périple vers une pédagogie orientante · les avantages et inconvénients de ce modèle...
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Périple vers une pédagogie orientante
École secondaire de l’Odyssée
Plan de la présentation
1. Concepts théoriques liés à l’AO à la CSA
2. An 1 et an 2: accompagnement de quelques enseignants
3. An 3: accompagnement de 18 enseignants
4. An 4: accompagnement de 28 enseignants
Historique de l’école
Vision de la direction
Conditions gagnantes
Répondant
Libération
Comité
Support de la commission scolaire
An 1 et an 2
Recensement des interventions AO
Planification des initiatives AO (voir bilan)
Responsabilités du comité AO
(Journée carrières, activités Indispensables, diffusion de l’information, création d’activités rassembleuses, etc.)
Les trois niveaux d’intervention en lien avec l’AO
suite…
Connaissance de soi
Information scolaire et professionnelle Développement de l’identité
• Intérêts
• Aptitudes
• Valeurs
• Système scolaire
• Visite C.F.P
• Journée carrière
• Exploration du marché du travail
• Sens de la rigueur
• Sens de l’initiative
• Sens de l’influence
• Sens de l’autre
• Sens de l’ordre et du devoir
• Sens de la réalité
UNE IDENTITÉ SOLIDE ET UNE BONNE CONNAISSANCE DE SOI COMBINÉES À UN BON BAGAGE D’INFORMATIONS SCOLAIRES ET PROFESSIONNELLES PERMETTENT DE FAIRE UN CHOIX DE CARRIÈRE ÉCLAIRÉ
+ + =
Information scolaire et professionnelle
Connaissance de soi Développement de l’identité
Choix de carrière éclairé
An 1 et an 2 (suite)
Groupe de développement en lien avec les dimensions de l’identité (1er cycle)
Accompagnement auprès de certains enseignants
Bilan et « marketing »
Mise en situation 1
Éric enseigne l’histoire en 4e secondaire. Il a pris connaissance du mémo de Martin et désire intégrer l’AO dans son enseignement mais ne sait pas comment faire. Il demande à rencontrer Martin.
An 3
Modifications dans le rôle du répondant Participation à une formation
sur le coaching Co-animateur aux 3
rencontres du groupe de développement sur les dimensions de l’identité
Accompagnateur AO auprès des enseignants Complémentarité des rôles
(répondant/cp) Outils permettant
l’accompagnement des enseignants
Un exemple de journal de bord
Le tableau de suivi des 18 enseignants
An 3 (suite)
Rôle du comité approche
orientante (mandat spécifique: semaine de
la persévérance scolaire) Bilan
Mise en situation 2
Éric a assisté à la formation sur les dimensions de l’identité et désire poursuivre l’intégration de l’AO dans son enseignement. Il rencontre donc Martin.
Stratégies d’accompagnement utilisées
auprès des enseignants
Aider au choix de l’activité
Guider lors du choix de la dimension travaillée
Participer à l’élaboration des défis
Planifier l’expérimentation (3
phases: préparation, réalisation et intégration)
Élaborer le journal de bord
An 4
Autonomie du répondant dans la formation et l’accompagnement des 28 enseignants
Formation donnée en team puis en solitaire
Accompagnement plus personnalisé
Rôle de la conseillère pédagogique
Outils développés
Liste des comportements observables (pour aider les enseignants à identifier les défis qui seront proposés aux élèves en lien avec la dimension choisie)
Journaux de bord et autres outils
Comportements observables
Je ne m’arrête pas à la première source d’information : je vérifie l’information trouvée.
Je note les informations pertinentes en spécifiant la source d’information.
J’utilise les informations sélectionnées pour composer mon texte.
J’indique les sources des informations que j’utilise dans mon texte.
I use facts to support my statements I use my notes to find arguments Je choisis la stratégie la plus appropriée
en fonction de la difficulté que je rencontre (analyse de la situation).
Je choisis la bonne procédure en science pour solutionner la problématique.
Je me base sur des faits pour émettre une opinion.
Comportements observables
J’écoute attentivement les propositions de mon ou mes coéquipiers.
Je suis poli et j’utilise un ton posé lorsque je parle à mon coéquipier.
Je regarde mon coéquipier lorsqu’il me parle.
Je suis toujours calme dans mes échanges avec les gens.
J’encourage les membres de mon équipe pendant toutes les étapes de mon travail.
Je partage mes idées avec mon ou mes coéquipiers.
Je respecte mon temps de parole lors des échanges.
J’utilise le « je » dans mes échanges avec mon ou mes coéquipiers.
Mise en situation 3
Éric a déjà expérimenté deux activités intégrant l’AO. Il revient demander de l’aide à Martin pour valider certaines informations en lien avec l’activité Mon personnage historique.
Par le répondant auprès des enseignants
Être à l’écoute, encourager, féliciter
Proposer de participer à un groupe de développement ou d’expérimenter une activité en AO
Proposer un plan d’action et de suivi
Respecter ses engagements
Les stratégies d’accompagnement utilisées
Les stratégies d’accompagnement utilisées
Par la conseillère pédagogique auprès du répondant
Écouter les besoins du répondant et ses questionnements
Accompagner le répondant dans son cheminement en lui donnant du renforcement et de la rétroaction
Convenir d’un échéancier et de critères de réussite
Soutenir le développement de l’autonomie et de la responsabilité
Les avantages et inconvénients de ce
modèle d’accompagnement
Avantages
Plus grande autonomie du répondant après 3 ans
Plus grande autonomie des enseignants (mise sur pied d’initiatives AO sans l’accompagnement du répondant)
Pérennité de l’AO au sein de l’école
Inconvénients
Coût de libération du répondant
Disponibilité de la cp pour soutenir le répondant
Obligation d’un suivi rigoureux auprès de l’ensemble des enseignants
Les outils disponibles
Formation
Accompagnement
Outils clé-en-main (activités AO, PPT,
documents divers, etc.)
Merci de votre attention!
Bonne chance dans vos
expérimentations!