Public cible Cycle terminal / Écouter, Lire : B1 ; Parler : B2Séquence 10

Pueblos destruidos por la guerrilla

Les habitants des villages colombiens souffrent à cause des FARC. Ce document présente la difficile cohabitation de l’Armée colombienne, des miliciens et des villageois. La population ainsi que les maires expriment leur souhait d’avoir la paix après tant d’années de conflit.

TranscripciónLocutor en off: Granadas fue durante décadas un pueblo tomado por la guerrilla, un lugar en donde no había presencia del Estado. Desde hace un par de años el Ejército está presente pero es complicado ganarse el apoyo de la población.

Un militar: Los caballeros, por favor, en la parte de atrás.

Locutor en off: Los militares hacen controles porque el pueblo está repleto de milicianos, de hombres que pasan información y alimentos a las FARC y que se visten de civil. En Granadas y en los pueblos cercanos, los alcaldes reconocen que la población colabora con la guerrilla porque jamás hubo otra autoridad.

Pedro Antonio Rojas, Alcalde de Rioblanco: Eso es una verdad que no se puede ocultar. En el municipio, existen informantes. Eso lo sabe el Estado, el Ejército lo sabe.

Locutor en off: Granadas es un ejemplo de que la guerrilla está presente y arraigada en muchos pueblos remotos de Colombia y de que tiene capacidad para golpear.

Toribío es uno de esos pueblos de la Colombia rural acostumbrado a vivir con el azote de la guerrilla. Solo en dos mil once ha sufrido varios asaltos de las FARC y en uno de ellos, el centro del municipio quedó completamente destruido.

Filomena: Vamos a ver si quitamos la pared, que está como embombado.

Locutor en off: A sus ochenta años, Filomena volverá a reconstruir su casa, es la tercera vez que la guerrilla daña su hogar en un intento por tomarse el pueblo y al final de su vida, hastiada ya de tantos años de violencia, lanza este mensaje a las FARC.

Filomena Gutiérrez, Vecina de Toribío: Que no más, que no más, pues que no cometan semejantes barbaridades que hay niños, hay ancianos, ellos no miran, nada de eso miran.

Locutor en off: La casa de Julián también tiene el sello de los combates. Hoy recoge con sus sobrinos las tejas que se salvaron. Julián es más joven Filomena, apenas supera los treinta años y sueña con un futuro en paz. Sueña con que las partes enfrentadas se sienten a negociar.

Julián Laverde, Vecino de Toribío: Las armas no son, pues están, como la única salida que hay para resolver un conflicto, obviamente el diálogo, que hombre, estén conformes con lo que el otro quiere.

Locutor en off: Pero más allá de los buenos deseos, hay quien pone algo de realidad. El alcalde de Toribío es de los que piensan que la paz todavía es apenas una lejana ilusión.

Carlos Alberto Banguero, Alcalde de Toribío: Creemos que la paz es que un día cualquiera se siente el Presidente, otros Ministros, otros comisionados de paz, unos cuantos guerrilleros y firmen y ya. Si llegó la paz al país, no, eso no es la paz. Yo pienso que la paz va con muchos otros ingredientes como el bienestar social, como la inversión, como el desalojar de nuestras integridades los temores, las violaciones a los derechos.

Locutor en off: Demasiadas heridas en Toribío, demasiada memoria de violencia en un pueblo que aspira como muchos otros en Colombia a vivir en paz.

Espagnol / Lycée – post-bac / nº 23 / janvier-mars 2012 45

Objectifs et démarche pédagogique

Liens avec les programmes de lycée ¾ Première et terminale : Lieu et formes de pouvoir.

Contenu grammatical ¾ Expression de l’habitude : acostumbrado a ¾ Les quantifieurs : demasiado ¾ Le subjonctif présent : conjugaisons et emplois

Lexique ¾ Los pueblos: el lugar, la población, cercanos, los alcaldes, el municipio, remotos, rural, el hogar, los ancianos,

recoger, las tejas, lejana. ¾ La guerrilla: el ejército, los militares, controlar, repleto, los milicianos, la autoridad, ocultar, arraigada, el

azote, sufrir, los asaltos, destruir, dañar, estar hastiada, la violencia, cometer, las barbaridades, los combates, enfrentarse, el conflicto, los temores, las violaciones a los derechos, las heridas, la memoria.

¾ La paz: salvar, negociar, resolver, el diálogo, estar conforme, firmar, el bienestar social, la inversión, los deseos, la ilusión, los comisionados, reconstruir.

¾ Expresiones: un par de años, ganarse el apoyo, tener capacidad para golpear, lanzar el mensaje, poner algo de realidad, un día cualquiera, desalojar de nuestras integridades.

Démarche possible ¾ Avant de visionner le document, travailler sur l’image figée. Donner le lexique si nécessaire. ¾ Visionner le document une première fois et laisser les élèves réagir, raconter ce qu’ils ont vu. Faire le rappel

des conjugaisons et emplois des temps du passé.

CECRL L’élève peut comprendre les points principaux de bulletins d’information portant sur des sujets connus.

Écouter, B1

¾ Après le travail oral, vous pourriez proposer aux élèves les activités 1 et 2. ¾ Lors de la séance suivante, les élèves pourraient réaliser l’activité 3.

L’élève est capable de localiser des informations recherchées ou pertinentes pour s’informer et réaliser une tâche. – Lire, B1L’élève peut échanger des informations précises, expliciter, demander des éclaircissements. – Parler en interaction, B2

Espagnol / Lycée – post-bac / nº 23 / janvier-mars 201246

Corrigé des activités

1. Comprensión global – Después de ver el documento, tacha lo que no corresponde: � Los pueblos colombianos azotados por las FARC (Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia) de los que trata el documento son: Bragada, Granadas, Rio Negro, Rioblanco, Toribío, Torres. � En estos pueblos hay / hubo presencia del Ejército colombiano pero hubo / no hubo durante mucho tiempo. � Los milicianos son hombres que reciben / pasan información y alimentos a las FARC y que se visten de civil / militar. � El Estado y el Ejército no saben / saben que existen informantes. � Los habitantes de esos pueblos colombianos, hastiados de sufrir, quieren la paz / la presencia del Ejército. Para lograrla, piensan que las dos partes deberían sentarse a hablar.

2. Comprensión detallada – Llena los espacios en blanco para completar el siguiente comentario sobre el documento con el léxico que te damos a continuación. Conjuga los verbos dados en infinitivo en el tiempo y modo que corresponda.

Arraigada/o = establecida/o definitivamente en el lugarComplicada/o = difícilDemasiada/s = en excesoEl bienestar = conjunto de las cosas necesarias para vivirEl municipio = el ayuntamientoLa población = personas que viven en el puebloLas décadas: período de diez años.Lejana/o = que está lejosLos asaltos = los ataquesRepleta/o = llena/oRural = del campoUn par de años = unos dos añosV. aspirar = pretenderV. cometer = efectuar = realizarV. firmar = poner la firmaV. mirar = pensarV. pasar información = informarV. sentarse a negociar = negociar

Granadas fue un pueblo tomado por la guerrilla durante décadas. Desde hace un par de años el Ejército está presente pero es complicado ganarse el apoyo de la población porque el pueblo está repleto de milicianos. Estos hombres pasan información y alimentos a las FARC y se visten de civil. Tanto el Estado como el Ejército saben que la población colabora con la guerrilla porque jamás hubo otra autoridad. La guerrilla está presente y arraigada en muchos pueblos remotos de Colombia. Toribío es un pueblo rural acostumbrado a vivir con el azote de la guerrilla. En dos mil once ha sufrido varios asaltos de las FARC y en uno de ellos, el centro del municipio quedó completamente destruido. Filomena quiere que las FARC no cometan semejantes barbaridades que miren que hay niños y ancianos. Julián, más joven que Filomena, solo con treinta años sueña con que las partes enfrentadas se sienten a negociar, que estén conformes con lo que el otro quiere. El alcalde de Toribío piensa que la paz es apenas una lejana ilusión, cree que no es suficiente con que los guerrilleros y el Estado firmen la paz. Es necesario contar con el bienestar social. En este pueblo colombiano hay todavía demasiadas heridas, demasiada memoria de violencia. Es un pueblo que aspira, como muchos otros en Colombia, a vivir en paz.

Espagnol / Lycée – post-bac / nº 23 / janvier-mars 2012 47

Fich

e d’

acti

vité

s Nom : Classe : Date :

Pueblos destruidos por la guerrillaSéquence 10

1. Comprensión global – Después de ver el documento, tacha lo que no corresponde: � Los pueblos colombianos azotados por las FARC (Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia) de los que trata el documento son: Bragada, Granadas, Rio Negro, Rioblanco, Toribío, Torres. � En estos pueblos hay / hubo presencia del Ejército colombiano pero hubo / no hubo durante mucho tiempo. � Los milicianos son hombres que reciben / pasan información y alimentos a las FARC y que se visten de civil / militar. � El Estado y el Ejército no saben / saben que existen informantes. � Los habitantes de esos pueblos colombianos, hastiados de sufrir, quieren la paz / la presencia del Ejército. Para lograrla, piensan que las dos partes deberían sentarse a hablar.

2. Comprensión detallada – Llena los espacios en blanco para completar el siguiente comentario sobre el documento con el léxico que te damos a continuación. Conjuga los verbos dados en infinitivo en el tiempo y modo que corresponda.

Arraigada/o = establecida/o definitivamente en el lugarComplicada/o = difícilDemasiada/s = en excesoEl bienestar = conjunto de las cosas necesarias para vivirEl municipio = el ayuntamientoLa población = personas que viven en el puebloLas décadas: período de diez años.Lejana/o = que está lejosLos asaltos = los ataquesRepleta/o = llena/oRural = del campoUn par de años = unos dos añosV. aspirar = pretenderV. cometer = efectuar = realizarV. firmar = poner la firmaV. mirar = pensarV. pasar información = informarV. sentarse a negociar = negociar

Granadas fue un pueblo tomado por la guerrilla durante ...................................................... . Desde hace .................................................. el Ejército está presente pero es .................................................. ganarse el apoyo de la población porque el pueblo está ............................................. de milicianos. Estos hombres ............................................................................ y alimentos a las FARC y se visten de civil. Tanto el Estado como el Ejército saben que ........................................................... colabora con la guerrilla porque jamás hubo otra autoridad. La guerrilla está presente y .................................................. en muchos pueblos remotos de Colombia. Toribío es un pueblo .................................. acostumbrado a vivir con el azote de la guerrilla. En dos mil once ha sufrido varios .......................................................... de las FARC y en uno de ellos, el centro del ........................................................ quedó completamente destruido. Filomena quiere que las FARC no ....................................... semejantes barbaridades que ...................................... que hay niños y ancianos. Julián, más joven que Filomena, solo con treinta años sueña con que las partes enfrentadas ........................................................................................, que estén conformes con lo que el otro quiere. El alcalde de Toribío piensa que la paz es apenas una ...................................... ilusión, cree que no es suficiente con que los guerrilleros y el Estado ....................................... la paz. Es necesario contar con ............................................................... social. En este pueblo colombiano hay todavía . ................................................. heridas, .................................................. memoria de violencia. Es un pueblo que ....................................................., como muchos otros en Colombia, a vivir en paz.

Espagnol / Lycée – post-bac / nº 23 / janvier-mars 201248

Fich

e d’

acti

vité

sNom : Classe : Date :

Séquence 10 Pueblos destruidos por la guerrilla

3. En grupos de dos, buscad información en Internet sobre las FARC: orígenes, organización, financiamiento, acciones, cantidad de miembros y la calificación de la Unión Europea. Luego, preparad un diálogo entre un periodista y un especialista en las FARC que dará las informaciones.

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

Grille d’autoévaluation :

Parler en interaction, B2 J+ J K L

Je peux échanger des informations précises, expliciter, demander des éclaircissements.

Espagnol / Lycée – post-bac / nº 23 / janvier-mars 2012 49