projet pédagogique cadre judo-ecole-citoyennete au cycle 3 · 2011-12-06 · de judo au cycle 3...
TRANSCRIPT
Projet Pédagogique Cadre
JUDO-ECOLE-CITOYENNETE
au cycle 3
Document d’aide à la mise en place d’un module d’apprentissage
de Judo au cycle 3 sur une douzaine de séances
en co-animation avec un professeur de judo breveté d’état,
agréé par l’Inspection Académique des Bouches du Rhône.
Projet Cadre Judo-Ecole-Citoyenneté élaboré par la Commission Mixte Départementale 13 Judo, Novembre 2011
Les images de ce document sont extraites du document de la fédération française de judo
2
SOMMAIRE
1. Judo et E.P.S.
2. Les contenus d’enseignement.
3. Propositions pour une unité
d’apprentissage.
4. Découverte de l’activité et mises en train.
5. Rôles à tenir par les élèves
6. Des situations de référence.
7. Séquences d’apprentissage.
8. Finalisation du module, prolongements
9. La co-intervention.
10.Annexes.
3
���������������
Les programmes, B.O. n°3, 19 JUIN 2008 (extraits): � �
Les programmes en Éducation Physique et Sportive au cycle des
approfondissements (cycle 3) �
L’éducation physique et sportive vise le développement des capacités motrices et
la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques.
Elle contribue à l’éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître
leur corps, et à l’éducation à la sécurité, par des prises de risques contrôlées.
Elle éduque à la responsabilité et à l’autonomie, en faisant accéder les élèves à des
valeurs morales et sociales (respect de règles, respect de soi-même et d’autrui).
La pratique des activités est organisée sur les trois années du cycle en exploitant les ressources locales.
Coopérer ou s'opposer individuellement ou collectivement: - Jeux de lutte: amener son adversaire au sol pour l'immobiliser.
4
Le SOCLE commun de connaissances et de compétences:
PALIER 2������������COMPETENCE 6 ���� LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES
Avoir un comportement responsable
��Respecter les règles de la vie collective :�• Connaître et respecter les codes de conduite sur un tatami, à l’intérieur d’un dojo. • Ecouter, participer, proposer…
��Respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons :�• Agir en respectant les autres. • Accepter l’espace intime de l’autre. • Assurer des rôles sociaux liés à l’organisation (arbitre, juge). • Etre un bon partenaire d’apprentissage .
PALIER 2������������COMPETENCE 7 ���� L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE
S’appuyer sur des méthodes simples pour être autonome.
��Respecter des consignes simples, en autonomie :�• Connaître et respecter les codes de conduite sur un tatami, à l’intérieur d’un dojo. • Etre en mesure d’assumer divers rôles sociaux (juge, arbitre, observateur…) • Gérer en groupe une phase de travail/ une situation de combat avec les outils appropriés. �
��Etre persévérant dans toutes les activités :�• Contrôler ses émotions, accepter de perdre. • Gérer son effort. • S’impliquer dans les situations d’apprentissages proposées. �
��Commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples :�• Verbaliser un ressenti. • Etre conscient de ses réussites/échecs (cf fiches en annexes). • Prélever les indices d’efficacité et s’approprier un répertoires d’actions préférentiel. • Réinvestir en situations d’opposition des principes travaillés précédemment. • Etre en mesure de resituer des règles d’actions dans des principes plus larges, vus en amont. �
��Soutenir une écoute prolongée : • Rester concentré tout au long de l’unité d’apprentissage.
Faire preuve d’initiative
� S’impliquer dans un projet individuel ou collectif : • Participer activement à la résolution d’un problème moteur posé au groupe. • Proposer des réponses originales et les expliciter.
Avoir une bonne maîtrise de son corps et une pratique physique
��Se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir des gestes
quotidiens sans risquer de se faire mal : • Connaître et respecter les règles d’hygiène sur un tatami, à l’intérieur d’un dojo. • Connaître et respecter les règles de sécurité. • Rester vigilent à tout moment et dans toute situation sur la sécurité (sécurité active/passive)�
����������������������������������������������� ����������������������������������������
������������������������������������������������������������������������ ��������������������������������������������������������������������������������������!"���������#�
�� $������ ��� ��������� ������� ���� ������� ��� ������� �� ��� ���������� ���� ������� ���������#���%�����������������������������������������������������&���&���'����������������
��������������������������������#��
�����������
�� �
���
��������
������ �������
����� �� ���������������� ��
������������� ���������������� �
��������
�������������������������������� ������������� ������������������������� ��������������������������������������������������� ����������������������������������������������������� ������������� �������� ������������������������������������� ���������������� ����������
�� �������������
������ ��!������ ������ ������ ����� �� � ����������� ��� �� ������� ��� ���������������������� ���� ����� ��� ����� ��������!� �� � �� �� �� �� ���� �� �������������� ��� ���� � � ����� �� ��� ����� �� ��� ����� ������� � ��� ������������������
��������������� �� �����������
�������
���������� ����� "������ ����� ��� ����#� ��� ��� ��� �� ������ ��� ������������� � ������ ������� �������� ��������� ���� ������ �������� $� � ��������� ���� ����%� � � ���� ����#�������������
�������������������� ������������������������������������������������� �������� ������������
��������������� � ���� ������������������������
�����""����������&��'������������������������������� �����#�����������#��������������������(����� ��� ������������ ������������������������� ����������������������)��*����������������� ���� ����������� � ��� �������������������#�������������������+ ������������ ���������
������������ �������� ����� ����
�� ������������������
�����������������
������������� ���� � ���
����������������� �����������������������������������,���������������#�������$%�&���-���.� �/���������,��������0��� �/���� �������������������� ��������� ���������������� �������������*��������������� ���������� ������.� �/���������,������������������������� ��� ��������*�����"� ���������� ����������
����
������
�����
�����
������
����
����
��
�������
�����
����
�����
���
����
���
���
��
�����
�
���
���
�
���������������
����� ���
����������
�����������
������������������
���������
�������
� � � � � �
����������
����������
�� ����������
��������
������������
������������
��������������
�������������
����������
�������������
�������������
����������
�����������
� �
��������
���������������� ���������� �����
������������������������������������
��������������������������� ���
�����
� ���������������������������
����������������������� ���
�������������������������������
������� ����
� �����
������
����� ��
������
� �� ���
�����
����� ���� �� ��
������
� �� ���
�����
������� ������� �������
� �� ���
� ��������������
����������
�� ����������
��������
������������
������������
��������������
�������������
����������
�������������
�������������
����������
�����������
� ��������
�
��������������
�����������
��������������
�����������
��������
� � � � � � � �
��������
�� !" #$��
%&" $"'( ")" !�
������������������
�������� ������
�������� ������
������������������
��������������������
������
����������
��������������� �
����������
��!������
����������
��!������
7
��
��
� �
�
��
��
��
���
�� �
����
��
��
� ��
�
��
�
���
��
���
��
� ��
���
���
���
�
� �
���
� �
� �
����
��
�
�
��
� �
��
�����
����
��
�� �
���
����
���
�
�
�
�
� ��
���
��
���
�
� �
��
��
� �
�
���
���
���
��
��
����
�
� �
�� �
���
� �
���
��
��
� �
��
� �
��
� ��
�
��
��
��
��
��
���
��
��
�
���
��
���
����
�
����
���
�
!��
��
� ��
� �
��
���
���
�"
�����������
��!������������ �
�����������
��!������"��� �
• C
om
men
t im
mobil
iser
son a
dver
sair
e ?
• C
om
men
t déf
endre
fac
e à
un a
dver
sair
e qui
veu
t m
’im
mobil
iser
?
• C
om
men
t re
tourn
er s
on a
dver
sair
e pour
l’im
mobil
iser
?
• C
om
men
t déf
endre
fac
e à
un a
dver
sair
e qui
veu
t m
e re
tourn
er ?
��������#������ �� ��������$������
�%�����������&�
• C
om
men
t im
mobil
iser
son a
dver
sair
e ?
• C
om
men
t re
tourn
er s
on a
dver
sair
e pour
l’im
mobil
iser
?
• C
om
men
t fa
ire
chute
r un a
dver
sair
e qui
se d
épla
ce l
atér
alem
ent
?
• C
om
men
t fa
ire
chute
r un a
dver
sair
e qui
avan
ce o
u q
ui
recu
le ?
• C
om
men
t fa
ire
chute
r un a
dver
sair
e qui
se d
épla
ce l
atér
alem
ent
?
• C
om
men
t déf
endre
fac
e à
une
adver
sair
e qui
veu
t m
e fa
ire
chute
r
lors
que
je m
e dép
lace
lat
éral
emen
t ?
• C
om
men
t fa
ire
chute
r un a
dver
sair
e qui
avan
ce o
u q
ui
recu
le ?
• C
om
men
t déf
endre
fac
e à
un a
dver
sair
e qui
veu
t m
e fa
ire
chute
r
alors
que
j’av
ance
ou q
ue
je r
ecule
?
������������������� �
������������� �
���������������� �
������������������������ ���������������������!��������������
�������������(&����������������)�������������������������������������(� ��
������������������������������������� ������������������ ����������������
�����#�*����&�����������(������������������������������������������������ ������������������������������������������#�+������������������������������
���������� �������� ����������������� ��#��
��'�(�)������ ���� *
Objectifs JEUX Consignes Rester face à l’adversaire « Toupie » A en position quadrupédique,
B devant doit passer derrière par les côtés,
sans toucher A
Rester face à l’adversaire
Mobilité au sol
« Touche épaules » A en demeurant assis sur ses fesses doit
esquiver, B doit toucher les épaules de A
Utilisation du poids du
corps
Empêcher de se lever A en quadrupédie, B en position semi fléchie
de côté empêche A de se relever
Utilisation du poids du
corps et répartition des
forces
Empêcher de se lever
+ de sortir
Idem, mais en plus A peut sortir du tapis en
rampant
Répartition des forces et
mobilité
Empêcher de se mettre
sur le ventre
A sur le dos doit se mettre sur le ventre, B en
contact poitrine l’en empêche en gardant les
bras en « antenne » au sol
�� �'�(�)������ ��+���*
Objectifs JEUX Consignes Mobilité, esquive membres
inférieurs Touche pieds
/genoux
A et B sur 2 tapis doivent se toucher avec les
orteils les pieds adverses.
Idem mains aux genoux.
Mobilité, esquive membres
inférieurs et supérieurs Touche épaules A et B sur 2 tapis doivent se toucher les épaules.
Main Dte, Gche, les 2.
Mobilité, esquive du corps
et dosage de l’interaction Gifle A et B sur 2 tapis, main gauche sur la joue
gauche, doivent toucher la main avec la main
droite. Changement
Travail en rotations des
membres inférieurs Nœud dans le
dos
A et B sur 2 tapis, le nœud de ceinture est dans le
dos, doivent avec main Dte toucher le nœud.
Main gche, les 2 mains.
Opposition défense de
territoire Sumo maitre
chez lui
Cercle de � 2m.
Faire mettre à l’adversaire 2 pieds en dehors du
cercle.
Victoire à 2 X.
Opposition défense de
territoire et appuis au sol Sumo Cercle de � 2m.
Faire mettre à l’adversaire 2 pieds en dehors du
cercle, et/ou lui décoller les 2 appuis du sol.
Victoire à 2 X.
9
"�������#����$����������������%������
$�)���'��������������������������������������������������������������������������������(������������������������ �������� �����������������������������������������������������������������������������������#�,�����
��������������������������-��.���������(����������������������������)�������#��
������������������������������� �
������������������������� ���
�������������������� ���������
�
�����!����"#$�����%���&#�'����������(#��������#)#�*���+,��-������������,�����#����#)�,����.���)#�#//����������,(�'���*��
����!�,"�������������������������*�����������/#,����������#)#�*����������#������#�,��������/#����#��������'�"���������*��
����#���'�"�0�1����.������������,���#2�����/#�������,���������3$�����"��.�,�������������#��,�4#�*����)#��������#,������$�#����������#������������#����,�*�
�����'������������������������(#��������#)#�.������������)���#���-��#�
��,����.�������������������������5�����������������#���3������������#����#���*��
��������#��������.����$������#�������#,����������#�����-�������������������#������#�,�*��
��������#4����#��4���������������������#��������,�4#�.��������������������� �������/������#)�,��"0�1����������������6"�//,���""*��
���������������,(#�$����������������#�/����������,����������������� ���������������������$�#������#�����%�$�*���
��������� ��������������$#������������*�����#��7������,(����3��������'����"#�4��������$�#������������������������#�,(��-��������������������������������������������������
����������
*����� ���������������������������������������������������������������� �������������������������#�+��������������������������������������������������������������'���������������.���#���
%��������������������������������������� � � ���������������������������������������������������������.����������������#���������������������������� �������!�������������������������������������������/0,����12+#�
10
&��������������������'��������
3��������2���������������������4�5������(�������������������6�
�������� "����#���
•�*&� ������� ������������������������������ $�����%�
•�+���������������!"�������������� � &������%��
����������#�
•�*&� ������� ������������������������������������������������������������������������7�������8�9����������#�
)� 3������������������������� � $�����������������%�
)� 3������������������������ � $�����������������%�)� 3��������������������� � � � $�����������������%�)� 3�����������������'����������������������&������������������%�
�
���� �����' (!������ )�#�
•�������� ������������������&�����#�•�%����������������������������������������#�
•�3����������:�������������������#�•�����������������������������;/<15+�8�����������������������������9#��
� ������������#�
•�� ��� ����� ����������������������������������������'�����������������������#�$����������������������������8*����.���������������������������������������������������������=�������9#�+������������������������>$��,����� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������#�
•�*�!��������������������������������������������������� ��#��•�+� ����$���������&�����'�4�>$��,�6������������������&��'�4�?$;+>,�6#� ��
����@�;/<10$����������'��������
!����������������
!��������������#��,� �������� 8�����������7����&������ �����������������(���������9#���������������������������������4�?$;+>,�6#
11
3��������2������������4�5������(�������������������6�
������������������ � ����� ����������������������� � ����������������������� � ������ ���
��������������������
�������� "����#���
�
��
����������#�
•�*&� ������� ���������������������������������������������������������������
���������7�������8�9����������#�)� 3������������������������� � $�����������������%�)� 3������������������������� � $�����������������%�
)� %������� � � � � � $�����������������%�)� 3�����������������'����������������������&������������������%�
�
���� �����' (!������ )�#�
+�������������������:�•�$���������������8����9��������;/<15+#��
� ������������#�
•�� ��� ����� ����������.������������������������������������������������������ �����8A/01��B$C$�$2+����+%%1D9��
•�*�!����+� ����+���#��
�
�
�
����@�;/<10$����������'��������!����������������
$�&-����������,� ��������
�
•�*���.������������� � � � � � !�����•�+���������������������=�'�E�������� ./0��� =������
•�+���������������������!"�'�!F��������1�2������G������•�+������������������!=�������� � ������ !"�����
12
3��������2���������<�����4�H����'������6�
« un combattant marquant un score de 20 points gagne le combat »
�
����������#�
•�*&� ������� ������������������������������������������������������������������������7�������8�9����������#�
)�3�������������������������� � � $�����������������%�)�3������������������(�������������;/<15+�� � $�����������������%�
�
���� �����' (!������ )�#�
•������� ������������������&�����#�•�3����������:�������������������#�•�����������������������������;/<15+�8�����������������������������9#��
� ������������#�•�� ��� ����� ����������������������������������������'�����������������������#�$����������������������������8*����.���������������������������������������������������������=�������9#�+������������������������>$��,����� ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������#�
•�*�!��������������������������������������������������� ��#��
•�+� ����$���������&�����'�4�>$��,�6������������������&��'�4�?$;+>,�6#� �
<��(��������������������'�������$��������&-����������
���������
���������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������&����������������
����������8/0,>+9��
����3�4�5�+6���5�5����/�3�7���
�������� "����#���
•�H�����&��������������������������.����� � � ./0��� � =�����#�•�H�����&������������������������������������������� 1�2������� G�����#�•�H�����&�������������������������������� � � ������ � !"�����#�
13
(������
����
����
����
��
�������
� ����������������������
�����(����������
��������������
��'�������
��������������������
���
�����������
��������
#�+�������
�����������
����
����8$
9���
�����������������
�����������
����������������
�����
�����
����
��������
���������
�������
�8I9���
������
���7��
����
������������������
�������������
������
����
�(�#��
� � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )#������������� ����1����� ������������2����� ����
� ����� �����������������32������
������
58�7
������
�95
8�5
���
5������
��
�
�����
����
������� �������������
����������
��������������������������������!�
��
���
�
•�"����������������������������������������
�������������#������������$%&'�(�)*�"+����
*���������,�����������������
� •�*��������,�����������������������������������
��������
�
Des
règ
les
d'a
ctio
n s
ont
rete
nu
es e
t d
es p
rin
cip
es s
ont
dég
agés
. C
es r
épon
ses
son
t "a
rch
ivée
s" (
ph
otos
, tr
aces
écri
tes,
des
sin
s…).�
�����,
���
�5���3
3�,5��
��5/�93
.3�5����3
����
��
�
���������������������� ����������� ������
� •�����������������������������������������
������������*��������������� �������������
���������-��������������������������������
� •������������������.�����/���������������������
������������-���� ���������,������������
������������������,����������������0������
1��������������������������
��
���
�
1���!�������������� ������������������ ��������� � �����������
��������8����������!������ �������������� ���
������� ������������������
� ������
14
)��*��
���
���
����
���
�����
+����
������
���
�� ���
��
���
����
�������
����
��
���
�����
����
�������
���
����
����
��������
�����
���
� ��������������� �������������������� ��!"��������� #��������������������������������"���#�������������� ��������������
�������$���������������������� �����
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
�������������0�99� ������ ���������������������������
���� ���������0��
��� ���� �������� ����������������� ����� �������� �
���!"�#
�$��������!�%"�#
�$�
&���8� �����0���������
� '����
(����������
)������'*���������� �������������������������������������� ��������
� �����
��� ��������������
������+
���� ,�������������������� �� ����������������
����
(������,������������-���������� ���������� ���������������� �����
�������������������� ��� ���
&����:������������� ��������� ���� ������������,�
��������������
�� �� ���,���������.��������������������.����/�0�������,����������,�
�12��,��������� ������
������ ����8���8���� ��;���������*�
)���
�����������������3������� � ������������ ���������
��������
�� ����� ��������������������������������������.���"��
������) ��-�������
15
,������
�-�
��
�����
���
.��
������
���
������
� L’i
nte
rven
an
t es
t u
n s
péc
iali
ste
de
la d
isci
pli
ne
et à
ce
titr
e il
est
à m
ême
d’a
nim
er e
n g
ran
de
par
tie
l’ac
tiv
ité
dan
s se
s d
iffé
ren
tes
ph
ases
: é
chau
ffem
ent,
tra
vai
l d
e re
cher
che,
ret
ou
r au
cal
me.
Il s
era
cep
end
ant
soll
icit
é to
ut
spéc
iale
men
t p
ou
r sa
co
nn
aiss
ance
pré
cise
de
l’A
PS
(en
cel
a il
est
le
gar
ant
d’u
n c
erta
in e
spri
t v
éhic
ulé
par
la
dis
cip
lin
e :
le c
od
e m
ora
l):
- te
rmin
olo
gie
et
vo
cab
ula
ire
;
- o
rgan
isat
ion
de
com
bat
av
ec m
ise
en p
lace
de
rôle
s so
ciau
x t
els
qu
e le
s ju
ges
et
l’ar
bit
re c
entr
al ;
- m
ise
en p
lace
des
éch
auff
emen
ts e
t re
tou
r au
cal
me
;
- l’
org
anis
atio
n d
e re
nco
ntr
es ;
- ap
po
rt t
ech
niq
ue/
gu
idag
e q
uan
d a
ux
ges
tes
effe
ctu
és p
ar l
es é
lèv
es (
son
rô
le à
ce
niv
eau
n’e
st p
as s
yst
émat
iqu
emen
t d
’ap
po
rter
la
rép
on
se t
ech
niq
ue
idéa
le, m
ais
bie
n d
’am
ener
les
élè
ves
à i
den
tifi
er l
es g
ran
ds
pri
nci
pes
du
ju
do
).
L’i
nte
rven
ant
jou
e au
ssi
le r
ôle
de
form
ateu
r au
prè
s d
es e
nse
ign
ants
en
ap
po
rtan
t u
ne
mei
lleu
re c
on
nai
ssan
ce d
e la
dis
cip
lin
e.
Le
ma
ître
, lu
i es
t u
n p
rofe
ssio
nn
el d
e l’
ense
ign
emen
t.
Il a
ssu
re d
on
c to
ute
la
ges
tio
n d
es a
pp
ren
tiss
ages
par
la
mis
e en
pla
ce d
’un
e p
édag
og
ie a
ctiv
e.
Il m
et e
n œ
uv
re t
ou
s le
s o
uti
ls n
éces
sair
es à
ces
ap
pre
nti
ssag
es a
u t
rav
ers
d’a
ffic
hag
es e
t d
e tr
aces
écr
ites
, av
ant,
pen
dan
t, e
t ap
rès
la
séan
ce.
Il a
ssu
re l
a li
sib
ilit
é d
es d
iffé
ren
ts t
emp
s d
e la
séa
nce
et
par
ce
bia
is c
elle
du
pro
cess
us
d’a
pp
ren
tiss
age.
Il v
eill
e au
res
pec
t d
es c
on
sig
nes
et
par
tici
pe
acti
vem
ent
au s
uiv
i d
es g
rou
pes
de
trav
ail.
Par
sa
con
nai
ssan
ce d
es é
lèv
es i
l es
t à
mêm
e d
e co
nst
itu
er l
es g
rou
pes
et
si b
eso
in g
érer
les
pro
blè
mes
de
com
po
rtem
ent.
Il a
ide
l’in
terv
enan
t d
ans
son
an
imat
ion
en
vei
llan
t au
ch
ron
om
étra
ge
des
dif
fére
nts
tem
ps
de
la s
éan
ce.
� � Po
ur
plu
s d
e d
éta
ils
con
cern
an
t la
co
-an
ima
tio
n, se
réf
érer
au
do
cum
ent
inti
tulé
« u
n e
xem
ple
de
séq
uen
ce »
, p
rése
nta
nt
un
e
org
an
isa
tio
n p
oss
ible
de
la c
o-a
nim
ati
on
au
tra
vers
d’u
ne
séq
uen
ce d
’ap
pre
nti
ssa
ge.
16
�/��0���1����%������#���&���������������$���������������'�����(������������������������)����
*+����������*��
�
•� ������������ �����+����
•�,���������������������������������������-��.�,���/00��1���������������'����������������$��������������� ����
.�,���0��1���/��2�������� ������������#�������3��������� ������������������
�����������#�� ��������
.� ,��� 0��1��� ,�!4���%/��!"�� (� ��������� ���� $���#������� ��� ������� 5������
�������������� ��#����'������������������ ������������������6������������� ������
���#���� ��� 7��� ��� ���� ���� ���� �������� ��� � � ����� �� ���� ���� ���������
�'��������������������$����������������(��'������������������������5������
��$�����������$��������������������8������9� ��#����
�
•� ���������������������
�
•�,����������������#�� ��������������� �� ��� ����������
�
�������
17
�5����758�:/5�*/4��
�� ������� ��� �!��#��
!"#$��� � ������&�
�"����� � /��:��&�
�
%�&"�� � ;������#������
'�&�� � /#�������)��
(")"���$� <�����#�����������7���
������ � �����#���������
�
�*"��&��$� , $��������$��������
��&+�"� � �����������$��������
�
�� ����!��� ����#��
&��� � ������7�����$����������=7�����������#������>�
���$�� � ������7���������������=������7������#�����>�
��$��� � ������
���,�$� � ��������������7�������5���
�#�� � 2����?���� ���������#���
�"�"�$� � ��������������7������������7���
���*�$� � 2����6����
FICHE D'OBSERVATION
A BC D
Juge :C Arbitre : D
A VS BPOINTS PENALITES TOTAL
AB
Juge :A Arbitre : B
C VS DPOINTS PENALITES TOTAL
CD
Juge :B Arbitre : D
A VS CPOINTS PENALITES TOTAL
AC
Juge :A Arbitre : C
D VS BPOINTS PENALITES TOTAL
DB
Juge :C Arbitre : B
A VS DPOINTS PENALITES TOTAL
AD
Juge :D Arbitre : A
C VS BPOINTS PENALITES TOTAL
CD
BILAN :
Nombre de victoire(s) Total points marqués Total points encaissés
A
B
C
D
SITUATION DE REFERENCE
FICHE D'OBSERVATION
A BC D
Juge :C Arbitre : D
A VS BPOINTS PENALITES TOTAL
AB
Juge :E Arbitre : B
C VS DPOINTS PENALITES TOTAL
CD
Juge :B Arbitre : C
A VS EPOINTS PENALITES TOTAL
AE
Juge :D Arbitre : E
C VS BPOINTS PENALITES TOTAL
CB
Juge :A Arbitre : B
E VS DPOINTS PENALITES TOTAL
ED
BILAN : Nombre de victoire(s) Total points
marquésTotal points
encaissés
ABCDE
SITUATION DE REFERENCE
Co
mm
ent
imm
obilis
er
son a
dvers
air
e?
10 s
eco
ndes
Réussir à immobiliser mon adver-
saire sur le dos pendant 10 sec.
Réussir au moins une immobilisation en 1
minute.
DEFENSEUR : Résister, se défendre face à l'attaquant sans atta-quer ni fuir l'opposition. Rester dans la position de départ.
!"#$!%&'&()*+,&+,-.,/0,+&1,-&+231,-&456+7& ++80,+&1,&/69:)0&42-&;<,&15)00);<)=0&+><--*&?&9,00+,&1,&4>@,=-,<+&-<+&1,&46-7
ABC%&'&D60,+&1,-&+><--*0,-&4,&15)00);<)=0&-<+&1)&@*/E,&456:-,+F)0*6=7
G<+>,&4,&156..6-*0*6=&'&HIJ&9*=<0,&&K)F,/&)10,+=)=/,&4,-&+L1,-M7
Comment immobiliser son adversaire?
10 secondes
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
E
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :E Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : C
Situation 1 : A attaque et E défend Réussite(s) de A
Situation 2 : E attaque et A défend Réussite(s) de E
Juge :D Arbitre : E
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
Situation 2 : B attaque et C défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : E attaque et D défend Réussite(s) de E
Situation 2 : D attaque et E défend Réussite(s) de D
IMMOBILISER SON
ADVERSAIRE
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et C défend Réussite(s) de A
Situation 2 : C attaque et A défend Réussite(s) de C
Juge :A Arbitre : C
Situation 1 : D attaque et B défend Réussite(s) de D
Situation 2 : B attaque et D défend Réussite(s) de B
Juge :C Arbitre : B
Situation 1 : A attaque et D défend Réussite(s) de A
Situation 2 : D attaque et A défend Réussite(s) de D
Juge :D Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
Situation 2 : B attaque et C défend Réussite(s) de B
IMMOBILISER SON
ADVERSAIRE
Co
mm
ent
reto
urn
er
son a
dvers
air
e?
?
Faire passer son adversaire
.. d'une position ventrale
...à une position dorsale,
pour l'immobiliser.
Retourner 3 fois
son adversaire complètement.
DEFENSEUR : Résister, se défendre face à l'attaquant sans atta-quer ni fuir l'opposition. Rester dans la position de départ.
!"#$!%&'&()*+,&+,-.,/0,+&1,-&+231,-&456+7& ++80,+&1,&/69:)0&42-&;<,&15)00);<)=0&+><--*&?&9,00+,&1,&4>@,=-,<+&-<+&1,&46-7
ABC%&'&D60,+&1,-&+><--*0,-&4,&15)00);<)=0&-<+&1)&@*/E,&456:-,+F)0*6=7
G<+>,&4,&156..6-*0*6=&'&HIJ&9*=<0,&&K)F,/&)10,+=)=/,&4,-&+L1,-M7
Comment retourner son adversaire?
?
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
E
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :E Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : C
Situation 1 : A attaque et E défend Réussite(s) de A
Situation 2 : E attaque et A défend Réussite(s) de E
Juge :D Arbitre : E
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
Situation 2 : B attaque et C défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : E attaque et D défend Réussite(s) de E
Situation 2 : D attaque et E défend Réussite(s) de D
RETOURNER SON
ADVERSAIRE
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et C défend Réussite(s) de A
Situation 2 : C attaque et A défend Réussite(s) de C
Juge :A Arbitre : C
Situation 1 : D attaque et B défend Réussite(s) de D
Situation 2 : B attaque et D défend Réussite(s) de B
Juge :C Arbitre : B
Situation 1 : A attaque et D défend Réussite(s) de A
Situation 2 : D attaque et A défend Réussite(s) de D
Juge :D Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
Situation 2 : B attaque et C défend Réussite(s) de B
RETOURNER SON
ADVERSAIRE
Co
mm
ent
fair
e c
hute
r un a
dvers
air
e
qui se
dépla
ce laté
rale
ment?
?
Comment faire chuter un adversaire
qui se déplace latéralement?
?
Faire chuter son adversaire au sol à
partir de la position de départ.
Réussir à amener 3 fois
son adversaire au sol en 1 minute.
DEFENSEUR : Il doit accepter de se "faire déplacer" latéralement tout en proposant une résistantce aux attaques adverses.
!"#$!%&'&()*+,&+,-.,/0,+&1,-&+231,-&456+7& ++80,+&1,&/69:)0&42-&;<,&15)00);<)=0&+><--*&?&9,00+,&1,&4>@,=-,<+&-<+&1,&46-7
ABC%&'&D60,+&1,-&+><--*0,-&4,&15)00);<)=0&-<+&1)&@*/E,&456:-,+F)0*6=7
G<+>,&4,&156..6-*0*6=&'&HIJ&9*=<0,&&K)F,/&)10,+=)=/,&4,-&+L1,-M7
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
E
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :E Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : C
Situation 1 : A attaque et E défend Réussite(s) de A
Situation 2 : E attaque et A défend Réussite(s) de E
Juge :D Arbitre : E
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
Situation 2 : B attaque et C défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : E attaque et D défend Réussite(s) de E
Situation 2 : D attaque et E défend Réussite(s) de D
FAIRE CHUTER SON
ADVERSAIRE
lorsqu'il se déplace latéralement
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et C défend Réussite(s) de A
Situation 2 : C attaque et A défend Réussite(s) de C
Juge :A Arbitre : C
Situation 1 : D attaque et B défend Réussite(s) de D
Situation 2 : B attaque et D défend Réussite(s) de B
Juge :C Arbitre : B
Situation 1 : A attaque et D défend Réussite(s) de A
Situation 2 : D attaque et A défend Réussite(s) de D
Juge :D Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
FAIRE CHUTER SON
ADVERSAIRE
lorsqu'il se déplace latéralement
Co
mm
ent
fair
e c
hute
r un a
dvers
air
e
qui avance
ou q
ui re
cule
?
?
Faire chuter son adversaire au sol à
partir de la position de départ.
Réussir à amener 3 fois
son adversaire au sol en 1 minute.
DEFENSEUR : Il doit accepter de se "faire déplacer" en avant et en arrière tout en proposant une résistantce aux attaques adverses.
!"#$!%&'&()*+,&+,-.,/0,+&1,-&+231,-&456+7& ++80,+&1,&/69:)0&42-&;<,&15)00);<)=0&+><--*&?&9,00+,&1,&4>@,=-,<+&-<+&1,&46-7
ABC%&'&D60,+&1,-&+><--*0,-&4,&15)00);<)=0&-<+&1)&@*/E,&456:-,+F)0*6=7
G<+>,&4,&156..6-*0*6=&'&HIJ&9*=<0,&&K)F,/&)10,+=)=/,&4,-&+L1,-M7
Comment faire chuter un adversaire
qui avance ou qui recule?
?
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
E
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :E Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : C
Situation 1 : A attaque et E défend Réussite(s) de A
Situation 2 : E attaque et A défend Réussite(s) de E
Juge :D Arbitre : E
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
Situation 2 : B attaque et C défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : E attaque et D défend Réussite(s) de E
Situation 2 : D attaque et E défend Réussite(s) de D
FAIRE CHUTER SON
ADVERSAIRE
lorsqu'il avance ou recule
FICHE D'OBSERVATION
Nombre total de réussite(s) J’ai réussi Je n’ai pas réussi
A
B
C
D
Juge :C Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et B défend Réussite(s) de A
Situation 2 : B attaque et A défend Réussite(s) de B
Juge :A Arbitre : B
Situation 1 : C attaque et D défend Réussite(s) de C
Situation 2 : D attaque et C défend Réussite(s) de D
Juge :B Arbitre : D
Situation 1 : A attaque et C défend Réussite(s) de A
Situation 2 : C attaque et A défend Réussite(s) de C
Juge :A Arbitre : C
Situation 1 : D attaque et B défend Réussite(s) de D
Situation 2 : B attaque et D défend Réussite(s) de B
Juge :C Arbitre : B
Situation 1 : A attaque et D défend Réussite(s) de A
Situation 2 : D attaque et A défend Réussite(s) de D
Juge :D Arbitre : A
Situation 1 : C attaque et B défend Réussite(s) de C
Situation 2 : B attaque et C défend Réussite(s) de B
FAIRE CHUTER SON
ADVERSAIRE
lorsqu'il avance ou recule
�������
″Judo scolaire″
������������� ����������������������������������
������������������������ ������������������������������
A s
uiv
i u
n m
od
ule
d’a
pp
ren
tiss
age
Jud
o E
cole
et
Cit
oye
nn
eté
au
�������������������������������
An
née
20
1
-20
1
ann
ée
�����������
���� ��������
����������������
�����������������������
��������������� ����������������
����������������������
�����������������������
�������������
���������������������
����������������
����� �������
��������������
������������������������
�������������������������
�������������������
��� ���������!"�