rapport d'activités 2010

Rapport Annuel 2010

AEF-EUROPE Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie

Mot du Directeur

3AEF | Rapport Annuel 2010

L’Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie est arrivée fin 2010 au terme de son ambitieux programme de travail de 3 ans (2008-2010). Elle a constaté l’impact auprès des publics cibles du programme européen d’éducation qui s’adresse à tous les âges de l’apprentissage. Vous en lirez les détails dans ce rapport.

Mais l’année 2010 a également été riche en événements et nouveautés d’envergure européenne et nationale, dont la Présidence belge du Conseil européen au se-cond semestre.

Soulignons tout d’abord, au niveau du programme Comenius, l’accord de nos autorités pour la participa-tion des élèves de 14 ans et plus à la nouvelle action de « mobilité individuelle des élèves ». Dès 2011, les écoles Comenius auront la possibilité de déposer une candidature pour la mobilité d’élèves qui suivront une partie de leur scolarité dans un autre pays européen participant au programme.

Ce fut une année de célébrations : nous avons fêté le 15ème anniversaire du programme Leonardo, le 10ème anniversaire du programme Grundtvig et le 5ème anniversaire du programme eTwinning.

L’Agence a organisé nombre d’événements européens et nationaux : Citons à titre d’exemple l’organisation d’un séminaire de contact européen Leonardo da Vinci qui a rassemblé à Bruxelles près de 60 personnes is-sues de 16 pays sur le thème des ECVET, dispositif de certification, de reconnaissance et de valorisation des compétences des personnes en formation ; les activi-tés de mobilité entre les 3 communautés belges des futurs enseignants de langues AESI et la participation de l’Agence au lancement de la nouvelle stratégie

de la Commission européenne « Youth on the move » à Bordeaux et à Bruxelles lors de la journée Portes ouvertes de l’Europe.

La coopération de l’AEF-Europe avec l’Agence fla-mande EPOS et l’Agence germanophone Agentur für Europaïsche Bildungsprogramme, s’est intensifiée au cours du deuxième semestre pendant la Présidence belge du Conseil européen. L’agence a participé à de nombreuses conférences à Gand, Bruxelles, Bruges et Anvers sur la mobilité, l’enseignement supérieur et l’inclusion sociale ainsi qu’à la réunion des Directeurs d’Agences nationales organisée à Eupen.

2010 étant l’Année européenne de la Lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale, les trois Agences nationales belges ont organisé conjointement un évé-nement de valorisation des projets autour de ce thème, le 15 décembre 2010, dans le prestigieux Hôtel de Ville de Bruxelles en présence de 200 personnalités issues du monde politique mais aussi du monde de l’éduca-tion et de la formation, deux jours avant l’événement européen de clôture de cette année.

Toutes ces activités ont été menées avec succès et ont rassemblé des centaines de personnes autour du programme LLP. C’est donc avec fierté que je vous invite à parcourir les pages du présent rapport et à découvrir plus en détails nos actions.

Albert renArd

directeur

4 AEF | Rapport Annuel 2010

Mot du Directeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

L’AEF-Europe et ses missions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

L’organisation interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

L’information et la promotion des programmes. . . . . . . . . . 10

Quelques événements d’envergure européenne et nationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Moments importants en 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

COMENIUS : L’Europe dans les salles de classe… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

eTwinning : Les échanges scolaires à distance en Europe . . . . . . . . . . . 41

LEONARDO DA VINCI : La mobilité au service de l’éducation et la formation professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

ERASMUS : étudier, se former, enseigner… ailleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

FONDS NATIONAUX ET AIDE à LA MOBILITé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Table des matières


GRUNDTVIG : Parce qu’il n’est jamais trop tard pour apprendre . . . . . 89

VISITES D’éTUDE : Franchir les frontières pour partager les connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

EUROPASS: Un cadre communautaire unique pour la transparence des qualifications des compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

L’AEF-EUROPE ET SES MISSIONS


Assurer les relations avec les autorités européennes pour la gestion, la promotion et l’information relative au “Programme d’Education et de Formation tout au long de la vie” (LLP).

Assurer la mise en œuvre des actions décentralisées de l’Union européenne prévues par ce programme.

Assurer la bonne gestion financière des subsides versés par l’Union européenne.

Organiser les appels à candidatures.

Organiser les procédures d’attribution d’aide aux projets dans le respect des principes de transparence et d’égalité de traitement.

Apporter conseil et assistance technique aux candidats potentiels ainsi qu’aux porteurs de projets déjà habilités.

Diffuser et valoriser les réalisations et résultats afin de permettre leur assimilation par les systèmes de formation et d’éducation.

LES 7 MISSIONS DE L’AGENCE


L’AEF-Europe et ses missions

L’ORGANISATION INTERNE

directiOn

cOOrdinAtiOn

PrOcessus OPérAtiOnnels

cOmenius etwinning infOrmAtiOn/ cOmmunicAtiOn

leOnArdO dA Vinci eurOPAss secrétAriAt

erAsmus secrétAriAt du csm gestiOn finAncière

grundtVig Visites d’étude infOrmAtique

PrOcessus trAnsVersAux


L’information et la promotion des programmes

UN SITE INTERNET DyNAMIqUE ET ACCESSIBLE

Nous pouvons observer que la fréquentation connait des pics lors des périodes d’appels à candidatures.

Depuis son lancement en novembre 2008, notre site est devenu un véritable outil de promotion et d’information. Notre objectif est de rendre les informations sur les programmes accessibles au plus grand nombre. Comme nous pouvons le constater, on enregistre un trafic important et en progression constante. L’augmentation du nombre de visites annuelles est de 12,41% entre 2010 et 2011.

Fréquentation :

2009 : 90.532

2010 : 112.493

2011 : 126.453

UNE NEwSLETTER MENSUELLENotre newsletter est envoyée chaque mois à plus de 2000 abonnés.

LA PROMOTION ET LA DIFFUSION DES RéSULTATS

Le succès du programme européen dépend également de sa visibilité et des retombées dans les médias. Voici un aperçu.

ActiOns PREssE

Communiqué de presse de la Ministre Marie-Dominique Simonet du 4 mai 2010 : « Etudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

Communiqué de presse de la Ministre Marie-Dominique Simonet du 28 mars 2011 : « Comenius : Les futurs profs belges se forment de plus en plus à l’étranger »

Fréquentation du site en 2011

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Fevrie

rMars Avri

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Juin

juille

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t

Septem

bre

Octobre

Novembre

Décembre



PREssE AUdiO-visUEllE

17 mars 2010RTBF radio: émission “Cocktail curieux”

5 mai 2010RTBF radio: flash infoBuzz radio: flash info

6 mai 2010Radio Contact: flash info

8 mai 2010RTBF radio et Vivacité : interviews dans le cadre de la mobilité des élèves

15 mai 2010RTFB radio : émission « Quand les jeunes s’en mêlent »

2 juin 2010 Bel RTL : émission « SOS Enseignement »

Juin 2010RTBF TV : émission « Mes Niouzz »

PREssE écRitE généRAlE Et sPéciAliséE

Passe Partout, 28 avril 2010 : « Partir à l’étran-ger : Erasmus »

Le Soir, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

La Dernière Heure, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

La Libre Belgique, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

Sud presse, 5 mai 2010 : « étudier plu-sieurs mois à l’étranger dès 14ans »

Belga, 5 mai 2010 : « étudier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

Dans le Condroz, 5 mai 2010 : « L’école d’Ochain rêve d’Europe »

Vers l’Avenir- Le Rappel, 6 mai 2010 : « étu-dier plusieurs mois à l’étranger dès 14 ans »

Vers l’Avenir- Le Rappel, 6 mai 2010 : « Les saveurs du projet « Europe on a plate » »

Metro, 10 mai 2010 : « Comenius dès 14 ans »

PROF, juin 2010 : « Partenaires, et plus si affinités… »

Le soir, 3 juin 2010 : « Six façons de partir se former à l’étranger »

Le Soir, 3 juin 2010 : « Comenius, le petit frère d’Erasmus »

Le Soir, 3 juin 2010 : « Simonet : « le nombre d’élèves reste faible » »

Vers l’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 15 juin 2010 : « étudier à l’étranger dès 14 ans »

Vers l’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 15 juin 2010 : « La France, championne de la mobilité »

La Dernière Heure, 22 juin 2010 : « Erasmus : nombre record de boursiers »

Metro, 24 juin 2010 : « Un nombre record de boursiers Erasmus »

La Plume du Coq, septembre- novembre 2010 : « Colloque échanges intercommunau-taires dans l’enseignement supérieur : un pas de plus pour la formation des talents ! »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 12 février 2011 : « Les bijoux de l’IATA s’exposent »

L’Avenir, 23 mars 2011 : « Comenius fait halte à la Garenne »

L’Avenir, 24 mars 2011 : « Projet européen « La santé pour la vie » »

L’Avenir – Luxembourg, 26 mars 2011 : « Des étudiants italiens et irlandais à l’école »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 29 mars 2011 : « Couvin : des élèves de l’athénée en Lituanie »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 12 avril 2011 : « L’institut Notre-Dame s’ouvre au monde »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 19 avril 2011 : « Quand le collège se met à l’eTwinning »

La Dernière Heure, 25 ami 2011 : « Passport pour être multilingue »

La Nouvelle Gazette, 25 mai 2011 : « Un label pour Saint-André »

L’Avenir – Luxembourg, 30 mai 2011 : « Deux labels européens des langues »

La Libre, 3 juin 2011 : « Centre de formation des langues primé »

L’Echo, 7 juin 2011 : « Erasmus, toujours un succès »

L’Avenir – Entre Sambre et Meuse, 21 juin 2011 : « Des prix de cuisine au CECS »

La Plume du Coq, juin- août 2011 : « Six écoles, une Haute école et un orga-nisme de formation pour adultes priés par le Label européen des langues 2011 »

L’Avenir – Namur, 2 août 2011 : « En visi-tant une exposition de travaux d’élèves »

L’Avenir – Namur, 2 août 2011 : « Bilan des échanges Comenius »

Le Soir, 16 août 2011 : « La face cachée d’Erasmus »

RETOMBéES MéDIATIqUES


insERtiOns PREssE

Export Services 2010-2011

Export Services 2011-2012

Enseignons.be : septembre 2010

Guido Magazine : décembre 2010- janvier 2011

Campus Mag : novembre/décembre 2010

PUBLICATIONS

PUBLICATIONS AGENCE ET TRANSVERSALES


Rapport annuel 2009 Brochure de valorisation de l’Année européenne de la lutte contre la pau-vreté et l’exclusion sociale

Brochure de promotion du LLP

Tryptique de promotion du LLP

étude sur l’impact des activités financées par Comenius et Grundtvig en Communauté française



PUBLICATIONS COMENIUS

PUBLICATIONS GRUNDTVIG

Tryptiqure de promotion de Comenius Regio

Tryptique de promotion de la mobilité individuelle des élèves

Brochure de valorisa-tion du programme Grundtvig

Farde de presse

Affiches de promotion du programme Grundtvig


quelques événements d’envergure européenne et nationale

1ER jUin 2010

lAncement du PrOgrAmme Aesi-lg

S.A.R le Prince Philippe en compagnie du Baron Luc Vansteenkiste, président du Fonds Prince Philippe, et des Ministres de l’Enseignement supérieur des trois Communautés, Jean-Claude Marcourt, Olivier Paasch et Pascal Smet lors du lancement du programme d’échanges inter-communautaires à destination des futurs enseignants en langues (AESI-LG).

13 OctObRE 2010

5ème AnniVersAire du PrOgrAmme etwinning

7 décEmbRE 2010

10ème AnniVersAire du PrOgrAmme grundtVig

Gâteau d’anniversaire des 10 ans du programme Grundtvig.


15 décEmbRE 2010

Année eurOPéenne de lA lutte cOntre lA PAuVreté et l’exclusiOn sOciAle

Les trois Agences nationales belges ont organisé un événement conjoint à l’Hôtel de Ville de Bruxelles en présence de nombreuses personnalités politiques. Au premier plan, nous pouvons reconnaitre de gauche à droite, Harald Mollers, Ministre germano-phone des Affaires sociales, Olga Zrihen, Sénatrice, Députée wallonne et du Parlement de la Communauté française, Anne van Lancker, conseillère auprès de la Ministre fla-mande de la Lutte contre la Pauvreté, Ingrid Lieten, Carl Callewaert de l’Agence EPOS, Albert Renard et Isabella Livoti de l’AEF-Europe.

7 mAi 2011

eVénement eurOPéen AutOur du PrOgrAmme YOuth On the mOVe

L’AEF-Europe a participé à l’événement de lancement du nouveau pro-gramme Youth on the Move qui a eu lieu à Bruxelles le 7 mai 2011 lors de la journée Portes ouvertes de l’Europe.

quelques événements d’envergure européenne et nationale

18 jAnviER 2011

remise des suPPlément Aux certificAts Aux jeunes PArticiPAnts à eurOskills 2010

Les autorités wallonnes ont tenus à célébrer la performance de la délégation belge au « championnat d’Europe des métiers Euroskills » qui s’est tenu au mois de décembre à Lisbonne. Quatre ministres du gouvernement wallon Me Simonet, Mr Marcourt, Mr Antoine et Mr Demotte ont mis à l’honneur chacun des 24 représentants belges en leur délivrant, outre leurs attestations de participation, les Supplément au Certificat Europass


Moments importants en 2010

Chaque année, après la publication de l’appel à pro-positions de la Commission européenne, l’Agence organise nombre d’événements afin d’informer les dif-férents publics cible, mais aussi de promouvoir et de dispenser de l’aide aux candidatures. Parmi ceux-ci ci-tons les principaux :

Réunions d’information : elles sont organisées à travers toute la Communauté française de Belgique et visent à expliquer les ob-jectifs principaux du programme afin que les projets soient bien en adéquation avec les priorités européennes ;

Séminaires de contact : ils ont pour objectif de faciliter les rencontres entre futurs partenaires et de faciliter la mise en place de projets européens ;

Réunions de suivi : ces dernières s’attachent à la qualité et à l’accom-pagnement des projets ;

événements de promotion et de valorisation : ces événements visent à promouvoir les différentes possibilités offertes par le programme de même qu’à valoriser les projets réalisés.

éVéNEMENTS

jAnVier 2010

19 et 28 janvier et 25/02, 10 et 25/03

Bruxelles Participation à Table ronde de l’enseignement supérieur

Groupe de travail mobilité – Relations internationales et Recherche

27 janvier Bruxelles Conférence européenne des 10 ans du programme Grundtvig

AN

27 janvier Charleroi ErasmusSéance d’information

étudiants de l’enseignement supérieur

féVrier 2010

3 février Bruxelles LLP3ème Forum des Innovations (Schola ULB)

Directeurs et enseignants d’écoles secondaires

10 février Bruxelles Comenius et GrundtvigInduction meeting

Réunion d’information pour les assistants étrangers et les tuteurs

23 février Tournai ErasmusSéance d’information

étudiants de l’enseignement supérieur



mArs 2010

3 mars Bruxelles ComeniusSéance d’information

Etudiants et professeurs de l’Institut de Fré

10 mars Namur Comenius et eTwinningSéance d’information

Inspecteurs, échevins de l’instruction, directeurs et professeurs d’écoles fon-damentales et secondaires de tous les réseaux de la Région namuroise

12 mars Bruxelles LLPSéminaire

Enseignants grecs du Benelux

12 mars La Louvière LLPForum régional de la mo-bilité étudiante (Thomas Laurent)

Etudiants et enseignants du secondaire et du supérieur

25 mars Mons ErasmusSéance d’information

Etudiants de l’enseignement supérieur

mAi 2010

10-12 mai Bruxelles Visites d’études en Communauté française

Décideurs européens

19 mai Wavre Comenius et grundtvigSéance d’information

Professeurs d’écoles fondamentales et secondaires tous réseaux confondus du Brabant wallon

26 mai Charleroi Comenius et grundtvigSéance d’information et de valorisation

Echevinat de l’instruction publique, directeurs et enseignants de la Ville de Charleroi, assistants Comenius bilatéraux

27 mai Bruxelles Réunion de suivi Erasmus Enseignement supérieur : Coordinateurs Erasmus et directions


juin 2010

1er juin Bruxelles Lancement du programme d’immersion linguistique destiné aux futurs régents en langues germaniques ainsi qu’à la co-diplomation

Tout public

2 juin Bruxelles Interview sur Comenius au journal de 13h00 émission SOS écoles

RTL

Tout public

15 juin Namur LLP et EuropassSéance d’information

Formateurs des Centres Infor jeunes et CIDJ

juillet 2010

2 juillet Bruxelles Leonardo Kick-off des Mobilités 2010

7 juillet Bruxelles LLP Réunion des 3 AN belges


AOût 2010

25 août Bruxelles Comenius et eTwinningSéance d’information

Inspecteurs de l’enseignement secon-daire et Inspection générale de la Ville de Bruxelles

25 août Bruxelles Comenius et GrundtvigSéance d’information

Briefing assistants Comenius et Grundtvig partant à l’étranger

26 août Eghezée Comenius et eTwinningSéance d’information

Echevine de l’instruction publique, enseignants et directions de l’enseigne-ment communal

31 août Bruxelles Grundtvig Kick-off des projets Volontariat senior


sePtembre 2010

3 septembre Bruxelles Visites d’études Kick-off 2010

7 septembre Bruxelles Leonardo Kick-off des TOI 2010

14 septembre Bruxelles Leonardo Réunion de lancement des partenariats 2010

15 septembre Bruxelles Grundtvig Briefing des partenariats 2010

23 septembre Bruxelles

(Mini-Europe)

ComeniusKick off meeting Partenariats et lancement de la nouvelle action « Mobilité indivi-duelle des élèves »

Directeurs, professeurs responsables des partenariats (primaire et secon-daire), promoteurs Comenius

29 septembre Namur Comenius et eTwinning

Séance d’information

Inspecteurs, échevins de l’Instruction publique, directeurs et professeurs d’écoles fondamentales, secondaires tous réseaux confondus de la Région namuroise


OctObre 2010

5-6 octobre Antwerpen Conférence européenne dans le cadre de la mobilitéPrésidence belge

Public européen de l’enseignement supérieur

6 octobre Bruxelles ComeniusInduction meeting Assistanat

Assistants étrangers, tuteurs et assis-tants néerlandophones

13 octobre Bruxelles 5ème anniversaire eTwinning organisé par les trois AN belges

Elèves et professeurs de l’enseignement fondamental des trois Communautés

18-19 octobre Bruxelles GrundtvigParticipation à la Conférence « La contribution de la culture et la lutte contre la pau-vreté et l’exclusion sociale » organisée dans le cadre de la Présidence belge

Tout public Grundtvig

19 octobre Namur Comenius et eTwinningSéance d’information

Enseignants, futurs enseignants et directeurs d’écoles fondamentales et primaires, étudiants du supérieur

20-21 octobre Eupen LLP Réunion des directeurs des agences nationales

20-24 octobre Namur LLPSalon de l’Education

Tout public

25-27 octobre Bruxelles Séminaire de contact Leonardo sur les ECVET

56 participants venus de 16 pays euro-péens

26 octobre Namur LLP Enseignants responsables de l’ensei-gnement formel et non formel



nOVembre 2010

16 novembre BruxellesHEB

Experts BologneJournée thématique sur les acquis de l’apprentissage

Correspondants mobilité des établisse-ments d’enseignement supérieur

15-19 novembre Liège – Bruxelles Visite d’étude organisée par le CGEC sur l’apprentis-sage en immersion

Décideurs européens

17 novembre Bruxelles Comenius Info sur l’appel 2011

23 novembre Bruxelles Journée thématique sur l’évaluation des projets LLP

Bénéficiaires de tous les programmes

25 novembre Bruxelles Erasmus Kick off meetingProgrammes intensifs

décembre 2010

2 décembre Bruxelles Séance d’information sur l’appel 2011

Public Leonardo

7 décembre Bruxelles 10ème anniversaire de Grundtvig

70 personnes Public Grundtvig

9 décembre Namur Séance d’information sur l’appel 2011

Public Leonardo

15 décembre Bruxelles Année européenne de la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale organisée par les trois AN belges dans le cadre de la Présidence belge de l’UE

Tout public




jAnVier 2011

25 janvier Bruxelles Briefing Comenius et eTwinning

Assistants belges Comenius partant à l’étranger

28 janvier Bruxelles AESI Réunion de suivi des 3 Communautés

31 janvier Bruxelles Séance d’information Comenius, eTwinning, Grundtvig, Erasmus et Europass

Commune de Saint-Josse :Echevinat de l’Instruction publique et de la Petite enfance, responsables commu-naux de tous les services de l’éducation, formation, aide à la petite enfance et à la jeunesse, prévention, éducateurs, etc.

mArs 2011

17- 19 mars Liège Salon SIEPLLP

Enseignants, futurs enseignants et directeurs d’écoles fondamentales, secondaires, supérieurs, étudiants du supérieur, tout public

19 mars Gosselies Journée de formation pour enseignants, chefs d’établis-sement et conseillers péda-gogiques dans l’enseigne-ment primaire et secondaire

écoles

24 mars Bruxelles Journée thématique « Labels et reconnaissance académique »

Correspondants mobilité des établisse-ments d’enseignement supérieur

féVrier 2011

15 février Bruxelles Visites d’études Kick-off 2011

16 février Bruxelles Induction meeting assistants Comenius et Grundtvig, séance d’information sur eTwinning

Assistants étrangers et tuteurs, assistants de l’Agence nationale néerlandophone

AVril 2011

1er avril Tournai Séance d’information Directeurs d’école de la ville de Tournai



juin 2011

22 juin Bruxelles AESI Réunion de suivi au Musée Bellevue

mAi 2011

7 mai Bruxelles LLPYouth on the move

Tout public Europe Day

10-11 mai Namur Formation pré-départ de la Mobilité individuelle des élèves

13 élèves en partance, professeurs et directeurs

18 mai Bruxelles Cérémonie de remise des Labels européens des langues

Tout public

31 mai Bruxelles Réunion de suivi Erasmus et fonds nationaux

Enseignement supérieur : Coordinateurs Erasmus et directions

AOût 2011

25 août Bruxelles Atelier eTwinning, séance d’information Grundtvig

Tout public

29 août Bruxelles Séance d’information eTwinning et Comenius

Directeurs écoles primaires et secondaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles

30 août Tournai Formation eTwinning et Comenius

Directeurs, enseignants, échevins de Tournai

30 août Bruxelles Briefing eTwinning et Comenius

Assistants belges Comenius et Grundtvig partant à l’étranger


sePtembre 2011

7 septembre Bruxelles Leonardo Kick-off des mobilités 2011

14 septembre Bruxelles LeonardoVisites d’études

Kick-off partenariats et VE

15 septembre Bruxelles Grundtvig Kick-off des partenariats 2011

15 septembre Liège Séance d’information eTwinning et Comenius

Tout public

21 septembre Namur Séance d’information eTwinning et Comenius

Inspecteurs, échevins de l’instruction, directeurs et professeurs fondamentales, secondaires, de la Région, tous réseaux

22 septembre Bruxelles Séance d’information sur les Partenariats Comenius et eTwinning et Kick-off Comenius 2011

Directeurs, professeurs responsables des partenariats (primaire et secondaire), promoteurs Comenius

22 septembre Bruxelles Séance d’information Mobilité des élèves

Directeurs, professeurs des écoles secondaires ayant été en Partenariat, promoteurs Comenius

OctObre 2011

5 octobre Bruxelles Cérémonie de remise des prix eTwinning

élèves, professeurs, autorités scolaires de l’enseignement fondamental et secondaire des trois Communautés

10-15 octobre BE-MCF Visite d’études Décideurs européens

12 octobre Bruxelles Séance d’information eTwinning et Comenius

Accueil des assistants Comenius étran-gers et tuteurs

14 octobre Louvain-la-Neuve Salon Europe en Brabant wallon

Tenue d’un stand AEF-Europe

15 octobre Louvain-la-Neuve Séance d’information Comenius, Erasmus et Europass

Tout public

19-23 octobre Namur Salon éducationLLP

Tout public

24-28 octobre Liège Visite d’études Décideurs européens



nOVembre 2011

17-19 novembre Bruxelles Atelier et séminaire de contact européen eTwinning

100 Professeurs venus de toute l’Europe

14 novembre Bruxelles Erasmus Kick off meetingProgrammes intensifs

23 novembre Bruxelles Séance d’information Partenariats eTwinning et Comenius

écoles primaires et secondaires, Hautes écoles pédagogiques, promoteurs

29 novembre Bruxelles Evénement de valorisation des réalisations du programme LLP

140 personnes Tout public

décembre 2011

7 décembre Bruxelles Grundtvig Info appel 2012

10-14 décembre Trêves (DE) Séminaire de contact Comenius Grande Région

Enseignants et directeurs d’écoles primaires de tous les pays LLP



Comenius cherche à favoriser parmi les jeunes et le personnel éducatif la connaissance et une meilleure compréhension de la diversité des cultures, des langues et des valeurs européennes. Il aide les jeunes à acquérir les qualifications et les compétences de base qui sont nécessaires à leur développement personnel, à leur ac-tivité professionnelle future et à une citoyenneté active.

Il soutient notamment des partenariats entre écoles dans des domaines thématiques présentant un intérêt commun, ainsi que des bourses de formation initiale et continue permettant aux enseignants d’améliorer leurs compétences pédagogiques éducatives.

COMENIUSl’Europe dans les salles de classe


LES OBJECTIFS

Développer la compréhension de la diversité culturelle et linguistique en Europe

Aider les jeunes à acquérir des qualifications et les compé-tences de base nécessaires à leur développement personnel, à leur activité professionnelle future et à une citoyenneté européenne active

Promouvoir la coopération, la mobilité

Renforcer la dimension européenne dans le domaine de l’éducation

LES OBJECTIFS OPéRATIONNELS

Améliorer la qualité et accroître le volume de la mobilité parmi les élèves et les membres du personnel éducatif de différents états membres

Améliorer la qualité et accroître le volume des partenariats entre écoles

Encourager l’apprentissage des langues modernes

Soutenir le développement d’un contenu, de services, de pédagogies et de pratiques innovantes fondées sur les TIC

Améliorer la qualité et la dimension européenne de la for-mation des enseignants

Soutenir l’amélioration des approches pédagogiques et de la gestion des écoles

LE PUBLIC

Toute personne impliquée dans l’enseignement scolaire :

élèves de la maternelle jusqu’à la fin de l’enseignement secondaire

Enseignants, éducateurs, futurs enseignants

Directeurs, inspecteurs, médiateurs, …

établissements de formation des enseignants, universités et autre personnel éducatif

Personnels des administrations communales ou provinciales

ACTIONS COMENIUS FINANCéES EN 2010

Visites préparatoires et séminaires de contact

Partenariats scolaires

Assistanat

Formation continue

Comenius Regio


VISITES PRéPARATOIRES ET SéMINAIRES DE CONTACT

ObjectifsPermettre à de futurs partenaires de se rencontrer et de préparer ensemble un projet de partenariat en vue de déposer une candidature.

bénéficiairesTout le personnel des institutions éligibles qui peuvent déposer une candidature de partenariat scolaire, Regio ou projet centra-lisé Comenius : écoles organisées ou sub-ventionnées par la Communauté française, villes, communes, provinces, etc.

PARTENARIATS SCOLAIRESLes partenariats scolaires soutiennent la coo-pération entre des établissements scolaires de différents pays européens et les invitent à mettre en place des projets d’apprentissage conjoints pour les élèves et leurs enseignants. Ils soutiennent élèves et professeurs dans l’acquisition et dans la consolidation des com-pétences propres à la matière ou au domaine sur lesquels se concentrent les projets.

1.BilatérauxObjectifsOffrir l’occasion aux élèves et aux enseignants de réaliser un échange dans le cadre d’un par-tenariat centré sur l’apprentissage linguistique (avec un pays non francophone).

bénéficiairesTous les établissements secondaires général, technique et qualifiant, organisés ou sub-ventionnés par la Communauté française.

2. MultilatérauxObjectifsPermettre aux enseignants et aux élèves de pays européens différents de travailler en-semble autour d’un thème d’intérêt commun.

bénéficiairesTous les établissements scolaires, du fon-damental au secondaire général, technique et qualifiant, organisés ou subventionnés par la Communauté française.

ASSISTANAT ObjectifsOffrir aux futurs enseignants la possibilité de passer jusqu’à dix mois au sein d’une école d’accueil dans un autre pays européen afin de perfectionner leurs compétences péda-gogiques, d’améliorer leurs connaissances linguistiques mais aussi de mieux appréhen-der d’autres systèmes éducatifs européens.

bénéficiaires Personnes ayant réussi au moins 2 années d’études en vue d’obtenir une qualification débouchant sur une carrière de professeur

écoles de l’enseignement fondamen-tal et secondaire (écoles d’accueil)

FORMATION CONTINUEObjectifsPermettre aux enseignants et au person-nel éducatif de participer à des activités de formation continue dans un pays européen autre que celui dans lequel ils travaillent habituellement. La formation peut revêtir la forme d’un cours, d’un séminaire, d’une conférence ou d’une période d’observation dans un autre établissement scolaire.

bénéficiaires Autorités éducatives locales et régio-nales

élèves

Enseignants

Parents

Autres institutions / Associations ac-tives dans le domaine de l’éducation scolaire

COMENIUS REGIOObjectifsOffrir l’opportunité aux autorités locales et régionales en charge de l’éducation, et ce en coopération avec les écoles et d’autres ac-teurs éducatifs locaux, de travailler ensemble sur un ou plusieurs sujets d’intérêt commun. Par conséquent, les partenariats Comenius Regio encouragent les régions et les com-munes participantes à développer et à échan-ger des bonnes pratiques, à construire des outils de coopération durables, à renforcer la dimension européenne dans l’enseignement scolaire ou encore proposent des expériences d’apprentissage européennes innovantes aux enseignants, aux élèves et aux gestionnaires.

bénéficiaires Autorités éducatives locales et régionales

élèves

Enseignants

Parents

Autres institutions/Associations actives dans le domaine de l’éducation scolaire

Actions Comenius financées en 2010


La sélection 2010

L’APPEL 2010

cAndidAtures sélectiOnnés

Partenariats multilatéraux 57 42

Partenariats bilatéraux 6 3

Visites préparatoires 24 24

Assistants 52 32

Ecoles d’accueil 21 20

Formations 65 56

Regio 0 0

TOTAL 225 177


La sélection 2010

L’éVOLUTION DES CANDIDATURES DEPUIS 2007

LE NOMBRE DE CANDIDATURES FINANCéES EN 2010

Evolution des candidatures

0

10

20

30

40

50

60

70

Partenariats multilatérauxPartenariats bilatérauxVisites préparatoiresAssistantsEcoles d'accueilFormationsComenius Regio

Partenariats multilatéraux 59 50 42 57Partenariats bilatéraux 11 13 5 6Visites préparatoires 18 24 33 24Assistants 29 46 49 52Ecoles d'accueil 51 41 53 21Formations 33 61 45 65Comenius Regio 1 0

2007 2008 2009 2010

A l’analyse de ce tableau, on peut constater que, de manière générale, les actions Partenariats multilatéraux, Assistanat et Formations sont en augmentation lors de cet appel 2010. On regrette cependant le recul du nombre d’Ecoles d’accueil et des Visites préparatoires ainsi que le manque de participation à l’action Comenius Regio en 2010.

- -

Nombre de mobilités financées en 2010 par Comenius

42

324

3018

57

Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Visites préparatoiresAssistants Ecoles d'accueil Formations continues

Nombre de mobilités financées en 2010 par Comenius

42

324

3018

57

Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Visites préparatoiresAssistants Ecoles d'accueil Formations continues


distRibUtiOn géOgRAPhiqUE

20072008

20092010

SélectionnésCandidatures

0

10

20

30

40

50

60

Partenariats scolaires multilatéraux


Sélectionnés 27 36 31 42

Candidatures 59 50 42 57

2007 2008 2009 2010

20072008

20092010


0

10

20

30

40

50

60

Partenariats scolaires multilatéraux




2007 2008 2009 2010

Comme nous l’indique ce ta-bleau, les partenariats scolaires multilatéraux ont connu un développement assez stable depuis 2007, 2010 marquant même une certaine hausse du nombre de candidatures. Ce type de partenariat est une des actions principales du programme puisqu’il regroupe tous les acteurs (enseignants, di-rection, éducateurs, élèves,…) du secteur de l’enseignement scolaire. Il est donc essentiel qu’il soit accessible à toutes les écoles voulant se lancer dans un projet européen.

Son taux de sélection n’a pas toujours été optimal mais grâce notamment à une amélioration de la qualité des projets, il tend à progresser avec les années. Il est important de noter qu’un

certain nombre de projets n’ont pas été sélectionnés par manque de financement de la part des Agences natio-nales des pays partenaires. Le partenariat se retrouve alors amputé d’un ou plusieurs membres et n’est dès lors plus finançable.

En 2010, la majeure partie (85,5%) du budget imparti à cette action a été utilisée. Cela se traduit notamment par une augmentation du nombre de mobilités, ce qui démontre un intérêt toujours croissant pour la dimension intercul-turelle de ce type de projet. Beaucoup d’écoles choisissent également de faire partir plus d’élèves avec un même mon-tant forfaitaire.

Ce tableau reprend le nombre de candidatures par appel et par région géographique des partenariats multilatéraux et bilatéraux.

Depuis le début de la mise en œuvre des programmes LLP, la dis-tribution géographique est assez équilibrée, même si les provinces du Hainaut et de Liège sont plus actives. Cela s’explique par le fait

que ce sont les 2 provinces regroupant le plus d’écoles en Wallonie. Le point faible provient de la province de Luxembourg où l’Agence éprouve des difficultés à trouver des relais pour faire la promotion du programme Comenius ainsi que de la région de Bruxelles-Capitale où le nombre de projets déposés est relativement peu élevé.

brabant wallon bruxelles hainaut liège luxembourg namur

Appel 2008 1 9 16 25 5 7

Appel 2009 4 5 17 11 4 6

Appel 2010 3 5 16 27 3 9

Les partenariats scolaires multilatéraux


Les partenariats scolaires multilatéraux

tyPE d’institUtiOn

En ce qui concerne les types d’établissements candidats à ces parte-nariats, ils sont dominés par le niveau secondaire général, suivi de près par l’enseignement fondamental qui manifeste un intérêt grandissant pour l’action. L’enseignement technique est quant à lui représenté de manière assez stable, malgré l’introduction de l’action Partenariat dans le programme Leonardo da Vinci. La présence constante de l’ensei-gnement spécialisé au cours des différents appels est très positive, alors que le faible nombre de projets issus de l’enseignement maternel

s’explique par le peu de projets spécifiques à ce type d’enseignement. Cependant, nombreuses sont les écoles primaires qui incluent d’une manière ou d’une autre la section maternelle de l’école dans le projet.

Du point de vue des thématiques principalement abordées par les partenariats multilatéraux, elles se réfèrent souvent aux cultures eu-ropéennes, aux langues et à la citoyenneté européenne. On note également une nette progression des thèmes ayant trait au dévelop-pement durable (16 projets en 2010).

enseignement maternel

enseignement fondamental

enseignement secondaire général

enseignement secondaire tech-

nique/ professionnel

enseignement spécialisé

Sélection 2008

4 18 23 16 2

Sélection 2009

1 10 22 12 2

Sélection 2010

1 22 25 12 3

Comme nous pouvons l’observer à l’analyse de ce tableau, les candi-datures pour les partenariats bilatéraux sont en nette diminution depuis 2008. Cependant, la demande budgétaire correspond souvent aux fonds allouables à cette initiative.

Le nombre de candidatures sélectionnées est faible (50%) cette année, dû principalement à une nette diminution de la qualité des candidatures introduites auprès de l’AEF-Europe. En 2010, la moyenne des évalua-tions n’était que de 68,69%. Ce résultat moyen assez faible explique le nombre important de projets non sélectionnés, les pays partenaires étant à court de budget pour financer ces projets.

2007 2008 2009 2010

SélectionnésCandidatures0

2

4

6

8

10

12

14

Partenariats bilatéraux




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


2

4

6

8

10

12

14

Partenariats bilatéraux




2007 2008 2009 2010


L’Agence déplore l’absence de candidature reçue dans le cadre de l’action Comenius Regio. La baisse du nombre de candidatures déposées lors de ce 2e appel pour cette action est un constat général fait dans toute l’Europe (diminution de 20 %). La Commission européenne à identifié différentes causes à cela, dont les principales sont :

bénéficiaires peu d’intérêt de la part des autorités locales ou ne voient pas leur intérêt

structure financière de l’action trop complexe

financements insuffisants

crise financière

difficulté de trouver des partenaires

Du côté de la Communauté française, l’Agence identifie en premier lieu un problème de communication. En effet, l’information sur ce 2e appel a été limitée : communication avec l’Union des Villes et Communes de Wallonie (UVCW) et communication ponctuelle avec certaines personnes intéressées. L’action étant encore assez récente et le public tout à fait nouveau pour Comenius (villes, communes et provinces), il faut du temps pour que l’information parvienne aux institutions et personnes potentiel-lement intéressées.

Les partenariats scolaires bilatéraux

Comenius Regio


Les visites préparatoires et séminaires de contact

Après le pic de participation de 2009, tiré vers le haut par l’organisa-tion d’un séminaire de contact à Bruxelles, les Visites préparatoires reviennent à un rythme «de croisière». Bien que la grande majorité des visites (85%) ait été réalisée par des écoles souhaitant mettre en œuvre un partenariat scolaire, nous notons toutefois 2 visites effectuées pour mettre en œuvre un partenariat Regio et une pour un projet centralisé.

Le succès de cette action ainsi que les 2 visites menées pour un par-tenariat Regio laissent présager du succès de l’appel 2011 concernant les partenariats dans leur ensemble.

27 écoles ayant bénéficié d’une visite préparatoire dans le cadre de l’appel 2009 ont déposé un projet lors de l’appel 2010, 2 déposeront lors de l’appel 2011. Par conséquent, plus de 90% des bénéficiaires de visites préparatoires déposent un projet. 19 de ces projets sont sélectionnés. Le projet de réseau multilatéral a été déposé mais n’a pas été sélectionné.

La qualité moyenne des projets déposés ayant bénéficié d’une visite préparatoire est cette année un peu moins bonne que la moyenne générale des projets déposés: 75,53% contre 77,17%. L’avantage de rencontrer les partenaires de visu pour construire ensemble le projet reste cependant certain pour chacun des participants afin de créer un esprit d’équipe indispensable à la bonne marche du projet et à l’atteinte de résultats fixés dans la candidature.

2007 2008 2009 2010


5

10

15

20

25

30

35





2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


5

10

15

20

25

30

35





2007 2008 2009 2010


Le nombre de demandes pour un assistanat est croissant depuis 2007. L’action séduit de plus en plus de jeunes en recherche d’une expérience de mobilité européenne, principalement les futurs enseignants de langues germaniques (néerlandais/anglais, parfois allemand). Depuis 2007, l’action n’est plus exclusivement réservée aux futurs enseignants de langues mais est accessible à tout futur enseignant, quelle que soit la matière qu’il va en-seigner. Bien que les bénéficiaires restent majoritairement des futurs enseignants de langues, nous observons une tendance à la diversification des profils au cours des appels et donc des matières enseignées : professeurs de FLE (français langue étran-gère), instituteurs primaires ou maternels, futurs enseignants en histoire, sport, arts, sciences, mathématiques, etc.

Les chiffres ci-dessus nous indiquent que, sans surprise, vu le profil des candidats, les Pays-Bas, le Royaume-Uni et l’Espagne sont les destinations les plus sollicitées par les assistants. Quelques-uns se tournent aussi vers les pays germanophones : Allemagne et Autriche.

Les pays nordiques (Suède, Islande, Finlande, Danemark et Norvège) attirent aussi les bénéficiaires en raison de la réputation de leurs sys-tèmes éducatifs et de leur bonne connaissance de la langue anglaise.

L’Agence note aussi l’intérêt de certains participants pour des destina-tions plus originales, notamment vers les pays de l’Est.

AssistAnts

PAys dE dEstinAtiOn (2007-2010)

2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60

Assistants




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60

Assistants




2007 2008 2009 2010

BG 1CZ 4DK 1DE 4GR 1ES 16

IE 9IT 12CY 1LV 1NL 19AT 2

PL 1PT 4SK 2FIN 3SE 8UK 16

IS 3NO 2TR 1

RéPARtitiOn sElOn lE gEnRE

Répartition

Filles83%

Garçons17%

Filles Garçons

Répartition

Filles83%

Garçons17%

Filles Garçons

Répartition

Filles83%

Garçons17%

Filles Garçons

Les filles sont majo-ritaires (43 filles et 9 garçons), à l’instar des années précédentes.

L’assistanat


L’assistanat

écOlEs d’AccUEil

L’évolution des candidatures des écoles d’accueil est particulière. En effet, 3 appels successifs ont vu le nombre d’écoles pour lesquelles l’Agence a pu trouver un assistant répondant aux critères demandés diminuer. Sur l’ensemble de ces 3 appels, seule 1 école sur 3 a eu l’opportunité d’accueillir un assistant, faute de candidats étrangers.

Cette situation a découragé nombre d’entre elles de postuler lors du 4e appel. Néanmoins, l’appel 2010 est particulièrement encourageant puisque le nombre d’écoles pour lesquelles l’Agence a pu trouver un candidat était spécialement élevé. Ceci est principalement dû à la flexibilité des écoles candidates par rapport au profil de l’assistant, notamment en ce qui concerne son pays d’origine.

2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60

Ecoles d'accueil




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60

Ecoles d'accueil




2007 2008 2009 2010

Les assistants espagnols, anglais et allemands sont les plus représentés dans les écoles d’accueil. Certaines d’entre elles font preuve d’une ou-verture intéressante à l’égard des assistants provenant de pays moins connus. Notons l’absence d’assistants en provenance des Pays-Bas, peu intéressés par un stage en Belgique malgré la forte demande provenant des écoles d’accueil.

PAys d’ORiginE dEs AssistAnts (2007-2010)

BG 2CY 1DE 7ES 11FR 2HU 4

IE 3IT 6LT 1LV 1PL 5PT 2

SK 1FIN 2UK 9RO 1SI 1TR 1

Liège 13Bruxelles 1Hainaut 6Luxembourg 1

Secondaire général

8

Secondaire technique

5

Primaire 8

distRibUtiOn géOgRAPhiqUE dEs écOlEs d’AccUEil

tyPE d’institUtiOns

Le recul du nombre de candida-tures est général. Les régions qui accueillent le plus d’assistants sont Liège et le Hainaut. Le Brabant-wallon ainsi que la région de Namur ne sont pas représentées et Bruxelles ne compte qu’une seule candidature.

On note un bon équilibre entre les dif-férents types d’institutions ; l’Agence regrette cependant le manque de candidatures des établissements pour élèves à besoin spécifiques.

L’appel 2010 confirme l’intérêt grandissant de la part du public concerné pour les formations continues, celui-ci étant le meilleur appel depuis le lancement du programme LLP en 2007.

Parmi les 65 candidatures enregistrées en 2010, 57 ont été sélectionnées. Le budget étant suffisant, l’Agence a pu financer toutes les formations éligibles et de qualité. De même, aucune candidature n’é été rejetée par manque de qualité.

Notons encore qu’en plus de l’intérêt grandissant pour cette action, une tendance particulière s’est dégagée lors de l’appel 2010. En effet, si les demandes pour des cours structurés restent largement majoritaires (89% des candidatures), on note un nouvel intérêt pour les séminaires/conférences (5 sélectionnés contre 1 en 2009) ainsi que les deux premières demandes pour participer à un stage d’observation.

Indéniablement, les enseignants sont la catégorie de personnel la plus représentée pour ce type d’initiative. Parmi eux, nombreux sont les enseignants de langues étrangères à suivre des cours de méthodologie

des langues, principalement pour l’anglais et l’espagnol. Nous constatons cependant la participation de quelques inspecteurs et formateurs d’en-seignants aux différentes possibilités de formation continue en Europe.

PROFil dEs PARticiPAnts


2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60

70

Formations continues




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60

70





2007 2008 2009 2010

Profil des participants 2007 2008 2009 2010

Enseignants 9 45 36 49

Directeurs 0 2 0 0

Inspecteurs 0 2 2 1

Formateurs d’enseignants 0 1 1 3

Conseillers pédagogiques 2 1 0 4

Autres 0 1 0 0



Budget 2010 Comenius

budget 2010 budget alloué budget européen conseillé

Partenariats multilatéraux 770 000,00 € 958.309,30 €

Partenariats bilatéraux 52 000,00 € 73.716,10 €

Comenius Regio 0,00 € 147 432,20 €

Visites préparatoires 25 624,00 € -

Assistants 179 670,00 € 73 716,10 €

Formations continues 94 447,17 € 221 148,30 €

TOTAL 1 121 741,17 € 1 474 322,00 €

Comme nous le démontre le graphique, le budget Comenius est essentiellement absorbé par les Partenariats multilatéraux à près de 69% et par les Assistants à 16%.

Répartition des fonds alloués

69%5%

0%

2%

16%

8%

Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Comenius RegioVisites préparatoires Assistants Formations continues


69%5%

0%

2%

16%

8%

Partenariats multilatéraux Partenariats bilatéraux Comenius RegioVisites préparatoires Assistants Formations continues

RéPARtitiOn dEs FOnds AllOUés

L’action européenne « eTwinning » fait partie du pro-gramme Comenius.

Elle aide les enseignants à mettre sur pied des échanges à distance à l’aide des technologies de l’information et de la communication (TIC).

eTwinningles échanges scolaires à distance en Europe


LES OBJECTIFS

Contribuer au modèle européen de société multilingue et multiculturelle.

Donner une dimension européenne à l’éducation, à travers des projets menés conjointement par des élèves de natio-nalités différentes.

Renforcer la dimension européenne dans l’enseignement.

Améliorer les connaissances des acteurs du système éducatif en matière de TIC.

Encourager l’utilisation pédagogique de ces technologies dans la vie scolaire de tous les jours.

LE PUBLIC

Les élèves (de 3 à 19 ans) et le personnel éducatif de l’ensei-gnement fondamental et secondaire.

ACTIONS eTwINNING FINANCéES EN 2010

Les missions principales du Bureau eTwinning de la Communauté française (BAN) sont :

l’information sur les opportunités offertes par l’action eTwin-ning et les ressources disponibles sur le portail européen ;

la formation des enseignants ;

et l’aide à la réalisation de projets et la valorisation de ces derniers.


Près de 2 550 personnes ont été touchées directement à travers 29 évènements, séances d’information et formations, sans compter le salon annuel de l’éducation qui compte plus de 22 000 visiteurs. L’action eTwinning a été systématiquement présentée au cours des séances d’information organisées par l’équipe Comenius ou en colla-boration avec celle-ci à destination des enseignants, inspecteurs, chefs d’établissements, conseillers pédagogiques ou chargés de mission. Ces séances se sont déroulées à Bruxelles, Charleroi, Ciney, Eghezée, La Louvière, Liège, Namur, Ochain-Clavier et Wavre.

Les formations eTwinning en Communauté française s’inscrivent en complémentarité des actions de formation aux TIC organisées par les réseaux de l’enseignement et leur institut de formation ; au sein des établissements scolaires ; par l’enseignement à distance et par l’Institut de Formation en Cours de Carrière; sans compter les forma-tions au “passeport TIC” organisées par le service “Cyberécole” de

l’Administration de l’Enseignement et de la Recherche scientifique (AGERS) du Ministère de la Communauté française. Elles ont lieu, d’initiative ou sur demande, à destination des chefs d’établissement, inspecteurs, enseignants, conseillers pédagogiques, chargés de mis-sion, élèves de l’enseignement pédagogique et représentants des pouvoirs organisateurs.

En outre, grâce à un subside spécifique, 14 enseignants et 3 chefs d’éta-blissement ont pu participer aux Ateliers européens de développement professionnel et à la rencontre européenne annuelle eTwinning qui a rassemblé des centaines d’eTwinneurs européens, débutants et confir-més, à Séville. Le Bureau d’assistance eTwinning pour la Communauté française (BAN) a co-organisé un séminaire transfrontalier à Luxembourg, en juin, pour enseignants débutants du primaire et du secondaire, pour lequel il n’y a eu…aucun candidat de la Communauté française.

De la première inscription sur le portail www.etwinning.net jusqu’à la demande de “Labels de qualité”, le rôle du BAN est de rensei-gner et d’aider les enseignants dans leurs démarches. En 2010, en Communauté française, il y a eu 112 inscriptions d’enseignants et 62 inscriptions d’écoles, débouchant sur 61 partenariats.

Ces partenariats sont organisés, à l’initiative d’enseignants, chefs d’établissement, bibliothécaires ou personne ressource en matière de TIC, dans le cadre d’un même sujet ou à travers plusieurs disciplines ; entre, au minimum, une classe d’ici et une autre classe d’un des 31 autres pays européens participants. Ces échanges à distance, à l’aide des TIC, s’opèrent de manière particulièrement souple, à n’importe quel moment de l’année scolaire, pour n’importe quelle durée et s’adaptent à toutes les matières et centres d’intérêt.

Les échanges eTwinning peuvent utilement préparer, accompagner ou poursuivre un partenariat Comenius ou se combiner à d’autres initiatives et dispositifs tels les programmes “Langues et Cultures d’origine”, “écoles en immersion linguistique”, jumelages de ville, préparation de voyages scolaires etc.

Actions d’information et de formation

Les partenariats


Valorisation des réalisations

Actions de promotion et outils

Découvrir la vie quotidienne des jeunes en Lituanie, débattre avec eux de citoyenneté ; réaliser un blog commun avec de jeunes Siciliens sur les curiosités de leur région ; rédiger un journal avec des témoignages de parents et grands-parents sur leur vie pendant la guerre ; organiser des débats écologiques en vidéoconférence avec de jeunes Danois ; apprendre le français à des correspondants d’Islande ou l’anglais avec de jeunes Croates : les thèmes potentiels sont infinis.

La sixième édition du concours annuel des Prix eTwinning de la Communauté française a récompensé 4 réalisations de l’année scolaire 2009-2010. Les prix ont été remis lors de la cérémonie du mercredi 13 octobre 2010, célébrant le 5e anniversaire d’eTwinning avec les « eTwinneurs » des Communautés flamande et germanophone.

Pour l’enseignement primaire, deux premiers prix ex-æquo ont couronné:

L’Institut Notre-Dame de Hayeffes de Mont-Saint-Guibert, dont l’en-seignant coordonateur de projet, le multi médaillé Vincent Dupont, a fait travailler ses élèves avec d’autres en France, Roumanie et Italie autour du thème du jardin.

L’école libre d’Ochain, dont la directrice, Dany Henry, est aussi la responsable du projet, mené avec un partenaire Turc et …un parte-naire flamand d’Anzeghem, a travaillé sur le thème des découvertes interculturelles et scientifiques, à travers entre autre les couleurs et les rêves.

Pour l’enseignement secondaire :

Le premier prix a été attribué au Centre Educatif Communal Secondaire de Couillet-Marcinelle, dont Arlette Poppe, coordina-trice pédagogique, a fait échanger ses élèves de la section hôtelière et ceux de 5 autres pays sur le thème des découvertes culinaires.

Le deuxième prix était décerné à l’Institut Sainte Marie d’Arlon, où Chantal Daoust, était aux commandes d’un site scientifique réalisé par ses élèves et ceux de plus de 20 autres pays sur le thème des cellules du corps humain, déclinées dans toutes les langues.

Les premiers prix, d’une valeur de mille euros, et le deuxième prix, de sept cent cinquante euros, ont servi à l’achat de matériel multimédia ou informatique, choisi en fonction des besoins précis des écoles lauréates pour lancer de nouveaux échanges eTwinning.

Deux concours de cartes postales ont été organisés : l’un, du 5 mai au 18 juin et l’autre, du 10 octobre 2010 au 15 janvier 2011, couron-nant les travaux de 2 élèves : Marie Thils, de l’école communale de Turpange et Arthur Gengler, de l’Institut Ste Marie d’ Arlon

La remise des prix a été organisée dans le cadre de la fête du 5e anniver-saire d’eTwinning, organisée conjointement par les 3 Communautés de Belgique le 13 octobre 2010, sur le bateau www.BIOUEL.be (Voir http://www.enseignement.be/index.php?page=26262&navi=1550). Plus de 120 participants s’y sont côtoyés : directeurs, enseignants et élèves des projets primés ; autorités scolaires, régionales et locales, opérateurs des TICs et de l’apprentissage linguistique etc. Conférence de presse, rencontres d’anciens et nouveaux eTwinneurs, visite de stands, histoires d’eTwinning, les participants ont pu assister à la présentation trilingue des réalisations des 9 lauréats avant de souffler les bougies du gâteau d’anniversaire. Les 4 lauréats du concours eTwinning.


un nouveau dépliant de présentation générale de l’action eTwinning, (édité à 10 000 exemplaires) ;

un nouveau dépliant de présentation du concours annuel 2010-2011 eTwinning de la Communauté française : distribué à 5 000 exemplaires ;

La gazette du 5e anniversaire, trilingue, présentant les lauréats des prix eTwinning des 3 Communautés, diffusée à 1000 exemplaires ;

la poursuite de la diffusion du DVD présentant des bonnes pratiques eTwinning dans deux écoles de l’enseignement primaire et une école secondaire de la Communauté française ;

Une clé USB spécial 5e anniversaire (2GB) ;

Une clé USB de 4 GB diffusée aux participants du 3e colloque sur les écoles et les nouvelles technologies (mars 2011) ;

Des publications européennes : “Au-delà des projets scolaires : Rapport eTwinning 2008-2009” et “eTwinning Aventures culturelles et linguistiques”.

www.etwinning.net

Disponible en 23 langues, cet outil électronique aide les enseignants à s’inscrire, trouver un/des partenaire/s et enregistrer un partenariat, accéder aux outils et espaces d’échanges virtuels sécurisés. Le portail

permet aussi de trouver des informations utiles, conseils pédagogiques, idées et exemples de projets ; de participer aux activités proposées (séminaires, concours, campagne de rentrée scolaire, « Label Natio-nal de Qualité») et d’obtenir un Label européen de Qualité, pour le projet réalisé.

www.enseignement.be/etwinning ou www.etwinning.be

Il fournit des informations et propose des activités complémentaires telles que: concours pour le prix eTwinning de la Communauté fran-çaise de Belgique, journées d’échanges et de formations, sélection aux séminaires européens et co-organisation annuelle d’un séminaire de contact pour pays frontaliers.

Les supports diffusés

Le portail européen

Le portail de la Communauté française de Belgique


Diffusion média et publications internes

Le budget eTwinning 2010

Les informations concernant les actions eTwinning ont été également répercutées dans le bulletin mensuel “Liaison eTwinning”, les medias, les circulaires, la “Lettre d’information d’enseignement.be” et “La plume du coq” ; les bulletins et sites spécifiques des 5 réseaux de l’enseignement ainsi qu’à travers le trimestriel “PROF”, édité à 121.000 exemplaires auprès des professionnels de l’enseignement.

La Commission européenne ne finance pas les projets eTwinning qui, par définition, ne coûtent rien. En revanche, elle finance les activités de promotion, d’information et de formation des Bureaux d’Assistance Nationaux (BAN).

Le Bureau eTwinning en Communauté française de Belgique a reçu en 2010 un budget spécifique de 103.473 euros. Le cofinancement de la Commission était de 82.778 euros, représentant 80% des dépenses annuelles totales. En outre, un financement extraordinaire de la Communauté française couvre les frais de participation aux formations en Belgique et dans les autres pays européens.

Le programme Leonardo da Vinci relie la politique à la pratique dans le domaine de l’enseignement et la formation professionnels (EFP). Les projets varient, de ceux qui offrent l’occasion à des individus d’améliorer leurs compétences, connaissances et aptitudes par un séjour à l’étranger, à une coopération à l’échelle européenne entre les organismes de formation.

Ce programme finance des actions de mobilité transnationale, des projets européens axés sur le dé-veloppement ou le transfert d’innovation ainsi que des partenariats de coopération.

LEONARDO DA VINCIla mobilité au service de l’éducation

professionnelle et de la formation


LES OBJECTIFS

Augmenter la qualité et l’attrait de l’enseignement et de la formation professionnelle en Europe

établir et encourager la mobilité des citoyens européens par le biais de stages

Permettre à un vaste public de renouveler ou d’approfondir ses compétences, ses connaissances ainsi que ses qualifica-tions et de les faire valoir au-delà des frontières

Soutenir des innovations et le perfectionnement des systèmes et des pratiques d’enseignement et de formation

Améliorer les connaissances linguistiques

Développer les compétences des enseignants, des forma-teurs et des tuteurs

Améliorer la coopération avec les PME

LE PUBLIC

Acteurs de la formation professionnelle, de l’enseignement professionnel et de promotion sociale

Acteurs de l’orientation

Formateurs, tuteurs

Entreprises, secteur privé

Asbl, ONG

Pouvoirs publics

Partenaires sociaux

Travailleurs et demandeurs d’emploi

étudiants de l’enseignement technique et professionnel ou en alternance

étudiants en promotion sociale

ACTIONS LEONARDO DA VINCI FINANCéES EN 2010

La mobilité

Les partenariats

Les projets multilatéraux de transfert de l’innovation

Les visites préparatoires

Objectifs Améliorer l’attrait et la qualité de l’enseignement et de la formation professionnelle (EFP)

Améliorer la qualité et développer la mobilité des personnes à des fins professionnelles

Améliorer les connaissances linguistiques

Améliorer la coopération avec les PME

Développer les compétences des enseignants, des forma-teurs et des tuteurs

bénéficiaires élèves

Apprentis

Demandeurs d’emploi

Personnel de l’éducation et de la formation professionnelle

DEUX MOBILITéS POSSIBLES :

1. Les placements :La mobilité des élèves et des apprentis : elle s’effectue à l’initia-tive des établissements (excepté enseignement supérieur) et sous leur contrôle, dans une entreprise ou dans un centre de formation pendant 2 à 39 semaines.

Ce type de mobilité est reconnu comme partie intégrante du cursus de formation. L’Europass doit être délivré en fin de stage.

La mobilité des personnes sur le marché de l’emploi : ouverte aux salariés et aux demandeurs d’emploi, elle s’effectue à l’initiative des organismes et établissements impliqués dans l’emploi, la formation ou le suivi des publics, dans une entreprise ou dans un organisme de formation pendant 2 à 26 semaines. L’Europass doit être délivré en fin de stage.

2. Les échanges :La mobilité du personnel de l’enseignement et de la formation professionnelle : elle s’effectue à l’initiative d’organismes et d’éta-blissements impliqués dans l’emploi, la formation ou l’orientation pendant 1 à 6 semaines. Ce type de mobilité concerne le personnel de l’enseignement et de la formation au sens large : enseignants, tuteurs, conseillers de l’orientation, responsables d’établissements…

L’Europass peut être délivré en fin de stage.

Ce type d’échange d’expérience contribue au développement per-sonnel et à l’acquisition de nouvelles méthodes de travail. Il permet, en outre, de promouvoir le changement dans les systèmes d’EFP.


La mobilité


Les partenariats


La coopération à petite échelle entre organisations d’EFP sur des thèmes d’intérêt commun peut se concentrer soit sur la participation active des apprenants soit sur la coopération entre les enseignants, les formateurs ou les professionnels d’EFP. Le partenariat inclut aussi des entreprises, des partenaires sociaux ou d’autres intervenants et coopère au sein d’un domaine d’EFP ou d’un secteur économique commun.

ObjectifsPermettre à des organismes issus de différents pays européens de travailler ensemble autour d’un thème d’intérêt commun et de s’impliquer dans un projet conjoint.

bénéficiairesTout organisme impliqué dans l’enseignement et la formation professionnels.

CARACTéRISTIqUES DES PROJETS DE PARTENARIAT

Les projets de partenariat vont au delà de la mobilité pure en vue d’ob-tenir, par une collaboration renforcée, des résultats ou produits tangibles.

Il faut au minimum 3 partenaires issus de trois pays différents dont un de l’Union européenne et dont au moins 1 n’est pas un organisme de formation.

Caractéristiques : Approche locale, régionale, nationale, communautaire ou sectorielle

Le projet doit déboucher sur un résultat tangible

Intervention communautaire forfaitaire en fonction du nombre de mobilités

Il s’agit de projets de plus grande ampleur basés sur le transfert et l’adaptation d’outils ou de méthodes de formation innovants.

Objectifs L’identification de pratiques innovantes

L’adaptation de ces pratiques à de nouveaux publics, secteurs ou pays.

L’intégration ou la certification de ces pratiques dans les systèmes de formation

L’apprentissage des langues à des fins professionnelles

L’enseignement d’une matière intégrée à une langue étrangère (Emile)

bénéficiairesTout organisme impliqué dans l’enseignement et la formation professionnels.

CARACTéRISTIqUES DES PROJETS DE TRANSFERT DE L’INNOVATION

Au minimum 3 partenaires de 3 pays (parmi les 31 pays parti-cipants au programme)

La composition du partenariat doit être complémentaire et favoriser la coopération des différents acteurs tant au niveau européen, national, régional que sectoriel

Dans ce type de projet, l’accent est mis sur le processus de transfert d’une solution innovante (outils, méthodes, dispositif, démarche) en fonction de nouveaux contextes (public cible, pays secteurs d’activités)

Le projet doit aboutir à des résultats tangibles et à un produit fini de qualité

Durée du projet : 2 ans maximum

Financement d’un maximum de 150 000 € par an

Max. 75% du budget total du projet


LE PROCESSUS DE TRANSFERTLe processus de transfert est l’adaptation de contenus ou de résultats innovants en matière d’éducation et de formation professionnelles et leur intégration dans les systèmes au niveau local, régional, ou sectoriel.

LA DéMARChE DE TRANSFERT SE DéCLINE EN DIFFéRENTES éTAPES :

Identification et analyse des besoins des groupes cibles

Sélection et analyse du contenu innovant afin de satisfaire à ces besoins

Vérification de la possibilité de le transférer

Adaptation au contexte professionnel, aux besoins et aux exi-gences des utilisateurs et/ou secteurs potentiels (actualisation du produit, traductions, etc.)

Transfert dans de nouveaux contextes juridiques, profession-nels, socioculturels et/ou linguistiques (groupes et secteurs cibles, etc.)

Expérimentation auprès de bénéficiaires potentiels

Validation par les pairs, les experts et les décideurs

Mise en œuvre dans de nouveaux secteurs, avec de nouveaux groupes cibles

Intégration (ou certification) dans des pratiques et des sys-tèmes régionaux, nationaux, européens et/ou sectoriels


ObjectifsPermettre à de futurs partenaires de se rencontrer et de préparer en-semble un projet de partenariat en vue de déposer une candidature.

bénéficiairesTout le personnel appartenant à des organismes susceptibles de déposer une candidature Leonardo da Vinci.


La sélection 2010

candidatures sélection

Mobilité 36 31

Projets multilatéraux 9 2

Partenariats 33 11

Visites préparatoires 11 9TOTAL 87 53

L’APPEL 2010


0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

MobilitéProjets multilatérauxPartenariatsVisites préparatoires

Mobilité 40 25 28 36

Projets multilatéraux 8 6 6 9

Partenariats 0 23 29 33

Visites préparatoires 0 2 10 11

2007 2008 2009 2010




NOMBRE DE PROJETS FINANCéS EN 2010

La sélection 2010

Depuis 2008, toutes les actions enregistrent une forte progression, cependant, on constate un léger tassement de l’action Visites prépa-ratoires par rapport à 2009.

Comme nous pouvons le constater à la lecture de ce graphique, en termes de nombre de projets, c’est l’action Mobilité qui est la plus sollicitée viennent ensuite les Partenariats suivis de près par les Visites préparatoires. Les Projets multilatéraux représentent un pourcentage plus modeste.

On note un regain d’intérêt pour cette action qui connait une nette augmen-tation (plus de 22% du nombre de candidatures) par rapport à l’appel 2009.

Trois projets ont été considérés comme inéligibles et 3 autres projets n’ont pas été sélectionnés.

Nombre de projets financées en 2010

31

2

11

10

Mobilité Projets multilatéraux Partenariats Visites préparatoires


31

2

11

10



31

2

11

10



31

2

11

10



31

2

11

10


2007 2008 2009 2010


510152025303540

Mobilité




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


510152025303540

Mobilité




2007 2008 2009 2010

Mobilité


0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

MobilitéProjets multilatérauxPartenariatsVisites préparatoires

Mobilité 40 25 28 36

Projets multilatéraux 8 6 6 9

Partenariats 0 23 29 33


2007 2008 2009 2010


GROUPES CIBLES

détAil de l’APPel 2010

distributiOn des bOurses PAr grOuPe cible

candidatures sélectionnés bourses demandées bourses octroyées

VETPRO (échange de formateurs)

5 4 113 60

FPI (formation professionnelle initiale)

27 24548 (+ 119

accompagnateurs)318 ( + 50

accompagnateurs)

PLM (personnes sur le marché du travail)

4 3 157 101

TOTAL 36 31818 (+ 119

accompagnateurs)479 (+ 50

accompagnateurs)

Action nombre de bourses

Pourcentage

VETPRO 60 11%

FPI318+50

accompagnateurs 69.5%

PLM 101 19.5%

Comme le démontre le tableau précédent, 2010 enregistre une augmen-tation par rapport aux deux appels précédents. C’est dans la catégorie FPI où l’on remarque une plus importante demande (548 bourses en 2010 contre 397 en 2009), il s’agit d’une hausse de plus de 38%. Mais l’augmentation est encore plus spectaculaire dans la demande du nombre d’accompagnateurs (65 en 2009 contre 119 en 2010) soit une demande de plus de 83% par rapport à l’année précédente.

En ce qui concerne les VETPRO le nombre de projets a augmenté (5 en 2010 au lieu de 3 en 2009) mais nous notons un léger recul

dans la demande de bourses (113 en 2010 contre 120 en 2009).

Au total ont été financées 525 bourses et 50 accompagnateurs.

Dans le cadre de cet appel, l’Agence s’était fixée comme objectif de diversifier les porteurs de projet. La participation de certains établis-sements pour la première fois conforte le succès de la stratégie de promotion de l’AEF-Europe à titre d’exemple, citons la candidature de l’Ecole Professionnelle d’Enseignement spécialisé Reumonjoie ainsi que celle de nombreux organismes institutionnels de formation.

Le groupe cible des jeunes en formation initiale (FPI) est très bien représenté puisqu’il absorbe près de 70% des bourses octroyées. Il s’agit essentiellement des instituts d’enseignement technique et professionnel y compris en alternance qui bénéficient de cette action.

En ce qui concerne les PLM, ce sont des personnes sur le marché du travail qui sont bénéficiaires de cette mesure : demandeurs d’emploi et jeunes diplômés.

Notons que les bourses PLM sont des bourses de longue durée et que cette action représente donc pratiquement 50% du budget mobilité.

Remarquons encore, que la mesure VETPRO a permis de financer deux projets de grande envergure. Le premier, il s’agit d’un projet du CCG qui offre la possibilité à des formateurs de tous les réseaux scolaires de participer à un projet Leonardo. Le second, concerne les professionnels de l’orientation en leur permettant de parfaire leur expérience à l’étranger.

TyPE DE PROJETS

Mobilité

L’Agence a reçu 9 candidatures dont 1 inéligible pour des raisons de statut.

Parmi les projets déposés, nombre étaient issus d’orga-nismes internationaux ou européens. En ce qui concerne la qualité, on regrette que la moyenne obtenue soit relativement faible (66%).


SECTEURS CONCERNéS

Les institutions représentées sont essentiellement des établissements publics de formation, des écoles d’en-seignement technique et professionnel en alternance obligatoire. Viennent ensuite les asbl actives dans le secteur de l’économie sociale. Notons la participation de l’Université de Liège qui offre à ses jeunes diplô-més la possibilité d’acquérir une première expérience grâce à un stage à l’étranger.

Sont représentés le secteur industriel (soudure, carrosserie, technique auto-mobile, peinture et construction), le secteur de l’agriculture, l’horticulture et l’industrie agroalimentaire, le secteur du tourisme, de l’Horeca, et des services.

Plusieurs projets sont multisectoriels, c’est notamment le cas pour les deux projets cadre du CCG ainsi que pour les projets du FOREM, de Bruxelles Formation et de l’ULG.

Notons encore que deux projets ont comme objectif de tester les ECVET à travers deux projets de mobilité. Il s’agit de deux projets concernant le secteur de la coiffure et de la mécanique automobile.

2007 2008 2009 2010


123456789

Projets multilatéraux




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


123456789





2007 2008 2009 2010

TyPE ET TAILLE DES INSTITUTIONS


Deux projets ont été sélectionnés dans le cadre de l’appel 2010 :

le projet « Graphoville » déposé par l’Association Langues Verviers qui vise l’adaptation d’un outil pédagogique d’apprentissage des langues vers l’allemand. Il répond à la priorité de développer la qualité et l’at-tractivité des systèmes de formation en augmentant les compétences linguistiques dans le cadre de la poursuite d’études complémentaires ;

le projet « European Advertising Foundation Certificate » déposé par la European Association of Communications Agencies (EACE) dont l’objectif est d’améliorer la formation professionnelle et la certification dans le domaine de la publicité et de la communication commerciale. Il s’inscrit dans la priorité relative à la transparence et à la reconnaissance des compétences et des qualifications.

Ce sont deux projets issus de deux organisations privées sans but lucratif, l’une à vocation nationale et l’autre à vocation européenne.

Mobilité


Comme le démontre ce tableau, la plupart des projets ont été dé-posés par des associations sans but lucratif. Il s’agit soit de grandes institutions habituées aux projets européens (AID, FOREM, CCG ; Institut supérieur des infirmières Galilée) mais aussi de plus petites organisations comme Orientation à 12, ADDE, etc.

Par rapport à la répartition générale on constate plusieurs choses :

1 projet est représenté par un organisme d’enseignement technique et professionnel et un par un organisme public de formation (FOREM) ;

5 institutions ont pour bénéficiaires des personnes à besoins spécifiques ou des personnes défavorisées ;

1 organisme est spécialisé dans la défense des droits des étran-gers ;

2 organismes sont des associations européennes défendant différents intérêts (postes, agricultures biologiques).

TyPE D’INSTITUTIONLes institutions bénéficiaires sont pour la plus part de grande taille et généralement habituées aux rouages des projets euro-péens (AID, FOREM, CCG, Institut supérieur de soins infirmiers Galilée), mais nous retrouvons également de plus petits orga-nismes qui souhaitent donner une dimension européenne à leurs activités (Orientation à 12, ADDE, etc.).

DISTRIBUTION GéOGRAPhIqUELes régions représentées sont majoritairement urbaines, il s’agit essentiellement des régions de Liège, Bruxelles et Namur.

Partenariats

2007 2008 2009 2010


5

10

15

20

25

30

35

Partenariats




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


5

10

15

20

25

30

35

Partenariats




2007 2008 2009 2010

L’appel 2010 a été un grand succès.

Sur les 33 dossiers de candidature reçus, 11 ont été sélectionnés. En ce qui concerne la qualité, la moyenne est de 83%, ce qui est un excellent résultat.

tYPe d’institutiOn

Association sans but lucratif 6

Autre 2

Organisation ou centre de formation 1

Hôpital 1

Autorité publique 1


Visites préparatoires

2007 2008 2009 2010


2

4

6

8

10

12





2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


2

4

6

8

10

12





2007 2008 2009 2010

On constate que les Visites préparatoires sont en progression par rapport à 2009.

tYPe d’institutiOn

Organisation sans but lucratif 6

Etablissement de formation professionnelle 4

Université / Haute école 1


72,443%

18,951%

8,338%

0,268%

MobilitéProjets multilatéraux PartenariatsVisites préparatoires


72,443%

18,951%

8,338%

0,268%

MobilitéProjets multilatéraux PartenariatsVisites préparatoires

réPArtitiOn des fOnds AllOués

Budget 2010 Leonardo

mobilité transfert de l’innovation

Partenariats Visites

préparatoirestotal

Budget alloué

1.624.670,60 € 425.005 € 187.000 € 6010 € 2.242.685,60 €

Le programme Erasmus s’adresse aux étudiants, à leurs professeurs, au personnel des institutions de l’enseigne-ment supérieur mais aussi, dans le cadre de missions d’enseignement, aux experts du monde de l’entreprise.

Lancé en 1987, Erasmus est devenu un des moteurs de la modernisation de l’enseignement supérieur en Europe et a inspiré l’instauration du processus de Bologne.

ERASMUSétudier, se former, enseigner…ailleurs


LES OBJECTIFS GéNéRAUX

Soutenir la réussite d’un espace européen de l’enseigne-ment supérieur.

Renforcer la contribution de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle au processus d’innovation.

ACTIONS ERASMUS FINANCéES EN 2010

Mobilité

Programmes intensifs


Cours intensifs de langues

LE PUBLIC

Le monde de l’enseignement supérieur au sens large du terme ainsi que le monde de l’entreprise.

LES OBJECTIFS OPéRATIONNELS

Améliorer la qualité et accroître le volume:

- de la mobilité des étudiants et du staff en vue d’atteindre 3 millions d’étudiants mobiles pour 2012,

- de la coopération multilatérale entre institutions de l’en-seignement supérieur,

- de la coopération entre institutions de l’enseignement supérieur et entreprises.

Accroître le degré de transparence et de compatibilité des qualifications acquises.

Faciliter la mise au point de pratiques innovantes en matière d’enseignement et de formation.

Soutenir le développement de services, pédagogies et des pratiques fondés sur les TIC.


La mobilité

LA MOBILITé DES éTUDIANTS

séjours d’études

Objectifs Permettre aux étudiants de profiter des avantages que pro-cure l’expérience des études dans d’autres pays européens au niveau éducatif, linguistique et culturel

Promouvoir la coopération entre les établissements et enri-chir leur environnement éducatif

Contribuer à la création d’un réservoir de jeunes qualifiés, à l’esprit ouvert et possédant une expérience internationale

séjours de stage

Objectifs Aider les étudiants à s’adapter aux exigences du marché du travail européen

Permettre aux étudiants de développer des compétences spécifiques, en particulier linguistiques et d’améliorer leur com-préhension de la culture sociale et économique du pays où ils se rendent, dans le contexte d’une expérience professionnelle

Promouvoir la coopération entre établissements d’enseigne-ment supérieur et entreprises

Contribuer à la création d’un réservoir de jeunes qualifiés, à l’esprit ouvert et possédant une expérience internationale

bénéficiairesTout étudiant inscrit dans un établissement d’enseignement supérieur détenteur d’une Charte universitaire Erasmus.

La mobilité à des fins d’études est accessible à partir de la 2ème année de bachelier.

LA MOBILITé POUR MISSIONS D’ENSEIGNEMENT

Objectifs Encourager les établissements d’enseignement supérieur à élargir et à enrichir l’éventail des cours qu’ils offrent, ainsi que leur contenu

Permettre aux étudiants qui ne sont pas en mesure de participer

aux programmes de mobilité de bénéficier des connaissances et de l’expertise des enseignants d’établissements d’enseignement supérieur établis dans d’autres pays européens

Promouvoir l’échange d’expertise et d’expériences concernant les méthodes pédagogiques

Créer des liens entre établissements d’enseignement supérieur et entreprises

Motiver les étudiants et les membres du personnel à devenir mobiles et les assister lors de leur préparation à la mobilité

bénéficiaires Personnel enseignant d’établissements d’enseignement supérieur détenteurs d’une Charte universitaire Erasmus

Experts invités du monde de l’entreprise

LA MOBILITé POUR MISSIONS DE FORMATION DU PERSONNEL

Objectifs Permettre au personnel de l’enseignement supérieur l’acquisition de connaissances ou de savoir-faire à partir des expériences et bonnes pratiques à l’étranger, ainsi que de compétences pratiques pouvant leur servir dans leur travail actuel et dans leur dévelop-pement professionnel

Aider au développement de la coopération entre les établissements d’enseignement supérieur et les entreprises

Encourager les étudiants et le personnel à envisager une période de mobilité et les aider à s’y préparer

bénéficiairesEnseignants et personnel d’établissements d’enseignement supérieur détenteurs d’une Charte universitaire Erasmus


Cours intensifs de langues


Programmes intensifs

Les cours intensifs de langues Erasmus sont des cours spécialisés dans les langues moins répandues et moins enseignées et organisés dans les pays où ces langues sont parlées.

ObjectifsPermettre de mieux préparer l’étudiant à son séjour Erasmus.

bénéficiairesTous les étudiants bénéficiant d’une bourse Erasmus ainsi que les assistants Comenius et Grundtvig.

ObjectifsAider les établissements d’enseignement supérieur à entrer en contact avec des établissements partenaires potentiels en vue de développer:

de nouveaux accords entre établissements (pas des renouvelle-ments) concernant la mobilité des étudiants et/ou des enseignants

des programmes intensifs Erasmus

des stages d’étudiants Erasmus

des projets centralisés

bénéficiaires

Les établissements d’enseignement supérieur titulaires d’une Charte universitaire Erasmus.

Les organisations souhaitant bénéficier de bonnes pratiques dé-veloppées à l’étranger en matière de création de consortium.

Programmes d’études courts (entre 2 semaines et 6 semaines), ces projets consacrés à un thème innovant associent les étudiants et le personnel enseignant d’établissements d’enseignement supérieur d’au moins 3 pays participant au programme Erasmus.

Objectifs Favoriser un enseignement efficace et plurinational dans des ma-tières spécialisées qui, sans ce programme, pourraient ne pas être enseignées, si ce n’est dans un nombre très restreint d’établisse-ments d’enseignement supérieur

Permettre aux étudiants et enseignants de travailler ensemble au sein de groupes plurinationaux et de bénéficier de conditions

d’apprentissage et d’enseignement particulières auxquelles ils n’auraient pas accès dans un seul établissement, ainsi que de découvrir de nouvelles perspectives concernant la matière étudiée

Permettre au personnel enseignant de procéder à des échanges de vues concernant le contenu des cours et les nouvelles approches des programmes éducatifs, ainsi que de mettre leurs méthodes pédagogiques à l’épreuve d’un environnement international.

bénéficiaires

Enseignants et étudiants d’établissements d’enseignement supérieur détenteurs d’une Charte universitaire Erasmus.


ACTIONS FINANCéES EN 2010

La mobilité étudiante à des fins d’études (SMS)Suite à différentes fusions, on répertorie, pour l’année académique 2010-2011, 49 ins-titutions d’enseignement supérieur dont 44 détentrices de la Charte Erasmus. Parmi ces dernières, 43 ont introduit leur candidature pour organiser des mobilités SMS, ce qui re-présente 88% de l’ensemble des institutions en Communauté française.

98% des étudiants sont inscrits dans une institu-tion qui participe à cette action du programme.

En 2010, les instituts d’architecture ont été intégrés aux universités et l’année académique 2010-2011 a été une année de transition où la mobilité Erasmus a encore été gérée sépa-rément afin de permettre aux coordinateurs d’adapter leurs pratiques et d’assurer un trans-fert sans heurts. Ce qui fut le cas, les chiffres 2010 pour l’architecture connaissent même une légère hausse par rapport à 2009.

La sélection 2010

Mobilité

Actions financées en 2010

2388

529

276

101

5

4

9

Etudiants en mobilité coursEtudiants en mobilité stagesMissions d'enseignementMissions de formation Programmes intensifsVisites préparatoires

Evolution de la mobilité étudiante - cours

2132

2302 2290

2388

2000

2050

2100

2150

2200

2250

2300

2350

2400

2450

2007 2008 2009 2010

éVOlutiOn de lA mObilité étudiAnte - cOurs

529

2388

276

101

Programmes intensifs : 5

Visites préparatoires : 4

LA MOBILITé DES éTUDIANTS


Mobilité

La mobilité SMS 2010 est en nette progression (4,2%) par rapport 2009.

Pour 100% des étudiants, la mobilité a été une première expé-rience Erasmus.

La répartition Université / Hors université demeure stable avec 63% des étudiants issus d’universités (64% en 2008 et 60% en 2009), contre 37% pour les Hautes Ecoles (36% en 2008 et 40% en 2009).

52% des étudiants partent au cours du 1er cycle et 48% pendant le 2ème. Ces données restent stables par rapport à 2009 et 2008.

Même constat pour la durée moyenne de la mobilité qui, depuis 2008, se stabilise à 5,3 mois. 55% des étudiants sont satisfaits de la durée de leur séjour et 43% l’estiment trop courte.

La bourse moyenne octroyée en 2010 est de 234 euros, en légère augmentation par rapport aux années précédentes.

Le nombre d’étudiants « bourse zéro » reste plus ou moins stable et est de 5% en 2010.

17.8% des étudiants mobiles en 2010 étaient boursiers de la Communauté française.

Comme lors des années 2007, 2008 et 2009, l’Espagne demeure la destination la plus plébiscitée par les étudiants loin devant le Royaume-Uni et l’Italie. Remarquons encore le bon score de la France, de l’Allemagne et des Pays-Bas.

Les rapports de fin de mobilité des étudiants nous révèlent que 40% des étudiants ont suivi des cours en anglais. En tenant compte des cours partiellement donnés dans cette langue, les pourcentages attei-gnent même 63%. Et pourtant, seuls 13% des étudiants ont séjourné dans des pays anglophones.

L’anglais a été l’unique langue d’enseignement à Chypre, en Lituanie, en Lettonie et au Liechtenstein.

Les cours sont principalement suivis dans la langue du pays d’accueil au Royaume-Uni, à Malte, en Irlande, en Espagne, en Italie et en France.

Deux constats peuvent être dégagés de prime abord. D’une part, tous les domaines sont représentés et d’autre part, à l’instar des années précédentes, le groupe des Sciences sociales/commerce et droit (1245 en 2009) conserve, et de loin, la première position.

Une analyse plus fine permet de dégager des tendances plus précises :

Commerce et administration (programmes généraux) : 14,82%

Langues et cultures étrangères : 14,70%

Droit : 7,58%

Gestion et administration : 6,11%

Economie : 5,11%

Sciences politiques et instruction civique : 4,56%

Architecture : 3,81%

étUdiAnts PAR PAys

étUdiAnts PAR dOmAinE d’étUdEs

Destination Nombre d’étudiants

Allemagne 146Autriche 55Bulgarie 3Chypre 6Danemark 71Espagne 674Estonie 5Finlande 84France 180Grèce 18Hongrie 46Irlande 73Islande 4Italie 206

Domaine Nombre d’étudiantsEducation 55Ingénierie/ industrie de la transforma-tion et de production 208

Santé et protection sociale 83

Lettres et arts 560Sciences sociales/commerce/droit 1309Sciences 102Services 27Agriculture 42Non spécifié 2

Lettonie 8Liechtenstein 1Lituanie 20Luxembourg 2Malte 6Norvège 42Pays-Bas 153Pologne 57Portugal 77

République tchèque

40

Roumanie 12Royaume-Uni 229Slovénie 17Suède 111Turquie 42TOTAL 2388


Mobilité

Cette action connait une forte progression depuis le début de sa mise en œuvre, le nombre de participants a presque doublé depuis 2007.

C’est le supérieur non universitaire qui envoie le plus d’étudiants en stage à l’étranger. Depuis 2010, l’écart Universitaire / Hors universitaire tend à se réduire comme le démontrent les chiffres suivants :

2008Universités : 26% | Hors universitaire : 74%

2009Universités : 26% | Hors universitaire : 74%

2010 Universités : 33% | Hors universitaire: 67%

60% des étudiants sont partis pendant le 1er cycle et 39% pendant le 2ème ; on constate une augmentation de 5% pour le 2ème cycle par rapport à 2009.

En ce qui concerne la durée moyenne du séjour, elle est de 4,9 mois, ce

La mobilité étudiante à des fins de stage (SMP)Suite aux diverses fusions, le nombre d’institutions détentrices d’une Charte Erasmus permettant l’organisation de stages est passé de 36 à 33. Ce nombre représente, néanmoins, 67% de l’en-semble des institutions (détentrices ou non de la Charte). A noter que plus de 95% des étudiants suivent un cursus dans un établissement qui pro-pose la mobilité à des fins de stage.

31 institutions ont introduit leur candidature pour la mobilité stage en 2010.

éVOlutiOn de lA mObilité étudiAnte - stAgeEvolution de la mobilité étudiante - stages

268

392

525 529

0

100

200

300

400

500

600

2007 2008 2009 2010

qui représente une hausse non négligeable par rapport à la moyenne de 3,6 mois de 2008 et 2009.

Le montant moyen de la bourse 2010 par étudiant est de 346,16 eu-ros par mois, supérieur de plus de 100 euros par rapport à la bourse moyenne octroyée pour la mobilité à des fins d’études.

Le nombre d’étudiants «bourse zéro» est en augmentation et passe de 6 à 10% entre 2009 et 2010.

16.6% des étudiants mobiles en 2010 étaient boursiers de la Communauté française.


étUdiAnts PAR PAys

Destination Nombre d’étudiants

Allemagne 25Autriche 2Danemark 8Espagne 80Estonie 1Finlande 2France 144Grèce 4Hongrie 2Irlande 12Italie 16

Lettonie 1Lituanie 2Luxembourg 106Malte 12Norvège 3Pays-Bas 11Pologne 3Portugal 3République tchèque

3

Roumanie 2Royaume-Uni 79Turquie 8

TOTAL 529

La France demeure le pays le plus sollicité. Elle est suivie par le Luxembourg, l’Espagne et le Royaume-Uni.

Les stages ayant lieu pour la plupart dans les pays limitrophes, ce sont surtout les langues des pays voisins qui prévalent comme langue de travail. A celles-ci viennent s’ajouter l’italien et l’espagnol. Dans les pays non anglophones, l’anglais apparait souvent comme deuxième langue.

En 2010, on constate que si le secteur des Activités professionnelles, scientifiques et techniques ainsi que celui de l’Education restent en très bonne position, les autres Activités de services et le Secteur bancaire enregistrent une progression considérable. Le secteur de la Santé se maintient malgré une légère baisse tandis que les activités d’accueil/service traiteur et l’information/communication accusent un net recul.

A l’instar de 2008 et de 2009, on remarque que les stages touchent d’autres publics et proportionnellement font bouger davantage le domaine des Sciences (biologie et chimie), de la Santé (médecine et pharma) et des Services (hôtellerie et tourisme).

étUdiAnts PAR sEctEURs d’Activités

Sections Nombre d’étudiantsAgriculture, sylviculture, pêche 19Industries extractives 1Industries manufacturières 8

Approvisionnement en électricité, gaz, vapeur et air conditionné

5

Approvisionnement en eau, assainisse-ment, gestion des déchets

0

Construction 10Commerce de gros et de détail 9Transport et stockage 7Activités d’accueil et de service de traiteur 8Information et communication 29

Activités financières et d’assurance 64Activités immobilières 1Activités professionnelles, scientifiques et techniques

80

Activités de service administratif et de soutien

32

Administration publique et de défense 4Education 81Santé humaine et activités profession-nelles sociales

50

Arts, divertissement et loisirs 36Autres activités de services 77Activités de ménages comme em-ployeurs

0

Activités des organisations et des orga-nismes extraterritoriaux

8

TOTAL 529

Mobilité


L’impact de la mobilité étudiante qu’elle soit menée à des fins d’études ou de stage est estimée importante par près de 80% de nos institutions, il porte essentiellement sur le développement personnel, l’approfondissement des connaissances linguistiques, la façon d’envisager le parcours académique, l’enrichissement de la formation, la plus-value en termes d’employabilité, la promotion du programme mais aussi l’internationalisation et la modernisation de nos établissements.

Développer la mobilité tout en préservant la qualité de sa mise en œuvre est le défi auquel la Communauté française

est aujourd’hui confrontée. Pour y parvenir, il s’agira notam-ment de renforcer l’information et la promotion du programme, d’intensifier la communication et la transparence en matière de reconnaissance académique, d’encourager la mobilité des départements peu représentés dans les statistiques Erasmus, de plébisciter les destinations moins prisées, d’alléger le coût de la mobilité, de proposer des solutions au logement, de répondre à la diversité européenne en matière d’organisation des études, de renforcer les compétences linguistiques des candidats ou encore de favoriser l’intégration des étudiants.

imPAct dE lA mObilité étUdiAntE (sms Et smP)

Missions d’enseignement (STA)

LA MOBILITé DU PERSONNEL

éVOlutiOn de lA mObilité du PersOnnel - missiOns d’enseignementEvolution de la mobilité du personnel - missions d'enseignement

273 274 265 276

0

50

100

150

200

250

300

2007 2008 2009 2010

Après un léger recul, l’Agence se réjouit de constater que cette action connait un léger regain d’intérêt par rapport à 2009 et espère que les efforts consentis en matière de pro-motion et de valorisation de ces missions continueront à porter leurs fruits. Les difficultés rencontrées les années anté-rieures en vue de mobiliser les enseignants persistent, elles sont essentiellement d’ordre pratique (gestion des absences, calendrier académique), linguistique, pédagogique, personnel ou encore liées au manque de re-connaissance et de valorisation de la période de mobilité. Nous devons cependant noter qu’en 2010, pour 29% des participants, il s’agissait d’une première participation, une augmentation de 12% par rapport à 2009. Constatons encore que, 39% des ensei-gnants ont donné cours dans le 1er cycle, 40% dans le second, 4% dans le 3ème et 17%

Mobilité


dans plusieurs cycles à la fois. Si on compare ces chiffres à ceux de 2009 (45% 1er cycle, 32% 2ème cycle, 3% 3ème cycle), on remarque un glissement vers le 2ème cycle.

Le pourcentage de « seniors » mobiles reste identique à 2009 (50%), le pourcentage des « intermédiaires » passe de 33% à 20% au profit des « juniors » qui augmente de 16% à 31%. De toute évidence, ce public a été le plus sensible aux efforts de promotion.

La durée des séjours revient à la moyenne de 2008 : 4,8 jours, en légère baisse par rapport à la moyenne de 5 jours enregistrée en 2009. Par contre le nombre d’heures de cours par mission aug-mente par rapport à 2009 et passe de 7,8 h à 9,5 h.

La moyenne de bourse par mission est de 622 euros, en baisse par rapport à 2009 (636 €) et 2008 (651€).

EnsEignAnts PAR PAys dE dEstinAtiOn

Pays Nombre de missions

Allemagne 10Autriche 5Belgique (Ex-perts invités)

6

Bulgarie 2Chypre 1Danemark 5Espagne 36Finlande 3France 71Grèce 9Islande 1

Italie 37Lettonie 2Lituanie 4Norvège 1Pays-Bas 2Pologne 17Portugal 28République tchèque

8

Roumanie 9Royaume-Uni 4Slovaquie 2Slovénie 1

Turquie 12

TOTAL 276

La majorité des pays sont représentés, la France, cependant, demeure la destination la plus plébiscitée en 2010.

Les grands domaines sont représentés avec dans l’ordre : les Lettres et arts (principalement langues et cultures étrangères – 28%) ; les Sciences sociales, commerce et droit (21%) ; l’Ingénierie (principalement archi-tecture – 13%) ex aequo avec la Santé (surtout soins infirmiers – 13%) ; l’Education ex aequo avec les Sciences (10%). L’Ingénierie connait une belle augmentation par rapport à 2009 (16 missions) et la Santé confirme la croissance observée en 2009.

EnsEignAnts PAR dOmAinE d’EnsEignEmEnt

Domaine Nombre de missionsEducation 28Agriculture 12Programmes généraux 3

Ingénierie, industrie de transformation et de production

36

Santé et protection sociale 35Lettres et arts 77Sciences sociales/commerce et droit 57Sciences 27Services 1TOTAL 276

Mobilité


Alors que le nombre de mobilités reste faible, leurs effets posi-tifs sont indéniables et nombreux, à la fois pour les enseignants (compétences accrues et développement des connaissances par le dialogue avec les collègues et les étudiants de l’institution d’accueil ; mise en question des dispositifs pédagogiques par la confrontation aux pratiques développées à l’étranger ; élaboration de projets de recherche, développement de matériel didactique, accès à d’autres infrastructures, mise sur pied des cotutelles de thèses, etc.; intégration des nouveaux acquis aux enseignements et/ou aux recherches de l’enseignant ; amélioration des connaissances linguistiques), pour les étudiants dans l’établissement d’accueil (ouverture à une approche différente du domaine de spécialité en profitant de l’expertise et du regard de l’enseignant visiteur ; bénéfice d’une mobilité Erasmus tout en restant chez soi) ainsi que pour les étudiants et l’établissement d’origine ( partage avec les étudiants et collègues de l’expérience acquise ; bénéfice d’une expérience internationale sans prendre part à un séjour Erasmus « internationalisation at home » ; consolidation du partenariat existant et personne de référence supplémentaire pour ces destinations).

Les missions menées par des experts étrangers apportent des re-tombées positives à tous les acteurs de l’enseignement supérieur : aux enseignants (échanges de bonnes pratiques facilités entre enseignants et professionnels ; mise en question de la pratique et des méthodes d’enseignement par la réflexion conjointe et l’accès aux derniers développements liés au domaine d’enseignement en

question; mise en perspective de la pratique professionnelle à un niveau international ; appui au networking européen et contribu-tion à la notoriété internationale de l’enseignant; incitation à la pratique des langues étrangères), aux étudiants (contact avec un professionnel de terrain de renommée internationale; offre d’une pédagogie vivante et interactive ; internationalisation at home) et aux institutions (intensification du rayonnement international ; développement de partenariats ou de projets de recherche avec des entreprises à l’étranger ; accès élargi à de nouveaux lieux de stage ; conception de nouveau matériel didactique).

Un soutien politique et institutionnel est primordial pour faire évoluer cette action et lui permettre de surmonter les difficultés que rencontre sa mise en œuvre et qui peuvent être d’ordre pratique, linguistique, pédagogique ou personnel ou encore liées au manque de reconnaissance et de valorisation de la période de mobilité.

Afin de répondre à l’ensemble des objectifs européens et ancrer la mission d’enseignement dans une approche transversale et intégrée de la mobilité, il est nécessaire de dépasser la finalité première d’enseignement pour renforcer les autres dimensions de cette action telles que les rencontres avec les (futurs) étudiants Erasmus, la prise de contact avec des partenaires potentiels ainsi que la pérennisation des partenariats par une connaissance mu-tuelle consolidée.

imPAct dEs missiOns d’EnsEignEmEnt

Mobilité


LA MOBILITé DU PERSONNEL / FORMATION (STT)

éVOlutiOn de lA mObilité du PersOnnel - fOrmAtiOns37 institutions, pour 42 en 2009, ont posé leur candidature pour des missions de for-mation, cette diminution s’explique par les fusions intervenues dans le paysage de l’enseignement supérieur.

Les missions de formation ont connu un très beau succès en 2010.

L’Agence va, bien sûr, poursuivre sa politique de promotion et de valorisation de cette action qui rencontre toujours nombre d’obs-tacles d’ordre logistique (gestion des absences, agendas chargés), linguistique et financier (cofinancement obligatoire car les frais d’inscription aux formations ne sont pas pris en charge par les fonds européens).

68% des missions ont été effectuées par le personnel académique et 15% par le personnel issu du bureau des relations internatio-nales. Le corps enseignant s’est davantage investi par rapport à 2009 (55%) contrairement aux relations internationales (28% en 2009). De manière générale, la situation en 2010 est comparable à celle de 2008 : 63% pour le corps académique et 19% pour les relations internationales.

La durée moyenne du séjour est de 5 jours en 2010 et respecte donc les recommandations de la Commission.

Par rapport à 2009, on remarque que les workshops ont eu plus de succès (45% en 2010 contre 27% en 2009) au détriment des formations (27% en 2010 contre 48% en 2009) et des missions d’observation (12% en 2010 contre 20% en 2009).

La bourse moyenne par mission s’élevait, en 2010, à 548 euros.

La plupart des pays participent à cette action. La France arrive en tête suivie de loin par le Portugal.

Evolution de la mobilité du personnel - formations

39

88

56

101

0

20

40

60

80

100

120

2007 2008 2009 2010

mEmbREs dU PERsOnnEl PAR PAys dE dEstinAtiOn

Pays PersonnelsAllemagne 1Autriche 3Danemark 2Espagne 5Finlande 4France 40Grèce 3Hongrie 2Irlande 4Italie 4

Luxembourg 1Norvège 2Pays-Bas 6Pologne 2Portugal 14République tchèque 1

Roumanie 1Royaume-Uni 5Slovénie 1TOTAL 101

Mobilité


L’Education reste le secteur le plus représenté, le nombre de missions y a quasiment doublé. La Santé ainsi que les Arts ont également progressé par rapport à 2009.

mEmbREs dU PERsOnnEl PAR sEctEUR d’Activités

Secteurs PersonnelsConstruction 1Information et communication 3Activités financières et d'assurance 1Activités professionnelles, scientifiques et techniques 5

Activités de service administratif et de soutien 2

Administration publique et défense ; sécurité sociale obligatoire 1

Education 61La santé humaine et activités professionnelles sociales 13

Arts, divertissement et récréation 10Autres activités de services 3Activités des organisations et des organismes extraterritoriaux 1

Total 101

Les missions de formation permettent l’échange d’informations, la confrontation à d’autres méthodes, techniques ou infrastructures et le développement de réseaux professionnels.

Le caractère innovant et la qualité de ces formations internationales sont souvent mis en avant par les participants.

Outre la plus-value professionnelle, le séjour à l’étranger est une porte ouverte à l’inter-culturalité et contribue à l’enrichissement personnel des participants.

Comme les missions d’enseignement, les mobilités de formation créent un contexte favorable à la mobilité des étudiants par une meilleure connaissance des objectifs, du fonctionnement et de l’impact du séjour à l’étranger.

Elles ont un impact sur la qualité des partenariats, des liens sont créés ou consolidés par une connaissance mutuelle renforcée.

Les missions contribuent également à accroître la visibilité et la renommée internationales des institutions.

La mobilité, lorsqu’elle a lieu dans un établissement de l’enseigne-ment supérieur, entraîne la comparaison des pratiques, stimule la réflexion sur les modes de fonctionnement et peut être à l’origine de nouvelles initiatives.

Le potentiel de ces mobilités reste encore, en grande partie, à explorer et exploiter ; de nombreux obstacles d’ordre logistique (gestion de l’absence, agenda chargé), linguistique et financier (cofi-nancement obligatoire, les frais d’inscription aux formations n’étant pas pris en charge par les fonds européens) doivent être surmontés.

Seule une politique institutionnelle internationale concertée permettra à cette action de révéler toute sa richesse et de véri-tablement dépasser la sphère personnelle pour être profitable à l’ensemble de l’institution.

imPAct dEs missiOns dE FORmAtiOn

Mobilité


Les programmes intensifs (PI)

Bien qu’encore peu développée en Communauté française, cette action progresse chaque année et séduit de nouveaux participants. Depuis la décentralisation de l’action au niveau des Agences natio-nales en 2007, le nombre de projets ne cesse d’augmenter pour passer de 2 en 2007 à 5 en 2010.

deux renouvellements :

« Le défi interculturel posé par la mobilité des travailleurs et par les entreprises s’ouvrant à l’international ou : Comment mieux communiquer ? ».

Haute École de la Province de Liège

« La philosophie à l’école : un outil pour développer la citoyenneté européenne »

Haute École Léonard de Vinci

trois nouveaux projets :

« Quelle influence ont les politiques publiques européennes d’activation des usagers sur ces derniers, et sur les pratiques professionnelles des travailleurs sociaux chargés de les accom-pagner ? »

Haute École de la Province de Liège

« Ville et eau- L’architecture comme réponse transdisciplinaire - Du paysage au bâti »

Institut supérieur d’architecture Saint-Luc Bruxelles – Université catholique de Louvain

“From Local to Global“

Haute École Provinciale de Hainaut-Condorcet

PROgRAmmEs intEnsiFs PAR dOmAinE

Domaine d’études PI Etudiants Professeurs Education 1 19 dont 17 IN 9Sciences sociales, commerce et droit 2 67 dont 51 IN 22

Ingénierie, industrie de la transformation et de la production

1 65 dont 60 IN 10

Santé et protection sociale 1 30 dont 16 IN 7

Total 5 181 dont 144 IN 48

Les bénéficiaires témoignent de la richesse de ces semaines intensives qui permettent de réunir une équipe enseignante multinationale et pluridisciplinaire de très haut niveau et d’at-teindre une qualité d’enseignement difficile à égaler par ailleurs.

Les étudiants sont, en général, très satisfaits aussi bien en ce qui concerne la qualité de l’enseignement, l’expertise du corps professoral, les technologies utilisées qu’au niveau des perspectives en matière d’acquis de l’apprentissage. L’accès à des connaissances dans des domaines très variés et pointus est mis en évidence.

La plus-value pédagogique des projets est renforcée par le travail en groupes internationaux qui stimule la richesse des échanges mais également par l’intervention d’experts du monde de l’en-treprise qui apporte du concret à la formation.

L’impact se vérifie à de multiples niveaux :

volonté d’intensification des échanges entre établissements partenaires et coopération renforcée par de nouveaux projets de collaborations internationales ;

amélioration de la qualité de l’enseignement par le transfert de savoirs et l’ouverture à d’autres technologies et méthodes pédagogiques ;

projets de diplômes conjoints ;

éveil d’un intérêt de la part des étudiants à poursuivre une partie de leur cursus dans un établissement partenaire, etc.

Ces programmes constituent une démarche intéressante pour des domaines d’études qui se prêtent peu à une mobilité de plus longue durée.

Afin de garantir une large retombée des bénéfices acquis au cours de ces semaines intensives, il est nécessaire de prévoir une dissémination efficace et planifiée ainsi que d’assurer la transférabilité des formations. Ces dimensions doivent faire l’objet de toute l’attention des porteurs de projets et être encore plus développées dans les années à venir.

Un autre défi consiste, ici, à dépasser les contraintes adminis-tratives et financières en prévoyant au niveau du partenariat un soutien institutionnel adéquat et une part de cofinancement.

imPAct



Budget 2010 Erasmus

D’une durée moyenne de 3 jours, ces visites préparatoires ont pour objectif principal la rencontre de partenaires potentiels en vue de conclure de nouveaux accords bilatéraux et d’ainsi élar-gir la palette de destinations proposées aux étudiants Erasmus. Ces visites sont en général menées de façon intense, les coordi-nateurs multiplient les contacts afin de rentabiliser au maximum le séjour à l’étranger.

Pays de destination Nombre de visites Allemagne 1Espagne 1Hongrie 1Royaume-Uni 1Total 4

PROgRAmmEs intEnsiFs PAR dOmAinE

bUdgEt Utilisé

Mobilité: 4.464.913,21€Etudiants Personnel Organisation de la mobilité

Cours: 2.929.905,92€ Missions d’enseignement: 211.897,97€ 545.928,00 €Stages: 712.271,00€ Formation: 64.910,32€

Programmes Intensifs: 139.347,50€Visites préparatoires: 4.740,50€

TOTAL ERASMUS: 4.609.001,21€

Mobilité: 4.377.418,63€Etudiants Personnel Organisation de la mobilité

Cours: 2.947.267,96€ Missions d’enseignement: 169.584,22€ 524.010,30 €Stages: 681.151,23€ Formation: 55.404,92€

Programmes Intensifs: 114.190,20€Visites préparatoires: 4.308,50€

TOTAL ERASMUS: 4.495.917,33€

FONDS NATIONAUX ET AIDE à LA MOBILITé


Le Secrétariat exécutif du Conseil Supérieur de la mobilité étudiante est intégré à l’AEF-Europe depuis 2007. Il gère des programmes de mobilité dans l’enseignement supérieur finan-cés par la Communauté française appelés « Fonds nationaux ».

Ces Fonds se composent :

du Complément Erasmus CFWB

du programme Erasmus Belgica

et du Fonds d’aide à la mobilité étudiante

Dans le cadre de sa mission de gestion, le Conseil supérieur de la mobilité étudiante est chargé d’ :

informer de tout programme de soutien à la mobilité étu-diante communautaire, nationale et internationale

organiser les appels à candidature

organiser les procédures d’attribution d’aide aux projets dans le respect des principes de transparence et d’égalité de traitement

Il assure également, via son secrétariat exécutif, le secrétariat des Experts Bologne et gère les moyens affectés à ses activités.

Il participe, en outre, au lancement d’un nouveau programme d’échanges intercommunautaires à destination des futurs enseignants en langues (AESI-LG).

La Communauté française soutient le programme Erasmus en allouant des subsides en complément de la subvention européenne pour la mobilité « cours » (SMS) et «stage» (SMP) des étudiants d’éta-blissements d’enseignement supérieur participant au programme.

Les fonds européens doivent cependant être intégralement dépensés avant d’utiliser le complément Erasmus de la Communauté française.

Budget alloué en 2010Pour l’année académique 2010-2011, 196.000€ ont été alloués aux 47 institutions d’enseignement supérieur participant au pro-gramme Erasmus.

Erasmus Belgica est une initiative qui vise à encourager la mobilité des étudiants de l’Enseignement Supérieur au sein des trois Communautés de Belgique. Il s’agit d’un partenariat entre la Communauté flamande, la Communauté française et la Communauté germanophone.

Les objectifs Permettre aux étudiants de l’enseignement supérieur de suivre une partie de leur cursus au sein d’une institution reconnue au sein d’une autre Communauté de Belgique ou d’effectuer un stage dans une autre Communauté.

Donner la chance à ces étudiants de vivre une immersion linguis-tique et culturelle dans une autre Communauté de Belgique et leur offrir la possibilité de s’adapter à un environnement culturel et linguistique différent.

Le publicLes étudiants inscrits régulièrement dans un établissement de l’Enseignement Supérieur de la Communauté française.

Les modalités d’octroi des bourses Les bourses SMS sont accessibles aux étudiants ayant réussi au moins une année d’études ;

Les bourses couvrent des mobilités « cours » et des mobilités « stages» ;

Durée du séjour : minimum trois mois et maximum de 12 mois ;

Reconnaissance académique de l’échange par l’institution d’origine ;

Montant des bourses :

- Un forfait de 100€ par étudiant ;

- Une allocation mensuelle de maximum 100€ réservée aux étu-diants qui réussissent à prouver qu’ils ont des frais de logement spécifiques pour la durée de leur séjour dans l’autre Communauté.


Complément Erasmus de la Communauté française

Erasmus Belgica


budget 2010 alloué

Au cours de l’année académique 2010-2011, 100.000€ ont été alloués aux 38 institutions participant au programme Erasmus Belgica.

statistiques 2010

boursiers (sms+smP)

à la lecture de ce tableau, on peut observer une relative stabilité du nombre de mobilités tant SMS que SMP depuis le lancement du pro-gramme et nous réjouir d’une légère augmentation en 2010.

En 2010, la durée moyenne du séjour est de 5.3 mois.

à l’instar de l’année académique 2009-2010, la KUL est l’institution la mieux représentée. A la deuxième place, on retrouve l’Universiteit Gent suivie par Lessius Mechelen.

évolution du programme Erasmus belgica (2004-2010) (sms+smP)

mobilités 2010 par établissement d’accueil (sms)

ERASMUS BELGICA… EN ChIFFRES

Erasmus Belgica

SMS 260SMP 30Total 290

SMS SMP

Boursiers 59 0Revenu modeste 24 0Autres 177 22

Nom de l’établissementNombre de mobilités

Artesis hogeschool Antwerpen 22Arteveldehogeschool 6Autonome hochschule in der deutschsprachigen gemeinschaft

3

Erasmushogeschool Brussel 10Groep t - Leuven hogeschool 3Hogeschool Gent 18Hogeschool voor wetenschap & kunst 5Hogeschool West-Vlaanderen 14Hub-Ehsal 4Karel de grote hogeschool, katholieke hogeschool Antwerpen, vzw

8

Katholieke hogeschool Kempen 4Katholieke hogeschool Leuven 2Katholieke hogeschool limburg vzw 6Katholieke hogeschool Sint-Lieven 4Katholieke hogeschool Zuid-West-Vlaanderen 7Katholieke Universiteit Leuven 38Lessius Antwerpen 14Lessius Mechelen 26Plantijnhogeschool van de Provincie Antwerpen 1Universiteit Antwerpen 18Universiteit Gent 32Universiteit Hasselt 4Vrije universiteit Brussel 8Xios hogeschool Limburg 3Total 260

Evolution de la mobilité Erasmus Belgica SMS+SMP

231

266290

266253

290

0

50

100

150

200

250

300

350

2005 2006 2007 2008 2009 2010


Le groupe Sciences sociales, commerce et droit est le mieux représenté (141 étudiants) loin devant les groupe Lettres et arts, et éducation.

A l’instar de la mobilité cours, on retrouve, en tête, le groupe Sciences sociales, commerce et droit.

mobilités par domaine d’études (sms) mobilités par secteur d’activité de l’organisme d’accueil (smP)

mobilités par domaine d’études (smP)

Erasmus Belgica

Éducation 30Lettres et arts 63Sciences sociales, commerce et droit

141

Sciences, Mathématiques et Informatique

3

Ingénierie, industrie de transformation et production

11

Agriculture et Vétérinaire 2Santé et protection sociale 4Services 6Total 260

Industries manufacturières 3Transport et stockage 6Information et communication 2Activités de service administratif et de soutien

4

Administration publique et défense ; sécurité sociale obligatoire

5

Education 1Santé humaine et activités profes-sionnelles sociales

2

Arts, divertissement et récréation 7Total 30

éducation 0Lettres et arts 0Sciences sociales, commerce et droit

11

Sciences, Mathématiques et Informatique

3

Ingénierie, industrie de transformation et production

4

Agriculture et Vétérinaire 0Santé et protection sociale 4Services 8Total 30


Fonds d’aide à la mobilité étudiante en Europe, hors Europe ou dans une autre communauté (FAME)

Institué par le décret de la Communauté française du 19 mai 2004, lui-même modifié par le décret du 18 juillet 2008 relatif au renforce-ment de la mobilité étudiante et l’arrêté du 12 septembre 2008 relatif aux bourses de mobilités étudiantes, le fonds d’aide à la mobilité étudiante s’adresse aux étudiants d’établissement de l’enseignement supérieur de la Communauté française. A la différence du programme LLP-Erasmus, les établissements d’enseignement supérieur ne doivent pas être détentrices d’une charte universitaire Erasmus.

L’objectifSoutenir la mobilité étudiante, en particulier celle des étudiants socio-économiquement défavorisés.

Le publicLes étudiants inscrits régulièrement dans un établissement de l’enseignement supérieur de la Communauté française.

Les modalités d’octroi des boursesLes modalités d’octroi des bourses sont les suivantes :

la durée d’un séjour est de minimum trois mois et maximum douze mois ;

le montant des bourses est fixé à 150 € minimum et 400 € maxi-mum par mois ;

les bourses couvrent une mobilité dans un autre pays ou une autre communauté. à la différence des bourses de mobilité étudiante Erasmus, elles ne se limitent pas à l’espace européen;

les bourses de mobilité concernent la mobilité étudiante « cours » et « stage » ;

la reconnaissance académique de l’échange par l’institution d’accueil et l’institution d’origine est garantie.

Chaque établissement doit consacrer au moins 50% du budget qui lui est alloué, aux étudiants ayant bénéficié d’une allocation d’études de la Communauté française l’année précédant leur départ et répondant pour l’année de départ aux critères pédagogiques d’octroi des mêmes allocations.

à noter que la bourse FAME peut être octroyée soit en complément de la bourse de mobilité Erasmus ou Erasmus Belgica soit indépen-damment de celles-ci.

budget 2010 alloué

1.655.000€ ont été alloués aux établissements participant au pro-gramme,1,653,395.93 € ont été consommés (taux de consomma-tion 99.9%).

Le FAME a permis le cofinancement de 51 mobilités Erasmus Belgica (SMS+SMP) et 495 mobilités Erasmus pour un montant de 728.885,53€ soit 49.66% du budget total annuel.

statistiques 2010 (hors programmes Erasmus et Erasmus belgica)

Nous constatons une augmentation de près de 30% du nombre de mobilités entre 2009 et 2010, ce qui témoigne de l’intérêt croissant des étudiants pour les destinations hors Europe.

Plus de la moitié des étudiants (60%) ayant réalisé une mobilité dans le cadre du FAME se déclarent très satisfaits de leur séjour (contre 5% d’insatisfaits), ils mettent clairement en avant les bénéfices personnels (confiance en soi et autonomie) et académiques, ensuite, d’une telle expérience. Les aspects culturels et découverte d’un pays étranger sont les plus appréciés1.

La durée moyenne de la mobilité est de 4,3 mois, près de la moitié des étudiants (45%) souhaiteraient un séjour plus long2.

1 Analyse préliminaire des rapports des étudiants FAME 2010.2 Idem.

FAME… EN ChIFFRES

Type de mobilité 2008 2009 2010SMS 351 482 640SMP 61 143 169SMS+SMP 412 625 809


Le Canada (224), et, loin derrière, la Chine (56) et les Etats-Unis (52) sont les trois destinations les plus plébiscitées.

Le groupe Sciences sociales, commerce et droit (407) arrive loin devant le groupe Lettres et arts (120)

La mobilité se déroule essentiellement au niveau du master (61%).

Plus de 18% des étudiants mobiles sont des allocataires d’une bourse d’études de la Communauté française (2009 : 19%).

Les trois destinations les plus plébiscitées sont l’Amérique du Nord, l’Afrique et l’Amérique du Sud.

Afrique 12Amérique du Nord 287Amérique du Sud 80Asie 150Europe 102Océanie 9Total 640

Afrique 42Amérique du Nord 61Amérique du Sud 25Asie 17Europe 16Océanie 8TOTAL 169

éducation 29Lettres et arts 120Sciences sociales, commerce et droit 407Sciences, Mathématiques et Informatique 23Ingénierie, industrie de transformation et production 33Agriculture et Vétérinaire 5Santé et protection sociale 21Services 2Total 640

Bachelier 246Master 394Total 640

Boursier CFWB 120Revenu modeste 58Autres 462TOTAL 640

Afrique du Sud (République) 5

Argentine 10Australie 6Brésil 17Canada 224Cap-Vert (République) 1Chili 17Chine (République populaire)

56

Colombie 6Corée du Sud (Répu-blique) 8

Croatie (République) 1égypte (République arabe) 2

équateur 2États-Unis d'Amérique 52Inde 17Israël 3Japon 6Liban 5Malaisie 4Maroc 3Mexique 23Monaco (Principauté) 1Nouvelle-Zélande 3

FAmE étudiants – cours (sms)

FAmE étudiants- stages (smP)

mobilités par continent

mobilités par continent

mobilités par domaine d’études

mobilités par niveau d’études

étudiants boursiers

mobilités par pays de destination


Pérou 16Philippines 3Royaume-Uni 9Russie (Fédération) 45Sénégal 1Singapour 10Suisse 14Syrie (République arabe) 5

Taïwan 16Thaïlande 10Irlande 4Portugal 2Italie 2Pays-Bas 3Allemagne 5Autriche 1Espagne 10République tchèque 1France 6Danemark 2Lituanie 1Finlande 1Suède 1Total 640



Le Canada (37) demeure la destination la plus populaire, suivi des Etats-Unis (24) et du Bénin (9).

Afrique du Sud (Répu-blique) 2

Argentine 5Australie 6Belgique 2Bénin (République) 9Brésil 3Burkina Faso 5Cameroun 1Canada 37Chili 4Chine (République populaire) 4

Congo (République démocratique) 5

Djibouti (République) 1Émirats arabes unis 1équateur 6Espagne 1États-Unis d'Amérique 24France 3Gabon 1Ghana 1

mobilités par pays de destination

Îles vierges britanniques 1Irlande 1Japon 1Liban 1Luxembourg (Grand-Duché) 1

Madagascar (Répu-blique démocratique) 2

Maroc 2Mexique 6Népal 5Nouvelle-Zélande 2Pérou 1Philippines 2Portugal 1Royaume-Uni 1Russie (Fédération) 1Rwanda (République) 5Sénégal 5Suisse 4Togo 1Vietnam (République socialiste) 5

Total 169

à l’instar de la mobilité cours, les Sciences sociales, commerce et droit sont le groupe le mieux représenté.

La mobilité se déroule essentiellement au niveau du master (61%).

31% des étudiants mobiles stages sont allocataires d’une bourse d’études de la Communauté française, contre 18% pour la mo-bilité cours.

éducation 0Lettres et arts 7Sciences sociales, commerce et droit 63Sciences, Mathématiques et Informatique 24Ingénierie, industrie de transformation et production 9Agriculture et Vétérinaire 20Santé et protection sociale 42Services 4Total 169

Bachelier 93Master 74Doctorat 2Total 169

Boursier CFWB 54Revenu modeste 16Autres 99Total 169

mobilités par domaine d’études

mobilités par niveau d’études

étudiants boursiers


Experts Bologne

Le processus de BologneLa déclaration de Bologne3 lance le processus du même nom qui vise à introduire un système de grades académiques facilement « lisibles » et comparables, à promouvoir la mobilité des étudiants, enseignants et chercheurs, à assurer la qualité de l’enseignement et à prendre en compte la dimension européenne de l’enseignement supérieur.

Leurs missionsLa finalité du groupe des Experts Bologne est d’accompagner la mise en place, en Belgique francophone, du processus de Bologne. A l’initiative de la Commission européenne, un groupe d’experts4 a été mis en place sous l’égide des autorités nationales et composé de représentants des différents types et réseaux d’enseignement supérieur. Le groupe des Experts Bologne intervient à plusieurs ni-veaux : activités de promotion et de sensibilisation, organisation de séminaires thématiques, conseil et expertise…

Le travail des Experts Bologne en Communauté française consiste à :

rendre la mobilité accessible à tous les étudiants et en lever les obstacles

promouvoir la qualité des échanges Erasmus

trouver une réponse au système des acquis de l’apprentissage

veiller à ce que les établissements d’enseignement supérieur intègrent le fonctionnement de Bologne

En 2010, un groupe de travail consacré aux acquis de l’apprentissage a été mis sur pied, avec, comme objectif, la rédaction d’un guide de bonnes pratiques en matière d’acquis de l’apprentissage. La finalisation des travaux est attendue pour octobre 2011.

Activités Cadre des certifications de l’Enseignement Supérieur et acquis de l’apprentissage

Journée thématique annuelle Experts Bologne « La compréhen-sion, la définition et l’utilisation des acquis de l’apprentissage en Communauté française », Bruxelles, 16 novembre 2010.

Ce séminaire a permis d’informer les parties-prenantes des récents développements relatifs au cadre des certifications de l’Ensei-gnement Supérieur en dressant notamment un état des lieux de son implémentation en Communauté française.

Reconnaissance académique et appel à candidature labels ECTS et DS sélection 2011 – soutien aux EES dans leur démarche de labellisation

Journée thématique « Labels et reconnaissance académique », Bruxelles, 24 mars 2011.

Par une information ciblée (via des exposés techniques et docu-mentés) portant sur les appels à candidatures des labels ECTS et DS de la sélection 2011, cette journée thématique a permis une information optimale des EES quant aux enjeux et bénéfices de la labellisation ECTS et DS. Le séminaire a favorisé, par la diffusion du ECTS USER’s GUIDE 2009 et la présentation actualisée du Guide des règles et bonnes pratiques en matière de reconnaissance aca-démique (Bruxelles, octobre 2011, une mise en œuvre adéquate des principes de la reconnaissance académique et du système ECTS.

Labels ECTS et DS : faire de la mobilité une réalité !La Commission européenne octroie annuellement des labels aux établissements d’Enseignement Supérieur qui appliquent le sys-tème ECTS ou/et mettent en œuvre le Supplément au diplôme de manière appropriée. Les labels sont des distinctions honorifiques.

Le label ECTSLe Système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) rend l’enseignement et l’étude plus transparents et facilite la reconnaissance des études. Le système est utilisé dans toute l’Europe pour le transfert de crédits (mobilité des étudiants) et l’accumulation de crédits (parcours d’étude menant à un diplôme).

Les établissements qui appliquent le système ECTS publient leurs catalogues de cours sur Internet en y joignant, notamment, des descriptions détaillées des programmes d’étude, des unités d’acquis d’études, des règlements universitaires et des services aux étudiants. Les descriptions de cours reprennent les objectifs de formation (les

3 Voir .http://www.ehea.info4 Voir liste Experts Bologne en Fédération Wallonie-Bruxelles http://www.aef-europe.be , sous la rubrique Experts Bologne


Experts Bologne

connaissances, les compétences et le savoir-faire que les étudiants doivent acquérir) et la charge de travail (le temps nécessaire à ces étudiants pour atteindre ces objectifs), exprimés en crédits. Dans la plupart des cas, la charge de travail des étudiants varie entre 1 500 et 1 800 heures par année universitaire; un crédit correspond à 25 ou 30 heures de travail (24 heures en Belgique francophone).

Le transfert et l’accumulation de crédits sont facilités par l’utilisation de documents clés ECTS (catalogues des cours, contrats d’études et relevés de notes), ainsi que par le supplément au diplôme.

Pour l’heure, le label ECTS se fonde uniquement sur la bonne utili-sation de l’ECTS en matière de transfert de crédits, c’est-à-dire pour la mobilité des étudiants.

Parmi les critères à remplir pour obtenir le label ECTS, citons ceux-ci:

Toutes les informations utiles pour les étudiants étrangers sont-elles disponibles en anglais (dossiers d’information, catalogues des cours)?

Les dossiers individuels des étudiants entrants et sortants sont-ils complets?

Le label DSLe supplément au diplôme (DS) est un document qui, joint à un diplôme d’études supérieures, vise à améliorer la «transparence» internationale et à faciliter la reconnaissance académique et professionnelle des qualifications (diplômes, acquis universitaires, certificats, etc.). Il décrit la nature, le niveau, le contexte, le contenu et le statut des études accomplies avec succès par la personne désignée par la qualification originale à laquelle ce supplément est annexé. Il doit être dépourvu de jugements de valeur, déclarations d’équivalence ou suggestions de reconnaissance. C’est un outil souple, non normatif, destiné à faire économiser du temps, de l’argent et du travail. Il peut être adapté aux besoins locaux.

Le label «Supplément au diplôme» est décerné aux établissements qui se sont montrés capables de délivrer de manière appropriée des suppléments aux diplômes et qui ont également prouvé:

que les copies étaient conformes au modèle de supplément au diplôme;

qu’une fois en possession de leur diplôme tous les étudiants de l’établissement candidat ont reçu gratuitement et de manière sys-tématique une copie du supplément au diplôme;

que le supplément au diplôme est rédigé dans une langue large-ment répandue en Europe et qu’il peut l’être, sur demande, dans une autre langue.

Sélection 20105 établissements de l’enseignement supérieur au niveau européen ont reçu le label pour l’ECTS5. En ce qui concerne le DS, 54 établissements de l’enseignement supérieur au niveau européen recevront le label.

Lauréats belges pour le label ECTS 2010 : Pas de lauréats belgesLauréats belges pour le label DS 2010 : Université de Liège

5 Résultats complets des appels des labels DS et ECTS http://eacea.ec.europa.eu/llp/support_measures_and_network/ects_dsl_en.php .


Programme d’échanges intercommunautaires à destination des futurs enseignants en langue (AESI-LG)

Description et objectifs du programmeEn signant l’accord du 27 mai 20096, les ministres de l’Enseignement supérieur des trois Communautés ont signifié leur volonté de structurer davantage et d’intensifier les collaborations existantes notamment dans le domaine de l’enseignement et de la formation des enseignants.

à cette fin, un programme d’échanges intercommunautaires à des-tination des futurs enseignants en langue a été lancé. L’étudiant possédant une compétence d’enseignement dans la langue de l’une des autres communautés, s’engage à suivre, pendant les 120 derniers crédits de la formation de bachelier, des activités d’enseignement, à concurrence de minimum 5 crédits, dans l’autre Communauté en coopération avec une Haute Ecole partenaire.

Les objectifs de cette action sont de :

1. Prendre connaissance de la didactique de l’apprentissage des lan-gues dans la Haute Ecole/école primaire ou secondaire partenaire ;

2. Dispenser des cours dans une des langues cibles du programme d’études ou dans la langue maternelle de l’étudiant (française langue étrangère) ;

3. Approfondir la connaissance de la langue que l’étudiant ensei-gnera plus tard ;

4. Approfondir la connaissance socioculturelle de l’autre Communauté.

Le suivi du programme est organisé conjointement par les trois Communautés de Belgique.

Bilan 2010

Malgré une légère diminution du nombre de mobilités observée en Communauté française, le nombre de partenariats est en nette augmentation pour l’année académique 2010-2011(+90%), ce qui atteste du dynamisme de ce nouveau programme. Les estimations pour l’année académique 2011-2012 sont tout aussi prometteuses et verront 80 étudiants partir en échanges dans une autre communauté de Belgique.

6 Le texte complet est téléchargeable sur le site de l’AEF-Europe www.aef-europe.be, sous la rubrique Fonds nationaux.

2009-2010 2010-2011

Nombre de partenariats entre établissements 10 19

Mobilités OUT en Communauté française 20 26

Mobilités OUT en Communauté flamande 10 41

Le programme Grundtvig met l’accent sur toutes les formes d’éducation permanente pour adultes.

Grundtvig encourage la mobilité et la coopération entre personnes ou institutions d’éducation des adultes dans toute l’Europe afin d’améliorer l’acces-sibilité et la qualité de l’offre d’apprentissage.

GRUNDTVIGParce qu’il n’est jamais trop tard

pour apprendre


LES OBJECTIFS

Offrir aux adultes la possibilité d’améliorer leurs savoir-faire et leurs compétences et leur permettre ainsi de s’adapter aux mutations du marché du travail et de la société à mesure qu’ils avancent dans la vie.

Plus précisément :

Promouvoir la mobilité et la coopération (qualité, ac-cessibilité et volume) des personnes et organisations du secteur de l’éducation des adultes.

Offrir des solutions alternatives de formation aux groupes vulnérables.

Favoriser les pratiques innovantes et l’utilisation des TIC au sein des institutions d’éducation des adultes.

Améliorer les approches pédagogiques et la gestion des établissements d’éducation des adultes.

LE PUBLIC

Toute personne ou organisation impliquée dans la formation des adultes, au sens large du terme.

Le programme Grundtvig définit le terme « adulte » comme :

une personne de plus de 25 ans

un(e) jeune de moins de 25 ans ayant quitté l’ensei-gnement initial (scolarité obligatoire ou enseignement supérieur de plein exercice).

L’éducation des adultes concerne toutes les formes d’ap-prentissage non professionnel pour adultes, tant formelles que non formelles.

Dans le cadre du programme LLP, l’éducation formelle et l’éducation non formelle sont définies comme suit :

L’éducation formelle est généralement dispensée dans les écoles, les universités et les instituts de formation et aboutit à un diplôme ou un certificat ;

L’éducation non formelle comprend la formation pour adultes dans le cadre de cercles d’étude, de projets ou de groupes de discussions progressant à leur propre rythme, sans examen final.

ACTIONS GRUNDTVIG FINANCéES EN 2010

Partenariats éducatifs


Bourses de formation continue

Visites et échanges du personnel de l’éducation des adultes

Assistanat

Ateliers

Projets de volontariat senior


PARTENARIATS éDUCATIFS

ObjectifsFavoriser la coopération et l’échange de bonnes pratiques autour d’une thématique commune entre organismes d’éducation des adultes d’au moins trois pays participant au programme LLP.

bénéficiairesOrganismes d’éducation des adultes.

VISITES PRéPARATOIRES

ObjectifsBourse permettant aux représentants d’institutions d’éducation des adultes de rencontrer un ou plusieurs partenaires à l’étranger afin de mettre sur pied un projet Grundtvig (partenariat éducatif, projet de volontariat senior, projet centralisé).

bénéficiaires

Représentants d’institutions d’éducation des adultes.

BOURSES DE FORMATION CONTINUE

ObjectifsBourse permettant au personnel de l’éducation des adultes de se former, dans un pays participant au programme LLP, sur des questions de pédagogie ou de gestion reliées à leur pratique professionnelle.

bénéficiairesPersonnel (bénévole ou salarié) de l’éducation des adultes.

VISITES ET éChANGES DU PERSONNEL DE L’éDUCATION DES ADULTES

ObjectifsPermettre au personnel de l’éducation des adultes de réaliser une « visite d’étude » (stage d’observation, conférence, mission d’enseignement,…) sur une thématique reliée au secteur dans un autre pays participant au programme.

bénéficiairesPersonnel de l’éducation des adultes.

ASSISTANAT

ObjectifsPermettre au personnel ou aux diplômés du secteur de l’éducation des adultes de passer plusieurs mois comme assistants dans une institution d’éducation des adultes dans un pays LLP.

bénéficiaires Personnel de l’éducation des adultes

Diplômés du secteur

ATELIERS

ObjectifsPermettre à des adultes de participer à un séminaire d’apprentissage européen abordant des thématiques généralistes (culturelles, scien-tifiques, européennes, etc.).

bénéficiaires Pour organiser un atelier : organisme disposant de la personnalité juridique et démontrant sa capacité à organiser un tel atelier.

Pour les personnes souhaitant participer à un tel atelier : contacter l’organisateur de l’atelier directement (voir catalogue des ateliers).

PROJETS DE VOLONTARIAT SENIOR

ObjectifsCoopération bilatérale entre deux organismes autour d’un thème commun et l’échange de volontaires seniors (plus de 50 ans). Les activités de volontariat doivent être non lucratives et présenter de réelles opportunités d’apprentissage pour les volontaires.

bénéficiairesOrganismes travaillant avec des volontaires de plus de 50 ans.

Grundtvig


La sélection 2010

L’APPEL 2010

éVOLUTION DES CANDIDATURES REçUES

NOMBRE DE MOBILITéS FINANCéES EN 2010

candidatures sélection

Partenariats 39 19

Ateliers 5 1

Volontariat 1 1

Assistanat 3 3

Formation continue 35 22

Visites et échanges 17 10

Visites préparatoires 13 11Total 113 45

Nombre de mobilités financées en 2010

19

11

3

23

10

11 PartenariatsAteliersVolontariatAssistanatFormation continueVisites et échangesVisites préparatoires

Nombre de mobilités financées en 2010

19

11

3

23

10

11 PartenariatsAteliersVolontariatAssistanatFormation continueVisites et échangesVisites préparatoires

Evolution des candidatures reçues

0

10

20

30

40

50

60

Partenariats éducatifs 30 33 33 39

Bourses de formation 24 55 41 35


Visites et échanges 11 17

Ateliers 2 5

Volontariat senior 1 1

Assistanat 0 3

2007 2008 2009 2010

Au niveau des candidatures, la progression est constante de manière générale même si les bourses de formation continue connaissent un léger tassement depuis 2008.


TyPE D’INSTITUTION DISTRIBUTION GéOGRAPhIqUE

Asbl 15

Organisme culturel 2

Promotion sociale 1

Enseignement supérieur 1

Bruxelles 8

Liège 5

Hainaut 2

Luxembourg 2

Namur 1

Brabant-Wallon 1

Au regard du nombre de candidatures, l’appel 2010 enregistre une crois-sance nette par rapport à 2009. Le nombre de candidatures financées est également plus important en 2010. Le nombre de candidatures non financées par manque de budget est de 12 sur 31 (soit 38,7% du total). à l’instar des années précédentes, le système de fond de réserve européen et un transfert de fonds du programme Comenius ont permis de financer des candidatures supplémentaires.

Partenariats éducatifs

2007 2008 2009 2010


510152025303540

Partenariats




2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


510152025303540

Partenariats




2007 2008 2009 2010

Quatre tendances :

1. Grande majorité d’organismes provenant du secteur non formel (14 organismes sur les 19 sélectionnés).

2. Structures de type privées fonctionnant avec des subventions publiques.

3. La majorité des institutions travaille avec des groupes vulnérables, principalement pour des raisons socio-économiques et pour 3 d’entre eux avec des adultes en situation de handicap physique ou mental.

4. Présence d’une majorité de structures de petite et moyenne taille.

Il apparaît que ces tendances sont similaires à l’année 2009.

Principales tendances:

1. Bon équilibre capitale/province étant donné que 8 projets sont menés par des organismes localisés à Bruxelles contre 11 en province.

2. Bonne répartition géographique si l’on considère que toutes les provinces de la Communauté française sont représentées : Brabant wallon, Hainaut, Liège, Luxembourg, Namur. Sur les 11 organismes localisés en province, on remarque une grande représentativité de la province de Liège avec 5 projets sur les 11.

3. Seul point faible de la sélection : à l’exception de 2 projets situés en zone rurale, tous sont localisés en zone urbaine.

Ces tendances confirment la tendance de 2009.



On note une légère diminution au niveau des candidatures, ceci s’explique par le fait que les candidats désireux de suivre une conférence ou de faire un stage d’observation ne postulent plus via l’action des Bourses de formation mais via la nouvelle action des Visites et échanges.

Sur les 35 candidatures, 11 étaient inéligibles et deux ont été annulées par les bénéficiaires. Toutes les candidatures éligibles ont pu être financées, notamment grâce au transfert de fond provenant du programme Comenius.

TyPE D’INSTITUTIONDISTRIBUTION GéOGRAPhIqUE

Enseignement de promotion sociale 10

Asbl 7

Autorité publique 4

Organisation culturelle 3

Bruxelles 12

Liège 4

Namur 3

Hainaut 2

Brabant wallon 1Les candidatures de différents types d’institutions ont été déposées : candidatures de personnes travaillant dans l’alphabétisation, dans l’éducation et la formation de personnel pénitentiaire, dans l’édu-cation de personnes à besoins spécifiques ainsi que du secteur des formations du Forem.

Un peu plus de la moitié des personnes sélectionnées travaillent dans des institutions localisées dans la capitale.

Les autres personnes proviennent de 4 provinces : Liège, Namur, Hainaut et Brabant wallon.

Aucune candidature n’a été déposée par la province du Luxembourg.

2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60





2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010


10

20

30

40

50

60





2007 2008 2009 2010


DESTINATION DES VISITES

ORIGINE DES BéNéFICIAIRES

RéPARTITION GéOGRAPhIqUE

FONCTIONS REPRéSENTéES

Enseignement de promotion sociale 3

Enseignement supérieur 3

Asbl 3

Académie communale d’art 1

Bruxelles 6

Charleroi 1

Liège 1

Namur 2

Formateur 1

Membres du personnel administratif/ gestionnaire de projets

3

Chercheur 1

Inspecteurs 2

Educateurs 1

Assistant psychologue 1

Directeur 1

Le nombre de candidatures est nettement supérieur à l’appel 2009, cependant le nombre de sélectionnés connait un léger recul.

Sur les 7 candidatures non financées, 4 étaient inéligibles (dont 3 de personnes ne travaillant pas dans le secteur de l’éducation des adultes), 1 candidature non suffisamment motivée (manque de qualité), 1 annulation et 1 refusée faute de budget suffisant (2 personnes de la même institution et 1 seule financée car restriction budgétaire nécessaire).

Sur les 10 candidatures financées, 7 personnes sont parties en stage d’observation, 2 pour participer à un séminaire et 1 personne pour une mission d’enseignement.

Visites et échanges

En termes de pays de destination, sauf une exception (Suède), tous les bénéficiaires se sont rendus dans des pays latins : France, Espagne, Italie.

7 bénéficiaires proviennent du secteur formel contre 3 du secteur non formel.

Cette tendance est contraire à l’année précédente où 8 bénéficiaires provenaient du secteur non formel contre 3 du secteur formel.

L’équilibre géographique est relativement respecté - 6 bénéficiaires de la capitale contre 4 de la province.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


CandidaturesSélectionnés

Candidatures 11 17

Sélectionnés 11 10

2009 2010



13 candidatures ont été déposées et 11 sélectionnées pour une visite préparatoire.

6 pour participer à un séminaire de contact et 5 pour une visite à un partenaire potentiel.

TyPE D’INSTITUTIONS RéPARTITION GéOGRAPhIqUE

Asbl 6

Aisbl 2

Organisme culturel 1

école de promotion sociale 1

Université 1

Bruxelles 6

Hainaut 2

Liège 2

Namur 1

Toutes les visites préparatoires concernaient la préparation de projets décentralisés et 5 ont résulté dans le dépôt d’une candidature à un projet Grundtvig ( + 1 réorientation vers le programme Léonardo).


0

2

4

6

8

10

12

14

CandidaturesSélectionnés



2007 2008 2009 2010


L’Agence a reçu 5 candidatures en 2010 et en en a financé 1 car deux étaient inéligibles faute de budget et la troisième était de qualité insuffisante. La candidature financée était présentée par un organisme d’éducation des adultes localisé dans la province de Liège et portait sur l’éducation artistique .

Alors qu’en 2009 l’Agence n’a reçu aucune candidature, en 2010 l’AEF-Europe a reçu et financé 3 candidatures d’assistants. Il s’agit de candidatures de qualité, deux personnes sur le marché du travail (secteur non formel) et d’une personne venant de terminer ses études.

En termes de profil, il s’agit de deux hommes et d’une femme âgés entre 25 et 52 ans. En ce qui concerne les destinations choisies, il s’agit de la France, de l’Italie et du Portugal. Deux des assistants ont effectué leur stage dans le secteur formel et un assistant dans le non formel.

Par rapport au type d’institutions, deux assistants viennent d’asso-ciations de petite taille et la jeune diplômée d’un établissement d’enseignement supérieur.

Ateliers Grundtvig

Assistanat

20092010

Sélectionnés

Candidatures0

1

2

3

4

5

Ateliers Grundtvig


Sélectionnés 1 1

Candidatures 2 5

2009 2010

20092010

Sélectionnés

Candidatures0

1

2

3

4

5

Ateliers Grundtvig


Sélectionnés 1 1

Candidatures 2 5

2009 2010

2009 2010

Candidatures 0 3

Sélection 0 3

Volontariat senior Grundtvig

Budget 2010 Grundtvig

Si les candidatures n’ont pas augmenté depuis 2009, en revanche, la qualité est nettement supérieure en 2010. Il s’agit d’une institution issue du secteur de l’éducation des adultes active dans le domaine de l’ac-tion sociale.

Volontariat senior

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2


Sélectionnés 1 1

Candidatures 1 1

2009 2010

budget alloué

Partenariats 303.000€

Ateliers 20.024€

Volontariat 11.031€

Assistanat 21.890€

Formation continue 41.558,58€

Visites et échanges 10.784€

Visites préparatoires 9.707,50€Total 417.995,08€


Partenariats

Ateliers

Volontariat

Assistanat

Formation continue



Répartition du budget alloué

Partenariats Ateliers Volontariat Assistanat

Formation continue Visites et échanges Visites préparatoires

Partenariats

Ateliers

Volontariat

Assistanat

Formation continue



Répartition du budget alloué

Partenariats Ateliers Volontariat Assistanat

Formation continue Visites et échanges Visites préparatoires

RéPARTITION DES FONDS ALLOUéS

Ce programme permet un échange des bonnes pra-tiques à tous les niveaux de l’apprentissage tout au long de la vie.

VISITES D’éTUDEFranchir les frontières pour partager

les connaissances


LES VISITES ORGANISéES PAR LA COMMUNAUTé FRANçAISEL’Agence a reçu 4 candidatures :

1 émanant d’un réseau éducatif ;

1 émanant d’un organisme d’un organisme de promotion sociale en collaboration avec un « Centre de coopération technique et pédagogique » ;

2 émanant de la Direction des Relations internationales du Ministère de la Communauté française.

LES SUJETS TRAITéSLes sujets traités sont :

« La formation modulaire… un outil au service de l’orientation et de la formation tout au long de la vie » ;

« L’enseignement en alternance, une clé vers un emploi qualifié » ;

« Une vision globale du développement de l’enfant, quelques ini-tiatives innovantes » ;

« Pilotage du système éducatif, une réforme globale des mécanismes d’évaluation ».

PROFIL DES BéNéFICIAIRESTous les candidats ont un profil garantissant l’effet multiplicateur au niveau local et régional dont :

des membres d’un réseau éducatif ;

des directeurs d’institution d’éducation et de formation profes-sionnelle ;

des inspecteurs ;

des conseillers pédagogiques ;

et des membres de syndicats de l’enseignement.

REPRéSENTATIVITé DES RéSEAUXLa représentativité des différents réseaux est excellente. En effet, les candidats sélectionnés font partie de l’enseignement obligatoire (primaire et secondaire), de l’enseignement de promotion sociale, de l’inspection (qui se rend dans tous les établissements de l’enseigne-ment officiel général, spécialisé et technique).

VISITES D’éTUDE

Dans le cadre de cet appel, l’Agence a reçu 50 candidatures. 39 ont été sélectionnées et 3 ont été mises sur la liste de réserve. Il s’agit d’une nette progression par rapport à 2009. En effet, l’objectif du programme de travail était d’augmenter de 25% le nombre de bourses. Dès lors, cet objectif a été atteint.

LA SéLECTION DES CANDIDATS FRANCOPhONES POUR LES VISITES D’éTUDE à L’éTRANGER

2007 2008 2009 2010

Visites

Candidatures05

101520253035404550

Evolution des Visites d'étude

VisitesSélectionCandidatures

Visites 2 2 2 4

Sélection 26 43 35 39


2007 2008 2009 2010

2007 2008 2009 2010

Visites

Candidatures05

101520253035404550

Evolution des Visites d'étude

VisitesSélectionCandidatures

Visites 2 2 2 4

Sélection 26 43 35 39


2007 2008 2009 2010


COUVERTURE GéOGRAPhIqUELa question de la couverture géographique ne semble pas pertinente lorsqu’il s’agit du programme de Visites d’étude en Communauté française vu que le public cible regroupe les « décideurs et experts » de l’éducation et de la formation. En effet, dans la grande majorité des cas ils sont situés à Bruxelles. Cependant, les régions suivantes sont représentées : Bruxelles, Liège, Namur, Hainaut et le Brabant wallon.

LE BUDGET 2010Budget alloué : 40.845,96 €

Budget utilisé (35 visites réalisées) : 33.715,81 €

Bourse moyenne : 963,30 €

VISITES D’éTUDE

EUROPASSUn cadre communautaire unique

pour la transparence des qualifications et des compétences


LES OBJECTIFS Aider les citoyens à exposer leurs qualifica-tions, quand ils postulent pour un job ou une opportunité d’apprentissage

Faciliter leur mobilité pour apprendre ou travailler chez eux et/ou en Europe

Europass est un portefeuille qui regroupe 5 documents dont :

deux documents à remplir soi-même :

EUROPASS

- le CV européen Europass : il permet de présenter de manière claire les compé-tences et les qualifications du candidat sur base d’un modèle européen disponible en 26 langues


EUROPASS

- le passeport européen de langues Europass : il permet de présenter les com-pétences en langues de manière précise en se basant sur le cadre européen commun de référence linguistique développé par le conseil de l’Europe


EUROPASS

trois documents délivrés par les parte-naires de la formation ou de la mobilité :

- l’Europass Mobilité : c’est un descriptif de toute période organisée ou effectuée par un citoyen dans un autre pays européen dans un but éducatif ou de formation. Il décrit les compétences acquises lors du stage ou d’une période d’étude à l’étran-ger et est validé par le partenaire d’accueil et d’envoi


EUROPASS

- le supplément au diplôme Europass : il est délivré aux diplômés de l’enseigne-ment supérieur parallèlement au diplôme original et contribue à une meilleure li-sibilité des diplômes de l’enseignement supérieur


EUROPASS

- et le supplément descriptif au Certificat Europass : est délivré aux détenteurs d’un certificat d’enseignement ou de formation professionnelle. Il complète l’information qui figure sur le certificat officiel et facilite sa compréhension. L’information qui y figure est fournie par les organismes certificateurs.


EUROPASS

LE PUBLIC EUROPASS : Le CV Europass et le Passeport de langues

Tous les citoyens européens souhaitant présenter de manière cohé-rente leurs compétences au moyen de documents standardisés au niveau européen.

Les suppléments aux certificats, aux diplômes et l’Europass mobilité

Certaines personnes ayant suivi une formation professionnelle, ayant obtenu un diplôme de l’enseignement supérieur ou ayant effectué une expérience de mobilité dans le cadre d’un apprentissage, d’une formation ou d’un stage en Europe quel que soit leur âge ou leur niveau de formation.

2006 2007 2008 2009 2010

CVE 717733 1416889 2026194 2688329 37911142006 2007 2008 2009 2010

PEL 27164 35607 44071 51333 65424

LE PASSEPORT DE LANGUESDepuis 2006 l’utilisation du Passeport de langues Europass n’a cessé de progresser même si le nombre de documents n’est pas comparable à celui des CVs et pour cause puisque son utilisation est bien plus ciblée et limitée aux compétences linguistiques. Afin de promouvoir l’utilisation du passeport de langues, le Centre Europass invite les institutions d’envoi à faire compléter le PEL par les stagiaires avant leur départ et ensuite à leur retour pour mesurer concrètement les progrès linguistiques liés aux stages effectués à l’étranger.

LE CV EUROPASSSelon les statistiques du CEDEFOP(Centre européen pour le dévelop-pement de la formation professionnelle) en charge du portail Europass, le nombre de CVs Europass complétés en ligne a passé la barre des 10 millions depuis son lancement en 2005.

Pour rappel le CV Europass est disponible en 26 langues sur le site www.europass.cedefop.eu

LES PUBLICATIONS :En 2010 le Centre Europass BE fr à édité 4000 exemplaires d’un document A4 recto/verso des-tiné à accompagner la remise des Suppléments au certificat délivrés par les opérateurs publics francophones de formation et d’éducation.

Le triptyque de présentation du port-folio Europass à été actualisé et impri-mé à 5000 exemplaires. A noter que le fichier au format PDF est téléchar-geable sur le site moneuropass.be.

2006 2007 2008 2009 2010

Chiffres 124 251 545 639 506

france royaume-uni

espagne italie Allemagne autres

213 81 70 39 16 87

L’EUROPASS MOBILITéDepuis 2006 l’utilisation du Passeport de langues Europass n’a cessé de progresser même si le nombre de documents n’est pas comparable à celui des CVs et pour cause puisque son utilisation est bien plus ciblée et limitée aux compétences linguistiques. Afin de promouvoir l’utilisation du passeport de langues, le Centre Europass invite les institutions d’envoi à faire compléter le PEL par les stagiaires avant leur départ et ensuite à leur retour pour mesurer concrètement les progrès linguistiques liés aux stages effectués à l’étranger.

56% DE FEMMES ET 44% hOMMESAu niveau des participants, la différence entre les hommes et les femmes a tendance à se réduire. Alors qu’elles représentaient 80% des bénéficiaires en 2006, les femmes sont toujours majoritaires en 2009 mais le ratio tente à s’équilibrer à 56/44

DESTINATIONS FAVORITESParmi les 18 pays européens qui ont accuelli des stagiaires ou des étudiants ayant bénéficié de l’Europass mobilité c’est la France qui a de loin attiré le plus grand nombre d’apprenants. Viennent ensuite le Royaume-Uni, l’Espagne, l’Italie et l’Allemagne.

La diminution du nombre d’Europass mobilité par rapport à 2009 s’explique par le fait que Le Forem, l’organisme public wallon en charge de l’emploi et de la formation, n’a plus bénéficié en 2010 de financements régionaux pour organiser les stages (Forem International Training FIT). Cela représentait environ 200 EM en 2009.

Les programmes Leonardo da Vinci et Erasmus (stages et académiques) représentent plus de ¾ des EM délivrés en 2010.

EUROPASS


à Mouscron

Les responsables du projet Comenius du Collège Sainte-Marie à Mouscron ont remis 17 Europass mobilités à leurs élèves : 11 pour ceux ayant par-ticipé à un échange linguistique en Allemagne et 6 pour ceux qui se sont rendus à une rencontre internationale en Espagne.

à Liège

C’est dans les prestigieux salons du Palais Provincial de Liège qu’une dizaine d’élèves ont officiellement reçu, début décembre, leurs Europass mobilité suite à leur stage effectué durant l’été au sein d’une coopérative française. Ce projet s’inscrivait dans le cadre du programme Leonardo da Vinci piloté par l’asbl IDEES de Verviers. Ces jeunes issus des écoles polytechniques provinciales de Verviers, Huy et Seraing ont eu l’occasion d’améliorer leurs compétences professionnelles et leurs aptitudes sociales durant un mois à l’étranger.

à Bruxelles

Dans le cadre du Forum Mobivet Regio organisé conjointement par la Communauté française et la Freref (Fondation des Régions eu-ropéennes pour l’Education et la Recherche) qui s’est tenu à Uccle les 23 et 24 novembre 2010, trois jeunes élèves partis en stage Leonardo sont venus témoigner de l’intérêt de leurs formations à l’étranger. Qu’ils soient issus de l’enseignement de plein exercice (Institut Notre Dame de Fleurus) ou en alternance (Cefa Ixelles) ils ont acquis durant leurs stages dans le secteur Horeca en France ou en Espagne de nouvelles compétences techniques et découvert leurs facultés d’adaptation à un environnement multiculturel.

Monsieur Baudouin Duelz, chef de cabinet de la Ministre de l’enseignement obligatoire Madame Marie-Dominique Simonet, leur a remis l’Europass mobilité qui, joint à leurs CV représente un atout important pour la recherche d’un emploi.

EUROPASS


éDITEUR RESPONSABLE :

Albert Renard, Directeur

COORDINATION GéNéRALE ET RéDACTION :

Silvia Paradela

AUTEURS :

Mélanie Delbascourt

Catherine Devlamminck

Cécile Gouzée

Manoëlle Joos

Isabella Livoti

Patrick Meuwissen

Mélanie Mignot

Julie Morel

Silvia Paradela

Suzy Vercammen

CRéDITS PhOTOS : I-Stock

DESIGN ET GRAPhISME : Ex nihilo

TIRAGE : 200 exemplaires

IMPRESSION : Paperland

NUMéRO DE REGISTRE NATIONAL : D/2012/12.580/2

AEF-EUROPE Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie rAPPOrt Annuel 2010

ex

nih

ilo

© 2

012

Programme d’éducation et de formation tout au long de la vie

Avec le soutien de la commission européenne le contenu de cette publication et l’usage qui pourrait en être fait n’engage pas la responsabilité de la commission européenne

rapport d'activités 2010

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