projet pluridisciplinaire: niveau cm1 -...
TRANSCRIPT
1
PROJET PLURIDISCIPLINAIRE: NIVEAU CM1
Finalité : Réaliser une exposition sur les événements de la Première Guerre Mondial qui ont
marqué la Polynésie-Française dont le Bombardement de Papeete.
Situations :
- Visite de l’exposition à la Mairie de Papeete :
La 4e édition de l’exposition dénommée : le centenaire« Le Bombardement de Papeete du 22 septembre 1914 et la Grande
Guerre dans les EFO »
- Exploitation d’affiches, de photos, de supports documentaires numériques. - Recherche de documents à la BCD ou d’informations sur internet. - Exploitation du thème en pluridisciplinarité - Présentation par la classe d’un exposé sur la première Guerre Mondiale sous le préau de l’école.
Pourquoi ce projet ?
La Première Guerre mondiale est largement enseignée dans le Primaire et le Secondaire. Elle fait l’objet d’approches spécifiques selon l’âge des élèves mais l’ensemble procède du même esprit : mettre en avant son aspect industriel et sa violence. Pour les élèves, elle est aussi l’occasion de comprendre que cette guerre n’a pas épargné leur lieu de vie (Bombardement de Papeete), que ses traces sont présentes dans le paysage comme dans les mémoires, parfois à l’intérieur même de leur famille(les Poilus Tahitiens). Les programmes offrent la possibilité d’analyser cet événement à l’échelle du monde comme à celui des individus. L’armistice, signé le 11 novembre 1918 entre les Alliés et l’Allemagne marquant la fin de quatre années de guerre, constitue un moment clé de la conscience nationale et européenne. « L’École a pour mission l’enseignement de l’histoire de la Grande Guerre, et également la transmission de la mémoire ». La commémoration de l'armistice permet de mener un travail d'Histoire ancré dans un enseignement de la citoyenneté et des valeurs de la République.
Durée du projet :
Période ….. : ……………….
La sortie est prévue deuxième semaine du mois d’octobre. Départ de l’école à 8h15 et retour à 14h00.
L’exposition ouvre ses portes à 9h00. La sortie est prévue sur trois journées : le lundi 14 (cm1-4 et 5), le mardi
15 (cm1-1 et 4) et le jeudi 17 (cm1-3 et 5) octobre. Deux classes se déplaceront par journée. Elles seront en
recherche d’informations dans les différentes salles d’exposition à la Mairie de Papeete.
Les classes déjeuneront sur place de 11h30 à 12h00 et poursuivront la recherche d’informations jusqu’à 13h45.
Le départ de la mairie se fera à 14h00 pour une arrivée à l’école estimée à 14h30.
2
FICHE ACTION
Lien avec le projet d’école:
Axe 2 : Lire et comprendre tous types de textes.
Axe 3 : Améliorer la mise en place de projets pour aider les enfants en difficultés.
Axe 4 : Faire preuve de civisme et développer l’esprit communautaire au sein de notre établissement
(enfants, parents, enseignants et PNE).
Libellé de l’action :
« Exposition sur les différents événements de la Première guerre mondiale : Les différents portraits
de soldats de la Première Guerre Mondiale, le Bombardement de Papeete»
Compétences et objectifs : (cf. projet)
Modalités:
OU ?
Préau de l’école
QUI ?
Les classes de CM1
QUAND ?
Période 2 du 29 septembre au 30 octobre 2014
COMMENT ?
- Chantier d’écriture sur la description de portrait en classe avec les activités décrochées en étude de la
langue française.
- Saisie du chantier d’écriture en informatique.
ECHÉANCIER :
Exposition du projet à partir du ………………. sous le préau de l’école.
ÉVALUATION :
Exposition des différents paysages et lieux de la Première Guerre Mondiale
CRITÈRES D’ÉVALUATION :
Évaluer les compétences et les objectifs fixés en amont.
3
2. Présentation des compétences et des objectifs visés dans les différents domaines d’apprentissage.
LA PREMIERE GUERRE MONDIALE
FINALITE: Réaliser une exposition sur la Première Guerre mondiale. MOYEN:Sortie à la Mairie de Papeete. SCCC : Compétences 1/4/5/6/7 (cf socle
commun)
LECTURE - Lire silencieusement un texte littéraire ou
documentaire et le comprendre (reformuler,
résumer, répondre à des questions sur ce
texte).
- Repérer dans un texte des informations
explicites et en inférer des informations
nouvelles (implicites).
- Dans un récit ou une description, s’appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit. REDACTION Dans les diverses activités scolaires, noter des
idées, des hypothèses, des informations utiles
au travail scolaire.
Rédiger des textes courts de différents types
(récits, descriptions, portraits) en veillant à
leur cohérence, à leur précision (pronoms,
mots de liaison, relations temporelles en
particulier) eten évitant les répétitions.
Géographie : l’Europe de 1914-
1918
- Situer la Polynésie française, la France dans l'espace mondial ;
- Situer l'Europe et ses principaux États qui participent à l’Union européenne,
- Utiliser le vocabulaire géographique de base
HISTOIRE
Tahiti/ les EFO et la France de 1842 à
1939.
-Identifier les principales périodes de
l’histoire au programme
-Connaître et mémoriser les principaux
repères chronologiques(évènements et
personnages) pour les situer les uns par
rapport aux autres en connaissant une ou
deux de leurs caractéristiques majeures
-Avoir compris et retenu un vocabulaire
spécifique et pouvoir l'utiliser de façon
exacte et appropriée
Histoire de l’art : la cathédrale de Papeete
Identifier les œuvres par leur titre, le nom de l’auteur, l’époque à laquelle cette œuvre a été créée. - Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (romantisme, réalisme, impressionnisme) ; un maître de la sculpture ; un court-métrage des débuts du cinématographe ; des photographies d’époque. Arts visuels Savoir utiliser des instruments, des gestes techniques,
des médiums et des supports variés.
Education musicale
Découvrir la variété des genres et des styles selon les époques et les cultures
EDUCATION CIVIQUE
- Prendre conscience de manière plus explicite des
fondements même de la morale : la responsabilité de ses
actes ou de son comportement, l’importance de la
politesse et du respect d’autrui.
-le respect des valeurs partagées, EDL : VOCABULAIRE Les familles de mots Les suffixes Les préfixes Le synonyme du verbe « voir » description Regrouper des mots selon le sens de leurs préfixes Regrouper des mots selon le sens de leurs suffixes Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille) Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre
EDL :Grammaire
L'adjectif qualificatif. (Epithète /Attribut du sujet) Reconnaître les adjectifs qualificatifs Accorder les adjectifs qualificatifs Utiliser les adjectifs qualificatifs Identifier les adjectifs qualificatifs épithètes Les fonctions dans la phrase (verbe + sujet du verbe + adjectif). Dans une phrase simple où l’ordre sujet est respecté : Identifier le verbe et le sujet(nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronomrelatif) L’imparfait de l’indicatif Conjuguer au temps étudiés, ainsi qu’a l’indicatif, passé simple ou passé composé et à l’impératif présent les verbesdéjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises
Orthographe Accords : • Le pluriel de l'adj. Qualificatif Ecrire sans erreur sous la dictée un texte d’une dizaine de ligne en mobilisant les connaissances acquises. Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé, attribut du sujet)
avec le nom
4
Présentation détaillées des compétences et objectifs travaillés dans le projet pédagogique« Première Guerre Mondiale »
COMPETENCES OBJECTIFS SITUATIONS
LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
FRANÇAIS : Langage orale Raconter, décrire, exposer
- Décrire un objet, présenter un travail à
la classe en s’exprimant en phrases
correctes et dans un vocabulaire
approprié.
Échanger, débattre
- Demander et prendre la parole à bon
escient.
- Réagir à l’exposé d’un autre élève en
apportant un point de vue motivé.
- Participer à un débat en respectant les
tours de parole et les règles de la
politesse.
- Présenter à la classe un travail collectif.
Réciter
- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).
Présenter et argumenter un travail de groupe
devant la classe.
Critiquer de manière constructive le travail
d’autrui en apportant des suggestions, des
améliorations.
Réciter de mémoire une poésie en respectant
le rythme de la courbe mélodique.
Travail en groupe et présentation des divers
travaux en groupe classe.
Récitation de poésies autour du thème de la
première guerre mondiale :
Au champ d’honneur de John MacCray
« Guerre » de Guillaume Apollinaire
FRANÇAIS : Lecture, écriture, littérature
5
LECTURE
- Lire sans aide les consignes du travail
scolaire, les énoncés de problèmes.
- Lire à haute voix avec fluidité et de
manière expressive un texte d’une
dizaine de lignes, après préparation.
- Lire silencieusement un texte littéraire
ou documentaire et le comprendre
(reformuler, résumer, répondre à des
questions sur ce texte).
- Repérer dans un texte des informations
explicites et en inférer des informations
nouvelles (implicites).
- Dans un récit ou une description,
s’appuyer sur les mots de liaison qui
marquent les relations spatiales et sur
les compléments de lieu pour
comprendre avec précision la
configuration du lieu de l’action ou du
lieu décrit.
- Comprendre l’usage de l’imparfait et
du passé simple dans un récit, du
présent dans un texte scientifique ou
documentaire.
- Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte
Dégager les spécificités d’un texte descriptif :
Le portrait
Rédiger la description d’un portrait.
Séances 1 : Lancer le chantier d’écriture Langue orale Quoi ? Qui ? Pour qui ? quand ? Comment ? Où ?
Séance 3 : Partir des 1ers jets pour énumérer ce que l’on pourrait trouver dans une description de portrait (caractéristiques d’une description de portrait) Séances d’activités décrochées : règles de grammaire, d’orthographe, champ lexical d’une description de portrait,… Séance 4 : Lecture de textes pour en ressortir toutes les caractéristiques d’une description de portrait.
Banque de textes :
- Louis Pergaud « La guerre des boutons »
- « Charlie et la chocolaterie » Roald Dahl Gallimard
- Victor Hugo« Les misérables »
- Le massif du Garlaban D’après un article de Wikipédia
- Marcel Pagnol : La gloire de mon père (extraits) - Le pavillon sur l’eau (Théophile Gautier)
Cf. Chantier d’écriture « La description d’un
portrait »
6
descriptif, narratif ou poétique, en
s’appuyant en particulier sur son
vocabulaire.
- Participer à un débat sur un texte en
confrontant son interprétation à
d’autres de manière argumentée.
- Utiliser les outils usuels de la classe
(manuels, affichages, etc.) pour
rechercher une information, surmonter
une difficulté.
- Effectuer des recherches, avec l’aide de
l’adulte, dans des ouvrages
documentaires (livres ou produits
multimédia).
LITTERATURE
- Lire au moins un ouvrage par trimestre
et en rendre compte ; choisir un extrait
caractéristique et le lire à haute voix.
REDACTION
Dans les diverses activités scolaires,
noter des idées, des hypothèses, des
informations utiles au travail scolaire.
Rédiger des textes courts de différents
types (récits, descriptions, portraits) en
veillant à leur cohérence, à leur
précision (pronoms, mots de liaison,
relations temporelles en particulier) et
en évitant les répétitions.
La description : d’un portrait, d’un personnage Séance 2 : 1er jet Séance 5 : 2ème jet Séances d’activité décrochées : en lien avec EDL pour améliorer la production Séance 6 : Grille d’écriture élaborée à partir du 2ème jet et co-construit avec les élèves. Séance 7 à 9 : (selon le niveau des élèves) Améliorer sa production en prenant en compte la grille d’écriture/de relecture
7
FRANÇAIS : Étude de la langue française (grammaire, conjugaison, vocabulaire, orthographe) Vocabulaire
Les familles de mots Les suffixes Les préfixes Le synonyme du verbe « voir » description Regrouper des mots selon le sens de leurs préfixes Regrouper des mots selon le sens de leurs suffixes Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille) Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre
Grammaire
L'adjectif qualificatif. (Epithète /Attribut du sujet) Reconnaître les adjectifs qualificatifs Accorder les adjectifs qualificatifs Utiliser les adjectifs qualificatifs Identifier les adjectifs qualificatifs épithètes
Les fonctions dans la phrase (verbe + sujet du verbe + adjectif). Dans une phrase simple où l’ordre sujet est respecté : Identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom
Reconnaître les mots d’une même famille Reconnaître les mots former avec un préfixe Différencier radical et préfixe Utiliser des préfixes Reconnaître les mots former avec un suffixe Différencier radical et suffixe Utiliser des suffixe
Reconnaître les adjectifs qualificatifs Accorder les adjectifs qualificatifs Utiliser les adjectifs qualificatifs Identifier les adjectifs qualificatifs épithètes Reconnaître les verbes Distinguer les verbes à l’infinitif des verbes conjugués Associer les personnes avec les verbes conjugués Connaître les temps des verbes
Situations de manipulation OPF
p 168-169
p 170-171
p 172-173
Situations de manipulation à partir des
exercices de l’OPF p.20 à 23
Situations de manipulation à partir des
exercices de l’OPF p.
8
personnel, pronom relatif)
L’imparfait de l’indicatif Conjuguer au temps étudiés, ainsi qu’a l’indicatif, passé simple ou passé composé et à l’impératif présent les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises Orthographe Accords : • Le pluriel de l'adj. qualificatif Ecrire sans erreur sous la dictée un texte d’une dizaine de ligne en mobilisant les connaissances acquises. Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé, attribut du sujet) avec le nom
Identifier les modes Reconnaître le sujet d’un verbe Identifier la classe grammaticale du sujet Utiliser les pronoms sujets Trouver des sujets
Distinguer le masculin et le féminin des adjectifs Utiliser la règle pour former des adjectifs au féminin Reconnaître le genre et le nombre des adjectifs. Mémoriser les exceptions Utiliser la règle pour accorder les adjectifs au pluriel
Situations de manipulation à partir des
exercices de l’OPF p. 144-145
LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION TICE
- S’approprier un environnement informatique de travail.
- Adopter une attitude responsable.
- Créer, produire, traiter, exploiter des données.
- Utiliser un traitement de texte.
- Ecrire un document
numérique.
- Effectuer une recherche en ligne.
Évaluer ses connaissances sur les fonctions de base.
Utiliser le traitement de texte pour saisir la
description d’un portrait
Effectuer des recherches en ligne :
Soldats ayant participé à la guerre, personnages de guerre (1ère guerre mondiale)
Saisie « exposition première guerre
mondiale »
LES COMPETENCE SOCIALES ET CIVIQUES
9
EDUCATION CIVIQUE Participer pleinement à la vie de
l’école :
- S’intégrer à la collectivité de la classe et
de l’école.
- Prendre conscience de manière plus
explicite des fondements même de la
morale : la responsabilité de ses actes ou
de son comportement, l’importance de
la politesse et du respect d’autrui.
-le respect des valeurs partagées,
Travailler en groupe en respectant et en acceptant
les idées d’autrui.
Exploiter une critique pour améliorer son travail.
Participer dans un travail de groupe.
Thèmes liés à la première guerre mondiale :
GUERRE
VIOLENCE
LA CULTURE HUMANISTE HISTOIRE
Tahiti/ les EFO et la France de 1842 à
1939.
-Identifier les principales périodes de
l’histoire au programme
-Connaître et mémoriser les
principaux repères chronologiques
(évènements et personnages) pour
les situer les uns par rapport aux
autres en connaissant une ou deux de
leurs caractéristiques majeures
-Avoir compris et retenu un
vocabulaire spécifique et pouvoir
l'utiliser de façon exacte et
appropriée
« De la fin du XVIIIe siècle au milieu du XXe siècle.
Le contact entre civilisations. »
Connaître les différentes raisons de la
participation de Tahiti/les EFO à la première
guerre mondiale.
- Tahiti/les EFO : événements et
caractéristiques.
- Le fait colonial : du Protectorat à la
Colonie.
- - Un gouverneur tout puissant.
- - Une économie fragile.
- - La société coloniale.
- La Chine et les EFO : l’immigration des
Chinois et leur difficile
- intégration ; quelques aspects culturels de
la Chine à cette époque.
- Le bombardement de Papeete et les Poilus
tahitiens
- (Première Guerre mondiale).
Cf. doc d’accompagnement histoire et géographie
adaptés à la Polynésie française p.24.
GEOGRAPHIE L’homme et le relief en Océanie L’apprentissage des grands repères
10
Lire et utiliser différents langages :
textes, cartes, croquis, graphiques
Connaître quelques éléments
culturels d’un autre pays
Identifier sur une carte et connaître
quelques caractères principaux des
grands ensembles physiques et
humains de l’échelle locale à celle du
monde
Des atolls polynésiens au continent australien
1. Qu’est-ce que l’Océanie et où se trouve t-elle ? 2. Quels sont les principaux caractères de
l’Océanie ? 3. De Tuvalu à l’Australie : le choc des extrêmes. Nommer et localiser les grands ensembles géographiques océaniens : L’Océan Pacifique, l’Australie, la Nouvelle-Zélande, la Nouvelle-Calédonie, Wallis et Futuna, Tonga, Samoa, Sydney.
Géographie : l’Europe de 1914-1918, la mairie de
Papeete et mon école.
- Situer la Polynésie française, la France dans l'espace mondial ;
- Situer l'Europe et ses principaux États qui participent à l’Union européenne,
- Utiliser le vocabulaire géographique de base
géographiques océaniens ne se limite pas à leur
énumération mais doit conduire à leur
identification et à leur localisation simultanée. Il
faut donc veiller à donner du sens à ces
apprentissages. Les paysages étudiés (II-)
doivent être localisés sur le planisphère et/ou la
carte du Pacifique.
« Le paysage rend compte de données plurielles »
(relief, climat, poids de l’histoire, rôle des acteurs
spatiaux) « et permet d’appréhender le contact
de l’homme et de son milieu »
Cf. doc d’accompagnement histoire et géographie
adaptés à la Polynésie française p.32.
PRATIQUES ARTISTIQUES ET
HISTOIRE DES ARTS
- Quelques œuvres illustrant les
principaux mouvements picturaux
(romantisme, réalisme,
impressionnisme) ; un maître de la
Une culture personnelle à valeur universelle fondée sur des œuvres de référence : Histoire des arts: Otto Dix, L'art et la guerre (la 1ère guerre mondiale) Mouvements de pensée :Il est inspiré par le futurisme
Observation d’œuvres et pratique porté sur « à la
manière de.. »
Cf dossier « les horreurs de la guerre »
Les éléments plastiques (les moyens utilisés pour réaliser une œuvre) La Guerre est une peinture à
11
sculpture ; un court-métrage des débuts
du cinématographe ; des photographies
d’époque.
Histoire de l’art : la cathédrale de
Papeete
Identifier les œuvres par leur titre, le
nom de l’auteur, l’époque à laquelle
cette œuvre a été créée.
Arts visuels
Savoir utiliser des instruments, des
gestes techniques, des médiums et des
supports variés.
Education musicale
Découvrir la variété des genres et des
styles selon les époques et les cultures
et l’expressionnisme, deux mouvements artistiques. Il participa au mouvement Dada . Travail sur le portrait. Interpréter un chant lié à la première guerre
mondiale :
TAMARII VOLONTAIRE
l’huile réalisée sur des panneaux de bois (qui sont donc les SUPPORTS) de l’œuvre. La couleur: dans cette œuvre Otto DIX utilise principalement des nuances de rouge et de brun. La couleur dominante est le brun, brun de la terre des tranchées, environnement quotidien et unique horizon des poilus. Le rouge est utilisé pour représenter tour à tour le ciel tourmenté sous lequel les soldats partent au front (panneau de gauche), l’amas de viscères ensanglanté (panneau central) et le feu du champ de bataille (panneau de droite). L’artiste choisit le rouge parce que c’est une couleur organique (celle du sang) mais aussi pour sa valeur symbolique ; dans notre culture le rouge symbolise en effet la violence et parfois la mort. Les couleurs sont sombres, ternes et sales comme l’est l’univers guerrier que dépeint Otto DIX : une guerre qui se déploie dans la boue et la crasse et qui répand la violence et la mort. La lumière: la principale touche de lumière se trouve dans le panneau de droite dans lequel le peintre éclaire grâce à l’emploi de couleurs claires le personnage du sauveur. Cet éclairage puissant guide notre regard de spectateur vers cette partie importante de l’image, peut-être la
plus importante pour l’artiste car elle est la seule
à présenter une part d’espérance et de vie
12
Exposition sur la première guerre mondiale
Le film TOP CLASSE
Ecoute et regarde attentivement le film puis réponds aux questions suivantes.
1. A quelle date a été bombardée la ville de Papeete ?
……………………………………………………………………………………………..
2. Pourquoi les deux navires Allemands viennent-ils à Papeete ?
……………………………………………………………………………………………..
3. Que veut dire « sans pavillon » ? ………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………….
4. Comment s’appelle le navire du commandant Destremau ?
…………………………………………………………………………………………….
5. Comment le commandant Destremau organise t’il la défense de Papeete ?
…………………………………………………………………………………………….
6. Quelle zone de Papeete est surtout touchée par le bombardement ?
……………………………………………………………………………………………..
7. Les Allemands réussissent-ils à prendre le charbon de Papeete ?
……………………………………………………………………………………………...
8. Combien de jour après la déclaration de guerre le port est-il bombardé ?
………………………………………………………………………………………………
9. Comment appelle t’on les volontaires tahitiens ?...........................................
………………………………………………………………………………………………
10. Combien de temps dura l’incendie de Papeete ?..................................
……………………………………………………………………………………………….
11. Qu’arrive-t-il aux navires Allemands ?....................................................
……………………………………………………………………………………………….
13
Exposition sur la première guerre mondiale
L’exposition
Affiche : introduction :
Combien la guerre a-t-elle réuni de soldats ? …………………………………………….
Combien yat’ileu de morts ? ………………………………………………………………
Combien y a-t-il eu de blessé ?...................................................................................
Affiche : 1914 les causes de la guerre : Quel est le détonateur de la guerre ?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Affiche : qu’est-ce que la croix de guerre ? ……………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Affiche : 1915 la guerre de position :
Pourquoi dit-on que la guerre de mouvement laisse t’elle la place à la guerre de
position ? ……………………………………………………………………………………
Que se passe-t-il le 19 janvier 1915 ? ……………………………………………………
Que se passe-t-il le 22 avril 1915 ? ………………………………………………………..
Affiche : 1918 l’année décisive : quand est-ce qu’est signé l’armistice (la paix) ?
………………………………………………………………………………………………….
Affiche : 1919 bilan de la guerre : complète le tableau.
Alliés Mobilisés Morts
France
Grande-Bretagne
Etats-Unis
Allemagne
Autriche-Hongrie
14
Exposition sur la première guerre mondiale
L’exposition
Affiche : une nouvelle guerre
Explique ce qu’est une tranchée ? …………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Donne 4 nouvelles armes inventées pendant la 1ère guerre mondiale :
Affiche : les femmes et les enfants : Pourquoi le rôle des femmes est-il si
important durant la guerre ? ……………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
Affiche : les animaux dans la guerre : Quels animaux sont utilisés durant la
guerre ?
…………………………………………………………………….......................................
Affiche : les poilus tahitiens : Combien y a-t-il d’hommes engagés ? ………………
Sur quels fronts les poilus tahitiens se sont-ils battus ? …………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Quelle est la couleur de la tenue militaire d’un poilu tahitien ? …………………………
Ecris 4 noms de poilus Tahitiens : …………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Affiche : la défense de Papeete et le bombardement de la ville.
Comment s’appelle les 2 croiseurs cuirassés Allemand qui bombardent Papeete ?
………………………………………………………………………………………………..
15
Le monument aux morts
1) Qu’est ce qu’un monument aux morts ?
Recherche dans ton dictionnaire la définition du mot « monument ». ____________________________________________________________________
2) Observons le monument aux morts de Papeete
Ou est situé celui de Papeete ?
Quand a –t-il été construit ?
Combien y a-t-il de noms inscrit ?
Le classement des noms est-il □ alphabétique ? □ par période ?
Y a –t-il des noms identiques ? □ oui □ non
Quelles sont les dates écrites dessus ?
Relève les signes que tu vois sur le monument aux morts de Papeete.
Unecroix
La représentation de la guerre
Un animal
Une inscription
Un drapeau
Un personnage
Autres
3) Je retiens ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
16
Projection film : Le monument aux morts.
I. Questions générales :
1. Qu’est-ce qu’un monument aux morts ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Où est-il situé à Papeete ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Quand a-t-il été érigé ?Et par qui ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Quand a-t-il été rénové ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
II. Caractéristiques du monument aux morts :
1. Quels sont les personnages symboliques représentés sur le monument ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Que représentent les différents symboles suivants :
- Le coq :………………………………………………………………………………..
- La flamme :………………………………………………………………………….
- Le bouclier :…………………………………………………………………………
- L’épée :………………………………………………………………………………….
- Le casque :……………………………………………………………………………
17
Projection film : Les poilus tahitiens.
1. Qu’appelle-t-on un « poilu tahitien » ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Pourquoi y a-t-il une rue appelée « Poilus Tahitiens » et où se trouve-t-elle à Papeete ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Qui est william Fawtier ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
4. En quelle année se mobilisent tous les polynésiens ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Pourquoi les polynésiens s’engagent-ils à la guerre ?
………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Quand est mort le dernier poilu tahitien ?
………………………………………………………………………………………………………………………………