RAPPORT ANNUEL 2013-2014

LA COMMISSION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

LA DIRECTION GÉNÉRALE DE LA DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

RÉGION EST RÉGION URBAINE

Yolande Dupuis Jean-Michel Beaudry Michel Boucher Vice-président

Adrien Grenier

RÉGION SUD

Denis Clément

Réal Déquier

RÉGION NORD ET OUEST

Bernard Lesage Président

Antonio Simard Patrick Fortier Michel Simard

Suzie Lemoine

Serge BissonDirecteur général adjoint et secrétaire-trésorier

René DéquierDirecteur général adjoint

Alain LabergeDirecteur général

Marco RattéDirecteur général adjoint

Table des matières

RAPPORT ANNUEL 2013-2014

Mot de la direction et du président ........ 4

Mission, vision et valeurs ....................... 5

Plan stratégique 2012-2016 .................. 5

Profil de sortie de l’élève ....................... 6

Cheminement scolaire ........................... 7

Cheminement francophone ................. 12

Cheminement professionnel ................ 16

Cheminement personnel ..................... 19

Écoles de la Division scolaire franco-manitobaine .............................. 22

Bilan financier ...................................... 24

Faits saillants ....................................... 25

4 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

Mot de la direction et du président

Bernard Lesage

Président de la CSFM

Chers amis et partenaires en éducation,

C’est avec grande fierté que nous vous partageons notre rapport annuel. Ce document se veut pour nous une opportunité de mettre aux premiers plans, l’excellent travail effectué par nos écoles, notre personnel et bien entendu, nos élèves. À sa lecture, vous constaterez que la réussite scolaire de tous nos apprenants demeure pour nous la priorité et le cœur de notre mission. Ce présent rapport revêt aussi un caractère particulier puisqu’il est le reflet de la dernière année de mandat du Conseil des commissaires élus en 2010; une dernière année passée sous le signe de la croissance et d’une gestion saine. Deux grandes nouvelles sont venues ensoleiller le paysage de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) : le début de l’agrandissement de l’école Taché; le début de la construction de notre nouvelle école à Thompson, l’école communautaire La Voie du Nord. L’importance de l’accompagnement et du développement professionnel de notre personnel étant un élément clé d’une gestion réfléchie, la création de l’Académie de leadership permet maintenant de répondre aux besoins de formation professionnelle de notre personnel, mais aussi, de préparer une relève administrative qui saura répondre aux défis de l’éducation au 21e siècle. Dans cette même veine, les employés de la DSFM ont eu la chance d’assister à une conférence du Dr Anthony Muhammad, grand pédagogue et leader, qui est venu nous parler des communautés d’apprentissage, ainsi que de l’importance d’avoir des écoles compétentes, dynamiques et positives.Au niveau de développement de nouveaux projets, nous travaillons le dossier des métiers et de la petite enfance. Nous sommes conscients de la priorité d’offrir à nos communautés, une programmation secondaire plus diversifiée, qui saura répondre aux besoins de plus en plus variés de notre jeunesse; à l’autre extrémité du spectrum, l’importance de permettre l’accès à des programmes éducatifs visant à développer les capacités linguistiques, intellectuelles et sociales des tout-petits est, à notre avis, une pièce importante du casse-tête de la réussite scolaire.En terminant, comment passer sous silence les différentes activités culturelles et sportives qui ont pris place un peu partout dans nos écoles et qui ont permis à nos élèves d’approfondir des champs pédagogiques, plus axés vers la création et l’expression de soi.Nous espérons que la lecture de ce document piquera votre curiosité. Nous vous remercions de nous faire confiance.Bonne lecture.

Alain Laberge

Directeur général de la DSFM

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 5

Plan stratégique 2012-2016

Mission, vision et valeurs

Les grandes lignes L’équité, l’excellence et le leadership sont les trois valeurs fondamentales qui servent de balise à la mission et à la vision de la DSFM. Lors de l’élaboration de notre Plan stratégique, en plus d’énoncer de nouvelles mission, vision et valeurs, nous avons formulé des objectifs précis qui se traduisent par les six défis prioritaires suivants :

• se démarquer par la réussite scolaire de nos élèves;• consolider l’identité culturelle et communautaire;• valoriser l’utilisation du français à la maison;• avoir accès à des services en français;• recruter et retenir les jeunes d’ayants droit, de parents qui ne parlent plus le français et de communautés culturelles;• augmenter le nombre de jeunes qui travaillent en français.

Mission Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective d’inclusion et de respect au profit de la communauté franco-manitobaine d’aujourd’hui et de demain.

VisionLa Division scolaire franco-manitobaine est reconnue pour :

• la réussite scolaire, identitaire et communautaire de ses apprenantes et apprenants;• sa capacité à outiller ses apprenantes et apprenants aux compétences du 21e siècle;• sa contribution à l’épanouissement des communautés francophones du Manitoba.

Valeurs Équité - Excellence - Leadership

6 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

Profil de sortie de l’élève

À la DSFM, nous enseignons à plus de 5 000 jeunes francophones. La pédagogie en salle de classe va bien au-delà de la littératie et de la numératie.

L’essence de l’école française est de rallier les élèves en les éveillant à leur identité francophone, développant ainsi chez eux un profond sentiment d’appartenance à leur communauté grandissante et en constante évolution.

Nos élèves sont au cœur de notre Plan stratégique. Tous nos efforts et toute notre énergie sont concentrés sur leur succès collectif et individuel.

Le Profil de sortie de l’élève, notre étoile du Nord, vise la concrétisation de quatre cheminements :

• le cheminement scolaire; • le cheminement francophone;• le cheminement personnel;• le cheminement professionnel.

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 7

1. Chaque élève atteint un rendement scolaire en fonction des résultats d’apprentissage fixés par le Ministère pour être bien préparé pour la prochaine année d’études ou le cours suivant. Pour l’élève en difficulté, un plan d’enseignement individualisé précise des attentes qui lui sont spécifiques en tenant compte de ses forces et besoins particuliers.

2. Pour l’élève en besoins spéciaux (ex. : douance, en difficulté), un plan d’enseignement personnalisé précise des attentes qui lui sont spécifiques en tenant compte de ses forces et besoins particuliers dans le cadre d’un programme d’enseignement approprié.

3. Chaque élève a la possibilité de poursuivre une formation professionnelle, des études au niveau collégial ou universitaire ou bien d’intégrer le marché du travail, selon ses intérêts.

4. Chaque élève est motivé à faire des activités d’apprentissage de manière volontaire, en l’absence de contrainte ou de pression externe.

96 %C’est le taux de nos diplômés de 12e année en 2014.N.B. : Le taux de diplomation se calcule de la façon suivante : Inscriptions en 9e année en 2010-2011 : 335Nombre de diplômés en 2013-2014 : 322(322 / 335 = 96 %)

Cheminement scolaire

5. Chaque élève peut dire qu’il a connu une réussite scolaire.

6. Chaque élève prend conscience de la manière dont il apprend le mieux ainsi que l’utilisation de stratégies pour maximiser ses apprentissages.

7. Chaque élève possède un ensemble de connaissances, de savoir-faire et d’attitudes relié à une variété de domaines de l’activité humaine (sciences, arts, histoire, technologie, etc.).

8. Chaque élève est en mesure de faire appel aux techniques de résolution de problème, à la pensée critique et à diverses habiletés de gestion de l’information afin de réussir dans ses études et dans sa vie au quotidien.

scolaire

8 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

Pendant l’année scolaire 2013-2014, onze écoles ont identifié la lecture et huit écoles ont identifié l’écriture comme un domaine prioritaire dans leurs plans scolaires respectifs.

Des points de repère en littératie ont été établis pour les élèves de 4e année.

La DSFM utilise l’outil d’évaluation GB+ pour mesurer le niveau de lecture et de compréhension des élèves de 1re à 4e année.

Le tableau d’évaluation divisionnaire en lecture 4e année (fig.1) indique une augmentation du nombre d’élèves ayant atteint la cible divisionnaire. La ligne pointillée indique la cible divisionnaire pour l’année 2014.

Cible divisionnaire85 % des élèves auront atteint le niveau 25 de GB+. Tous les élèves de 4e année auront passé l’évaluation GB+, qui permet de déterminer le niveau de lecture et de compréhension de texte.

ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN LITTÉRACIE 4E ANNÉE

Fig.1 — Évaluation divisionnaire en lecture 4e année (résultats mai 2014)

2013 201420122011

LECTURE 4E ANNÉE

0

20

40

60

80

100

GB+ 25- GB+ 25+

Cible divisionnaire

83 %

17 %

2011 2012 2013 20140

20

40

60

80

100

échelon 1-2 échelon 3-4

Cible divisionnaire

65 %

26 %

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 9

ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN LITTÉRACIE 8E ANNÉE

LECTURE DANS TOUTES LES MATIÈRES AU SECONDAIRE

Des points de repère en littératie ont été établis pour les élèves de 8e année.

L’outil Évaluation divisionnaire en lecture est utilisé pour mesurer le niveau de lecture et de compréhension de nos élèves de la 5e à la 8e année.

Les échelons correspondent à la capacité de l’élève à atteindre le niveau de lecture général. La valeur des échelons est établie à partir d’une échelle descriptive de quatre niveaux dans trois domaines ciblés : la motivation, la fluidité et la compréhension. Les échelons sont utilisés dans le but d’aider les enseignants à planifier la progression de l’apprentissage des élèves.

Nous visons à ce que 80 % de nos élèves de 8e année aient atteint l’échelon 3 en juin 2014 et 85 % en 2016.

Le tableau d’évaluation divisionnaire en lecture 8e année (fig.2) montre que 65 % des élèves de 8e année ont atteint la cible.

La DSFM priorise depuis deux ans le domaine de la littératie au secondaire. Une équipe de pédagogues a mis sur pied une initiative importante et de longue haleine dans ce domaine. Celle-ci permet aux membres du personnel du niveau secondaire de développer les compétences nécessaires afin d’appuyer les lecteurs dans toutes les matières académiques du secondaire.

Cette initiative comprend une formation aux enseignants qui a été développée en partenariat avec le ministère de l’Éducation du Manitoba. Ce travail collaboratif inclut la planification et la livraison des formations. De plus, à ce projet de littératie s’ajoutent des collaborations entre la DSFM et d’autres divisions scolaires qui travaillent elles aussi le sujet de la lecture dans toutes les matières au secondaire.

Lors de la première année du projet, des équipes clés des écoles secondaires ont participé à sept jours de formation. En 2014-2015, ces équipes se sont agrandies et nous poursuivons en ajoutant cinq jours de formation. Depuis la mise en place de ce projet, les participants, de plus en plus formés et expérimentés, jouent des rôles de chefs de file dans leurs écoles.

Enfin, des ressources pédagogiques visuelles sont à la disposition du personnel enseignant afin d’appuyer les compétences acquises lors de la formation.

Le projet se poursuivra en 2015-2016.

2013 201420122011

LECTURE 4E ANNÉE

0

20

40

60

80

100

GB+ 25- GB+ 25+

Cible divisionnaire

83 %

17 %

2011 2012 2013 20140

20

40

60

80

100

échelon 1-2 échelon 3-4

Cible divisionnaire

65 %

26 %

Fig.2 — Évaluation divisionnaire en lecture 8e année (résultats mai 2014)

10 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN NUMÉRATIE MATERNELLE, 4E ANNÉE ET 8E ANNÉE

Résultats divisionnaires en numératie depuis 3 ans – 2012 à 2014

Tableau 1

71%

19%

4%0%

6%

45%38%

6%0%

10%

39%45%

14%

2% 1%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Echelon1 Échelon2 Échelon3 Échelon4 ABS

Résultats de l'évaluation divisionnaire en numératie 4 année

Livret 1 - Échelons 1 à 4 - 2012-20142012Divisionnaire(384) 2013Divisionnaire(407) 2014Divisionnaire(378)

Fig. 3 — Évaluation divisionnaire en numératie en 4e année de 2012 à 2014 Livret I, le domaine du sens du nombre.

Résultats divisionnaires en numératie depuis 2 ans – 2013 à 2014

Tableau 1

55%

34%31%

44%

5%

18%

0% 2%

11%

1%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2013Divisionnaire(409) 2014Divisionnaire(378)

Résultats de l'évaluation divisionnaire en numératie 4 année - 2014

Livret 2 - Échelons 1 à 4 - 2013-2014Echelon1 Échelon2 Échelon3 Échelon4 ABS

Fig. 4 — Évaluation divisionnaire en numératie 4e année de 2013 à 2014 Livret II, mesure, géométrie et statistiques.

Selon l’Office québécois de la langue française, la numératie se définit comme étant « l’ensemble des connaissances en mathématiques permettant à une personne d’être fonctionnelle en société » (2002). De plus, le grand dictionnaire terminologique précise que la numératie désigne la capacité de comprendre les chiffres et de s’en servir pour raisonner.

Le Programme pancanadien d’évaluation (PPCE) indique qu’une très grande proportion des élèves de la DSFM atteint le niveau de rendement attendu (niveau 2 : 58 %) ou un niveau supérieur (niveau 3 : 32 %, niveau 4 : 2 %). Malgré ces résultats, les élèves de la DSFM se classent derniers par rapport aux autres instances francophones du Canada.

Pour améliorer l’apprentissage et le rendement des élèves en numératie, il importe de recueillir des données sur les niveaux de compétence des élèves à des années scolaires spécifiques de manière à pouvoir prendre des décisions judicieuses concernant l’amélioration du rendement des élèves en numératie.

Depuis 2012, la DSFM a mis sur pied des évaluations divisionnaires en numératie pour les élèves de maternelle, de 4e année et de 8e année. Tous les élèves des niveaux scolaires mentionnés sont évalués au mois de juin dans les quatre domaines du Programme d’études : cadre des résultats d’apprentissage 2013.

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 11

ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN NUMÉRATIE MATERNELLE, 4E ANNÉE ET 8E ANNÉE Résultats divisionnaires en 8e année – 2012 à 2014

41% 37%

10%

1%

11%

30%

43%

19%

4% 3%

30%37%

22%

6% 4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Echelon1 Échelon2 Échelon3 Échelon4 ABS

Résultats de l'évaluation divisionnaire en numératie 8 année - 2014

Livret 1 - Échelons 1 à 4 - 2012 à 20142012Divisionnaire(398) 2013Divisionnaire(348) 2014Divisionnaire(378)

Fig. 5 — Évaluation divisionnaire en numératie en 8e année de 2012 à 2014 Livret I, le domaine du sens du nombre.

Fig. 6 — Évaluation divisionnaire en numératie en maternelle de 2013 à 2014 Combinaison des trois domaines mesurés (nombre, géométrie, mesure)

D’une année à l’autre, nous constatons d’emblée une hausse des résultats des élèves. Somme toute, les caractéristiques de cette hausse sont les résultats de l’importance accordée par le personnel enseignant à ses pratiques pédagogiques, à la collaboration entre enseignants et au suivi des résultats des élèves en numératie.

Pendant l’année scolaire 2013-2014, trois écoles ont identifié le domaine de la numératie comme étant prioritaire dans leurs plans scolaires.

L’évaluation divisionnaire en numératie à la maternelle se déroule au mois d’avril.

À l’oral, le personnel enseignant administre l’évaluation individuellement auprès de chaque élève. L’élève répond aux questions par le biais de matériel concret ou en fournissant des explications à l’oral.

Depuis deux ans, les données indiquent que les élèves de 5 ans réussissent au-delà de 70 % dans les domaines ciblés.

Cheminement francophone

1. Chaque élève possède les connaissances et les compétences caractéristiques de la commu-nauté francophone et de son patrimoine, il se sent fier d’appartenir à cette communauté et il est un agent de changement qui en assure la vitalité.

2. Chaque élève a la capacité de communiquer oralement et par écrit dans un français correct et il la met en application spontanément dans des contextes appropriés.

3. Chaque élève, tout en reconnaissant les forces et les richesses de toutes les autres cultures, contribue à l’épanouissement et au rayonnement de sa propre culture francophone, manitobaine, canadienne et intègre à son vécu toute autre identité qui lui est importante, incluant ses identités manitobaine et canadienne.

4. Chaque élève est en mesure d’affirmer, en tant que francophone, sa spécificité culturelle et linguistique.

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 13

Afin de favoriser l’épanouissement culturel et identitaire chez sa clientèle scolaire, la DSFM travaille en étroite collaboration avec plusieurs partenaires communautaires.

Le Centre culturel franco-manitobain (CCFM)• Ateliers d’arts visuels offerts aux élèves avec l’artiste Sandra

Lachance autour de la création d’histoires quotidiennes par l’entremise de mises en scène et de la photographie.

• Ateliers de danse offerts aux élèves avec la troupe ZOGMA.• Atelier Classe de maître offert aux enseignants en arts visuels

par l’artiste acadienne Gisèle Ouellette. • Appui matériel et technique pour la finale de la Ligue d’improvisation

secondaire tellement époustouflante (LISTE).

La Société Radio-Canada, le Radiothon ICI Manitoba• Participation de la chorale de l’école Lacerte et de celle de l’école/

collège régional Gabrielle-Roy ainsi que des élèves de la 3e année de l’école Précieux-Sang.

Bureau d’éducation française (BEF)• Prestation musicale des élèves de l’école Taché et du groupe

d’harmonie du Collège Louis-Riel donnée dans le cadre du Mois de la musique au Palais législatif du Manitoba.

Association culturelle franco-manitobaine (ACFM)• Projet d’humour dans les écoles, en collaboration avec le Festival

Juste pour rire : École communautaire Aurèle-Lemoine, École communautaire Gilbert-Rosset et École Saint-Joachim.

Le Cercle Molière• Participation de 18 troupes théâtrales de nos écoles

au Festival théâtre-jeunesse (FTJ).• Atelier sur la dramaturgie offert aux enseignants

par l’artiste Louis-Dominique Lavigne.

Freeze Frame• Formations en arts médiatiques offertes aux élèves dans nos écoles

et lors de l’activité divisionnaire Anacrouse.

Conseil jeunesse provincial (CJP)• Appui pour le recrutement des participants au volet artistique

des Jeux de la francophonie canadienne.• Appui pour le recrutement d’arbitres des tournois de la LISTE.• Personne ressource pour les tables sectorielles du groupe

de leadership Jeunes manitobains des communautés associées (JMCA).

ACTIVITÉS CULTURELLES

FTJ 2014

Camp JMCA

14 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

CAMPS 4X4 Les camp 4x4 rassemblent les élèves de la 7e à la 8e année. Tout en assurant leur épanouissement physique, social, affectif et moral, ce programme amène les élèves à découvrir ou redécouvrir la beauté de la nature.

DANSONS ENSEMBLELes élèves de la 2e à la 3e année se dégourdissent lors de cette activité qui présente des danses traditionnelles et modernes provenant d’un peu partout dans le monde.

FUSIONFusion est un camp dans un parc provincial. Ce camp permet aux élèves de la 9e à la 10e année d’accéder à plusieurs ateliers sportifs et artistiques.

JEUX JUNIORSLe plaisir en plein air est de la partie lorsque les élèves de la 4e à la 6e année se ras-semblent au Maple Grove Rugby Park dans le cadre des Jeux juniors pour jouer au soccer, à la chasse au trésor, au handball, au soccer-baseball, au disque volant d’équipe et au ballon-chasseur.

JMCALe groupe Jeunes manitobains des communautés associées (JMCA) assure le développement de leaders francophones fiers de leur culture, de leur langue et de leur identité, qui, par leurs actions, collaborent à l’épanouissement des communautés francophones.

JMCA jouer JMCA jouer rassemble les élèves de la 3e année qui sont appelés à relever une cinquantaine de défis sportifs. Les élèves du groupe de leadership JMCA assurent la préparation et l’animation des différentes activités.

FESTIVAL MUSIQUE JEUNESSE (FMJ)Le FMJ est offert en partenariat avec Le 100 NONS, cette activité permet aux élèves du secondaire de six écoles de participer à des ateliers de formation en musique et à un spectacle de clôture.

LA GRIPPECamp d’hiver pour les élèves de la 6e à la 8e année des petites écoles.

LA LISTELa LISTE (Ligue d’improvisation secondaire telle-ment époustouflante) est un projet qui promeut le développement de l’expression orale et du jeu théâ-tral chez les élèves de la 9e à la 12e année. Tous les tournois sont ouverts au public.

L’ORAGE CULTURELL’Orage culturel est un camp offert aux élèves de la 4e à la 8e année de trois écoles de la Division. Il permet à ses participants d’apprendre et de tisser des liens d’amitié entre eux par le biais de visites de lieux historiques et d’activités variées.

LA SOIRÉE FLÉCHÉEFête hivernale traditionnelle communautaire offerte en partenariat avec le Festival du Voyageur.

SURBOUMRassemblement triannuel des élèves de la 4e à la 6e année qui célèbre la francophonie en chan-sons. L’évènement se clôture par un spectacle offert au public.

ACTIVITÉS CULTURELLES ET RASSEMBLEMENTS SCOLAIRES DE LA DSFM

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 15

La DSFM offre aux élèves un programme équilibré d’activités planifiées leur permettant d’acquérir des connaissances et de développer des habiletés et des attitudes propices à l’adoption d’un mode de vie sain intégrant l’activité physique.

Le programme d’Éducation physique et Éducation à la santé propose une approche pédagogique globale de la relation étroite entre le corps et l’esprit en vue de promouvoir un mode de vie actif et sain.

Nos partenaires communautaires :

• L’Unviversité de Saint-Boniface (USB) pour l’utilisation de ses locaux lors des divers championnats sportifs divisionnaires;

• Le Directorat de l’activité sportive (DAS) pour la mise en place du Club Sport de l’école Taché;

• L’entreprise Guertin Implements pour l’appui et le prêt d’équipements lors de rassemblements sportifs divisionnaires;

• Le Bureau de l’éducation française (BEF) pour son appui à la programmation en éducation physique.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET ÉDUCATION À LA SANTÉ

16 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

Cheminement professionnel

1. Chaque élève est en mesure de « contribuer de façon productive et responsable à la vie scolaire, au travail et à la société » en participant activement et de manière positive à la dynamique sociale de l’école et de sa communauté dans le but de la rendre meilleure ou de faire le bien.

2. Chaque élève est en mesure de se renseigner et de s’organiser en fonction de ses options d’expériences de vie, d’études postsecondaires, de carrières, d’entrepreneuriat ou d’autres contributions sociales dans la communauté locale, nationale ou internationale et dans un monde où il faut s’adapter continuellement.

3. Chaque élève est en mesure de se donner un « équilibre de vie » comme le fait de bien répartir son temps entre ses activités personnelles, sociales, communautaires et professionnelles, de façon à s’épanouir pleinement.

4. Chaque élève est en mesure de faire preuve de leadership et de respect envers les autres, de développer ses ressources personnelles pour collaborer, motiver ses pairs, agir, influencer leurs actions tout en communiquant les buts à atteindre.

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 17

PROGRAMMED’EXPLORATION DES MÉTIERSCours d’exploration des métiers liés aux technologies de l’industrie lourde

Ce cours est conçu pour exposer les élèves de la 9e année aux possibilités de carrière dans les métiers de l’industrie lourde. Il permet d’acquérir les connaissances et les compétences théoriques (65 %) et pratiques (35 %) nécessaires pour évoluer avec confiance et aisance dans un environnement d’apprentissage professionnel ou technique.Durant l’année scolaire 2013-2014, ce projet pilote a été mené avec deux groupes de seize élèves de l’école Saint-Joachim et du collège Louis-Riel.Les heures d’expérience pratique (36 heures) ont eu lieu au Manitoba Institute of Trades and Technology (MITT).

Le Salon des carrières s’est déroulé à l’école régionale Saint-Jean-Baptiste

L’école régionale Saint-Jean-Baptiste, l’école Sainte-Agathe, l’école communautaire Réal-Bérard, l’école Saint-Joachim, l’école Pointe-des-Chênes et l’école/collège régional Gabrielle-Roy ont participé au Salon des carrières.Pas moins de vingt ateliers et sept kiosques ont été offerts aux 265 élèves des écoles participantes. Chaque élève était inscrit à trois ateliers de 50 minutes.

SALON DES CARRIÈRES

JEUNES ENTREPRISES

Jeunes Entreprises est un atelier animé par le Conseil de développement économique des municipalités bilingues du Manitoba (CDEM)

Quelque 1 100 élèves de la DSFM de la 3e année à la 10e année ont participé aux ateliers suivants :

› Notre communauté (3e et 4e année); › Notre monde d’affaires (5e et 6e année); › Bien plus que de l’argent (7e et 8e année); › L’économie pour le succès (8e à 10e année).

« Ce programme est une occasion pour les jeunes de bâtir une confiance en soi et de faire des choses qu’ils n’auraient jamais pensées à explorer. Alors MERCI d’avoir introduit ce cours extra-spécial pour les élèves. » - Un parent d’élève

« Je recommanderais le cours d’exploration des métiers car c’est une façon de voir d’autres choix de carrière. » - Un élève

Partenaires du Salon des carrières

Caisse Groupe Financier pour l’appui financier ainsi qu’un atelier et un kiosque.Le CDEM pour l’appui dans la planification ainsi que l’animation d’ateliers.Le Bureau de l’éducation française (BEF) pour l’appui dans la planification du salon ainsi que l’animation d’un atelier et la présentation d’un kiosque.L’Université de Saint-Boniface (USB) pour la présentation de six ateliers.Autres partenariats publics : Santé en français; Gendarmerie royale du Canada; Action médias; Apprentissage Manitoba.Autres partenariats privés : Daniel Maheu (Thomas Design Builders); Geneviève Pelletier (Cercle Molière); Guy Deschambault (International Brotherhood of Electrical Workers); Marie-Josée Clément (animation, témoignage et prestation musicale).

18 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

1. Chaque élève s’épanouit aux plans personnel et social et développe toutes ses possibilités de manière harmonieuse et s’ouvre sur les autres.

2. Chaque élève est en mesure de poser des gestes pour développer l’harmonie avec ses pairs ou réduire des tensions.

3. Chaque élève aura développé les comportements de base d’une éco-citoyenneté.

4. Chaque élève est un exemple de « santé physique et mentale » , représentant le fonctionnement harmonieux du corps et de la pensée. L’état de santé d’une personne est en lien étroit avec son estime personnelle, sa connaissance de soi et sa capacité à contribuer au bien-être des autres.

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 19

Les amis de ZippyLa DSFM a créé un comité de cheminement personnel divisionnaire qui s’est penché pendant plusieurs années sur les critères du cheminement personnel et les besoins de nos élèves dans ces domaines.

L’analyse des données du sondage sur la santé des jeunes du Manitoba, le sondage Kisquared ainsi que les données du sondage Entendez-moi ont démontré que nos élèves ont besoin de stratégies pour développer leurs habiletés sociales et pour faire face aux situations stressantes.

Le comité a recommandé de piloter un programme novateur basé sur la recherche de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) qui fait la promotion de la santé mentale en milieu scolaire.

Les amis de Zippy vise l’acquisition de mécanismes d’adaptation (coping) par l’ensemble des enfants de 6 et 7 ans. Le programme comprend six modules pédagogiques :

• Les sentiments;• Améliorer les habiletés des enfants

à communiquer leurs sentiments;• Établir et mettre fin à des relations; • Améliorer les habiletés des enfants à se faire

des amis et à composer avec le rejet et la solitude; • S’adapter aux changements et aux pertes;• Améliorer les habiletés des enfants à composer

avec les changements et les pertes.

Cheminement personnel

La DSFM a développé un plan d’action qui a commencé durant l’année scolaire 2013-2014 avec la formation de douze enseignantes de 2e année qui ont piloté le programme dans leur classe.

À la suite des rétroactions positives du comité de pilotage, la DSFM a acheté les trousses du programme pour les classes de la 2e à la 3e année.

En 2014-2015, le personnel enseignant de la 2e à la 3e année reçoit la formation afin d’implanter le programme.

20 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 21

SONDAGE ENTENDEZ-MOI

En 2013-2014, les élèves qui se sentent en sécurité à la Division scolaire franco-manitobaine au secondaire et à l’élémentaire

Fig. 8 — Sentiment de sécurité à l’élémentaire

Entendez-moi est un sondage en ligne qui permet aux élèves de la 4e à la 12e année de fournir, en tout anonymat, leurs commentaires sur les initiatives d’amélioration des écoles du Manitoba.

Chaque élève reçoit un nom d’usager et un mot de passe générés de manière aléatoire afin qu’aucun lien ne soit établi entre son identité et ses réponses au sondage.

Les réponses des élèves aideront l’école à déterminer si il y a présence d’intimidation, où et quand elle a lieu, et de quelle forme.

Le sondage a eu lieu en octobre 2013 et sera répété en 2014 et 2015.

Un environnement sécuritaire à l’école est primordial pour l’apprentissage et le mieux-être des élèves. Les écoles sont plus sécuritaires lorsque le personnel scolaire, les élèves, les parents et les organismes communautaires travaillent ensemble afin de prévenir l’intimidation et l’exclusion.

La DSFM a donc identifié une cible sur le sentiment de sécurité pour s’assurer que toutes les écoles développent un plan d’action pour rejoindre la cible divisionnaire. L’objectif est que 94 % des élèves du secondaire et de l’élémentaire se sentent en sécurité dans nos écoles.

Les résultats du sondage en 2013-2014 montrent que 93 % des élèves se sentent en sécurité à l’école.

Fig. 7 — Sentiment de sécurité au secondaire

École communautaire Aurèle-Lemoine

École/Collège régional Gabrielle-Roy

École Noël-Ritchot

École Lagimodière

École Pointe-des-Chênes

École Saint-Joachim

École communautaire Saint-Georges

École communautaire Réal-Bérard

École régionale Saint-Jean-Baptiste

École Sainte-Agathe

École régionale Notre-Dame

École Saint-Lazare

École Jours de Plaine

École communautaire Gilbert-Rosset

École La Source

École communautaire La Voie du Nord

École Christine-Lespérance

Centre scolaire Léo-Rémillard

École Lacerte

École Précieux-Sang

Collège Louis-Riel

École Taché

École Roméo-Dallaire

22 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

Écoles de la Division scolaire franco-manitobaine

ÉCOLES RURALES

1. École communautaire Aurèle-Lemoine (Saint-Laurent)

2. École/collège régional Gabrielle-Roy (Île-des-Chênes)

3. École Noël-Ritchot (Saint-Norbert)

4. École Lagimodière (Lorette)

5. École Pointe-des-Chênes (Sainte-Anne)

6. École Saint-Joachim (La Broquerie)

7. École communautaire Saint-Georges (Saint-Georges)

8. École communautaire Réal-Bérard (Saint-Pierre-Jolys)

9. École régionale Saint-Jean-Baptiste (Saint-Jean-Baptiste)

10. École Sainte-Agathe (Sainte-Agathe)

11. École régionale Notre-Dame (Notre-Dame-de-Lourdes)

12. École Saint-Lazare (Saint-Lazare)

13. École Jours de Plaine (Laurier)

14. École communautaire Gilbert-Rosset (Saint-Claude)

15. École La Source (Shilo)

16. École communautaire La Voie du Nord (Thompson)

École communautaire Aurèle-Lemoine

École/Collège régional Gabrielle-Roy

École Noël-Ritchot

École Lagimodière

École Pointe-des-Chênes

École Saint-Joachim

École communautaire Saint-Georges

École communautaire Réal-Bérard

École régionale Saint-Jean-Baptiste

École Sainte-Agathe

École régionale Notre-Dame

École Saint-Lazare

École Jours de Plaine

École communautaire Gilbert-Rosset

École La Source

École communautaire La Voie du Nord

École Christine-Lespérance

Centre scolaire Léo-Rémillard

École Lacerte

École Précieux-Sang

Collège Louis-Riel

École Taché

École Roméo-Dallaire

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 23

1. École communautaire Aurèle-Lemoine (Saint-Laurent)

2. École/collège régional Gabrielle-Roy (Île-des-Chênes)

3. École Noël-Ritchot (Saint-Norbert)

4. École Lagimodière (Lorette)

5. École Pointe-des-Chênes (Sainte-Anne)

6. École Saint-Joachim (La Broquerie)

7. École communautaire Saint-Georges (Saint-Georges)

8. École communautaire Réal-Bérard (Saint-Pierre-Jolys)

9. École régionale Saint-Jean-Baptiste (Saint-Jean-Baptiste)

10. École Sainte-Agathe (Sainte-Agathe)

11. École régionale Notre-Dame (Notre-Dame-de-Lourdes)

12. École Saint-Lazare (Saint-Lazare)

13. École Jours de Plaine (Laurier)

14. École communautaire Gilbert-Rosset (Saint-Claude)

15. École La Source (Shilo)

16. École communautaire La Voie du Nord (Thompson)

La Division scolaire franco-manitobaine est un réseau de 24 établissements d’enseignement en français, dont un centre d’apprentissage pour adultes, qui sont répartis à l’échelle du Manitoba.

Près de 5 200 élèves de la maternelle à la 12e année ont fréquenté nos écoles en 2013-2014.

1. École Christine-Lespérance

2. Centre scolaire Léo-Rémillard

3. École Lacerte

4. École Précieux-Sang

5. Collège Louis-Riel

6. École Taché

7. École Roméo-Dallaire

24 | RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014

Bilan financier

RAPPORT ANNUEL DSFM 2013-2014 | 25

● Lancement officiel du projet pilote de prématernelle

● Lancement du programme d’exploration des métiers

● Nouveau directeur général : Alain Laberge

● Construction d’un gymnase et d’une salle polyvalente à l’école communautaire de Saint-Georges

● Entente de partenariat entre la DSFM et le Directorat de l’activité sportive (DAS)

● Foire de la santé au collège Louis-Riel

● Salon des carrières annuel

● Début des travaux d’agrandissement de l’école Taché

● Début des travaux de construction de l’école communautaire La Voie du Nord

Faits saillants

DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

C. P. 204, 1263, chemin Dawson, Lorette (Manitoba) R0A 0Y0 ● dsfm@dsfm.mb.ca ● www.dsfm.mb.ca