lors du classement des onglets de mon site afin de les

mettre dans l’ordre le plus facilitant possible.

Finalement, lors de mon parcours au PEI, les groupes matières du programme

m’ont permis d'acquérir des connaissances variées. Dans le cadre du cours

Individus et sociétés, nous avons discuté de la réalité des enfants tout autour du

monde vivant dans des milieux composés de minorités sociales. Cela m’a fait

réaliser la quantité de préjugés pouvant être causés par de minimes différences et

incompréhensions entre les individus, ce qui m'a donné envie de démystifier

celles-ci et de détruire ces préjugés. En Langue et Littérature, j’ai pu apprendre la

structure d’un texte et d’un paragraphe de développement ainsi qu’approfondir ma

grammaire et mon vocabulaire, cela ayant été utile pour la rédaction de mon site

internet. Le cours de Design m’a permis d’apprendre la base des outils de

conception de mon site internet ainsi que l’utilisation de différents logiciels pour la

modification de photos, ces compétences m’ont été utiles lors de la recherche et

de la conception de mon site. iii. Lors de la partie investigation du projet, j’ai dû développer des compétences de

recherche et perfectionner celles que j’avais déjà afin de produire une recherche

efficace et sensée. Je savais faire la cueillette et l’analyse de l’information que je

retrouvais sur les différents médias de recherche disponible. Je savais évaluer et

choisir une source à partir des critères comme l’auteur, l’origine, l’objectivité, la

Commenté [CC12]: Connaissances antérieures liées au moyen un peu vagues. D’où lui vient cette connaissance ? L’élève aurait pu être plus précis.

Commenté [CC13]: Les excellents projets contiennent 2 ou 3 matières bien exploitées.

Commenté [CC14]: Matière liée au sujet.

Commenté [CC15]: Matière liée au moyen.

Commenté [CC16]: Matière liée au moyen.

Commenté [CC17]: Compétences initiales.


5

qualité puis la quantité. J’utilisais des stratégies efficaces pour structurer les

résultats de mes recherches, par exemple, les fiches documentaires que je me

suis permis de modifier afin de les adapter à mes besoins2. Ces compétences

étaient utiles pour trier les sources recherchées et recueillir l’information sur celles

sélectionnées. Au cours de mon projet, j’ai perfectionné des compétences comme

la mention de sources et l’utilisation de bibliographie, j’ai finalement appris à utiliser

mon jugement et mes connaissances pour juger et filtrer l’information disponible

sur les sources que j’ai choisi.

Ma source principale fut l’article encyclopédique Adoptive Gay Father Families:

Parent–Child Relationships and Children’s Psychological Adjustment3 du

professeur Susan Golombok, docteur à l’université de Cambridge et diplômée en

sciences humaines, la rendant très qualifiée dans le domaine de la psychologie de

l’enfant, ce qui est donc le sujet de l’article. Cette source m’a fourni la plupart des

informations sur le développement d’un enfant en milieux homosexuels,

concernant les impacts sociaux et mentaux sur l’enfant.

Une seconde source4 importante fut une entrevue5 que j’ai faite avec la travailleuse

sociale Josée Masson, fondatrice de l’organisme Deuil Jeunesse, spécialisée

dans le suivi des enfants ayant vécu la perte d’un parent. Jumelée à un sondage6,

cette entrevue m’a permis de recueillir la majorité des informations dont j’avais

besoin sur les milieux devenus monoparentaux après la perte d’un parent. Elle m’a

aussi permis d’approfondir ma compréhension des préjugés touchant ce milieu

tout en me fournissant des informations pertinentes sur la mentalité d’un enfant

dans ce genre de milieu. Elle travaille dans le domaine depuis dix ans et continue

2 ANNEXE II. 3Susan GOLOMBOK. “Adoptive Gay Father Families: Parent–Child Relationships and Children’s Psychological Adjustment”. In Child Development. Vol. 85, p. 456-468. Cambridge: 2014. 4 ANNEXE III. 5Marc-Antoine JOHNSON. Le développement de l’enfant à la suite de la perte d’un parent et vivant en milieu monoparental, Josée Masson, Travailleuse sociale, Québec, 19 octobre 2018. 6 Marc-Antoine JOHNSON. Développement de personnes de 13 à 19 ans vivant dans différents milieux auprès des jeunes de 13 à 19 ans, entre 12 octobre 2018 et le 14 octobre 2018, Québec,12 octobre 2018.

Commenté [CC19]: Nommer uniquement les critères. Le détail se trouvera en annexe.


Commenté [CC21]: Idéalement, un minimum de douze sources pertinentes/variées est recommandé pour le projet.

Commenté [CC22]: Compétences développées.

Commenté [CC23]: Pour démontrer d’excellentes compétences de recherche, l’élève doit donner 3-4 exemples d’évaluation de sources. Évaluation de la source. L’élève n’est pas obligé de justifier tous les critères d’évaluation, mais doit expliquer la pertinence de la source pour son projet.

Commenté [CC24]: Évaluation de la source basée sur un seul critère (auteur). L’élève aurait dû être plus explicite dans la justification de son choix.

Commenté [CC25]: Utilité de la source.

Commenté [CC26]: Évaluation de la source.



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chaque année à approfondir sa connaissance sur la psychologie de l’enfant, ce

qui rend la source actuelle et fiable.

Ma troisième source est un site internet7 portant sur les milieux monoparentaux.

Ce site d’une auteure soutenue par un organisme reconnu dans le domaine, m’a

servi à mieux comprendre la réalité des personnes vivant en milieu monoparental.

J’ai pu retenir des informations sur l’adoption d’enfant par des mères

monoparentales, puis sur l’aspect socio-économique de ces milieux. Ce site m’a

servi à compléter mes recherches en m’expliquant les préjugés auxquels sont

soumis les parents monoparentaux.

Tout au long de ma recherche, j’ai dû compiler des informations sur différents

aspects de la conception d’un site internet. Certains principes retenus sont

appliqués dans ma création, par exemple pour les couleurs complémentaires

puisqu’“elles se renforcent mutuellement et se mettent en valeur ensemble,

chacune des couleurs fait ressortir l’autre8.” Ces informations m’ont fait

comprendre l’utilisation de contrastes afin de perfectionner ma création. Certains

critères m’ont demandé d’approfondir ma connaissance sur les manières de

rendre un site attrayant (comment bien placer les textes pour en faire ressortir

l’intention)9. En recueillant l’information et en la consignant dans des

diagrammes10 pour distinguer les anciennes informations des nouvelles, j’ai

développé mes compétences d’analyse et de comparaison me permettant de

choisir l’information la plus adéquate pour atteindre mon but.

7 Gaëlle GUERNALEC-LEVY. La monoparentalité et ses impacts. https://www.gynger.fr/monoparentalite-ses-impacts/, 19 octobre 2018. 8 TOUTES LES COULEURS. Couleurs complémentaires, https://www.toutes-les-couleurs.com/couleurs-complementaires.php, 19 octobre 2018. 9 YOUCEF. Comment écrire du contenu web attractif, jjjjjjjjjhttp://www.dessinemoiunsite.com/conseils-ecrire-contenu-web-attractif-de-qualite/, 25 septembre 2018. 10 ANNEXE IV.


Commenté [CC30]: Évaluation trop vague de la source. Qui est l’auteure ? Quel organisme ?



Commenté [CC33]: Exemple d’information + ou – utile. Citation un peu plaquée.



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2.CRITÈRE B : PLANIFICATION i. Critères de réussite du produit.

1.Le site internet doit être d’allure professionnelle sur le plan visuel pour inciter

l’approfondissement de la recherche :

a. Utilisation judicieuse de couleurs et d’images pertinentes captant l’œil tout

en convenant à l’intention de sensibilisation.

b. Les icônes et boutons d’accès sont organisés en fonction de l’esthétique du

site.

2. Le site internet doit soutenir une certaine qualité de langage, certains termes ou

concepts doivent être vulgarisés afin de convenir au public cible11.

3. Le site inclut des témoignages pertinents et des résultats de recherche et est

organisé en section bien définies traitant des préjugés, du développement de

l’enfant et des émotions des enfants afin de créer un impact sur les lecteurs.

4.Le site internet doit être accessible facilement et publicisé de différentes

manières afin d’atteindre un grand public cible.12

a. Utilisation d’informations originales.

b. Création d’une annonce sur un média social.

5.Les jeunes issus d’un milieu non conventionnel se reconnaissent à travers les

différentes réalités présentées sur mon site : perte d’un parent, monoparentalité,

homosexualité.

ii. Pour structurer ma démarche, j’ai conçu un échéancier13 déterminant toutes

mes tâches au cours du projet afin d’atteindre mon but dans les limites imposées.

J’ai effectué mes recherches du 5 au 23 octobre. Durant cette période, j’ai

commencé à évaluer mes sources pour finir cette étape le 27 octobre. Ensuite, j’ai

11 YOUCEF. Comment écrire du contenu web attractif, jjjjjjjjjhttp://www.dessinemoiunsite.com/conseils-ecrire-contenu-web-attractif-de-qualite/, 25 septembre 2018. 12 WIX. Centre d’assistance, jjjjjtjjhttps://support.wix.com/fr/, 17 octobre 2018. 13 ANNEXE V.

Commenté [CC36]: Icie, l’élève présente les critères qui serviront à évaluer son produit. Ces critères doivent être fondés sur une recherche pertinente et mener à un résultat de qualité. Ils doivent également être multidimensionnels, c’est-à-dire qu’ils doivent être liés au sujet, au moyen et au contexte mondial.

Commenté [CC37]: Critère lié au produit. L’élève aurait dû faire référence à une source sur le moyen.

Commenté [CC38]: Critère lié au produit.

Commenté [CC39]: L’élève aurait dû faire référence à sa source.

Commenté [CC40]: Critère lié au sujet et au CM. L’élève aurait dû faire référence à une source sur le sujet.

Commenté [CC41]: Critère lié au sujet manquant un peu de précisions.

Commenté [CC42]: Critère lié au sujet et au CM.

Commenté [CC43]: Obligatoire en annexe. L’extrait doit inclure des indications claires des ajustements au calendrier du projet.

Commenté [CC44]: La consignation de la démarche doit être présentée explicitement dans le corps du rapport. Ce n’est pas l’annexe qu’on évalue ici. Le plan doit être expliqué avec des dates, des indications claires de la consignation de la démarche et des modifications qui ont eu lieu en cours de route. Pour l’annexe, l’élève peut présenter seulement un extrait de l’échéancier, d’où l’importance de détailler dans le corps du texte.

8

rédigé les critères de réussite qui allaient servir à évaluer mon projet. J’ai fait le

choix de la plateforme que j’allais utiliser le 29 octobre. J’ai dessiné et structurer

mes idées du 3 au 30 novembre en créant les pages de mon site du 18 novembre

au 11 janvier. Les corrections eurent lieu du 11 au 21 où je remis le produit final.

Je fis évaluer ma création par mon public cible du 21 au 25 janvier. Finalement,

du 21 janvier au 25 février j’ai rédigé mon rapport que j’ai remis le 26 février. J’ai

dû apporter des modifications à mon plan initial (repousser la fin des recherches

et de la création de mon site), car j’avais oublié de tenir compte du temps des

fêtes. J’avais conçu un échéancier beaucoup trop serré en ne tenant compte

d’aucune période de repos, celui-ci s’avérait impossible, car je devais aussi

compléter d’autres travaux. De plus, les étapes repoussées s’avéraient souvent

trop longues pour l’échéancier initial.

iii. Afin de gérer mon temps et mon esprit tout au long du projet, durant la partie

planification du projet, j’ai développé des compétences. Je savais utiliser des

techniques efficaces (des diagrammes, des réseaux de concepts et des

tableaux)14 afin de structurer les informations complexes. J’étais capable de gérer

mon stress en me planifiant des périodes de repos. J’ai appris à organiser mes

tâches en échéancier, ce qui me permettait de ne pas travailler trop longtemps.

Une force est l’utilisation de mon journal de bord, car j’utilisais une page pour

consigner toutes les tâches que je devais accomplir avant ma prochaine rencontre

avec mon superviseur et j’y écrivais toutes les informations que je jugeais

importantes. Afin de gérer mon état d’esprit et mon stress, j’ai développé un

langage intérieur positif. Par exemple, je me rappelais souvent que j’étais proche

de mon but et ce, surtout dans les moments difficiles du projet, car cela me

permettait de mieux me concentrer et me remettre plus rapidement au travail,

après certaines périodes de stress. Cependant, j’avais de la difficulté à être

persévérant et à garder un effort constant, notamment durant les longs congés où

je procrastinais et travaillais très peu sur mon projet.

14 ANNEXE IV.

Commenté [CC45]: Il est important que l’élève justifie les modifications apportées à son échéancier. Ici, l’élève reste vague. De plus, lorsqu’on consulte l’annexe IV, on constate que l’élève a apporté beaucoup de modifications à son échéancier sans justifier.

Commenté [CC46]: Que veut-il dire? Commentaire trop vague.

Commenté [CC47]: Dans ce paragraphe, l’élève doit donner aux moins 3 exemples de compétences d’autogestion.

Commenté [CC48]: Compétence initiale de gestion des taches.

Commenté [CC49]: Compétence initiale de gestion du temps.

Commenté [CC50]: Compétence de gestion du temps et des tâches développée.

Commenté [CC51]: Force en lien avec la gestion du temps.

Commenté [CC52]: Compétence de gestion affective développée.

Commenté [CC53]: Limite en lien avec la gestion affective.

Commenté [CC54]: Pourquoi? Commentaire un peu vague.

9

3.CRITÈRE C : ACTION i. En concevant mon site15, j’ai utilisé des couleurs contrastantes comme l’orange

et le vert permettant la catégorisation de l’information, la rendant voyante,

accentuant le désir du lecteur d’approfondir sa compréhension. Cependant, pour

mieux correspondre au public cible, j’aurais pu donner à mon site une apparence

plus contemporaine en utilisant des couleurs plus monochromes. J’ai organisé les

icônes et les boutons de mon site de manière à ce que qu’ils soient accessibles

(utilisation d’une en tête persistante), ce qui contribue à donner une apparence

professionnelle au site. Les images mises en arrière-plan ne cachent pas le texte,

mais peinent à rajouter à l’esthétisme du site.

L’utilisation d’un français vulgarisé mais soutenu et de formulation de phrases

accessibles pour tous les âges permet d’atteindre le public cible. J’ai choisi

d'utiliser un tel français puisque quand on est plus jeune, il peut être plus difficile

de comprendre certains mots ou expressions. Cependant, la grammaire peut

parfois sembler élémentaire pour un adulte.

Afin que chaque lecteur puisse se sentir concerné par le sujet, j’ai incorporé

plusieurs témoignages recueillis au cours d’un sondage et en entrevue pour

représenter le point de vue des jeunes. L’information est séparée en section

traitant des préjugés, du développement et des émotions des enfants. Tout au long

de la conception, je devais tenir compte de l’impact qu’aurait la lecture du site sur

le lecteur, ainsi que sur sa relation avec les gens qui l’entourent, c’est pourquoi j’ai

choisi d’utiliser des informations n’étant pas trop choquantes et ne servant qu’à

conscientiser.

Pour rendre le site accessible, j’ai publicisé mon site et utilisé des informations

hors du commun pouvant faire ressortir le site sur les moteurs de recherche. En

rendant le site accessible, j’espérais créer un impact sur une certaine population

15 ANNEXE VI.

Commenté [CC55]: Dans ce critère, l’aspect i demande d’évaluer le produit, à savoir s’il est de haute qualité. L’objectif de ce critère demande une analyse et une évaluation de la façon dont l’élève a atteint le but du projet. Il s’agit d’expliquer le pourquoi de ces choix. De plus, l’élève doit faire le lien avec son contexte mondial explicitement et avec ses critères de réussite également.

Commenté [CC56]: Choix et justification 1er critère.

Commenté [CC57]: Évaluation de ses limites.

Commenté [CC58]: Choix et justification 1er critère.


Commenté [CC60]: Choix et justification 2e critère.





10

et m’impliquer au sein d’une communauté. J’ai donc publicisé mon site sur des

plateformes appréciées du public cible (Instagram et Facebook) pour interpeller

les 13 à 19 ans et les aider à comprendre et à accepter leurs propres différences

et/ou celles des autres.

Afin que les jeunes issus d’un milieu non conventionnel se reconnaissent à travers

mon site, j’ai rassemblé des informations pertinentes et rédigé des pages portant

sur les différentes réalités telles que la perte d’un parent, la monoparentalité et

l’homosexualité. Je me suis assuré que chaque information était pertinente et

réelle. Ainsi, je voulais aider les jeunes à apprendre à se connaître et développer

leur compréhension de leur identité.

ii. Le critère action du projet m’a permis de développer et d’améliorer mes

compétences de pensée. Je savais déjà développer des stratégies pour identifier

mes problèmes. Par exemple, j’examinais chaque situation selon plusieurs

perspectives et je notais chaque problématique pour comprendre ce qui pouvait

en être la cause et inscrivait chaque solution me venant en tête16 (recherche

d’images libres de droit, synthèse d’informations). Je faisais souvent des

synthèses me permettant de mieux analyser la situation. Il m'a parfois fallu faire

un choix, (plateforme pour mon site internet, palette de couleurs pour mon site).

Pour faciliter la décision, j’ai fait un tableau synthèse présentant les avantages et

désavantages des plateformes finalistes et j’ai pu comparer quelle plateforme était

la plus adaptée à mes besoins17.

Pour ma pensée créative, j’appliquais déjà mes connaissances préliminaires pour

créer de nouvelles idées et de nouveaux produits. Par exemple, je devais

sélectionner des photographies pour mettre sur mon site et certaines ne

coordonnaient pas avec les couleurs déjà présentes. J’ai donc appliqué mes

connaissances de montage et j’ai modifié les photos afin de pouvoir les insérer.

16 ANNEXE VII. 17 ANNEXE VIII.


Commenté [CC66]: Choix et justification critère 5.

Commenté [CC67]: Comment? L’élève aurait dû préciser par quel moyen il a fait cette validation.

Commenté [CC68]: Lien avec le contexte mondial.

Commenté [CC69]: Dans cet aspect, l’élève doit démontrer sa capacité à identifier les problèmes (pensée critique) et à trouver des solutions (pensée créative) issues des recherches (transfert des apprentissages).

Commenté [CC70]: L’élève aurait dû faire une meilleure distinction entre les compétences initiales et les compétences développées.


Commenté [CC72]: Dans ce paragraphe, l’élève démontre sa capacité à identifier les problèmes.

Commenté [CC73]: Compétences initiales ou développées en cours de projet ? L’élève aurait dû être plus précis.

Commenté [CC74]: Compétences initiales ou développées en cours de projet ? L’élève aurait dû être plus précis.

Commenté [CC75]: Preuve de pensée critique.

Commenté [CC76]: L’élève aurait dû mentionner ses limites.

Commenté [CC77]: Dans ce paragraphe, l’élève démontre sa capacité à trouver ses solutions aux difficultés rencontrées.


11

J’ai appris à évaluer différentes solutions pour un problème. Effectivement, lors de

la création, j’ai eu quelque difficulté avec les couleurs de mon site internet. Tout

en voulant lui donner une allure moderne, je voulais faire un site coloré dans la

teinte de beige et d’orange. Le problème était le manque de couleur utilisable dans

cette palette, j’ai donc dû choisir entre changer complètement les couleurs de mon

site ou créer certains contrastes avec des teintes sortant de la palette du beige, ce

que j’ai décidé de faire.

J’avais quelques compétences de transfert, j’appliquais mes apprentissages et

mes compétences dans des situations non familières et dans mon expérimentation

de nouvelles technologies. Notamment, au cours de la conception de mon site, j’ai

dû utiliser mes connaissances en informatique pour apprendre à coder un élément

de mon site internet18. Le projet m'a permis d’apprendre à changer le contexte

d’une recherche afin d’obtenir d’autres points de vue ou perspectives et par la

suite, prendre ces résultats et comprendre en quoi ils changeaient mon sujet et

comment j’allais les ajouter à mon site. Par exemple, lors de mon entrevue, j’ai

appris que la mort d’un parent a une incidence considérable sur l’attachement, et

que cela peut avoir des impacts sur la sexualité ou l’identité de genre19. J’ai donc

décidé d’utiliser cette situation pour approfondir mes recherches sur

l’homosexualité. C’est en comprenant cet aspect que j’ai pu prendre une autre

perspective sur mon sujet puisque la perte d’un parent a un impact d’origine

différente et moins connue sur la sexualité de l’enfant que ce que je pensais et j’ai

utilisé l’information de mes recherches de manière plus efficace en ajoutant un

paragraphe sur ce sujet sur mon site afin d’en démontrer de l’importance. Il

m’arrivait parfois de mal interpréter certaines informations, notamment les

informations sur les milieux monoparentaux20 qui suivaient parfois trop les

paradigmes d’une société ayant des préjugés, ce dont je ne me suis pas aperçu

18Marc-Antoine JOHNSON. Les bases du Codage, Benoit Asselin, Informaticien, Québec, 29 novembre 2018. 19Marc-Antoine JOHNSON. Le développement de l’enfant suite à la perte d’un parent et vivant en milieu monoparentale, Josée Masson, Travailleuse sociale, Québec, 19 octobre 2018. 20 Gaëlle GUERNALEC-LEVY. La monoparentalité et ses impacts. https://www.gynger.fr/monoparentalite-ses-impacts/, 19 octobre 2018.


Commenté [CC80]: Preuve de pensée critique.

Commenté [CC81]: Pourquoi? L’élève aurait dû faire un lien avec sa recherche, ça lui aurait permis de présenter une preuve de transfert.

Commenté [CC82]: Preuve de pensée créative.

Commenté [CC83]: Dans ce paragraphe, l’élève démontre l’utilité de ses recherches.


Commenté [CC85]: Preuve de transfert.





Commenté [CC90]: Limite.

12

lors de ma recherche. Une autre faiblesse a été mon manque d’idées

extraordinaires pour l’aspect visuel du projet, ce qui n’a pas donné un résultat

optimal.

iii. J’avais certaines compétences de communication : je savais me servir des

réseaux sociaux pour construire et développer des relations respectueuses et

appropriées avec les personnes ressources et mon superviseur. Il m’a fallu

envoyer des courriels puis des messages textes21 afin de contacter des

personnes-ressources. Ma force a été ma communication avec mon superviseur,

car lorsque je me questionnais sur un aspect, je ne me gênais pas pour partager

mes interrogations. Une difficulté a été de paraphraser, car les informations que je

retenais sur chacune de mes sources étaient souvent trop décrites et non

pertinentes pour l’atteinte de mon but, je devais alors les résumer, ce que j’ai

trouvé difficile puisque je ne voulais pas éliminer des aspects importants de ma

recherche.

4.CRITÈRE D : COMPÉTENCES DE RÉFLEXION i. Mon produit est bien réussi puisque j’ai atteint mes critères de réussite.

L’utilisation de couleurs contrastantes pour capter l’œil et l’accessibilité des icônes

concordant avec l'esthétique du site donnent une apparence professionnelle au

site. Cependant, plusieurs pensent que mon site aurait dû avoir une apparence

plus contemporaine représentant le public cible. Selon le public cible, les images

sont présentes et pertinentes. Cependant, pour améliorer ce critère, j’aurais dû

mettre celles-ci de l’avant au lieu de les cacher derrière des boîtes de texte.

L’utilisation majoritaire d’un langage d’une certaine qualité, de paraphrases et de

citations vulgarise le site afin qu’il convienne au public cible. Cependant, certaines

fautes d’orthographes demeurent, altérant la qualité de la langue. L’utilisation des

témoignages recueillis lors de mon entrevue et d’un sondage permet d’interpeller

mon public cible. La séparation du site en sections bien définies respecte mon

21 ANNEXE IX.


Commenté [CC92]: Compétences de communication initiales.

Commenté [CC93]: Exemples de moyen de communication.

Commenté [CC94]: Force de l’élève.

Commenté [CC95]: L’élève doit discuter de sa communication avec son superviseur. Il aurait dû préciser quels moyens il utilisait pour communiquer avec lui.


Commenté [CC97]: L’élève doit reprendre chacun des critères de réussite et évaluer dans quelle mesure il l’a atteint, en mentionnant, s’il y a lieu, ce qui aurait pu être amélioré. Il doit également faire un retour sur l’évaluation par son public cible.

Commenté [CC98]: Évaluation du 1er critère.

Commenté [CC99]: Point faible du 1er critère.

Commenté [CC100]: Amélioration possible du 1er critère.

Commenté [CC101]: Évaluation du 2e critère.

Commenté [CC102]: Point faible du 2e critère.



13

critère de réussite puisqu’elle permet l’approfondissement de la recherche.

Incorporer les témoignages tout au long de mon texte au lieu d’en faire une section

individuelle aurait amélioré cet aspect. Un point faible est le manque de faits

extravagants sur le sujet, peu d’informations sortent du commun. Cependant, le

site a été publicisé et l’annonce a atteint plus de 400 personnes faisant partie du

public cible. Utiliser des informations hors du commun aurait amélioré ce critère.

Mon dernier critère est respecté, car les jeunes provenant des milieux concernés

disent se sentir interpelés par le site et l’information y étant disposée22.

L’évaluation par mon public cible23 me permet de conclure que les jeunes ont

appris sur mon sujet par la lecture de mon site et qu’ils comprennent

l’argumentation contre les préjugés que je leur soumettais.

ii. J’ai réalisé l’importance d’étudier l’évolution de l'identité d’une personne sur les

plans mental, social, physique et économique, afin de mieux comprendre l’origine

de ces actions. J’ai compris que c’est en étudiant ces aspects que l’on peut voir

d’où viennent les préjugés qu’on porte sur la différence et qu’on peut essayer de

détruire ceux-ci en approfondissant notre compréhension des différentes

communautés dans lesquelles un humain peut se développer. Par exemple, les

préjugés que certains entretiennent sur l’adoption en milieux homosexuels24

peuvent facilement être détruits en comprenant mieux la psychologie de l’enfant25.

J’ai compris que même si le milieu dans lequel l’enfant se développe à une

influence sur lui, il ne le définit pas, puisque ce n’est pas parce qu’il vit dans un

milieu monoparental26 qu’il aura obligatoirement des problèmes d’adaptation.

C’est en voyant certains témoignages recueillis durant mon projet que j’ai réalisé

que chaque individu doit commencer par comprendre l’origine de ces actions afin

22 ANNEXE X. 23 ANNEXE X. 24Susan GOLOMBOK. “Adoptive Gay Father Families: Parent–Child Relationships and Children’s Psychological Adjustment”. In Child Development. Vol. 85, p. 456-468. Cambridge: 2014. 25 VINCENT, Elisabeth. Les émotions, Milan eds, 2010, 64 p. (Les Essentiels Milan). 26 Gaëlle GUERNALEC-LEVY. La monoparentalité et ses impacts. https://www.gynger.fr/monoparentalite-ses-impacts/, 19 octobre 2018.

Commenté [CC105]: Point faible du 4e critère et amélioration possible.

Commenté [CC106]: Point faible du 4e critère.

Commenté [CC107]: Amélioration possible du 4e critère.


Commenté [CC109]: L’élève aurait dû préciser le moyen utilisé.

Commenté [CC110]: Combien? Qui? L’élève aurait dû le préciser.

Commenté [CC111]: Dans ce paragraphe, l’élève doit faire une réflexion sur le contexte mondial et donner des exemples d’apprentissage précis et détaillés.

Commenté [CC112]: Lesquels? Exemple manquant de précision.

Commenté [CC113]: Exemples? Affirmation trop générale. L’élève aurait dû donner un exemple plus précis.

14

de développer une compréhension de soi et d’analyser les impacts qu’il aura sur

une communauté.

J’ai retenu beaucoup de la partie investigation du projet. J’ai compris que chaque

milieu a un impact sur les personnes y vivant, mais qu’à la fin, le choix revient à

chacun de se laisser influencer ou pas par les actions27 des autres. Notamment,

une personne vivant dans un milieu alcoolique ne deviendra pas nécessairement

alcoolique à moins de se laisser influencer. De plus, j’ai compris que, en effet, les

préjugés sont souvent liés à une peur insensée provenant de l’incompréhension

et de la mauvaise interprétation des différences28. Effectivement, les préjugés sur

les homosexuels viennent souvent du fait que cette orientation sexuelle a

longtemps été, à tort, associée à une maladie mentale. J’ai conclu que la

différence est anormale seulement si nous la comparons à une réalité que

l’humanité en tant que société a décidé de normaliser.

iii. Durant ce projet, j’ai développé les qualités de l’apprenant. L’investigation et la

conception de ma création ont sollicité davantage mon profil « chercheur » et

perfectionné mon ouverture d’esprit. Il m’a fallu apprendre une grande quantité

d’informations sur plusieurs réalités composant notre monde. J’ai aussi dû

accepter des informations allant à l’encontre de mes idées et comprendre que tous

doivent être acceptés sans jugements. J’ai dû apprendre à mieux communiquer

l’information (préciser et structurer mes notes dans mon journal de bord). Je devrai

continuer d’être équilibré en perfectionnant mes compétences de gestion du stress

et du temps (moins de procrastination, être plus persévérant et motivé) et en

concevant des échéanciers de plus en plus efficaces.

27 Marc-Antoine JOHNSON. Développement de personnes de 13 à 19 ans vivant dans différents milieux auprès des jeunes de 13 à 19 ans, entre 12 octobre 2018 et le 14 octobre 2018, Québec,12 octobre 2018. 28 PSYCOLOGIE-SOCIALE. Préjugés & stéréotypes. http://www.prejuges-stereotypes.net/indexFlash.htm#, 1 décembre 2018.

Commenté [CC114]: Ici, l’élève doit faire une réflexion sur ses apprentissages liés au sujet et donner des exemples précis et détaillés.

Commenté [CC115]: Exemple d’apprentissage.



Commenté [CC118]: Dans ce paragraphe, l’élève doit faire une réflexion sur les qualités du profil de l’apprenant que le projet lui a permis de développer et donner des exemples précis et détaillés.

Commenté [CC119]: Qualité développée.

Commenté [CC120]: Exemple.



Commenté [CC123]: Qualité développée/limite.

Commenté [CC124]: Exemples liés à la gestion du temps. L’élève aurait dû donner un exemple lié à la gestion du stress également.

15

ANNEXE I : Critère Aii (Connaissances préliminaires)

16

ANNEXE II : Critère Aiii (Fiches documentaire et évaluation des sources)

Article encyclopédique source primaire

GOLOMBOK, Susan. “Adoptive Gay Father Families: Parent–Child Relationships and Children’s Psychological Adjustment”. In Child Development. Vol. 85, p. 456-468. Cambridge: 2014. Résumé: Cette article encyclopédique est une étude démontrant des statistiques sur les Relation et sur la vie des personnes adoptées vivant dans une famille composée de parents gays et lesbiennes. Utilité: 1. Le sujet 1.1 Les milieux gays et lesbiennes.

Évaluation de la source : Critère A : 4/ 4 : Auteur. Les auteurs sont des professeurs de l’université de Londres et de Cambridge étudiant en recherche familiale Critère B :3/3 : Origine. La source est de 2014 et n’a été modifiée que par les auteurs originaux de l’article Critère C :3/3 : Objectivité. La source est informelle et ne contient aucun point de vue Critère D :2/3 : Qualité. La source contient des informations pertinentes se basant l'expérience d’un professionnel en la matière, cependant beaucoup de détails sont donnés en chiffre ce qui peut mêler certains. Critère E :2/2 : Quantité. Contient beaucoup de détails sur plusieurs éléments pertinents Total:14/15 : Excellente source

1. Le sujet 1.1 Les milieux gays et lesbiennes.

• “Where differences were identified between the gay father adoptive families and the

heterosexual parent adoptive families, these reflected more positive functioning in the gay father families.”

17

ANNEXE III : Critère Aiii (Verbatim d’une entrevue)

1. Quels sont, selon vous, les impacts d'un milieu familial différent de celui de la famille biologique hétérosexuelle sur le développement d'un enfant ? Réponse : Selon moi, les impacts dépendent de plusieurs facteurs et celui du modèle familial en est un parmi d'autres. S'il y a présence d'au moins un adulte sécurisant, je crois que c'est déjà mieux que si l'enfant a deux parents constamment absents. 2. Les enfants élevés dans un milieu monoparental sont-ils plus souvent sujets à développer des troubles sociaux, mentaux ou scolaires ? Pourquoi ? Réponse : Encore une fois, je ne crois pas que le modèle monoparental soit le problème. Je considère que ce sont les problèmes liés à celui-ci qui le sont, par exemple, isolement social, difficultés financières, épuisement du parent, etc. 3. Pensez-vous qu'il est important pour un enfant d'avoir deux parents pour obtenir une éducation saine et équilibrée ? Réponse : Non, je crois que d'avoir deux modèles peut être facilitant, mais que ce n'est pas l'essentiel pour atteindre une vie saine et équilibrée. Depuis 20 ans, je travaille auprès de jeunes vivant dans un milieu monoparental et ils se développent très bien. 4. Les enfants vivant dans des milieux monoparentaux à la suite de la perte d'un parent sont-ils plus sujets à avoir des troubles de stress post-traumatique ? Réponse : La mort d'un parent est un élément stressant d'une grande intensité, alors oui. Les jeunes exposés à cette réalité de la vie sont plus sujets à développer du stress, un stress aigu ou même un stress post-traumatique envers des événements en lien avec la mort. 5. Quelles sont les autres conséquences que peut avoir la perte d'un parent sur le développement d'un enfant ? Réponse : Cela peut avoir des impacts à tous les niveaux, dépendamment d'une cinquantaine de facteurs : Lien avec la personne, personnalité du jeune, événement, etc. Chaque deuil étant unique, on ne peut tracer de modèle type, par contre on peut voir que le type d'accompagnement par l'adulte sera déterminant. Un jeune peut vivre un drame immense, mais s'il est bien accompagné, les conséquences peuvent être moindres. Les conséquences peuvent être de l'ordre affectif, cognitif, social, intellectuel, de l'attachement et même du développement physique. 6. La perte d'un parent peut -elle avoir des impacts sur la sexualité d'un enfant ou son identité de genre ? Réponse : Oui, étant donné que la mort d’un parent a une incidence considérable sur l’attachement, je crois que dans le même ordre d’idée cela peut avoir des impacts sur la sexualité ou l’identité de genre.

18

ANNEXE IV : Critères Aiii, Biii (Exemple de réseau de concepts)

Commenté [CC125]: Attention! Les annexes doivent être lisibles, ce qui est + ou – le cas ici.

19

ANNEXE V : Critère Bii (Échéancier) Étapes Dateprévue Datemodifiée Dateréelle

Remplirlesauto-évaluations. Avant26sept. Avant26sept. Révisélebut.(avecsuperviseur) 26sept. 26sept.

Créerunéchéancier. 26sept.au8octobre

26sept.au8octobre

Recherchesurlesujetetlemoyen.(Sortedesourcedifférente)

5au16octobre 5au23octobre 5au23octobre

Faireentrevuesetsondage 5au20octobre 12au23octobre 19octobre Écrirefichierdocumentaire. 16au23octobre 27octobre

Évaluerlessources. 16au23octobre 27octobre 1èreRemise(But+Contexte+Bibliographie) 30octobre 30octobre Choixdeplateformepourlesiteinternet. 1novembre 29octobre

Établirlescritèresderéussite. 1novembre 3novembre 3novembre Premierplandusiteinternet.(Croquis,Nbresde

pages,etc.) 2novembre 3novembre 3novembre

Révisiondescritèresderéussite 8novembre Choixdessujetsutiliséssurlesite. 3nov. 6novembre Révisionduplanaveclesuperviseur. 6nov. 8novembre

Deuxièmeplandusite. 10nov. 20novembre 30novembre Plandelapaged’accueil.(Croquisdétaillés) 15au25nov. 30novembre

Plandespagesspécialiséessurlesaspectsdusujet. (Croquisdétaillés)

15au25nov. 30novembre

Débutdelacréation 25nov. 25nov. Créationdelapaged’accueildusiteinternet. 26nov. 18novembre

Créationdespremières(3)pagesspécialiséssurlesaspectsdusujet.

26au30nov. 30novembreau5décembre

30novembreau5décembre

Créationdespagesrestantesspécialiséessurlesaspectsdusujet.

30nov.au5déc. 30novembreau5décembre

Révisiondufrançaisutilisésurlesiteinternet. 5déc. 11décembre 11décembre Remisedelaversionprovisoire 10déc. 10déc.

Correctiondeserreurssuiteàlaremisedelaversionprovisoire

10au15déc. 10décembreau10janvier

10décembreau10janvier

Ajoutsd’élémentspertinentàlaréalisationdubutsurlesiteinternet.

13déc.au9janv. 13décembreau10janvier

13décembreau10janvier

Miseenlignefinaledusiteinternet. 9janv. 9janv. Évaluationdelacréationparlepubliccible 10janv. 10au15janvier 10au15janvier Remisedelaversionfinaledusiteinternet. 21janv. 21janv.

Écrituredurapport 14au25janv. 21janv.au6fév. 21janv.au6fév. Remisedelaversionprovisoiredurapport 6fév. 6fév.

Correctiondurapportprovisoire. 6au25fév. Remisedelaversionfinaledurapport 26fév. 26fév.

Commenté [CC126]: L’élève aurait dû utiliser cette colonne pour justifier la modification de l’échéancier.

20

ANNEXE VI : Critère Ci (Image du site)

21

ANNEXE VII : Critère Cii (Compétence de pensée créative)

22

ANNEXE VIII : Critère Cii (Compétence de pensée critique) Choix de plateforme pour mon site internet.

WIX Avantage Facile d’utilisation Gratuit Facile d’accès Il est possible de partir de zéro Beaucoup d’option/outils Centre d’assistance complet Possibilité de personnalisé tous les aspects du site Connaissance de la plateforme Désavantages Beaucoup d’options peuvent causer de la confusion et flouer le design du site Les domaines personnalisés ne sont pas gratuits

JIMDO Avantage Beaucoup d’option Gratuit Facile d’accès Facile d’utilisation

Désavantages Centre d’assistance incomplet Peu connu (moins accessible durant la recherche) Impossible de partir de zéro (canevas) Certains aspects ne sont pas personnalisables Les domaines personnalisés ne sont pas gratuit

J’ai choisi la plateforme WIX, car c’est une plateforme que je connais bien et qui est facile d’utilisation. De plus, sur cette plateforme, il est possible de partir de zéro et de créer son site sans utiliser de canevas. Cette plateforme présente plus d’avantage que JIMDO et c’est pourquoi je la choisi pour mon la conception de ma création.

23

ANNEXE IX Critère Ciii (Compétence de compétence de communication)

24

ANNEXE X : Critère Di (Évaluation par le public cible)

« Oui je me reconnais dans les différentes réalités, car elles sont bien détaillées et claires, l’information est

bien vulgarisée ce qui fait que je comprends que je comprends ce qui est écrit »

« Je me sens incluses dans les textes du site, car les aspects décrits me représentent »

25

BIBLIOGRAPHIE DES SOURCES CONSULTÉES

1. Ouvrages de références VINCENT, Elisabeth. Les émotions, Milan eds,2010, 64 p. (Les Essentiels Milan).

2. Internet FLEURANTIN, Alvin. 7 astuces pour rendre votre site web attractif, https://www.1min30.com/developpement-web/comment-rendre-son-site-web-attractif-76593, 25 septembre 2018.

GUERNALEC-LEVY, Gaëlle. La monoparentalité et ses impacts https://www.gynger.fr/monoparentalite-ses-impacts/, 19 octobre 2018. PSYCHOLOGIE-SOCIALE. Préjugés & stéréotypes. http://www.prejuges-stereotypes.net/indexFlash.htm#, 1 décembre 2018. TOUTES LES COULEURS. Couleurs complémentaires, https://www.toutes-les-couleurs.com/couleurs-complementaires.php, 19 octobre 2018. WIX. Centre d’assistance, jjjjjtjjhttps://support.wix.com/fr/, 17 octobre 2018. YOUCEF. Comment écrire du contenu web attractif, jjjjjjjjjhttp://www.dessinemoiunsite.com/conseils-ecrire-contenu-web-attractif-de-qualite/, 25 septembre 2018. 3. Entrevues

JOHNSON, Marc-Antoine. Le développement de l’enfant à la suite de la perte d’un parent et vivant en milieu monoparentale, Josée Masson, Travailleuse jsociale, Québec, 19 octobre 2018.

JOHNSON, Marc-Antoine. Les bases du Codage, Benoit Asselin, Informaticien, Québec, 29 novembre 2018. 4. Sondage

JOHNSON, Marc-Antoine. Développement de personnes de 13 à 19 ans vivant dans différents milieux auprès des jeunes de 13 à 19 ans, entre 12 octobre 2018 et le 14 octobre 2018, Québec,12 octobre 2018.

Commenté [CC127]: Il s’agit ici de la bibliographie des sources qui ont été utiles dans le cadre du projet.

26

5. Article encyclopédique GOLOMBOK, Susan. “Adoptive Gay Father Families: Parent–Child Relationships and Children’s Psychological Adjustment”. In Child Development. Vol. 85, p. 456-468. Cambridge: 2014.

6. Publication officielle FRANCE, NAITRE ET GRANDIR. Orientation sexuelle: les parents n’ont pas d’influence, Repéré : https://naitreetgrandir.com/blogue/2013/05/21/on-ne-choisit-pas-son-orientation-sexuelle, 20 octobre 2018. QUÉBEC, MINISTÈRE DE LA FAMILLE. Démographie : la population du Québec et les familles Repéré : https://www.mfa.gouv.qc.ca/fr/Famille/chiffres-famille-quebec/chiffres-famille/Pages/demographie-population-familles.aspx, 19 octobre 2018.

QUÉBEC, MINISTÈRE DE LA FAMILLE. Développement des enfants, Repéré :jhttps://www.mfa.gouv.qc.ca/fr/Famille/developpement_des_enfants/Pages/ind,17 octobre 2018.

27

BIBLIOGRAPHIE DES SOURCES UTILISÉES 1. Ouvrages de références VINCENT, Elisabeth. Les émotions, Milan eds,2010, 64 p. (Les Essentiels Milan).

2. Internet GUERNALEC-LEVY, Gaëlle. La monoparentalité et ses impacts https://www.gynger.fr/monoparentalite-ses-impacts/, 19 octobre 2018. PSYCHOLOGIE-SOCIALE. Préjugés & stéréotypes. http://www.prejuges-stereotypes.net/indexFlash.htm#, 1 décembre 2018. TOUTES LES COULEURS. Couleurs complémentaires, https://www.toutes-les-couleurs.com/couleurs-complementaires.php, 19 octobre 2018. WIX. Centre d’assistance, jjjjjtjjhttps://support.wix.com/fr/, 17 octobre 2018. YOUCEF. Comment écrire du contenu web attractif, jjjjjjjjjhttp://www.dessinemoiunsite.com/conseils-ecrire-contenu-web-attractif-de-qualite/, 25 septembre 2018. 3. Entrevues JOHNSON, Marc-Antoine. Le développement de l’enfant suite à la perte d’un parent et vivant en milieu monoparentale, Josée Masson, Travailleuse jsociale, Québec, 19 octobre 2018. JOHNSON, Marc-Antoine. Les bases du Codage, Benoit Asselin, Informaticien, Québec, 29 novembre 2018. 4. Sondage JOHNSON, Marc-Antoine. Développement de personnes de 13 à 19 ans vivant dans différents milieux auprès des jeunes de 13 à 19 ans, entre 12 octobre 2018 et le 14 octobre 2018, Québec,12 octobre 2018.

Commenté [CC128]: Il s’agit ici des sources qui ont été nommées dans le rapport.

28

5. Article encyclopédique GOLOMBOK, Susan. “Adoptive Gay Father Families: Parent–Child Relationships and Children’s Psychological Adjustment”. In Child Development. Vol. 85, p. 456-468. Cambridge: 2014.

6. Publication officielle FRANCE, NAITRE ET GRANDIR. Orientation sexuelle: les parents n’ont pas d’influence, Repéré : https://naitreetgrandir.com/blogue/2013/05/21/on-ne-choisit-pas-son-orientation-sexuelle, 20 octobre 2018.

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