Procès-verbal du Conseil d’école du jeudi 25 avril 2019

Président : Monsieur Pelon, Directeur des classes primaire

Représentant des enseignants : Estibaliz RODRIGUEZ (pour la classe de TPS et PS), Priscilla CRUZ (pour les classes de MS), Aura HERNANDEZ (pour les classes de GS), Florence LOQUAY (pour les classes de CP), Cristel LARA (pour les classes de CE1), Erick RODRIGUEZ (pour les classes de CE2), Elisa CHAVES (pour les classes de CM1), Denis GLOCK (pour les classes de CM2), Aurélie MARSAULT, Melissa CASTILLO, Stephannie RIVERA, Gabriella MURILLO Représentants des parents d’élèves : Annette CANET NIELSEN (pour les classes de PS), Carlos SALAS BRENES (pour les classes de MS), Melissa SALAS BRENES (pour les classes de GS), Borja SERRADOR CESPEDES (pour les classes de PS), Gioconda SOLERA CONEJO (pour les classes de MS), Mónica MELENDEZ MORALES (pour les classes de GS), Aisha ACUNA NAVARRO (pour les classes de CP), Chantal BARRIEUX (en suppléance de Marlen ORTIZ AMARAL pour les classes de CE1), Carlos SIBAJA JIMENEZ (pour les classes de CE2), Róger ALAVRO FERNANDEZ (pour les classes de CE2), Andrés LAZO BEHM (pour les classes de CM1), Andrea MONTENEGRO GUILLEN (en suppléance de Gloriana SANCHEZ CASTRO pour les classes de CM1), Andrea CARBONI HERNANDEZ (pour les classes de CM2). Direction du lycée : Laurent BOY, Chef d’établissement Absents : Kennya SALAS, Gerardo CASTAING, Alonso CASTRO LIZANO, Carmen VARGAS CALVO Excusé : Jérôme SENAC, I.E.N. en résidence à Buenos Aires Secrétaire de séance : Annette CANET NIELSEN Secrétaire de séance adjoint : Cristel LARA Ordre du jour :

1. Approbation du compte-rendu du Conseil d’Ecole précédent, de l’ordre du jour et désignation des secrétaires

2. Bilan de rentrée et du 1er trimestre 2019 3. Calendrier 2020 4. Présentation du Projet d'établissement 5. Projets pédagogiques 6. Présentation de la classe verte des CM2 7. Questions diverses

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1. Approbation du compte-rendu du Conseil d’Ecole précédent, de l’ordre du jour et désignation des secrétaires

Le directeur fait un rappel des attributions du Conseil d’école : Extrait de la circulaire AEFE n°1548 du 20 juillet 2017 « 1- Attributions Le conseil d’école adopte le règlement intérieur de l’école sur proposition du directeur d’école. Ce conseil est obligatoirement consulté pour avis sur toutes les questions ayant trait au fonctionnement et à la vie de l’école, notamment sur :

les structures pédagogiques ; l’organisation du temps et du calendrier scolaires ;

le projet d’école ou le projet d’établissement dans sa partie 1er degré sur proposition du conseil des maîtres ; les actions particulières permettant d’assurer une meilleure utilisation des moyens alloués à l’école et une bonne adaptation à son environnement ; les conditions d’aménagement de la scolarisation des élèves à besoin éducatif particulier en prenant en compte les contraintes locales ; les projets et l’organisation des classes de découverte ; les questions relatives à l’hygiène, à la santé et la sécurité des élèves dans le cadre scolaire et périscolaire ; les principes de choix des matériels et outils pédagogiques ; les questions relatives à l’accueil, à l’information des parents d’élèves et les modalités générales de leur participation à la vie scolaire. »

Le directeur indique la vigilance à accorder quant à ces attributions : les questions relatives aux transports scolaires ne font, par exemple, pas partie des attributions du Conseil d’école, et doivent être traitées dans le cadre du Comité de transport, qui est un sous-comité du Conseil d’établissement.

« 2- Composition :

Sont membres de droit dans les écoles de 15 classes et plus: - siégeant avec droit de vote :

- le directeur d’école, - 15 enseignants dont au moins un par niveau d’enseignement, - un des enseignants spécialisés intervenant dans l’école, lorsque le poste existe, choisi par le conseil des maîtres, - 15 représentants des parents d’élèves, dont au moins un par niveau d’enseignement. »

Ce dernier point permet de proposer une présentation des membres du Conseil. Le Directeur informe les membres du Conseil que le Lycée vient de recevoir une demande de l’AEFE pour faire voter la proposition de calendrier au Conseil d'établissement dès que possible pour une transmission avant le 30 juin prochain. La consultation pour avis d’une proposition de calendrier scolaire faisant partie des attributions du Conseil d’école, ce point est ajouté à l’ordre du jour. Le procès-verbal du Conseil d’école du 13 novembre 2018 est adopté à l’unanimité sans modification. Le secrétaire de séance sera Annette CANET NIELSEN et le secrétaire de séance adjoint sera Madame Cristel LARA.

2. Bilan de rentrée et du 1er trimestre 2018 a. Bilan des élections des représentants des parents d’élèves au Conseil d’Ecole et

Etablissement :

Représentants de parents: Electeurs inscrits Votes exprimés Taux de participation

Conseil d’établissement 1410 402 28,5110,5 %

Conseil d’école 889 356 40 %

Nous pouvons remarquer que la participation est sensiblement en hausse (40 % au lieu de 19,19 % l’an passé), ce qui est un très bon signe de l’implication des familles dans la vie de l’école.

b. Les installations et le matériel 1. En maternelle : construction d’une salle de maternelle, d’une salle de sieste, d’un couloir couvert pour accéder à

la classe de GS C, agrandissement des trois salles de TPS et PS, installation en cours de grands placards, installation de huit vidéoprojecteurs interactifs, renouvellement du mobilier dans les salles de classe, remplacement de tableaux blancs, acquisition de petits lits pour la sieste des TPS et PS.

2. En élémentaire : installation de stores dans les classes de CM2, remplacement de quatre tableaux usagés par des tableaux triptyques de qualité.

c. Effectifs NOMBRE DE

CLASSES NIVEAUX DE

CLASSE NOMBRE D'ÉLÈVES

PAR CLASSE NOMBRE D'ÉLÈVES

PAR NIVEAU Moyenne par cycle

1 TPS A 20 20

22,6

3

PS A 18

52 PS B 17

PS C 17

3

MS A 26

77 MS B 25

MS C 26

3

GS A 26

77 GS B 25

GS C 26

10 Maternelle 226 226 22,6

3

CP A 23

72

23,8

CP B 24

CP C 24

3

CE1 A 22

70 CE1 B 25

CE1 C 23

3

CE2 A 25

73 CE2 B 23

CE2 C 25

3

CM1 A 22

65

22

CM1 B 23

CM1 C 20

3

CM2 A 23

67 CM2 B 22

CM2 C 22

15 Elémentaire 347 347 23,13

25 TOTAL 573 22,92

La 10ème classe de maternelle explique le passage de 198 élèves en 2018 à 226 élèves en 2019. En élémentaire, le nombre d’élève est identique à celui de l’an passé à la même date : 347 élèves. Comme déjà affirmé, l’objectif n’est pas d’atteindre la capacité d’accueil maximale de 30 élèves par classe. Toutefois, il est important de garantir un effectif moyen suffisant dès la maternelle (25 élèves par classe est tout à fait ordinaire en maternelle). En effet, il demeure très difficile de combler le faible effectif d’une cohorte en élémentaire ou secondaire (61 élèves de 6ème et 60 élèves de 4ème par exemple), cohorte qui poursuivra ses études jusqu’au baccalauréat.

Le Proviseur rappelle qu’il a toujours assuré, depuis sa prise de fonction, que le nombre maximum d’élève par classe serait inférieur ou égal à 26, et que le projet immobilier a pris en compte cette dimension en favorisant la création de nouvelles salles plutôt que l’agrandissement des salles existantes.

Le Directeur souligne que, contrairement aux écoles en France, le dispositif d’ateliers alignés permet de bénéficier, deux fois 1h40 par semaine, de trois adultes dans la classe : la professeur des écoles, la professeur d’espagnol et l’ASEM. Par ailleurs, chacune des classes de maternelle dispose d’une assistante à temps plein, et qu’en cas d’absence, le service des ASEM est systématiquement assuré par l’ASEM remplaçante. Le Directeur assure que ce fonctionnement, qui a un coût, est plus pertinent pédagogiquement que l’unique différence entre 20 et 25 élèves par classe et que la qualité de l’éducation ne baisse pas avec un nombre de 25 enfants par classe.

Le directeur explique que les ASEM sont avec les enfants pendant le temps de repas et de repos des enseignantes, se consacrant à 100 % à la garde des enfants et que le temps de nettoyage et d’aménagement des salles de classe se fait à un autre moment, assurant ainsi une attention aux élèves de qualité.

Par ailleurs, les derniers investissements immobiliers en maternelle permettent d’assurer des conditions d’accueil optimales, confirmés par la dernière visite de Madame Maïté Ordoqui-Cotilla, Conseillère pédagogique auprès de l’IEN, qui a indiqué que les espaces pédagogiques étaient parmi les plus grands et les plus beaux de la Zone Amérique Latine Sud.

d. Structure et organisation pédagogiques 2019 TPS A – Salle M1 PS B – Salle M 2 PS C – Salle M 3 PS D– Salle M 4

Professeur d’espagnol : Melissa CASTILLO (remplacement de Karla VILLALTA jusqu’au 27 juin)

Estibaliz RODRIGUEZ

ASEM : Rebeca SEGURA

Julia MORA

Priscilla NIELSEN

ASEM : Alejandra PAEZ

Melissa SOLANO

ASEM : Rosa VINDAS

Claire MONTSEC

ASEM : Kristel MADRIGAL

MS A – Salle M 5 MS B – Salle M 6 MS C – Salle M 7

Professeur d’espagnol : Francine CHACON

Priscilla CRUZ

ASEM : Laura MELENDEZ

Lourdes CAMPOS

ASEM : Maritza GARITA

Françoise SAVOSTIANOFF

ASEM : Natalia CHINCHILLA

GS A – Salle M 8 GS B – Salle M 9 GS C – Salle M 10 Francine CHACON Professeur d’espagnol : Paula VARGAS

Aura HERNANDEZ

ASEM : Marietta BRENES

Amina JUNQUA

ASEM : Maribel JIMENEZ

Nadjia MERABTI

ASEM : Mayela BERMUDEZ

CP A – Salle P 9 CP B – Salle P 10 CP C – Salle P 11 Professeur d’espagnol : Stephannie RIVERA

Florence LOQUAY Monserrat SALAS Jean SCOTTO

CE1 A – Salle P 8 CE1 B – Salle P 7 CE1 C – Salle P 6 Professeur d’espagnol : Paola CHINCHILLA

Cristel LARA Valérie MENGUAL Julien FOUQUET

CE2 A – Salle P 12 CE2 B – Salle P 13 CE2 C – Salle P 14 Professeur d’espagnol : Karla SANABRIA

Erick RODRIGUEZ Virginie POHEHAUS Eric CHARREIRE

CM1 A – Salle P 5 CM1 B – Salle P 4 CM1 C – Salle P 3 Professeur d’espagnol : Ana Jenssie CAMPOS

Elisa CHAVES Gaëlle JACOB Delphine COÛTEAUX

CM2 A – Salle P 15 CM2 B – Salle P 16 CM2 C – Salle P 17 Pour le remplacement Professeur d’espagnol : Kennya SALAS ASEM : Connie MORA

Denis GLOCK Franck LELARGE Nelly ROSSI PE : Aurélie MARSAULT

Autres professeurs intervenants Référents psychologie et appuis linguistiques

Anglais Alina AGUILAR Niveaux TPS, MS, CE2, CM1 Gabriela MURILLO

Anglais Fanny CARVAJAL Niveaux PS, GS, CP, CE1, CM2 Clemencia NAVARRO

EPS Gerardo CASTAING Appui linguistique en français Ingrid GÓMEZ

Musique Andrés BARBOZA Appui linguistique en espagnol Ingrid GOVAERE

Documentaliste Carolina ACUNA Appui éducatif Ivannia MORA

Assistante de direction pédagogique

Assistante administrative

Assistante de vie scolaire

Responsable Clubs Directeur des classes

primaires

Dennisse CARVAJAL Hellen QUIROS Susan CORRALES Mario CEDILLOS Antoine PELON

Quelques informations complémentaires :

Comme indiqué l’an passé et confirmé cette année, il a été constaté que la scolarisation de ces très jeunes enfants présentait des difficultés, notamment liées à la maturité et à la propreté des élèves. De plus, le LFC souhaite obtenir une organisation pédagogique cylindrique (4 classes par niveau à partir de la PS) afin de proposer à la grande majorité des élèves de maternelle de bénéficier de trois années entières de maternelle avant d’entrer au CP. Aussi pour la rentrée 2020, la maternelle aura 4 Petite Section, 4 Moyenne Section et 3 Grande Section. Le développement du Lycée Franco-Costaricien sera ainsi poursuivi chaque année par l’ouverture d’une 4ème classe tous les ans au niveau concerné (une 4ème Grande Section en 2021, une 4ème classe de CP en 2022, …).

En maternelle, aucun enseignement n’est dispensé par un professeur du MEP. L’ensemble des apprentissages s’appuient sur les programmes de l’Education nationale. Le MEP valide ces acquis scolaires de fin d’école maternelle à travers la remise d’un diplôme en fin d’année de Grande Section.

L’équipe du 1er degré bénéficie d’une enseignante remplaçante à plein temps. Il s’agit actuellement de Madame Aurélie MARSAULT. Elle a pour mission de pallier les absences imprévues des enseignants sur de courtes durée.

La maternelle bénéficie également depuis cette année d’une assistante maternelle remplaçante, qui a pour mission de pallier les absences des assistantes maternelles.

L’AEFE a apporté une réponse favorable à l’ouverture d’un poste de professeur des écoles sous statut résident supplémentaire pour le Lycée Franco-Costaricien. Sachant que l’AEFE avait déjà accordée une ouverture de professeur des écoles pour l’année 2018, il s’agit véritablement d’une mesure exceptionnelle. Par ailleurs, Madame Delphine COÛTEAUX, enseignante de CM1 C, Madame Priscilla CRUZ, enseignantes de MS A et Monsieur Franck LELARGE, enseignant en CM2 B, retourne en France en juillet prochain. Le recrutement pour remplacer ces différentes personnes est en cours. Dès que les personnes qui prendront les classes en charge au retour des vacances de juillet seront connus, les familles en seront immédiatement informées.

Comme l’an passé, un nouveau stage est actuellement en place pour former des personnes pouvant pourvoir les remplacements des professeurs des écoles. C’est l’occasion de remercier les enseignants qui se sont portés volontaires pour accueillir ces personnes en classe. Ces 5 personnes sont sollicitées de façon contractuelle selon les besoins de remplacement (stage, arrêts maladie, …).

e. La formation AEFE :

Les missions d’inspection et de conseil pédagogique :

Le lycée franco-costaricien appartient au réseau AEFE, et à ce titre, les enseignants du primaire, qu’ils soient titulaires du Ministère de l’éducation nationale ou non, bénéficient d’un suivi et d’une formation continue importante :

Tous les ans, l’inspecteur de l’Education nationale française pour le premier degré pour les lycées français AEFE de la zone Amérique du sud vient en mission, effectue des visites de classe pour évaluer la qualité des enseignements. Il anime également des réunions pédagogiques permettant d’orienter les priorités et de proposer des outils pédagogiques pour les mettre en œuvre. Les conclusions de la dernière mission de Monsieur SENAC sont positives et confirment que les orientations prises pour améliorer le niveau de maîtrise de la langue française et l'accompagnement des élèves vont dans le bon sens.

Le lycée bénéficie également de la venue de conseillers pédagogiques et de maîtres formateurs qui accompagnent les enseignants. Cette année, le lycée a accueilli Madame Maïté Ordoqui-Cotilla, Conseillère pédagogique auprès de l’IEN, et accueillera Monsieur Jacques Santolini les 20 et 21 juin prochain pour travailler sur les différents parcours éducatifs.

Les stages de formation continue : Le directeur présente les différentes formations suivies par les professeurs des écoles dans le cadre du Plan de Formation Continue des Personnels de l’AEFE. 12 professeurs des écoles sur 25 vont pouvoir bénéficier de ces stages de formation continue AEFE cette année. Les lieux des stages sont en grande majorité situés à Buenos Aires ou au Chili, ce qui explique la nécessité de remplacer le plus souvent les professeurs du lundi au vendredi.

Intitulé Dates Stagiaire

EPS, cycle 1. Du plaisir d’agir au plaisir d’apprendre. Mercredi 20, jeudi 21 et

vendredi 22 mars Amina JUNQUA

Accompagnement entrée dans le métier (module 2 présentiel

M@gistère) Nouveaux Recrutés locaux)

Du Mercredi 20 au

vendredi 22 mars Elisa CHAVES

Cycles 1, 2 et 3. Monter des projets plurilingues espagnol,

portugais, français

Lundi 8, mardi 9 et

mercredi 10 avril Erick RODRIGUEZ

Enseigner l’écrit en maternelle Mercredi 15, jeudi 16 et

vendredi 17 mai Aura HERNANDEZ

Enseigner les mathématiques à l’école maternelle Mercredi 5, jeudi 6 et

vendredi 7 juin Melissa SOLANO

Primaire. Sciences cognitives et pratiques de classes. Mercredi 12, jeudi 13 et

vendredi 14 juin Claire MONTSEC

Cycles 1 et 2. Parcours littéraire, oralité, enseignement

explicite de l’oral.

Mercredi 14, jeudi 15 et

vendredi 16 août

Estibaliz RODRIGUEZ

Florence LOQUAY

Du cycle 2 au CM2. La maîtrise du français : la pédagogie de

projet et la planification

Mercredi 21, jeudi 22 et

vendredi 23 août

Gaëlle JACOB

Virginie POHEHAUS

Enseigner les Sciences du C1 au C3 mercredi 11, jeudi 12 et

vendredi 13 septembre

Nadjia MERABTI

Éric CHARREIRE

f. Les activités péri éducatives :

Les activités péri éducatives proposent 24 activités de clubs qui accueillent 387 élèves en tout.

LUNDI 74 MARDI 114 MERCREDI 116 JEUDI 83

Echecs (CP au CM2) 11 Athlétisme (CP à CE2) 23 Ballet Maternelle 21 Football (CM1, CM2) 13

Karaté (CP au CM2) 10 Tennis de table (CM1, CM2) 6 Orchestre (CP à CM2) 15 Gymnastique (CP à CM2) 26

Parcours (CP au CM2) 35 Arts Plastiques (CP à CM2) 21 Escrime (CP à CM2) 15 Bijouterie (CM1 à CM2) 6

Football (CP) 10 Danse (CP à CE2) 9 Saprissa (Maternelle) 35 Anglais (CE2, CM1, CM2) 8

Yoga (CP au CM2) 8 Théâtre (CP à CM2) 22 Football (CE1, CE2) 30 Taekwondo (CP à CM2) 10

Anglais (CP, CE1) 6

Hip Hop (CP à CM2) 12

Ballet Maternelle 27 Danse folk.(CP à CM2) 8

En ce qui concerne la demande de clubs en maternelle, le Lycée comprend la préoccupation des parents et l’intérêt

pour les familles que les enfants de maternelle puissent rester au lycée jusqu’à la sortie de leurs frères et sœurs du

secondaire.

Le fonctionnement général et actuel des clubs montre que le Lycée fait le maximum pour répondre au mieux aux

besoins des familles. En effet, un club de ballet réservée exclusivement aux élèves de maternelle a été ouvert cette

année, club qui était demandé depuis de nombreuses années. Cet exemple démontre l’attention et les efforts du Lycée

pour proposer l’offre péri-éducative la plus adaptée, dans la mesure de ses infrastructures.

Comme indiqué lors dernier Conseil d’école, à ce jour, le Lycée ne dispose pas d’espace pour proposer aux élèves de

maternelle davantage d’activités extrascolaires (les classes maternelles et élémentaires ne peuvent pas être utilisées

après les cours. En effet, les enseignants comme les assistantes doivent pouvoir y travailler sans restriction).

Par ailleurs, l’Inspecteur de l’Éducation Nationale Française indique dans le rapport de sa dernière visite (septembre

2018), que la salle de motricité actuelle n’est pas suffisante pour dispenser l’ensemble du programme d’éducation

physique et sportive à toutes les classes de maternelle. L’une de ses recommandations est la construction d’une

deuxième salle de motricité d’ici 2020. Si ce projet est concrétisé, cela permettra très probablement de développer

l’année prochaine l’offre en termes d’activités extrascolaires.

Enfin, il est important de souligner qu’outre les contraintes d’espace, la question de l’encadrement est fondamentale

pour les élèves âgés de 3 à 5 ans : même une simple activité de garderie ou un club d’activités manuelles nécessite un

personnel avec un profil adapté pour travailler avec les enfants de maternelle : il est indispensable de respecter les

recommandations relatives à la gestion de groupe pour les activités extrascolaires des enfants de maternelle

(minimum 2 adultes avec un curriculum approprié et 1 adulte par groupe de 8 enfants).

Pour information, les ASEM ne peuvent être sollicitées puisqu’elles sont déjà à temps plein et terminent leur service

à 15h ou à 16h.

A ce jour, M. Mario Cedillos est à la limite de ses fonctions et ne peut pas coordonner davantage de clubs sans

compromettre la sécurité de ces activités. Envisager plus d’activités extrascolaires pour les élèves de maternelle

exigera une personne supplémentaire pour gérer la coordination, la gestion, la sécurité à l’entrée et la sortie des

élèves.

3. Le calendrier scolaire 2020

Le Directeur précise que la consultation pour avis d’une proposition de calendrier scolaire fait partie des attributions du Conseil d’école, mais que cette consultation n’a aucune valeur décisionnelle puisque l’adoption finale de cette proposition de calendrier scolaire fait partie des attributions du Conseil d‘établissement. Elle est par la suite présentée à l’IEN de la zone pour validation avant transmission à l’AEFE.

Le directeur indique que le calendrier scolaire doit, en premier lieu, assurer des rythmes d’apprentissage efficaces et respectueux de l’intérêt des élèves et rappelle le cadre réglementaire dans lequel la proposition de calendrier doit s’inscrire : « L'année scolaire comporte au moins 36 semaines réparties en 5 périodes de travail, de durée comparable, qui sont séparées par 4 périodes de vacances des classes ». Article L521-1 du Code de l'éducation « En cas de mise en place d'un dispositif plurilingue portant la semaine à 26 d'enseignement obligatoire, ces aménagements ne peuvent avoir pour effet de réduire les horaires de classe (enseignement dispensé à tous les élèves) en deçà d'un volume annuel de 936 heures. » (36 semaines x 26h) Circulaire de l'Agence n°2177 du 11 septembre 2012 sur l’enseignement des langues.

L’objectif est de réduire le nombre d’heure d'enseignement obligatoire par semaine et d’augmenter le nombre de jour pour atteindre à terme 26h de cours par semaine sur 36 semaines.

Le Proviseur présente deux propositions de calendrier, indique que la seconde a été travaillée avec les représentants des enseignants et qu’elle a pour objectif d’équilibrer au mieux les périodes de classe pour garantir l’efficacité pédagogique :

Pour la répartition des périodes, dans le calendrier scolaire 2020, il convient de tenir compte de la semaine sainte qui est située du dimanche 5 au samedi 11 avril 2020 : contrairement à cette année, deux semaines de vacances après une première période de 7 semaines permettront un temps de repos plus adapté.

En raison de la réforme du bachillerato, le calendrier scolaire n’est plus contraint par les examens du MEP.

Les représentants des personnels indiquent qu’il convient de respecter autant que possible un rythme équilibré de six semaines de classe entre chaque vacance.

Le calendrier n°2 propose 175 jours de classe, y compris le 1er mai, seul jour férié en 2020 pris en compte.

Par ailleurs, l’AEFE place le nombre d’heures de classe à un maximum de 936 heures annuelles. Compte tenu des horaires de classe liés aux enseignements dispensés par le MEP, les élèves des classes élémentaires sont au-delà de ce volume maximum. Toutefois, par rapport à l'an passé, l'heure dédiée à l'APC a été retirée du volume horaire hebdomadaire et le calendrier tient également compte des élèves de CP et de CE1 qui sortent 10 minutes plus tôt pour déjeuner. Cela représente au primaire une moyenne de 27h/semaine, soit 5,4h/jour.

Cela permet de respecter vraiment mieux les attentes de l'AEFE, avec 945 heures au lieu des 1021 heures en 2019 sans toutefois diminuer le temps d’exposition à la langue française qui est déjà réduit de plus de 2h par semaine par rapport à un fonctionnement métropolitain.

La proposition n°2 (cf annexe) est proposée au vote, recueille un avis favorable à l’unanimité et sera présentée au Conseil d’établissement.

4. Présentation du Projet d'établissement

Le Proviseur présente le projet d’établissement du lycée franco costaricien : c’est le fruit d’un long travail en commun

avec les différentes composantes de la communauté éducative : les professeurs lors des journées de pré-rentrée puis

lors de Conseils pédagogique et de Conseil des maîtres, les élèves à travers le CVL, et enfin les représentants des

parents.

Ce projet d’établissement se veut un outil de compréhension et de communication qui donne du sens à l’action

pédagogique. Il s’inscrit dans les objectifs ministériels, le Plan d’Orientation Stratégique de l’AEFE et le contexte du

lycée. Il dicte la politique de l’établissement et en oriente le pilotage.

Il détermine nos activités propres, sous forme d’objectifs. Il assure la cohérence des différentes activités scolaires et

périscolaires. Il s’applique à tout l’établissement.

Son élaboration progressive et participative rend compte de son désir de mettre en évidence ses actions ordonnées

autour de trois axes prioritaires. Il sera publié sur le site du lycée une fois finalisé.

Axe 1 : Des langages pour penser et communiquer.

1.1. La langue française : un outil à maîtriser pour mieux communiquer.

Faire du Français une langue de plaisir et de communication grâce, entre autres, au parcours

éducatif, artistique et culturel dans la classe et en dehors de la classe.

1.2. D’autres langages pour s’ouvrir au monde.

Maîtriser d’autres langues vivantes

Développer les langages scientifiques.

Axe 2 : Excellence et réussite de tous les élèves.

2.1. Réussite et excellence pédagogique

Accompagner les élèves et remédier aux difficultés scolaires

2.2. Accompagner chaque élève dans son propre parcours

Valoriser les compétences de tous les élèves

Préparer un parcours adapté

Axe 3 : De l’élève au citoyen

3.1. Apprendre le métier d’élève

Donner les outils nécessaires aux élèves pour apprendre à mieux vivre ensemble

Construire son parcours santé pour mieux se connaitre

3.2. Agir et se comporter en futur citoyen

Rendre chaque élève autonome, responsable et véritable citoyen

5. Présentation des projets pédagogiques

N° Niveau concerné

Référent Titre Colones

Maternelle Amina JUNQUA Fresque murale 750 000

63 Maternelle Melissa SOLANO Je découvre la ville (le monde qui m’entoure) 1 000 000

61 Maternelle Karla VILLALTA Jour de la famille 200 000

73 Maternelle Nadjia MERABTI Apprendre avec les outils numériques 400 000

79 Maternelle Direction primaire Pot de l’amitié 150 000

74 Maternelle Claire MONTSEC Sortie au théâtre 1 000 000

66 CP Jean SCOTTO Elevage d’insecte 200 000

67 CP Jean SCOTTO Sortie au théâtre 400 000

26 CE1 Cristel LARA Ferme pédagogique 300 000

27 CE1 Valérie MENGUAL A la découverte d’artistes locaux 350 000

29 CE1 Julien FOUQUET A la découverte de sports différents 400 000

30 CE2 Eric CHARREIRE L’eau , un enjeu pour tous, une urgence pour demain 425 000

32 CE2 Virginie POHEHAUS Des langages au travers de l’art et de la culture 350 000

25 CE2 Erick RODRIGUEZ Découverte du centre historique de San Jose 250 000

38 CM1 Delphine COÛTEAUX Tous en scène 500 000

39 CM1 Gaëlle JACOB Recyclage 100 000

40 CM1 Elisa CHAVES Terre et planètes 500 000

76 CM2 Nelly ROSSI APER Ateliers du parc de sécurité routière de la Sabana 500 000

37 CM2 Kennya Salas Visite de la réserve indigène Quitirrisi 700 000

50 Cycle 3 Sophie FERAL Parlons Environnement au Cycle 3 400 000

78 Cycle 3 Denis GLOCK L’antiquité 100 000

68 Cycle 3 Boris BALLET La course aux nombres 150 000

13 Primaire Direction primaire Festival Etudiant des Arts - Partie primaire 1 000 000

6 Primaire Marubi CASTILLO Festival du soleil 200 000

72 Primaire Florence LOQUAY « Racontons une histoire » Venue de Pierre Delye, auteur de littérature de jeunesse

2 000 000

16 Primaire Direction primaire Groupe de danse folklorique Primaire 300 000

46 Primaire Andres BARBOSA Fanfare du primaire 400 000

80 Primaire Direction primaire Semaine des sciences 200 000

5 Etablissement Marubi CASTILLO 2nd tournoi de l’indépendance 600 000

3 Etablissement Marubi CASTILLO Jeux sportifs étudiants 2 000 000

23 Etablissement Carolina ACUNA Vivons la francophonie 100 000

Le directeur présente les activités pédagogiques prévues pour l’année 2019. Il rappelle aussi que la liste n’est pas

exhaustive. Beaucoup d’autres projets ne nécessitant pas de financement se déroulent dans toutes les classes.

Aura Hernandez présente le projet de fresque murale qui concerne l’ensemble des 10 classes de maternelle et qui

permettra aux élèves de s’impliquer dans un travail artistique en étroite collaboration avec Diego Fournier, artiste de

street art.

Florence Loquay présente le projet « Racontons une histoire » qui permettra aux élèves de 18 classes, à travers la

venue de l’auteur-conteur de jeunesse, de rencontrer un travailler autour de la construction d’histoires.

Cristel Lara et Estibaliz Rodriguez présentent les projets relatifs à la protection de l’environnement et au recyclage :

en maternelle, l’objectif est de développer l’usage du compost. En CE1, l’objectif est de favoriser la prise de conscience

des bonnes pratiques de recyclage.

6. Présentation de la classe verte des CM2

Monsieur Glock présente le projet : La classe de découverte de CM2 est une sortie pédagogique de 5 jours (et 4

nuitées) qui se déroulera du lundi 20 au vendredi 24 mai. Il s’agit de la semaine juste avant les vacances de mai. Cette

classe verte est une expérience pédagogique et humaine essentielle pour le parcours scolaire des élèves de CM2

Les deux principaux objectifs de cette classe de découverte sont : développer l’autonomie des élèves et cultiver une

conscience écologique. Ces objectifs seront poursuivis à travers diverses activités comme des ateliers, des débats, des

excursions et autres visites présentant un intérêt pédagogique.

Le centre d’hébergement sera à l’hôtel « Rancho Margot », situé à La Fortuna. Celui-ci dispose de toutes les

infrastructures nécessaires et un espace particulier nous est réservé. Tous les repas de la classe verte seront pris là-

bas, ce sont des repas sous forme de buffet dans lesquels une grande variété est proposée, pour que les élèves puissent

choisir (sous contrôle) ce qu’ils souhaitent manger.

Toute une série d’activité sera mis en place avant la classe de découverte afin de préparer, rassurer et motiver les

élèves. Toutefois, il est essentiel que les familles accompagnent cette préparation à la maison.

7. Questions diverses

Une représentante des parents indique qu’une enquête a été proposée aux familles, qu’un long travail de synthèse a

été effectué pour regrouper les questions autour de six thématiques, sans qu’aucune ne soit écartée. Enfin, elle précise

que l’attention des parents a été réclamée sur la nécessité d’aller au-delà du constat, et de faire des propositions face

aux problématiques soulevées.

Le Directeur remercie l’implication des nouveaux représentants de parents d’élève. Il tient toutefois à souligner que

ces représentants doivent conseiller aux familles de s’adresser directement aux professeurs concernés, sans attendre

la réunion trimestrielle du Conseil d’école.

En effet, certaines questions ne relèvent souvent pas des attributions du Conseil. Or, l’ensemble de l’équipe

pédagogique est à la disposition des familles pour apporter une réponse immédiatement.

Par ailleurs, le directeur souligne qu’une collaboration fructueuse entre l'école et la famille repose une relation de

confiance et de respect des compétences et pratiques professionnelles des enseignants. Un certain nombre de

questions et propositions de familles, notamment pédagogiques, relève des compétences professionnelles des

personnels de l’établissement, et ne sont pas de la responsabilité des parents.

Il est suggéré qu’une page « Foire aux questions » soit élaborée sur le site internet du Lycée et puisse regrouper les

réponses aux questions les plus fréquentes, tout particulièrement pour les nouvelles familles de maternelle, afin de

faciliter une meilleure compréhension du fonctionnement spécifique du Lycée Franco-Costaricien.

A ce titre, dans ce compte-rendu, les questions et les réponses ont été rédigées de la façon la plus factuelle possible

afin qu’elles puissent servir de base à l’élaboration de cette page « Foire aux questions ».

Questions relatives à l’hygiène, à la santé et la sécurité des élèves dans le cadre scolaire et périscolaire :

1. La surveillance des élèves de maternelle (gabacha bleu et vert) à l’heure du déjeuner (temps de pause pour les

enseignants)

Le lycée n’a pas observé d’augmentation des incidents durant cette pause méridienne par rapport à l’an passé. Les

ASEM ont en charge les élèves du groupe durant la pause méridienne, et assument à ce titre leurs responsabilités

éducatives avec attention et professionnalisme au même titre que les enseignants et doivent être respectées dans

leurs fonctions.

Par ailleurs, les assistantes maternelles font partie du plan de formation continue, et ont été les premières à bénéficier,

avec les personnels enseignants de maternelle, d’une formation aux gestes de premier secours.

Le directeur invite les représentants de parents à encourager les parents préoccupés par un incident à communiquer

officiellement et par écrit à l’enseignante de la classe et à la direction de l’école primaire, afin que la situation soit

analysée sans attendre et si besoin que des mesures immédiates soient prises.

2. Le développement d’une offre extra-scolaire en Maternelle jusqu’à 3h30 : garderie, clubs,…

Voir Point 2.f. de ce compte-rendu

3. Le recrutement d’assistantes maternelles supplémentaires pour la pause méridienne, la sortie des classes et la

garderie.

Actuellement, pour les périodes de pause des enseignants, de sortie des élèves et d’activités extrascolaires, le lycée

dispose du personnel nécessaire pour gérer la sécurité des élèves.

Les décisions relatives à l’encadrement des élèves et au recrutement de personnels ne sont pas de la compétence du

Conseil d’école, mais de la responsabilité de l’équipe de direction et du comité de gestion.

Par ailleurs, la rémunération des personnels en charge des activités extra-scolaire doit être pris en charge uniquement

par les familles qui en bénéficient.

4. Les mesures prises par le lycée en cas de situation de harcèlement scolaire

Aucun cas de harcèlement n’a été relevé et cela représente un des points forts de notre établissement scolaire.

Le Directeur invite les parents qui auraient des inquiétudes sur ce sujet à le rencontrer et non pas propager des

rumeurs infondées sur ce sujet trop important pour être pris à la légère. Cette question a été soulevée lors du dernier

Conseil d’école du 13 novembre dernier et une réponse détaillée y a été apportée. Les familles intéressées par ce sujet

sont invitées à le consulter sur la page internet du lycée. Le directeur rappelle que le lycée s’inscrit également

pleinement dans la prévention. A ce titre, chaque année, les psychologues animent un atelier dans chaque classe. Le

harcèlement fait partie des 9 thèmes abordés, et est traité au niveau du CM1 par une psychologue du lycée.

Il est important de rappeler que dès qu’une famille fait part officiellement de son inquiétude pour un conflit impliquant

son enfant, les enseignants en coordination avec la direction du primaire et l’équipe de psychologie intervient

immédiatement avec les élèves et les familles impliquées, et conserve les rapports écrits de chaque étape de la

résolution de la situation.

Pour information, la Direction du Lycée a reçu plusieurs messages de remerciements de familles pour la façon

pédagogique et formatrice dont elle avait géré ce type de conflit.

Les personnels du Lycée promeuvent au quotidien les valeurs fondamentales du « vivre ensemble ». Cette vigilance

de tous les jours enrichit une culture commune du lycée basée sur le respect et entraînent davantage de bonnes

pratiques chez les élèves que la mise en œuvre d’un « programme ou module pour la paix ».

5. Le Plan Particulier de Mise en Sureté face aux risques majeures

Cette question relève du Conseil d’établissement dans la mesure où elle concerne la sécurité de l’ensemble des usagers

de l’établissement. Le Directeur rappelle que le lycée possède un PPMS (Plan Particulier de Mise en Sureté face aux

risques majeures) qui est mis à jour chaque année. Comme le veut le règlement, il est transmis au secteur

géographique de l’AEFE, sous couvert de l’officier de sécurité du poste diplomatique et du conseiller de coopération

et d’action culturelle de l’Ambassade du pays.

Les parents sont préventivement informés des risques et des mesures prévues dans le cadre du PPMS. Pour ce qui est

du Costa Rica, les risques majeurs sont les suivants : accident industriel, éruption volcanique, séisme, transport de

matières dangereuses et incendie. Les mesures prévues dans le cadre du PPMS sont, selon le type de risque, soit une

évacuation soit un confinement en classe. Trois exercices de sécurité obligatoires sont mis en place durant l’année

scolaire, deux exercices d'évacuation incendie et un exercice confinement.

6. Le fonctionnement de l’infirmerie

En cas de maladie, et au moindre doute, les personnels ont pour consigne d’envoyer systématiquement l’élève à

l’infirmerie. Un grand nombre d’élèves passent donc par l’infirmerie chaque jour, dans la très grande majorité des cas,

pour des situations anodines.

Cette dernière, en tant que professionnelle dans le domaine de la santé, établit un diagnostic formulé à partir de l’état

de santé de l’enfant et sur la base de son dossier médical, transmis par la famille. Cet examen est systématiquement

consigné dans le registre de l’infirmerie. Ses compétences professionnelles lui permettent de déterminer la nécessité

d’informer ou non la famille, en fonction de la gravité de la situation. Pour les élèves de maternelle, la mise en place

d’un « billet de passage à l’infirmerie » est à l’étude.

En cas d’accident, de la même manière, la situation de l’élève est évaluée par l’infirmière. La famille est informée par

l’infirmière, l’enseignant ou par la direction du primaire, en fonction du contexte.

De la même manière que pour la gestion de conflit, les professeurs et la direction du Lycée ont reçu plusieurs messages

de remerciements de familles pour la communication mise en place suite à certains incidents.

7. Le déjeuner des élèves de maternelle

L’utilisation des micro-ondes dans les salles de classe est gérée par l’ASEM et n’est destinée qu’aux déjeuners des

élèves. Les micro-ondes sont situées dans des endroits stratégiques de la classe pour assurer la sécurité des mineurs.

Les enseignants encouragent les familles à proposer des aliments sains. Les familles qui le souhaitent peuvent utiliser

des conteneurs thermiques pour éviter d’utiliser les micro-ondes.

Par ailleurs, lors des différentes réunions avec les parents, la direction rappelle l’importance de proposer des collations

et des déjeuners équilibrés qui favorisent leur développement physique et le processus d’enseignement-apprentissage

de l’enfant.

8. Le brossage de dents après le déjeuner

Une enseignante de Petite Section indique que, par expérience, l’éducation collective à l’hygiène dentaire à l’école

n’est possible qu’à partir de la Moyenne Section, lorsque les élèves sont suffisamment autonomes. En ce qui concerne

les conditions d’hygiène, il appartient aux familles de proposer du matériel adapté à leur enfant pour ranger les brosses

à dents.

9. La récréation des élèves de maternelle

Les récréations des trois niveaux sont situées à la même heure pour éviter qu’une récréation ne dérange les

apprentissages d’un groupe d’élèves encore en classe.

L’espace actuel de récréation de la maternelle est séparé de deux parties, l’une pour les élèves de 2 et 3 ans (tabliers

jaunes et rouges), l’autre pour les élèves de 4 et 5 ans (tabliers bleus et verts), ceci afin de préserver l’intégrité physique

des élèves.

Les jeux extérieurs installés dans ces espaces sont adaptés à l’accueil de groupe d’élèves de cet âge.

Par ailleurs, les espaces verts situés dans les parties élémentaires et secondaires sont accessibles aux classes de

maternelle et les professeurs s’y déplacent parfois pour y développer ponctuellement certaines activités.

10. Le calendrier scolaire du Lycée Franco-Costaricien

Les lycées français doivent comporter 36 semaines d’école. Au Costa Rica, l'année scolaire débute généralement vers

le 10 février et se termine vers le 10 décembre. Elle comporte 36 semaines réparties en 6 périodes de travail, de durée

comparable, qui sont séparées par 5 périodes de vacances des classes.

Les vacances du mois de juillet sont généralement de 4 semaines afin de permettre les voyages des familles et des

enseignants en Europe et plus particulièrement en France :

Période

1 Vac.

2

sem

Période

2 Vac.

1

sem

Période

3 Vac.

4

sem

Période

4 Vac.

1

sem

Période

5 Vac.

1

sem

Période

6

Février

Mars

Avril

Mai

Mai

Juin Août

Septembre

octobre

Novembre

décembre

6

semaines

6

semaines

6

semaines

6

semaines

6

semaines

6

semaines

Des ajustements de ce calendrier sont nécessaires chaque année en fonction des obligations liées à l’AEFE ou des

contraintes locales (positionnement de la Semaine Sainte, par exemple).

Questions relatives à la pédagogie :

Les questions relatives à la pédagogie comme par exemple les programmes d’enseignement, la fréquence des

transmissions de cahiers ou la relation maitre-élève ne font pas partie des attributions du Conseil d’école.

Le Directeur rappelle que les parents souhaitant avoir des informations sur ces questions doivent s’adresser

directement et sans attendre aux professeurs correspondant pour leur faire part de leurs interrogations.

Le Directeur présente quelques éléments de réponse générales :

11. La relation maître-élèves :

Tous les personnels de l’établissement en charge des élèves promeuvent au quotidien le « rôle d’élève » chez les

enfants en rappelant et en encourageant constamment les valeurs fondamentales telles que le respect, la tolérance

et l’empathie.

Cette relation maître-élève s’inscrit dans un contexte de vie en collectivité, elle est différente et complémentaire de

la relation parent-enfant. Elle participe au développement chez l’enfant de l’auto régulation, du sens des

responsabilités, de l’autonomie, de l’envie d’apprendre, du respect mutuel et bien de d’autres qualités essentielles.

Les réunions régulières avec les familles permettent de faire un bilan individualisé sur la scolarité de l’enfant. Au-delà

des entretiens instaurés par l’école, les familles peuvent prendre rendez-vous avec les professeurs, ces rencontres

permettent de construire et de consolider une relation de confiance avec l’équipe enseignante, afin d’assurer le bien-

être des enfants à l’école.

12. Les programmes et contenus d’enseignement :

Les élèves de l’école maternelle suivent un cycle d’enseignement français à part entière, le cycle des apprentissages

premiers, pour lequel le dernier programme est entré en vigueur en 2015 : https://www.education.gouv.fr

Les élèves des classes élémentaires suivent les programmes français, disponibles sur le site internet

https://www.education.gouv.fr . Les programmes enseignés par les professeurs du MEP sont également disponibles

sur le site internet https://www.mep.go.cr/

Les réunions d’informations de début d’année permettent aux professeurs de décrire les contenus qui seront

développés au cours de l’année scolaire.

13. La communication des contenus d’enseignement et des progrès des élèves en maternelle :

En maternelle, et comme indiqué en début d’année, le bulletin scolaire « Sacoche » est abandonné au profit d’un

nouvel outil qui permet d'assurer le suivi des apprentissages et des progrès des élèves de façon plus lisible : un « cahier

de suivi des apprentissages » est renseigné tout au long des années de maternelle par les professeurs des écoles et les

professeurs d’espagnol pour rendre compte des progrès de chaque enfant dans son parcours d’apprentissage. Ce

cahier est présenté aux familles deux fois par an, lors d’un entretien individuel Parents-Professeurs qui se déroulera

dans la semaine du 17 juin et dans la semaine du 2 décembre 2019.

L’évaluation en maternelle se veut bienveillante, elle s’appuie sur une observation attentive et une interprétation de

ce que chaque enfant dit ou fait. Les enseignantes de l’école maternelle envoient régulièrement aux parents d’autres

cahiers qui montre les quelques travaux réalisés par les enfants ainsi que les thèmes abordés en classe.

L’objectif, à travers ces cahiers, est de permettre à chaque élève de maternelle de s’approprier ses apprentissages, de

prendre conscience de ses progrès, facteurs indispensables à la réussite de son futur parcours scolaire.

Toutefois, tout ce qui est appris à l’école maternelle ne se trouvera pas nécessairement dans ces cahiers : en effet, la

grande partie des apprentissages en maternelle passent par la manipulation et les échanges oraux.

14. Les actions relatives à la protection de l’environnement et d’ordre caritatif et social :

Actuellement et en coordination avec le secondaire, les élèves et les enseignants s’organisent pour réaliser différents

projets en vue de la protection de l’environnement et du soutien aux communautés à faibles ressources.

Ecotroc : les élèves du secondaire organisent une collecte de tous types de produits neufs ou en bon état pour

réaliser un « troc » avec des communautés aux ressources limitées. Les élèves échangent des vêtements, des

articles divers contre des boîtes, des journaux, du carton et d’autres produits pour le recyclage.

Recyclage de bouchons et couvercles : les élèves de la maternelle à la Terminale sont invités à apporter des

bouchons de plastique à l’école. Cette collecte est transmise à une association qui organise la construction de

sentiers sur les plages et dans les parcs nationaux pour favoriser le déplacement des personnes handicapées.

Collecte de cadeaux pour les communautés pauvres : entre octobre et décembre, une collecte générale de

cadeaux pour les enfants démunis est mise en place. Chaque année, une communauté à faibles ressources est

sélectionnée, une fête est organisée et les cadeaux sont offerts.

Diminution de l’utilisation du papier : cette année, le Lycée Franco Costarricense s’est engagé dans une réduction

drastique de l’utilisation du papier au quotidien. L’utilisation des outils numériques pour la communication avec

les familles a été largement privilégiée (courriels, site web, facebook).

Recyclage des piles électriques : Une boite est mise à disposition des familles à l’entrée de l’établissement pour

collecter les piles électriques. Ces piles sont ensuite régulièrement transmises aux services de la Municipalité de

Curridabat pour être recyclées.

Projet de compostage : en avril dernier, la direction générale du Lycée, en coordination avec la Municipalité de

Curridabat, a informé les parents d’un projet de compostage, pour les inciter à développer ce type de pratiques

de protection de l’environnement (pour plus d’informations : residuo.organico@curridabat.go.cr). La mise en

place de boite de compostage est par ailleurs en projet dans certaines classes de maternelle.

Drapeau bleu : Le lycée possède actuellement de deux étoiles au drapeau bleu, et nous suivons ce programme

écologique pour obtenir la troisième étoile.

15. La sensibilisation des élèves à l’usage responsable d’internet

L’utilisation responsable d’Internet est un sujet important pour l’établissement. En début d’année scolaire, la direction

aborde cette thématique avec les familles. De plus, le département de psychologie travaille ces thèmes lors des ateliers

de prévention sur le harcèlement dispensés au cours de l’année aux élèves de CM1.

A ce jour, la plupart des réseaux sociaux sont interdits aux enfants de moins de 13 ans. Au primaire, aucun réseau

social n’est accessible sur les outils numériques de l’école. Lorsque l’informatique est utilisé en classe, les enseignants

profitent de l’occasion pour alerter les élèves sur les conséquences auxquelles ils s’exposent en cas d’utilisation

inappropriée d’internet.

De même, si besoin, ils sollicitent l’intervention du département de psychologie à travers des ateliers ou des entretiens

sur le sujet.

Par ailleurs, pour rappel, l’utilisation des téléphones portables au primaire est interdite : Le règlement stipule que les

téléphones doivent être rangés dans le cartable et éteints entre le moment où les enfants rentrent dans l’école

jusqu’au moment où ils en sortent. En cas de non-respect de cette règle, les téléphones sont confisqués et ne sont

rendus qu’aux seuls responsables légaux des enfants qui sont immédiatement contactés.

L’éducation à un bon usage des réseaux sociaux et d’internet est l’affaire de tous : elle doit être globale et en

coopération entre l’école et la famille. Il est rappelé aux parents l’importance de surveiller activement l’utilisation par

leurs enfants de l’internet et des réseaux sociaux. En dehors du temps scolaire, et en dehors des espaces du lycée

(dans les navettes de bus durant les trajets école-maison, par exemple), il est de la responsabilité de chaque famille

de prévenir tout incident lié à ce type d’usage. Lorsqu’un enfant consulte un réseau social (Facebook, Whatsapp,

Instagram, Youtube,…), son usage doit être strictement contrôlé.

16. La participation du Lycée aux Olympiades de mathématiques

L’enseignante référente du Lycée les années précédentes pour les Olympiades de mathématiques indique que

l’organisation nationale de cet événement a été modifiée et que l’établissement n’a pas pu recevoir suffisamment

d’informations et de garanties pour assurer le bon déroulement de cette activité. La participation de l’établissement

dans ces olympiades pourra être envisagée lorsque les conditions seront à nouveau réunies.

Le directeur précise que la participation volontaire des enseignants à ce type d’action relève de leur propre initiative.

Il rappelle par ailleurs que cette discipline scientifique a été amplement mise en valeur au mois de mars avec la

semaine des mathématiques et la participation des classes de cycle 3 et de secondaire au concours Kangourou.

17. Les sorties scolaires

Les enseignants, en tant que responsables pédagogiques, décident, en fonction des points étudiés en classe, de la

pertinence et de la faisabilité d’une sortie scolaire à but pédagogique, en accord avec la direction de l'école.

Pour tous les niveaux de l’établissement, les sorties pédagogiques doivent être planifiées un an à l’avance et proposées

dans le cadre du projet d’établissement pour examen, analyse et approbation par la Direction générale et la Direction

administrative et financière.

Traditionnellement, les élèves des niveaux de CP et de CM2 participent à une semaine de classe de découverte, ce qui

représente un point fort de leur scolarité.

18. Un jardin d’école

La mise en place d’un jardin d’école ne fait pas partie des programmes scolaires français ou costariciens. Toutefois, un

projet de fleurissement du lycée sera mis en place en juin auprès des classes volontaires. Ce projet éducatif a pour

objectif de permettre aux élèves d'agir sur leur cadre de vie et de l'améliorer, d'observer, grandeur nature, la

végétation pour comprendre et respecter l'environnement, et de partager, respecter le travail de chacun à travers un

projet commun.

Les questions relatives à l’accueil, à l’information des parents d’élèves et les modalités générales de leur

participation à la vie scolaire.

19. La convocation aux instances ou la participation des familles aux activités scolaires

En ce qui concerne l’information aux familles, les convocations aux instances ou les invitations aux activités scolaires

sont systématiquement transmises aux parents au moins huit jours ouvrables à l’avance.

Le lycée peut transmettre aux parents qui en font la demande une attestation du lycée pour justifier leur participation

à ces activités.

20. La communication du Lycée

Le Lycée a renouvelé les moyens de communication en utilisant une nouvelle plate-forme technologique qui permet

d’envoyer massivement et en toute fiabilité les messages électroniques aux familles. Les courriers électroniques des

familles représentent des informations privées qui ne peuvent être ni transmises ni publiées.

De même, un nouveau site internet est en cours de construction. La nouvelle interface, plus ergonomique et plus

agréable facilitera l’accès de la communauté éducative aux différentes informations et à l’actualité de l’établissement.

21. Le projet immobilier

L’augmentation de la capacité d’accueil du Lycée, par la construction de nouvelles salles de classe permettra le passage

d’une structure de trois classes par niveau une structure à quatre classes par niveau.

Au-delà de la prise en compte de la volonté du gouvernement français, ce projet permet de répondre à la demande

de scolarisation des familles costaricienne, et de renforcer l’indépendance financière de l’établissement tout en

poursuivant les investissements relatifs à l’amélioration des conditions matérielles d’enseignement.

L’ordre du jour étant épuisé, la séance est levée à 20h45. La secrétaire de séance Le secrétaire de séance adjoint Le président du Conseil Madame Cristel Lara Madame Annette Canet Nielsen Monsieur Antoine Pelon

Lycée Franco-Costaricien

CALENDRIER SCOLAIRE 2020

ene-20 feb-20 mar-20 abr-20 may-20 jun-20 jul-20 ago-20 sep-20 oct-20 nov-20 dic-20

1 me 1 sa 1 di 1 me 1 ve 1 lu 1 me 1 sa 1 ma 1 je 1 di 1 ma

2 je 2 di 2 lu 2 je 2 sa 2 ma 2 je 2 di 2 me 2 ve 2 lu 2 me

3 ve 3 lu 3 ma 3 ve 3 di 3 me 3 ve 3 lu 3 je 3 sa 3 ma 3 je

4 sa 4 ma 4 me 4 sa 4 lu 4 je 4 sa 4 ma 4 ve 4 di 4 me 4 ve

5 di 5 me 5 je 5 di 5 ma 5 ve 5 di 5 me 5 sa 5 lu 5 je 5 sa

6 lu 6 je 6 ve 6 lu 6 me 6 sa 6 lu 6 je 6 di 6 ma 6 ve 6 di

7 ma 7 ve 7 sa 7 ma 7 je 7 di 7 ma 7 ve 7 lu 7 me 7 sa 7 lu

8 me 8 sa 8 di 8 me 8 ve 8 lu 8 me 8 sa 8 ma 8 je 8 di 8 ma

9 je 9 di 9 lu 9 je 9 sa 9 ma 9 je 9 di 9 me 9 ve 9 lu 9 me

10 ve 10 lu 10 ma 10 ve 10 di 10 me 10 ve 10 lu 10 je 10 sa 10 ma 10 je

11 sa 11 ma 11 me 11 sa 11 lu 11 je 11 sa 11 ma 11 ve 11 di 11 me 11 ve

12 di 12 me 12 je 12 di 12 ma 12 ve 12 di 12 me 12 sa 12 lu 12 je 12 sa

13 lu 13 je 13 ve 13 lu 13 me 13 sa 13 lu 13 je 13 di 13 ma 13 ve 13 di

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21 ma 21 ve 21 sa 21 ma 21 je 21 di 21 ma 21 ve 21 lu 21 me 21 sa 21 lu

22 me 22 sa 22 di 22 me 22 ve 22 lu 22 me 22 sa 22 ma 22 je 22 di 22 ma

23 je 23 di 23 lu 23 je 23 sa 23 ma 23 je 23 di 23 me 23 ve 23 lu 23 me

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25 sa 25 ma 25 me 25 sa 25 lu 25 je 25 sa 25 ma 25 ve 25 di 25 me 25 ve

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27 lu 27 je 27 ve 27 lu 27 me 27 sa 27 lu 27 je 27 di 27 ma 27 ve 27 di

28 ma 28 ve 28 sa 28 ma 28 je 28 di 28 ma 28 ve 28 lu 28 me 28 sa 28 lu

29 me 29 sa 29 di 29 me 29 ve 29 lu 29 me 29 sa 29 ma 29 je 29 di 29 ma

30 je 30 lu 30 je 30 sa 30 ma 30 je 30 di 30 me 30 ve 30 lu 30 me

31 ve 31 ma 31 di 31 ve 31 lu 31 sa 31 je

Informe del Consejo de Escuela del jueves 25 abril 2019

Presidente Monsieur Pelon, Director de Primaria

Representantes de profesores: Estibaliz RODRIGUEZ (para las clases de TPS et PS), Priscilla CRUZ (para las clases de MS), Aura HERNANDEZ (para las clases de GS), Florence LOQUAY (para las clases de CP), Cristel LARA (para las clases de CE1), Erick RODRIGUEZ (para las clases de CE2), Elisa CHAVES (para las clases de CM1), Denis GLOCK (para las clases de CM2), Aurélie MARSAULT, Melissa CASTILLO, Stephannie RIVERA, Gabriella MURILLO Representantes de los padres de familia: Annette CANET NIELSEN (para las clases de PS), Carlos SALAS BRENES (para las clases de MS), Melissa SALAS BRENES (para las clases de GS), Borja SERRADOR CESPEDES (para las clases de PS), Gioconda SOLERA CONEJO (para las clases de MS), Mónica MELENDEZ MORALES (para las clases de GS), Aisha ACUNA NAVARRO (para las clases de CP), Chantal BARRIEUX (como suplente de Marlen ORTIZ AMARAL (para las clases de CE1), Carlos SIBAJA JIMENEZ (para las clases de CE2), Róger ALAVRO FERNANDEZ (para las clases de CE2), Andrés LAZO BEHM (para las clases de CM1), Andrea MONTENEGRO GUILLEN (como suplente de Gloriana SANCHEZ CASTRO (para las clases de CM1), Andrea CARBONI HERNANDEZ (para las clases de CM2). Dirección del liceo: Laurent BOY, Director General Ausentes: Kennya SALAS, Gerardo CASTAING, Alonso CASTRO LIZANO, Carmen VARGAS CALVO Excusados: Jérôme SENAC, I.E.N. residente de Buenos Aires Secretaria de la sesión: Annette CANET NIELSEN Secretario adjunto: Cristel LARA Orden del día:

1. Aprobación del informe del Consejo de Escuela anterior, del orden del día y nombramiento de los secretarios

2. Resumen de la entrada a clases y del 1er trimestre 2019 3. Calendario 2020 4. Presentación del Proyecto de establecimiento 5. Proyectos pedagógicos 6. Presentación de las clases verdes de los CM2 7. Preguntas varias

---------------------------------------

1. Aprobación del informe del Consejo de Escuela anterior, del orden del día y nombramiento de los secretarios

El director recuerda las atribuciones del Consejo de Escuela: Extracto de la circular AEFE n°1548 del 20 de julio del 2017. “a. Atribuciones El consejo de escuela adopta el reglamento interior de la escuela con la propuesta del director de primaria. Este consejo es obligatoriamente consultado para la opinión de todas las cuestiones que tienen que ver con el funcionamiento y la vida de la escuela, notablemente sobre:

las estructuras pedagógicas; la organización del tiempo y del calendario escolar; el proyecto de escuela o el proyecto de establecimiento en su primer nivel sobre propuestas del consejo de profesores; las acciones particulares permitiendo asegurar una mejor utilización de medios destinados a la escuela y una buena adaptación a su ambiente; las condiciones de disposición de la escolarización de los alumnos con necesidades educativas particulares tomando en cuenta las condiciones locales; los proyectos y la organización de las clases verdes; las preguntas relativas a la higiene, a la salud y a la seguridad de los alumnos en el cuadro escolar y peri escolar; los principios de las selecciones de los materiales y las herramientas pedagógicas; las preguntas relativas a la bienvenida, a la información de los padres y a las modalidades generales de su participación en la vida estudiantil.”

El director hace un señalamiento sobre estas atribuciones: las preguntas relativas al transporte escolar no forman parte de las atribuciones del Consejo de Escuela y deben ser tratadas en el cuadro del Comité de transportes que es un sub comité del Consejo de establecimiento. “b. Composición:

Son miembros de derecho en las 15 clases y más:

- Reuniéndose con derecho de voto, - El director de escuela, - 15 profesores donde hay al menos uno por nivel de enseñanza, - Uno de los profesores especializados (psicólogas y profesores de apoyo), - 15 representantes de los padres de familia donde hay al menos uno por nivel de enseñanza.”

Este último punto permite proponer una presentación de los miembros de Consejo. El director informa a los miembros del Consejo que el Liceo acaba de recibir una solicitud de la AEFE para votar la propuesta del calendario en el Consejo de establecimiento para transmitirlo antes del próximo 30 de junio. La consulta para una propuesta de calendario escolar forma parte de las atribuciones del Consejo de escuela, este punto se agregó al orden del día. El acta del Consejo de Escuela del 13 de noviembre del 2018 ha sido adoptada unánimemente sin modificación. La secretaria de la sesión será la señora Annette CANET NIELSEN y el secretario adjunto será la señora Cristel LARA.

2. Resumen de la entrada a clases y del 1er trimestre 2019 a. Informe de las elecciones de los representantes de los padres de familia al Consejo

de Establecimiento:

Representantes de padres: Electores inscritos Votos expresados Tasa de participación

Consejo de Establecimiento 1410 402 28,5110,5 %

Consejo de Escuela 889 356 40 %

Podemos observar que la participación tiende ligeramente al alza (40 % en lugar de 19,19 % el año pasado), lo que es una buena señal de implicación de las familias en la vida de la escuela.

b. Las instalaciones y el material 1. En preescolar: construcción de una clase de preescolar, de una sala de siesta, de un pasillo cubierto para

la clase de GS C, ampliación de tres clases de TPS y PS, instalación de armarios grandes, instalación de 8 video proyectores interactivos, renovación del mobiliario en las salas de clase, reemplazo de pizarras blancas, adquisición de camitas para las siestas de TPS y PS.

2. En primaria: instalación de cortinas en CM2, reemplazo de cuatro pizarras usadas por pizarras trípticas de calidad.

c. Número de alumnos Cantidad de clases por

nivel Clases

Cantidad de alumnos por clase

Cantidad de alumnos por nivel

Porcentaje por ciclo

1 TPS A 20 20

22,6

3

PS A 18

52 PS B 17

PS C 17

3

MS A 26

77 MS B 25

MS C 26

3

GS A 26

77 GS B 25

GS C 26

10 Preescolar 226 226 22,6

3

CP A 23

72

23,8

CP B 24

CP C 24

3

CE1 A 22

70 CE1 B 25

CE1 C 23

3

CE2 A 25

73 CE2 B 23

CE2 C 25

3

CM1 A 22

65

22

CM1 B 23

CM1 C 20

3

CM2 A 23

67 CM2 B 22

CM2 C 22

15 Primaria 347 347 23,13

25 TOTAL 573 22,92

La 10ma clase de preescolar explica el pasaje de 198 estudiantes en 2018 a 226 en 2019. En primaria, la cantidad de estudiantes es idéntica a la del año pasado en la misma fecha: 347 estudiantes. Como se confirmó, el objetivo no es tener la capacidad máxima de 30 estudiantes por clase. Sin embargo, es importante garantizar un efectivo promedio suficiente desde preescolar (25 estudiantes por clase es normal en preescolar). En efecto, es muy difícil llenar el deficit en primaria o en secundaria (61 estudiantes de 6ème y 60 estudiantes de 4ème por ejemplo), grupos que continuarán sus estudios hasta el bachillerato.

El Director General recuerda que siempre ha asegurado, desde que llegó a su puesto, que la cantidad máxima de estudiantes por clase sería inferior o igual a 26 y que el proyecto inmobiliario tomó en cuenta este aspecto, favoreciendo la creación de nuevas salas en lugar de hacer las existentes más grandes.

El director resalta que contrariamente a las escuelas en Francia, el dispositivo de talleres alineados permite beneficiar dos veces de 1 hora 40 minutos por semana de tres adultos en la clase: la profesora, la profesora de español y la ASEM. Asimismo, cada una de las clases de preescolar dispone de una ASEM a tiempo completo que, en caso de ausencia, es sistemáticamente sustituída por una ASEM reemplazante. El director asegura que este funcionamiento, que tiene un costo, es más pertinente pedagógicamente que la única diferencia de 20 y 25 estudiantes por clase y que la calidad de la educación no disminuye con un número de 25 niños por clase.

El director explica que las ASEM están con los niños durante el tiempo de comidas y descanso de las maestras, dedicándose 100% al cuido de los niños y que el tiempo de limpieza y acomodo de aulas lo hacen en otro momento, demostrando así una atención a los alumnos de calidad.

Además, las últimas inversiones inmobiliarias en preescolar permiten asegurar condiciones de recibimiento óptimas, confirmadas por la última visita de la señora Maïté Ordoqui-Cotilla, consejera pedagógica de la IEN, que indicó que los espacios pedagógicos eran los más grandes y más bellos de la zona de América del Sur.

d. Estructura y organización pedagógica:

TPS A – Clase M1 PS B – Clase M 2 PS C – Clase M 3 PS D– Clase M 4 Profesora de español: Melissa CASTILLO (reemplazante de Karla VILLALTA hasta el 27 junio)

Estibaliz RODRIGUEZ

ASEM : Rebeca SEGURA

Julia MORA

Priscilla NIELSEN

ASEM : Alejandra PAEZ

Melissa SOLANO

ASEM : Rosa VINDAS

Claire MONTSEC

ASEM : Kristel MADRIGAL

MS A – Clase M 5 MS B – Clase M 6 MS C – Clase M 7

Profesora de español: Francine CHACON

Priscilla CRUZ

ASEM : Laura MELENDEZ

Lourdes CAMPOS

ASEM : Maritza GARITA

Françoise SAVOSTIANOFF

ASEM : Natalia CHINCHILLA

GS A – Clase M 8 GS B – Clase M 9 GS C – Clase M 10 Francine CHACON Profesora de español: Paula VARGAS

Aura HERNANDEZ

ASEM : Marietta BRENES

Amina JUNQUA

ASEM : Maribel JIMENEZ

Nadjia MERABTI

ASEM : Mayela BERMUDEZ

CP A – Clase P 9 CP B – Clase P 10 CP C – Clase P 11 Profesora de español: Stephannie RIVERA

Florence LOQUAY Monserrat SALAS Jean SCOTTO

CE1 A – Clase P 8 CE1 B – Clase P 7 CE1 C – Clase P 6 Profesora de español: Paola CHINCHILLA

Cristel LARA Valérie MENGUAL Julien FOUQUET

CE2 A – Clase P 12 CE2 B – Clase P 13 CE2 C – Clase P 14 Profesora de español: Karla SANABRIA

Erick RODRIGUEZ Virginie POHEHAUS Eric CHARREIRE

CM1 A – Clase P 5 CM1 B – Clase P 4 CM1 C – Clase P 3 Profesora de español: Ana Jenssie CAMPOS

Elisa CHAVES Gaëlle JACOB Delphine COÛTEAUX

CM2 A – Clase P 15 CM2 B – Clase P 16 CM2 C – Clase P 17 Reemplazantes Profesora de español: Kennya SALAS ASEM : Connie MORA

Denis GLOCK Franck LELARGE Nelly ROSSI PE : Aurélie MARSAULT

Otros profesores Psicologas y apoyos linguisticos

Ingles CP et CE1 Alina AGUILAR Niveles PS, CE1, CE2 Gabriela MURILLO

Ingles CE2, CM1 et CM2 Fanny CARVAJAL Niveles MS, GS, CP, CM1, CM2 Clemencia NAVARRO

EPS Gerardo CASTAING Apoyo linguistico en frances Ingrid GÓMEZ

Musica Andrés BARBOZA Apoyo linguistico en español Ingrid GOVAERE

Bibliotecóloga Carolina ACUNA Apoyo educativo MEP Ivannia MORA

Asistente de direccion pédagogico

Asistente administrativa

Asistente de vida escolar

Responsable Clubs Directeur de preescolar y

primaria

Dennisse CARVAJAL Hellen QUIROS Susan CORRALES Mario CEDILLOS Antoine PELON

Algunas informaciones complementarias:

Como se indicó el año pasado y se confirmó este año, se constató que la escolarización desde muy temprana edad presentaba dificultades, notablemente ligadas a la madurez y al aseo de los niños. Además, el LFC desea obtener una organización pedagógica cilíndrica (4 clases por nivel a partir de PS) con el fin de proponer a la gran mayoría de los estudiantes de preescolar, poder beneficiarse de tres años enteros de preescolar antes de entrar en CP. También, para la entrada 2020, preescolar tendrá 4 Petite Section, 4 Moyenne Section y 3 Grande Section. El desarrollo del Liceo Franco-Costarricense será así modificado cada año con la apertura de una 4ta clase anualmente en el nivel correspondiente (una 4ta Grande Section en 2021, una 4ta clase de CP en 2022, …).

En preescolar ningún aprendizaje es impartido por un profesor del MEP. El conjunto de los aprendizajes se apoya sobre programas de la Educación Nacional. El MEP valida esas adquisiciones escolares, de finalización de estudios de preescolar, a través de la entrega de un diploma al final de Grande Section.

El equipo de primaria se ve beneficiado con una profesora reemplazante a tiempo completo. Se trata actualmente de la señora Aurélie MARSAULT. Ella tiene como misión cubrir las ausencias imprevistas de los profesores en periodos cortos.

Preescolar se beneficia igualmente desde este año de una ASEM reemplazante, que tiene como misión cubrir las ausencias de las asistentes de preescolar.

La AEFE aportó una respuesta favorable a la apertura de un puesto de profesor de primaria bajo el estatus de residente suplementario para el Liceo Franco-Costarricense. Sabiendo que la AEFE había acordado una apertura al puesto de profesor de primaria en 2018, esto es realmente una medida excepcional. Asimismo, la señora Delphine COÛTEAUX, profesora de CM1 C, la señora Priscilla CRUZ, profesora de MS A y el señor Franck LELARGE, profesor de CM2 B, regresan a Francia el próximo mes de julio. El reclutamiento para reemplazar a estas personas se encuentra en curso. Les haremos saber a las familias quiénes serán las personas que tomarán a cargo estas clases al regreso de las vacaciones del mes de julio.

Igual que el año pasado, una nueva formación se está desarrollando para capacitar personas que puedan hacer los reemplazos de los profesores. Es la ocasión para agradecer a los profesores que, de manera voluntaria, acogieron a esas personas en sus clases. Esas 5 personas se solicitan de manera contractual según las necesidades de reemplazos (formaciones, incapacidades, …).

e. La formación AEFE:

Las misiones de inspección y de consejo pedagógico:

El liceo Franco-Costarricense pertenece a la red AEFE, y a este título, los profesores de primaria que sean titulares del Ministerio de Educación Nacional o no, se benefician de un seguimiento y de una formación continua importante:

Todos los años el inspector de la Educación Nacional Francesa para primaria, de los liceos franceses de la zona de América del Sur, viene en misión y efectúa visitas de clases para evaluar la calidad de los aprendizajes. Él anima igualmente las reuniones pedagógicas permitiendo orientar las prioridades y propone herramientas pedagógicas. Las conclusiones de la última misión del señor Senac son positivas y confirman que las orientaciones tomadas para mejorar el nivel del dominio del idioma francés y el acompañamiento de los estudiantes van en la buena dirección.

El liceo se beneficia igualmente de la llegada de consejeros pedagógicos y de profesores formadores que acompañan a los maestros. Este año, el liceo acogió a la señora Maïté Ordoqui-Cotilla, consejera pedagógica del IEN y acogerá al señor Jacques Santolini, el 20 y 21 de junio, para trabajar en los diferentes procesos educativos.

Los seminarios de formación continua: El director presenta las diferentes formaciones recibidas por los profesores de primaria en el cuadro del Plan de Formación continua del personal AEFE. 12 profesores de primaria de 25 van a poder beneficiarse de estos seminarios de formación continua AEFE este año. Las ubicaciones están situadas mayoritariamente en Buenos Aires o en Chile, lo que explica la necesidad de reemplazar a los profesores de lunes a viernes.

Titulo Fechas Profesor

EPS, cycle 1. Du plaisir d’agir au plaisir d’apprendre. Miércoles 20, jueves 21 et

viernes 22 marzo Amina JUNQUA

Accompagnement entrée dans le métier (module 2 présentiel

M@gistère) Nouveaux Recrutés locaux)

Miércoles 20 al viernes 22

marzo Elisa CHAVES

Cycles 1, 2 et 3. Monter des projets plurilingues espagnol,

portugais, français

Lunes 8, martes 9 et

Miércoles 10 abril Erick RODRIGUEZ

Enseigner l’écrit en maternelle Miércoles 15, jueves 16 et

viernes 17 mayo Aura HERNANDEZ

Enseigner les mathématiques à l’école maternelle Miércoles 5, jueves 6 et

vendredi 7 junio Melissa SOLANO

Primaire. Sciences cognitives et pratiques de classes. Miércoles 12, jueves 13 et

viernes 14 junio Claire MONTSEC

Cycles 1 et 2. Parcours littéraire, oralité, enseignement

explicite de l’oral.

Miércoles 14, jueves 15 et

viernes 16 agosto

Estibaliz RODRIGUEZ

Florence LOQUAY

Du cycle 2 au CM2. La maîtrise du français : la pédagogie de

projet et la planification

Miércoles 21, jueves 22 et

viernes 23 agosto

Gaëlle JACOB

Virginie POHEHAUS

Enseigner les Sciences du C1 au C3 Miércoles 11, jueves 12 et

viernes 13 setiembre

Nadjia MERABTI

Éric CHARREIRE

f. Las actividades extra educativas :

Las actividades extra educativas proponen 24 actividades de clubes que reciben 387 estudiantes en total.

LUNES 74 MARTES 114 MIERCOLES 116 JUEVES 83

Echecs (CP au CM2) 11 Athlétisme (CP à CE2) 23 Ballet Maternelle 21 Football (CM1, CM2) 13

Karaté (CP au CM2) 10 Tennis de table (CM1, CM2) 6 Orchestre (CP à CM2) 15 Gymnastique (CP à CM2) 26

Parcours (CP au CM2) 35 Arts Plastiques (CP à CM2) 21 Escrime (CP à CM2) 15 Bijouterie (CM1 à CM2) 6

Football (CP) 10 Danse (CP à CE2) 9 Saprissa (Maternelle) 35 Anglais (CE2, CM1, CM2) 8

Yoga (CP au CM2) 8 Théâtre (CP à CM2) 22 Football (CE1, CE2) 30 Taekwondo (CP à CM2) 10

Anglais (CP, CE1) 6

Hip Hop (CP à CM2) 12

Ballet Maternelle 27 Danse folk.(CP à CM2) 8

Con respecto a la solicitud de clubes en preescolar, el liceo comprende la preocupación de los padres y el interés de

las familias que los estudiantes de preescolar puedan quedarse en el liceo hasta la salida de sus hermanos de

secundaria.

El funcionamiento general y actual de los clubes muestra que el liceo hace todo lo posible para responder mejor a las

necesidades de las familias. En efecto, un club de ballet reservado exclusivamente a los estudiantes de preescolar se

abrió este año, club que había sido solicitado desde hace muchos años. Este ejemplo demuestra la atención y los

esfuerzos del liceo para proponer una oferta extra educativa más adaptada, en función de sus infraestructuras.

Como se indicó en el último Consejo de escuela, a este día, el liceo no dispone de espacio para proponer a los

estudiantes de preescolar más actividades extraescolares (las clases de preescolar y de primaria no pueden ser

utilizadas después de las clases. En efecto, los profesores como las asistentes deben poder trabajar sin restricción).

Además, el inspector de la Educación Nacional Francesa indica en el reporte de su última visita (setiembre 2018), que

la sala de motricidad actual no es suficiente para dar el conjunto del programa de educación física y deportiva a todas

las clases de preescolar. Una de las recomendaciones es la construcción de una segunda sala de motricidad de aquí al

2020. Si este proyecto es concretizado, esto permitirá probablemente desarrollar, el próximo año, la propuesta en

términos de actividades extra escolares.

Finalmente, es importante señalar que, además del problema de espacio, el tema del cuido es fundamental para los

estudiantes de edades entre 3 y 5 años: aunque sea una simple actividad de guardería o un club de actividades

manuales, se necesita de un personal con un perfil adaptado para trabajar con los niños de preescolar. Es indispensable

respetar las recomendaciones relativas a la gestión de grupo para las actividades extra escolares de los niños de

preescolar (mínimo 2 adultos con un currículo apropiado y un adulto por grupo de 8 niños). Para su información, las

ASEM no pueden ser solicitadas ya que ellas cumplen un horario de tiempo completo y terminan su servicio a las 3pm

o a las 4pm.

Al día de hoy, el señor Mario Cedillos tiene sus funciones limitadas y no puede coordinar más clubes sin comprometer

la seguridad de estas actividades. Asumir más actividades extra escolares para los estudiantes de preescolar exigirá

una persona suplementaria para gestionar la coordinación, la seguridad a la entrada y salida de los niños.

3. El calendario escolar 2020

El director precisa que la consulta para la opinión de una propuesta de calendario escolar forma parte de las atribuciones del Consejo de escuela, pero que esta consulta no tiene ningún valor decisional ya que la aceptación final de esta propuesta de calendario escolar corresponde a las atribuciones del Consejo de establecimiento. Esta se presenta seguidamente a la IEN de la zona para la validación antes de transmitirlo al AEFE. El director indica que el calendario escolar debe, en primer lugar, asegurar ritmos de aprendizaje eficaces y respetuosos del interés de los estudiantes y recuerda el cuadro reglamentario en el cual la propuesta de calendario debe inscribirse: “El año escolar está compuesto de al menos 36 semanas repartidas en 5 periodos de trabajo, de duración comparable, que son separados por 4 periodos de vacaciones de clases”. Articulo L521-1 del Código de educación. “En caso de puesta en marcha de un dispositivo plurilingüe aportando la semana a 26 de enseñanza obligatoria, esas disposiciones no pueden tener por efecto reducir los horarios de clase (enseñanza dispensada a todos los estudiantes) por debajo de un volumen anual de 936 horas”. (36 semanas x 26h) Circular de la agencia n°2177 del 11 setiembre 2012 acerca de la enseñanza de idiomas. El objetivo es reducir la cantidad de horas de enseñanza obligatoria por semana y de aumentar la cantidad de días para llegar a un término de 26h de clase por semana en 36 semanas. El Director General presenta dos propuestas de calendario, indica que la segunda ha sido trabajada con los representantes de los profesores y tiene como objetivo equilibrar mejor los periodos de clase para garantizar la eficacidad pedagógica:

Para la repartición de los periodos, en el calendario escolar 2020, conviene tener en cuenta la semana santa que se sitúa del domingo 5 al sábado 11 de abril 2020: contrariamente a este año, dos semanas de vacaciones después de un primer periodo de 7 semanas permitirán un tiempo de reposo más adaptado.

Por razones de la reforma del bachillerato, el calendario escolar no está bajo la presión de los exámenes del MEP.

Los representantes del personal indican que es conveniente respetar lo más posible un ritmo equilibrado de seis semanas de clase entre cada vacación.

El calendario n°2 propone 175 días de clase, comprendiendo el 1ro de mayo, único feriado en 2020 tomado en cuenta.

Además, la AEFE posiciona la cantidad de horas de clase a un máximo de 936 horas anuales. Toma en cuenta los horarios de clase ligados a las enseñanzas dadas por el MEP, los estudiantes de primaria van más allá del volumen máximo. Sin embargo, con respecto al año pasado, la hora dedicada a APC fue retirada del volumen horario semanal. Y el calendario tiene en cuenta igualmente los estudiantes de CP y de CE1 que salen 10 minutos más temprano para almorzar. Esto representa en primaria un promedio de 27h por semana, sea 5,4h por día.

Esto permite respetar realmente los deseos de la AEFE, con 945 horas en lugar de las 1021 horas en 2019 sin disminuir el tiempo de exposición del idioma francés que está reducido en más de 2h por semana con respecto al funcionamiento metropolitano. La propuesta n°2 (cf anexo) es sometida a votación, reúne un aviso favorable a la unanimidad y será presentada en el Consejo de Establecimiento.

4. Presentación del Proyecto de establecimiento

El Director General presenta el proyecto de establecimiento del liceo Franco-Costarricense: es el fruto de un gran

trabajo en conjunto con los diferentes componentes de la comunidad educativa: los profesores el día de la pre- entrada

y en los consejos pedagógicos y de profesores, los estudiantes a través del CVL y finalmente los representantes de los

padres de familia.

Se pretende que este proyecto de establecimiento sea una herramienta de comprensión y de comunicación que dé

sentido a la acción pedagógica. Se inscribe en los objetivos ministeriales, el Plan de Orientación Estratégica de la AEFE

y el contexto del liceo. Él dicta la política del establecimiento y orienta el pilotaje.

Él determina nuestras propias actividades, bajo objetivos. Asegura la coherencia de las diferentes actividades escolares

y extra escolares. Se aplica a todo el establecimiento.

Su elaboración progresiva y participativa pone en evidencia sus acciones ordenadas alrededor de tres ejes prioritarios.

Será publicado en el sitio web del liceo una vez finalizado.

Eje 1: Idiomas para pensar y comunicar.

1.1. La lengua francesa: una herramienta a dominar para comunicar mejor.

Hacer del francés un idioma de placer y de comunicación gracias, entre otros, al recorrido

escolar, artístico y cultural en la clase y al exterior de ésta.

1.2. Otros idiomas para abrirse al mundo.

Dominar otros idiomas

Desarrollar lenguajes científicos.

Eje 2: Excelencia y logros de todos los estudiantes.

2.1. Logros y excelencia pedagógicas

Acompañar a los estudiantes y solucionar las dificultades escolares

2.2. Acompañar cada estudiante en su propio recorrido

Valorizar las competencias de todos los estudiantes

Preparar un recorrido adaptado

Eje 3: Del estudiante al ciudadano

3.1. Aprender el oficio del estudiante

Dar las herramientas necesarias para aprender a vivir mejor en sociedad

Construir su proceso de salud para conocerse mejor

3.2. Actuar y comportarse como futuro ciudadano

Hacer de cada estudiante un verdadero ciudadano, autónomo y responsable

5. Presentación de proyectos pedagógicos

N° Nivel Profesor Titulo Colones

Preescolar Amina JUNQUA Fresque murale 750 000

63 Preescolar Melissa SOLANO Je découvre la ville (le monde qui m’entoure) 1 000 000

61 Preescolar Karla VILLALTA Jour de la famille 200 000

73 Preescolar Nadjia MERABTI Apprendre avec les outils numériques 400 000

79 Preescolar Direction primaire Pot de l’amitié 150 000

74 Preescolar Claire MONTSEC Sortie au théâtre 1 000 000

66 CP Jean SCOTTO Elevage d’insecte 200 000

67 CP Jean SCOTTO Sortie au théâtre 400 000

26 CE1 Cristel LARA Ferme pédagogique 300 000

27 CE1 Valérie MENGUAL A la découverte d’artistes locaux 350 000

29 CE1 Julien FOUQUET A la découverte de sports différents 400 000

30 CE2 Eric CHARREIRE L’eau , un enjeu pour tous, une urgence pour demain 425 000

32 CE2 Virginie POHEHAUS Des langages au travers de l’art et de la culture 350 000

25 CE2 Erick RODRIGUEZ Découverte du centre historique de San Jose 250 000

38 CM1 Delphine COÛTEAUX Tous en scène 500 000

39 CM1 Gaëlle JACOB Recyclage 100 000

40 CM1 Elisa CHAVES Terre et planètes 500 000

76 CM2 Nelly ROSSI

APER Ateliers du parc de sécurité routière de la Sabana

500 000

37 CM2 Kennya Salas Visite de la réserve indigène Quitirrisi 700 000

50 Cycle 3 Sophie FERAL Parlons Environnement au Cycle 3 400 000

78 Cycle 3 Denis GLOCK L’antiquité 100 000

68 Cycle 3 Boris BALLET La course aux nombre 150 000

13 Primaria Direction primaire Festival Etudiant des Arts - Partie primaire 1 000 000

6 Primaria Marubi CASTILLO Festival du soleil 200 000

72 Primaria Florence LOQUAY « Racontons une histoire » Venue de Pierre Delye, auteur de littérature de jeunesse

2 000 000

16 Primaria Direction primaire Groupe de danse folklorique Primaire 300 000

46 Primaria Andres BARBOSA Fanfare du primaire 400 000

80 Primaria Direction primaire Semaine des sciences 200 000

5 Establecimiento Marubi CASTILLO 2nd tournoi de l’indépendance 600 000

3 Establecimiento Marubi CASTILLO Jeux sportifs étudiants 2 000 000

23 Establecimiento Carolina ACUNA Vivons la francophonie 100 000

El director presenta las actividades pedagógicas previstas para el año 2019. Él recuerda también que la lista no es

exhaustiva. Muchos otros proyectos no necesitan de financiamiento y se desarrollan en todas las clases.

Aura Hernandez presenta el proyecto de “fresque murale” que concierne las 10 clases de preescolar y que permitirá

a los estudiantes implicarse en un trabajo artístico en estrecha colaboración con Diego Fournier, artista de Street art.

Florence Loquay presenta el proyecto «Cuéntanos una historia» que permitirá a los estudiantes de 18 clases, a través

de la llegada del autor-contador de cuentos infantiles, realizar un trabajo alrededor de la construcción de historias.

Cristel Lara y Establiz Rodriguez presentan proyectos relativos a la protección del ambiente y al reciclaje: en preescolar,

el objetivo es desarrollar el uso del compostaje. En CE1, el objetivo es favorecer la toma de conciencia de las buenas

prácticas de reciclaje.

6. Presentación de la clase verde de los CM2

El señor Glock presenta el proyecto: La clase de descubrimiento de CM2 es una salida pedagógica de 5 días (y 4 noches)

que se desarrollará del lunes 20 al viernes 24 de mayo. Se trata de la semana justo antes de las vacaciones de mayo.

Esta clase verde es una experiencia pedagógica y humana esencial para el recorrido escolar de los estudiantes de CM2.

Los dos principales objetivos de esta clase de descubrimiento son: desarrollar la autonomía de los estudiantes y cultivar

una conciencia ecológica. Esos objetivos serán perseguidos a través de diversas actividades como los talleres, los

debates, las excursiones y otras visitas, presentando un interés pedagógico.

El centro de hospedaje será el hotel “Rancho Margot”, situado en La Fortuna. Este dispone de todas las infraestructuras

necesarias y un espacio particular nos es reservado. Todas las comidas de la clase verde se realizan en este lugar y son

comidas en formato buffet, en el cual se propone una gran variedad, para que los estudiantes puedan elegir

(controladamente) lo que desean comer.

Toda una serie de actividades se llevan a cabo antes de la clase de descubrimiento con el fin de preparar, asegurar y

motivar a los estudiantes. Sin embargo, es esencial que las familias acompañen esta preparación en la casa.

8. Preguntas varias Una representante de los padres indica que una encuesta ha sido propuesta a las familias, que un gran trabajo de

síntesis ha sido efectuado para reagrupar las preguntas alrededor de seis temáticas, sin que ninguna sea dejada de

lado. Finalmente, ella precisa que la atención de los padres se enfoca sobre la necesidad de ir más allá de lo

constatado y de hacer propuestas frente a las problemáticas.

El director agradece la implicación de los nuevos representantes de los padres de familia. Sin embargo, él aclara que

esas representaciones deben aconsejar a las familias de acercarse directamente a los profesores concernidos, sin

esperar la reunión trimestral del Consejo de Escuela.

En efecto, algunas preguntas no corresponden a menudo a atribuciones del consejo. No obstante, el equipo

pedagógico está a la disposición de las familias para aportar una respuesta inmediata.

Asimismo, el director señala que una colaboración fructosa entre la escuela y la familia reposa sobre una relación de

confianza y de respeto de las competencias y las prácticas profesionales de los profesores. Una cierta cantidad de

preguntas y propuestas de familias, notablemente pedagógicas, revela competencias profesionales del personal del

establecimiento y no son parte de la responsabilidad de los padres.

Se sugiere que una página “Feria de preguntas” sea elaborada en el sitio internet del liceo y pueda reagrupar las

respuestas a las preguntas más frecuentes, particularmente para las nuevas familias de preescolar, con el fin de

facilitar una mejor comprensión del funcionamiento específico del Liceo Franco-Costarricense.

Sobre este tema, en el informe, las preguntas y las respuestas han sido redactadas de la manera más factual posible

con el fin de que ellas puedan servir de base en la elaboración de esta página “Feria de preguntas”.

Preguntas relativas a la higiene, a la salud y a la seguridad de los estudiantes en el cuadro escolar y peri

escolar:

1. El cuido de los estudiantes de preescolar (gabacha azul y verde) en el momento del almuerzo (tiempo de pausa

para las profesoras)

El liceo no ha observado ningún aumento de incidentes durante este periodo de pausa meridiana con respecto al año

pasado. Les ASEM están a cargo del grupo durante la pausa meridiana y asumen las responsabilidades educativas con

atención y profesionalismo al mismo título que los profesores y deben respetar sus funciones.

Además, las asistentes de preescolar forman parte del plan de formación continua y han sido las primeras en

beneficiarse, junto con las profesoras de preescolar, de una formación de primeros auxilios.

El director invita a los representantes de los padres a solicitar a los padres preocupados por algún incidente, a

comunicarse oficialmente y por escrito con el profesor de la clase y con la dirección de primaria, con el fin de que la

situación sea analizada lo antes posible y si es necesario, que las medidas sean tomadas de inmediato.

2. El desarrollo de una oferta extra escolar en Preescolar hasta las 3:30pm: guardería, clubes, …

Ver el punto 2.f. de este informe

3. El reclutamiento de las asistentes de primaria suplementarias para la pausa meridiana, la salida de clases y la

guardería.

Actualmente, para los periodos de pausa de las profesoras, de la salida de los estudiantes y de las actividades extra

escolares, el liceo dispone del personal necesario para gestionar la seguridad de los estudiantes.

Las decisiones relativas a la dirigencia de los estudiantes y al reclutamiento del personal no forman parte de las

competencias del Consejo de escuela, sino que es la responsabilidad del equipo de dirección y del comité de gestión.

Además, la remuneración del personal a cargo de las actividades extra escolares debe ser pagado únicamente por las

familias beneficiadas por el servicio.

4. Las medidas tomadas por el liceo en caso de una situación de hostigamiento escolar

Ningún caso de hostigamiento escolar ha sido reportado y esto representa uno de los puntos fuertes del

establecimiento escolar.

El director invita a los padres que tienen inquietudes sobre este tema a acercarse a él y a no divulgar rumores

infundados sobre este tema tan importante como para ser tomado a la ligera. Este tema ha sido planteado en el último

Consejo de escuela del 13 de noviembre 2018 y se le dio una respuesta detallada. Las familias interesadas en este

tema están invitadas a consultarlo en la página web del liceo. El director recuerda que el liceo se inscribe igualmente

en la prevención. Sobre este tema, cada año, las psicólogas realizan un taller en cada clase. El hostigamiento escolar

forma parte de los 9 temas abordados y es tratado en el nivel de CM1 por una psicóloga del liceo.

Es importante recordar que desde que una familia anuncia oficialmente su inquietud por un conflicto, los profesores,

en coordinación con la dirección de primaria y el equipo de psicólogas, intervienen inmediatamente con los

estudiantes y las familias implicadas y conserva los informes escritos de cada etapa de la resolución de la situación.

Para información, la dirección del liceo ha recibido varios mensajes de agradecimiento de las familias por la manera

pedagógica y formadora en la que se lidia con este tipo de conflicto.

El personal del liceo promueve diariamente los valores fundamentales del “vivir en sociedad”. Este cuidado de todos

los días enriquece una cultura común del liceo basada en el respeto y asegura las buenas prácticas en los estudiantes

mediante la puesta en marcha de un “programa modelo para la paz”.

5. El Plan Particular de Puesta en Seguridad frente a riesgos mayores

Este tema lo trata el Consejo de establecimiento en la medida en que este concierne la seguridad del conjunto de los

usuarios del establecimiento. El director recuerda que el liceo posee un PPMS (Plan Particular de Puesta en Seguridad

frente a riesgos mayores) que se pone en marcha cada año. Como lo quiere el reglamento, se transmite al sector

geográfico de la AEFE, bajo el mando del oficial de seguridad diplomático y del consejero de cooperación y de acción

cultural de la Embajada de un país.

Los padres son previamente informados de los riesgos y de las medidas previstas en el marco del PPMS. Para Costa

Rica, los riesgos mayores son los siguientes; accidente industrial, erupción volcánica, sismo, transporte de materiales

peligrosos e incendio. Las medidas previstas en el cuadro del PPMS, según el tipo de riesgo, son de una evacuación o

de un confinamiento de clase. Tres ejercicios de seguridad obligatorios serán puestos en marcha durante el año

escolar, dos ejercicios de evacuación de incendio y uno de confinamiento.

6. El funcionamiento de la enfermería

En caso de enfermedad, y con la mínima duda, el personal tiene la consigna de enviar sistemáticamente a los

estudiantes a la enfermería. Una gran cantidad de estudiantes pasan por la enfermería cada día y la gran mayoría de

casos por razones insignificantes.

La enfermera, como profesional de la salud, establece un diagnóstico formulado a partir del estado de salud del niño

y sobre la base del expediente médico, transmitido por la familia. Este examen es sistemáticamente consignado en el

registro de la enfermería. Sus competencias profesionales le permiten determinar la necesidad de informar a la familia,

en función de la gravedad de la situación. Para los estudiantes de preescolar, la puesta en marcha de un “tiquete de

pasaje a la enfermería” está en estudio.

En caso de accidente, de la misma manera, la situación del estudiante es evaluada por la enfermera. La familia es

informada por la enfermera, el profesor o la dirección de primaria, según el contexto.

De la misma manera que de la gestión de conflictos, los profesores y la dirección del liceo han recibido varios mensajes

de agradecimiento de familias por la comunicación puesta en marcha luego de varios incidentes.

7. El almuerzo de los estudiantes de preescolar

El uso de lo microondas en las clases es gestionado por la ASEM y está destinado a los almuerzos de los estudiantes.

Los microondas están situados en lugares estratégicos de las clases para asegurar la seguridad de los menores.

Los profesores motivan a las familias a brindar alimentos sanos. Las familias que deseen utilizar recipientes térmicos,

pueden hacerlo para evitar ponerlos en los microondas.

Además, luego de varias reuniones con los padres, la dirección recuerda la importancia de proponer meriendas y

almuerzos equilibrados que favorezcan el desarrollo físico y el proceso de enseñanza-aprendizaje del menor.

8. El lavado de dientes luego del almuerzo

Una profesora de Petite Section indica que, por experiencia, la educación colectiva de higiene dental en la escuela, no

es posible sino a partir de la Moyenne Section, cuando los estudiantes son más autónomos. En lo que concierne a las

condiciones de higiene, las familias deben proponer material adaptado a su hijo para lavarse los dientes.

9. El recreo de los estudiantes de preescolar

Los recreos de los tres niveles están situados a la misma hora para evitar que se interrumpa alguna otra clase.

El espacio actual del recreo de preescolar está dividido en dos partes, una para los estudiantes de 2 y 3 años (gabacha

amarilla y roja) y la otra para los estudiantes de 4 y 5 años (gabacha azul y verde), esto con el fin de preservar la

integridad física de los estudiantes.

Los juegos exteriores instalados en esos espacios, están adaptados al recibimiento de los grupos de niños de esas

edades.

Además, los espacios verdes situados en las partes de primaria y secundaria son accesibles para las clases de preescolar

y los profesores se desplazan a veces para desarrollar puntualmente algunas actividades.

10. El calendario escolar del Liceo Franco-Costarricense

Los liceos franceses deben tener 36 semanas de escuela. En Costa Rica, el año escolar inicia generalmente el 10 de

febrero y se termina el 10 de diciembre. Este se compone de 36 semanas repartidas en 6 periodos de trabajo, de una

duración parecida, que son separadas por 5 periodos de vacaciones.

Las vacaciones del mes de julio son generalmente de 4 semanas con el fin de permitir los viajes de las familias y de los

profesores a Europa y más particularmente a Francia:

Periodo

1 Vac.

2

sem

Periodo

2 Vac.

1

sem

Periodo

3 Vac.

4

sem

Periodo

4 Vac.

1

sem

Periodo 5 Vac.

1

sem

Periodo 6

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Mayo

Junio Agosto

Setiembre

octubre

Noviembre

diciembre

6

semanas

6

semanas

6

semanas

6

semanas

6

semanas

6

semanas

Ajustes de este calendario son necesarios cada año en función de las obligaciones ligadas a la AEFE o a obligaciones

locales (semana santa, por ejemplo).

Preguntas relativas a la pedagogía:

Las preguntas relativas a la pedagogía como por ejemplo los programas de enseñanza, la frecuencia de las

transmisiones de los cuadernos o la relación del profesor-estudiante no son atribuciones del Consejo de escuela.

El director recuerda que los padres que deseen tener informaciones sobre esas preguntas deben dirigirse

directamente y sin esperar a los profesores correspondientes.

El director presenta algunos elementos de respuesta generales:

11. La relación profesor-estudiante:

Todo el personal del establecimiento, a cargo de los estudiantes, promueven diariamente el “rol del estudiante” en

los niños recordando y animando constantemente los valores fundamentales tales como el respeto, la tolerancia y la

empatía.

Esta relación profesor- estudiante se inscribe en el contexto de vida colectiva, es diferente y complementaria de la

relación padre-hijo. Participa en el desarrollo en el niño de auto regulación, del sentido de las responsabilidades, de la

autonomía, de las ganas de aprender, del respeto mutuo y de otras cualidades esenciales.

Las reuniones regulares con las familias permiten hacer un resultado individualizado sobre la escolaridad del niño. Más

allá de las reuniones establecidas por la escuela, las familias pueden solicitar una cita con los profesores, esas citas

permiten construir y consolidar una relación de confianza con el equipo de profesores, con el fin de asegurar el

bienestar de los niños del liceo.

12. Los programas y contenidos de enseñanza:

Los estudiantes de preescolar siguen un ciclo de enseñanza francesa completa, el ciclo de los primeros aprendizajes,

para el cual el último programa entró en vigor en 2015: https://www.education.gouv.fr

Los estudiantes de primaria siguen los programas franceses, disponibles en el sitio internet

https://www.education.gouv.fr . Los programas enseñados por los profesores del MEP están igualmente disponibles

en el sitio de internet https://www.mep.go.cr/

Las reuniones de información de inicio de año permiten a los profesores describir los contenidos que serán

desarrollados en el curso del año escolar.

13. La comunicación de los contenidos de enseñanza y de los progresos en preescolar:

En preescolar, y como se indicó al inicio del año, el boletín escolar “Sacoche” se abandonó con el propósito de utilizar

una nueva herramienta que permite el seguimiento de los aprendizajes y de los progresos de los estudiantes de

manera más visible: un “cuaderno de seguimiento de aprendizajes” se registra durante todos los años de preescolar

por los profesores, para informar sobre los progresos de cada niño en el recorrido de sus aprendizajes. Este cuaderno

es presentado a las familias dos veces al año, durante una reunión individual Padres-Profesores que se desarrollará

durante la semana del 17 de junio y en la semana del 2 de diciembre 2019.

La evaluación en preescolar es positiva, ella se apoya en una observación cuidadosa y una interpretación de lo que el

estudiante dice o hace. Los profesores de preescolar envían regularmente a los padres otros cuadernos que muestran

algunos trabajos realizados por los estudiantes, así como los temas abordados en clase.

El objetivo, a través de esos cuadernos, es de permitir a cada estudiante de preescolar apropiarse de sus aprendizajes,

tomar conciencia de sus progresos, factores indispensables del éxito de su futuro recorrido escolar.

Sin embargo, todo eso que es aprendido en la escuela preescolar no se encuentra necesariamente en esos cuadernos:

en efecto, la gran parte de los aprendizajes en preescolar pasan por la manipulación y los intercambios orales.

14. Las acciones relativas a la protección del ambiente y del orden caritativo y social:

Actualmente y en coordinación con secundaria, los estudiantes y los profesores se organizan para realizar diferentes

proyectos en vista de la protección del ambiente y del apoyo a las comunidades de bajos recursos.

Ecotrueque: los estudiantes de secundaria organizan una colecta de todo tipo de productos nuevos o usados en

buen estado para realizar un trueque con las comunidades de bajos recursos. Los estudiantes intercambian ropa

y artículos diversos por cajas, periódicos, cartón y otros productos de reciclaje.

Reciclaje de tapas: los estudiantes de preescolar y hasta terminal están invitados a llevar tapas de plástico a la

escuela. Esta colecta se coordina junto a una asociación que organiza la construcción de senderos sobre las playas

y en los parques nacionales para favorecer el desplazamiento de las personas con discapacidad.

Colecta de regalos para las comunidades de bajos recursos: entre octubre y diciembre, una colecta general de

regalos para los niños necesitados es implementada. Cada año, una comunidad de bajos recursos es seleccionada,

una fiesta es organizada y los regalos son ofrecidos.

Disminución de la utilización de papel: este año, el Liceo Franco-Costarricense se comprometió en reducir

drásticamente el uso del papel a diario. El uso de las herramientas numéricas para la comunicación con las familias

ha sido privilegiado (correos, sitio web, Facebook).

Reciclaje de las baterías eléctricas: una caja está a disposición de las familias a la entrada del establecimiento para

colectar las baterías eléctricas. Estas baterías son regularmente entregadas a los servicios de la municipalidad de

Curridabat para ser recicladas.

Proyecto de compostaje: el pasado abril, la dirección general del Liceo, en coordinación con la municipalidad de

Curridabat, informó a los padres de un proyecto de compostaje para incitar al desarrollo de este tipo de prácticas

de protección ambiental (para más información: residuo.organico@curridabat.go.cr). La puesta en marcha de una

caja de compostaje es por otra parte en proyecto en algunas clases de preescolar.

Bandera azul: el liceo posee actualmente dos estrellas de la bandera azul y seguimos ese programa ecológico para

obtener la tercera estrella.

15. La sensibilización de los estudiantes al uso responsable del internet

El uso responsable del internet es un tema importante para el establecimiento. Al inicio del año escolar, la dirección

aborda esta temática con las familias. Además, el departamento de psicología trabaja esos temas durante talleres de

prevención sobre la presión dispensada en el curso del año de CM1.

A este día, la mayoría de las redes sociales son prohibidas a los estudiantes de 13 años. En primaria, ninguna red social

es accesible en las herramientas numéricas de la escuela. Cuando la informática es utilizada en clase, los profesores

aprovechan la ocasión para alertar a los estudiantes sobre las consecuencias a las cuales se exponen en caso de uso

inapropiado del internet. Igualmente, si es necesario, ellos solicitan la intervención del departamento de psicología a

través de los talleres o de reuniones sobre el tema.

Asimismo, para recordar, el uso de los teléfonos celulares en primaria es prohibido: el reglamento estipula que los

teléfonos deben ser guardados en el bulto y apagados en el momento en que los niños entran a la escuela y hasta el

momento en el que salen. En caso de no respetar esta regla, los teléfonos son confiscados y son devueltos únicamente

a los responsables legales de los menores.

La educación utiliza de buena manera las redes sociales y el internet: ella debe ser global y en cooperación entre la

escuela y la familia. Se recuerda a los padres la importancia de vigilar activamente la utilización por sus hijos del

internet y de las redes sociales. Fuera del tiempo escolar y fuera de los espacios del liceo (en los buses durante los

trayectos escuela-casa, por ejemplo) es la responsabilidad de cada familia prevenir todo incidente ligado a este tipo

de uso. Mientras que un niño consulta una red social (Whatsapp, Instagram, Youtube, …), su uso debe ser

estrictamente controlado.

16. La participación del Liceo en las olimpiadas de matemáticas

El profesor referente del liceo los años anteriores para las olimpiadas de matemáticas indica que la organización

nacional de este evento fue modificada y que el establecimiento no posee suficientes informaciones y garantías para

asegurar el buen desarrollo de esta actividad. La participación del establecimiento en esas olimpiadas podrá ser

considerada cuando las condiciones sean de nuevo reunidas.

El director precisa que la participación voluntaria de los profesores a este tipo de acción nace de su propia iniciativa.

Él recuerda, además, que esta disciplina científica ha sido ampliamente puesta en valor en el mes de marzo con la

semana de matemáticas y la participación de las clases de ciclo 3 y de secundaria en el concurso Canguro.

17. Las salidas escolares

Los profesores, como responsables pedagógicos, deciden en función de los puntos estudiados en clase sobre la

pertinencia y de la viabilidad de una salida escolar con objetivo pedagógico, en acuerdo con la dirección de la escuela.

Para todos los niveles del establecimiento, las salidas pedagógicas deben ser planificadas un año antes y propuestas

en el cuadro de un proyecto de establecimiento para un examen, análisis y aprobación de la dirección general y la

dirección administrativa y financiera.

Tradicionalmente, les estudiantes de los niveles de CP y de CM2 participan en una semana de clase de descubrimiento,

lo que representa un punto fuerte de su escolaridad.

18. Un jardin escolar

La puesta en escena de un jardín escolar no forma parte de los programas escolares franceses o costarricenses. Sin

embargo, un proyecto de florecimiento del liceo será puesto en marcha en junio con las clases voluntarias. Este

proyecto educativo tiene como objetivo permitir a los estudiantes actuar sobre su cuadro de vida para mejorarlo,

mediante la observación de la grandeza de la naturaleza y la vegetación, para comprender y respetar el ambiente y

compartir, respetar el trabajo de cada uno a través de un proyecto común.

Las preguntas relativas al recibimiento, a la información de los padres de los estudiantes y las modalidades

generales de su participación en la vida escolar.

19. La convocación a las instancias o a la participación de las familias a las actividades escolares

En lo que concierne a la información a las familias, las convocaciones a las instancias o las invitaciones a las actividades

escolares son sistemáticamente transmitidas a los padres al menos ocho días laborables antes.

El liceo puede transmitir a los padres de familia una atestación del liceo para justificar su participación a esas

actividades.

20. La comunicación del liceo

El liceo ha renovado los medios de comunicación utilizando una nueva plataforma tecnológica que permite enviar

masivamente y en toda confianza los mensajes electrónicos a las familias. Los correos electrónicos de las familias

representan informaciones privadas que no pueden ser transmitidas ni publicadas.

Asimismo, un nuevo sitio de internet se está construyendo. La nueva interface, más ergonómica y más agradable

facilitará el acceso de la comunidad educativa a las diferentes informaciones y a la actualidad del establecimiento.

21. El proyecto inmobiliario

El aumento de la capacidad de recibimiento del liceo para la construcción de nuevas salas de clase permitirá el paso

de una estructura de tres clases por nivel a cuatro clases por nivel.

Más allá de la voluntad del gobierno francés, este proyecto permite responder a la solicitud de la escolaridad de las

familias costarricenses y reforzar la independencia financiera del establecimiento, siguiendo con las inversiones

relativas a la mejora de las condiciones materiales de enseñanza.

Terminado el orden del día, se levanta la sesión a las 8:45 pm. La secretaria de la sesión La secretaria de la sesión adjunta El presidente del Consejo Señora Cristel Lara Señora Annette Canet Nielsen Señor Antoine Pelon

Lycée Franco-Costaricien

CALENDRIER SCOLAIRE 2020

ene-20 feb-20 mar-20 abr-20 may-20 jun-20 jul-20 ago-20 sep-20 oct-20 nov-20 dic-20

1 me 1 sa 1 di 1 me 1 ve 1 lu 1 me 1 sa 1 ma 1 je 1 di 1 ma

2 je 2 di 2 lu 2 je 2 sa 2 ma 2 je 2 di 2 me 2 ve 2 lu 2 me

3 ve 3 lu 3 ma 3 ve 3 di 3 me 3 ve 3 lu 3 je 3 sa 3 ma 3 je

4 sa 4 ma 4 me 4 sa 4 lu 4 je 4 sa 4 ma 4 ve 4 di 4 me 4 ve

5 di 5 me 5 je 5 di 5 ma 5 ve 5 di 5 me 5 sa 5 lu 5 je 5 sa

6 lu 6 je 6 ve 6 lu 6 me 6 sa 6 lu 6 je 6 di 6 ma 6 ve 6 di

7 ma 7 ve 7 sa 7 ma 7 je 7 di 7 ma 7 ve 7 lu 7 me 7 sa 7 lu

8 me 8 sa 8 di 8 me 8 ve 8 lu 8 me 8 sa 8 ma 8 je 8 di 8 ma

9 je 9 di 9 lu 9 je 9 sa 9 ma 9 je 9 di 9 me 9 ve 9 lu 9 me

10 ve 10 lu 10 ma 10 ve 10 di 10 me 10 ve 10 lu 10 je 10 sa 10 ma 10 je

11 sa 11 ma 11 me 11 sa 11 lu 11 je 11 sa 11 ma 11 ve 11 di 11 me 11 ve

12 di 12 me 12 je 12 di 12 ma 12 ve 12 di 12 me 12 sa 12 lu 12 je 12 sa

13 lu 13 je 13 ve 13 lu 13 me 13 sa 13 lu 13 je 13 di 13 ma 13 ve 13 di

14 ma 14 ve 14 sa 14 ma 14 je 14 di 14 ma 14 ve 14 lu 14 me 14 sa 14 lu

15 me 15 sa 15 di 15 me 15 ve 15 lu 15 me 15 sa 15 ma 15 je 15 di 15 ma

16 je 16 di 16 lu 16 je 16 sa 16 ma 16 je 16 di 16 me 16 ve 16 lu 16 me

17 ve 17 lu 17 ma 17 ve 17 di 17 me 17 ve 17 lu 17 je 17 sa 17 ma 17 je

18 sa 18 ma 18 me 18 sa 18 lu 18 je 18 sa 18 ma 18 ve 18 di 18 me 18 ve

19 di 19 me 19 je 19 di 19 ma 19 ve 19 di 19 me 19 sa 19 lu 19 je 19 sa

20 lu 20 je 20 ve 20 lu 20 me 20 sa 20 lu 20 je 20 di 20 ma 20 ve 20 di

21 ma 21 ve 21 sa 21 ma 21 je 21 di 21 ma 21 ve 21 lu 21 me 21 sa 21 lu

22 me 22 sa 22 di 22 me 22 ve 22 lu 22 me 22 sa 22 ma 22 je 22 di 22 ma

23 je 23 di 23 lu 23 je 23 sa 23 ma 23 je 23 di 23 me 23 ve 23 lu 23 me

24 ve 24 lu 24 ma 24 ve 24 di 24 me 24 ve 24 lu 24 je 24 sa 24 ma 24 je

25 sa 25 ma 25 me 25 sa 25 lu 25 je 25 sa 25 ma 25 ve 25 di 25 me 25 ve

26 di 26 me 26 je 26 di 26 ma 26 ve 26 di 26 me 26 sa 26 lu 26 je 26 sa

27 lu 27 je 27 ve 27 lu 27 me 27 sa 27 lu 27 je 27 di 27 ma 27 ve 27 di

28 ma 28 ve 28 sa 28 ma 28 je 28 di 28 ma 28 ve 28 lu 28 me 28 sa 28 lu

29 me 29 sa 29 di 29 me 29 ve 29 lu 29 me 29 sa 29 ma 29 je 29 di 29 ma

30 je 30 lu 30 je 30 sa 30 ma 30 je 30 di 30 me 30 ve 30 lu 30 me

31 ve 31 ma 31 di 31 ve 31 lu 31 sa 31 je