QCM – Chapitre 21 – Les tests suivants sont des tests uni-factoriels

- le test des matrices de Raven- le test de la WAIS-R- le test PMA

- Le test des champignons2 – Un test uni-factoriel est un test qui

- a été mis au point pour tester les facteurs de La Poste- mesure l’intelligence avec une seule épreuve- considère l’intelligence comme reflétant plusieurs capacités corrélées- peut être administré en 40 minutes- attribue un rôle central au langage dans l’intelligence

3 – Un test multi-factoriel- considère que l’intelligence comporte diverses facettes- comprend toujours des mesures d’intelligence verbale et non verbale- a une fidélité test-retest plus importante qu’un test uni-factoriel- donne une évaluation complète de l’intelligence.

4 – Les études sur le vieillissement ayant utilisé un test uni-factoriel- ont montré que l’intelligence peut rester stable avec l’âge- ont découvert que les personnes âgées sont frustrées dans une situation de testing- sont les plus adaptés pour contrôler l’angoisse des personnes âgées dans une situation d’examen psychologique.

5 – Les travaux en vieillissement sur le test des matrices de Raven ont montré que- les personnes âgées ne peuvent être examinées avec ce test- les scores d’intelligence générale diminuent avec l’âge- le déclin cognitif touche plus les hommes que les femmes- le déclin cognitif touche les niveaux bas, moyens et élevés.

6 – L’étude longitudinale de Seattle- a été conduite par Schaie entre 1956 et 1991- a été publiée dans son ensemble en 1996- a utilisé un plan longitudinal- a eu recours à un plan séquentiel- a testé plus de 2500 participants- a utilisé l’épreuve PMA

7 – Les travaux de Schaie- ont permis d’étudier le vieillissement cognitif en contrôlant le facteur cohorte,- ont rapporté des données longitudinales de plus de 2500 individus- ont examiné l’évolution cognitive avec le test des habiletés mentales primaires- ont contredit les données transversales

8 – Les études en vieillissement conduites avec les tests multi-factoriels- ont montré une augmentation avec l’âge des différences inter-individuelles- ont montré qu’avec l’âge, augmente le nombre d’habiletés mentales qui se détériorent- ont suggéré un déclin généralisé de la cognition humaine

9 – Le phénomène de dé-différenciation- caractérise le développement cognitif de l’enfant- montre une augmentation avec l’âge des corrélations inter-épreuves- résulte d’une diminution de la différenciation des habiletés cognitives avec l’âge au cours de la vie adulte- suggère une diminution des différences inter-individuelles avec l’âge

10 – L’approche psychométrique du vieillissement comporte les limites suivantes- elle n’a pas réussi à montrer des différences de vieillissement hommes-femmes, observées par d’autres approches- elle ne permet pas de décrire une évolution précise du décours développemental des habiletés mentales primaires- elle ne permet pas d’expliquer comment l’âge entraîne un déclin des performances cognitives avec l’âge- elle n’a pas étudié les mécanismes à la base du vieillissement cognitif- elle se contente de décrire l’évolution avec l’âge des performances à des tests psychométriques standardisés.

Cours 3

Vieillissement et Intelligence

Tests d’intelligence

Expérimentation de laboratoire

Vieillissement et intelligence

• Evolution avec l’âge des scores aux tests uni-factoriels.

• Evolution avec l’âge des scores aux tests multi-factoriels

– Le test de Wechsler (WAIS/WAIS-R)

– Le test des habiletés mentales primaires (PMA)

Les tests uni-factoriels

Exemple d’item au test des matrices de Raven

0

5

10

15

20

25

30

35

Elevé Moyen Faible

Niveaux

Scor

e (M

ax=3

6)

20 ans

70 ans

Evolution des scores à l’épreuve des matrices avancée en fonction de l’âge

Evolution des scores au Raven en fonction du sexe et de l’âge

05

101520253035404550

20 30 40 50 60 70

Age

Scor

e

Femmes

Hommes

Les tests multi-factoriels

Liste des épreuves verbales à la WAIS-RInformation(29 items)

Répondre à des questions d’informations générale

« Où est la Finlande ? » « A quoi servent les poumons ? »

Compréhension(14 items)

Répondre à des question de sens commun

« Pourquoi devons-nous respecter le code de la route ? »; Que signifie « Faire d’une pierre deux coups » ?Vocabulaire

(40 items)Donner la signification

d’une série de mots Que signifient«Prudent»,«Universalité»

Similitudes(13 items)

Dire en quoi deux objets se ressemblent

«Qu’ont un tournevis et un marteau en commun ? »

Arithmétique(14 items)

Résoudre des problèmes comprenant des nombres

« Si cinq oranges coûtent 1 euro, combien coûtent dix oranges ? »

Mémoire de chiffresRépéter une suite de

nombre

Répéter dans l’ordre : 7-4-8-7Répéter dans l’ordre inverse : 3-4-8-7-7-1-9 

Evolution avec l’âge des scores aux épreuves verbales de la WAIS-R

0

2

4

6

8

10

12

14

25-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79

Tranches d'âge

Scor

es InformationMémoire de ChiffresvocabulaireArithmétiqueCompréhensionSimilitudes

Liste des épreuves non verbales à la WAIS-R

Codes(90 secondes)

Le sujet voit un tableau de correspondances entre 9 chiffres et 9 symboles dans lequel chaque chiffre correspond à un symbole (par exemple « 1 »= « * », « 2 »= « O ». Puis, le sujet voit un tableau de chiffres. Il doit indiquer le symbole auquel chaque chiffre correspond. Il doit établir le plus de correspondances possibles.

Assemblage d’objets(4 items)

Le sujet a l’image d’une figure qu’il doit reproduire à l’aide de cubes dont la surface est recouverte des fragments de l’image (puzzle).

Arrangement d’images(8 items)

Le sujet a un ensemble de cartes. Chacune comporte une image. Les images doivent être arrangées de manière à former une histoire.

Complètement d’images(21 items)

Le sujet doit identifier les parties manquantes dans une image représentant des objets communs.

Epreuves des cubes

Le sujet a un ensemble de petits cubes (2,5 cm de côté) dont les faces sont peintes soit en rouge et noir, soit en noir et blanc. Ces cubes doivent être arrangées de sorte à former un motif spécifié.

Evolution avec l’âge des scores aux épreuves non verbales de la WAIS-R

0

2

4

6

8

10

25-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79

Tranches d'âge

Scor

es

Complètement d'imagesArrangement d'imagesCubesAssemblage d'objetsCode

Profil classique du vieillissement cognitif

0

2

4

6

8

10

12

14

25-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79

Tranches d'âge

Scor

es

Verbale

Performance

Le test des habiletés mentales primaires

Epreuves au test PMAEpreuves Tâches Exemples

Signification verbale(50 items)

Choisir le synonyme d’un mot parmi plusieurs mots proposés

JOYEUXTriste, jeunes, petit,

content

Aptitude spatiale(20 items)

Choisir parmi 6 figures géométriques celle qui est la même que la figure cible. bien que représentées sous un angle différent.

Fluidité verbale Dire le plus de mots possible commençant par la lettre S en 5 minutes.  

Aptitude numérique

(70 items)

Additionner des nombres à deux chiffres et indiquer si la somme proposée est vraie ou

fausse.

27+54+80+10=174Vrai ? Faux ?

Raisonnement(30 items)

Choisir parmi un ensemble de lettres proposées celles qui continue la série.

DEYFGYHIYJKY__ :B-M-L-Y-X

Evolution des performances avec l’âge au test PMA

Différences inter-individuelles

Evolution en fonction de l’âge de la proportion de gens chez qui une (ou plus) habileté(s) se détériore(nt)

0

20

40

60

80

100

32 39 46 53 60 67 74 81 88

Age

Pour

cent

age d

e déc

lin

1 habileté2 habiletés3 habiletés4 habiletés5 habiletés

Phénomène de dé-différenciation

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Corrélation

JeunesAgés

Baltes & Lindenberger, 1997

Conclusions• Epreuves uni-/multi-factoriels montrent un

déclin des performances cognitives et une dé-différenciation;

• Résultats montrent des différences inter-individuelles importantes

• Limites: – Difficile de comprendre les sources du déclin

lié à l’âge (quels mécanismes?)– Impossibilité de savoir ce qui est épargné.

QCM – Chapitre 21 – Les tests suivants sont des tests uni-factoriels

- le test des matrices de Raven- le test de la WAIS-R- le test PMA

- Le test des champignons2 – Un test uni-factoriel est un test qui

- a été mis au point pour tester les facteurs de La Poste- mesure l’intelligence avec une seule épreuve- considère l’intelligence comme reflétant plusieurs capacités corrélées- peut être administré en 40 minutes- attribue un rôle central au langage dans l’intelligence

3 – Un test multi-factoriel- considère que l’intelligence comporte diverses facettes- comprend toujours des mesures d’intelligence verbale et non verbale- a une fidélité test-retest plus importante qu’un test uni-factoriel- donne une évaluation complète de l’intelligence.

4 – Les études sur le vieillissement ayant utilisé un test uni-factoriel- ont montré que l’intelligence peut rester stable avec l’âge- ont découvert que les personnes âgées sont frustrées dans une situation de testing- sont les plus adaptés pour contrôler l’angoisse des personnes âgées dans une situation d’examen psychologique.

5 – Les travaux en vieillissement sur le test des matrices de Raven ont montré que- les personnes âgées ne peuvent être examinées avec ce test- les scores d’intelligence générale diminuent avec l’âge- le déclin cognitif touche plus les hommes que les femmes- le déclin cognitif touche les niveaux bas, moyens et élevés.

6 – L’étude longitudinale de Seattle- a été conduite par Schaie entre 1956 et 1991- a été publiée dans son ensemble en 1996- a utilisé un plan longitudinal- a eu recours à un plan séquentiel- a testé plus de 2500 participants- a utilisé l’épreuve PMA

7 – Les travaux de Schaie- ont permis d’étudier le vieillissement cognitif en contrôlant le facteur cohorte,- ont rapporté des données longitudinales de plus de 2500 individus- ont examiné l’évolution cognitive avec le test des habiletés mentales primaires- ont contredit les données transversales

8 – Les études en vieillissement conduites avec les tests multi-factoriels- ont montré une augmentation avec l’âge des différences inter-individuelles- ont montré qu’avec l’âge, augmente le nombre d’habiletés mentales qui se détériorent- ont suggéré un déclin généralisé de la cognition humaine

9 – Le phénomène de dé-différenciation- caractérise le développement cognitif de l’enfant- montre une augmentation avec l’âge des corrélations inter-épreuves- résulte d’une diminution de la différenciation des habiletés cognitives avec l’âge au cours de la vie adulte- suggère une diminution des différences inter-individuelles avec l’âge

10 – L’approche psychométrique du vieillissement comporte les limites suivantes- elle n’a pas réussi à montrer des différences de vieillissement hommes-femmes, observées par d’autres approches- elle ne permet pas de décrire une évolution précise du décours développemental des habiletés mentales primaires- elle ne permet pas d’expliquer comment l’âge entraîne un déclin des performances cognitives avec l’âge- elle n’a pas étudié les mécanismes à la base du vieillissement cognitif- elle se contente de décrire l’évolution avec l’âge des performances à des tests psychométriques standardisés.

QCM -Réponses

1- a2- b, d

3- a4- aucune bonne réponse

5- b, d6- a,b,d,e,f

7- a,b,c8- a,b9- b, c

10- c,d,e

Exemple d’item à l’épreuve de complètement d’image (WAIS-III, ép. Non verbale)

Exemple d’item à l’épreuve d’arrangement d’image (WAIS-III, ép. Non verbale)

Exemple d’item à l’épreuve d’assemblage d’objets (WAIS-III, ép. Non verbale)

Epreuves des Codes (WAIS-R)

® & # ß ≠ * ¶ X =

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3 4 1 9 5 3 4 8 2---------------------------------------------------------------------------------------------------

============================================================5 9 1 1 4 6 7 1 6--------------------------------------------------------------------------------------------------