Le programme d’apprentissage orientant et novateur (PAON), une stratégie exceptionnelle de mobilisation

et de partenariat école-famille-communauté.

Présenté par

Alain Poitras - DirecteurDirection de l’école communautaire, du leadership et de la technologie

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick – secteur francophone

Daniel R. Martin - DirecteurÉcole communautaire Saint-Joseph - District scolaire 3

Saint-Joseph-de-Madawaska (Nouveau-Brunswick)

Congrès de l’ACELFOttawa

30 septembre 2011

Objectif de notre atelier

• Vous faire découvrir une stratégie mobilisatrice école-famille-communauté: le programme d’apprentissage orientant et novateur (PAON) d’une école, une des 17 composantes structurantes du système-école du programme des Écoles communautaires du Nouveau-Brunswick.

Rapport Leblanc (2009)

• Besoin: Recherche de pistes de solution pour construire la meilleure école acadienne et francophone pour les enfants du N.-B.

• Consultation publique automne 2008 (près de 1200 personnes consultées)

Commission sur l’école francophone du Nouveau-brunswick (juin 2009). L’éducation en Acadie du Nouveau-Brunswick : une voie vers l’autosuffisance linguistique et culturelle, Rapport du président de la commission

Rapport Leblanc: 4 piliers pour une vision de l’éducation

• Flexibilité, diversité des parcours, culture de l'excellence et école communautaire.

• Thème de l’école communautaire traverse l’ensemble des enjeux que nous soulevons dans notre rapport.

• Architecture communautaire pour toutes les écoles acadiennes et francophones du N.-B.

Position du gouvernement actuel

«Respectera l’engagement de 5,7 millions de dollars pour la mise en œuvre des recommandations du Rapport sur la Commission de l’école francophone dirigé par Gino LeBlanc»

«Se fixera pour but que toutes les écoles de la province soient désignées écoles communautaires, car il nous faut dépasser l’utilisation traditionnelle des écoles pour qu’elles deviennent des centres d’acquisition continue du savoir et d’activités pour toute la communauté».

Au même moment…..

• 2005 – Projet école au cœur de la communauté - 5 écoles

• Inspiration – École communautaire entrepreneuriale

• 2008 – Écoles communautaires du Nouveau-Brunswick (ECNB)

Aujourd’hui…

• 73 écoles communautaires du Nouveau-Brunswick (75% des écoles acadiennes et francophones engagées dans le processus)

• Mise en œuvre graduelle des 7 axes stratégiques et 17 composantes structurantes

Aujourd’hui

• Outil le plus avancé: Guide d’accompagnement – Indicateurs et niveaux de qualité (Niveau SECONDAIRE - Mai 2011, Niveau PRIMAIRE – Novembre 2010)

• Cueillette de données annuelle

• «Aucune école ne voudrait revenir en arrière»

La construction identitaire au cœur de l’architecture de l’école communautaire:7 axes stratégiques (AS) et 17 composantes structurantes (CS)• AS 1: Construction identitaire (1 CS)• AS 2: Cadre pédagogique et développement vie-carrière (5 CS)

– CS 2.2 Programme d’apprentissage orientant et novateur (PAON)

• AS 3: Apprentissage de qualité et inclusion scolaire (2 CS)• AS 4: Santé globale de l’enfant (2 CS)• AS 5: Partenariat école-famille-communauté

(3 CS)• AS 6: Reconnaissance et valorisation (2 CS)• AS 7: Leadership et progrès de l’école (2 CS)L’idée de base est que la communauté vienne appuyer l’école dans la

mise en œuvre graduelle des 7 axes stratégiques.

Menu1. Qu’est-ce qu’un programme d’apprentissage orientant et

novateur (PAON)?2. Pourquoi un PAON?3. Présentation du programme T.R.A.C.E2.S2.

4. Comment le programme a été créé?5. Comment le programme est-il vivant dans notre école?6. Bienfaits et Défis d’un PAON dans notre école

communautaire

Note: Dans l’école communautaire entrepreneuriale, on parle du PAEC (programme d’apprentissage en entrepreneuriat conscient

Mais avant, qu’est-ce qu’une école communautaire ? C’est une école …

- Qui développe des jeunes citoyens confiants et fiers de leur langue et culture qui disposeront de COMPÉTENCES DURABLES au service de la vie et de la vie en société au 21e siècle.

- Qui place l’enfant au cœur de projets qui favorisent son engagement et la construction d’une identité francophone positive (3 rôles: initiateur, réalisateur et gestionnaire de projets)

- Qui croit que la réussite éducative de tous les jeunes est une responsabilité partagée entre la famille, l’école et la communauté (un enfant passe seulement 12% de son temps à l’école).

C’est une école …

• Qui cherche systématiquement l’aide des parents et d’autres partenaires de la communauté afin de motiver les enfants, enrichir leurs apprentissages et ainsi favoriser leur construction identitaire.

• Où les parents et la communauté répondent à plusieurs besoins de l’école et l’école répond à plusieurs besoins des parents et de la communauté (partenariat bidirectionnel gagnant-gagnant).

• Où règne un climat de collaboration et de bienveillance.

1. Qu’est-ce qu’un programme d’apprentissage orientant et novateur (PAON)? • Programme : et non un projet = à long terme. On l’imagine et on le

construit avec le personnel de l’école, des partenaires stratégiques de notre communauté et même des jeunes (peut prendre une année à construire).

• D’Apprentissage: centré sur les Apprentissages (un volet en salle de classe, un volet après-classe et peut-être même un volet communautaire).

• Orientant: – Basé sur les secteurs de la vie socio-économique de la

communauté et renforce ainsi la construction identitaire. – Il est le reflet des forces et des besoins éducatifs de l’école et

de sa communauté tout en mettant en valeur sa diversité et ses richesses.

• Novateur: Nouveau pour l’école et sa communauté

1. Qu’est-ce qu’un programme d’apprentissage orientant et novateur (PAON)? (suite)

• Chaque communauté et chaque école étant unique, chaque PAON sera différent et reflètera les couleurs de son milieu. Le PAON est en quelque sorte la locomotive unique de chaque école communautaire.

• Le PAON est consigné par écrit dans un document. Il est révisé annuellement.

2. Pourquoi un PAON?

«Une idée simple, mais essentielle, s’est dégagée de nos consultations de façon systématique: les écoles acadiennes et francophones doivent être le reflet de leur communauté. Concrètement, la communauté doit accompagner l’école pour donner sens aux apprentissages et constituer l’un des partenaires clés du projet éducatif…. Mais l’école doit s’éloigner d’un statut isolé ou désarticulé du projet de développement communautaire qui l’entoure.» (Rapport Leblanc)

2. Pourquoi un PAON (suite)?

«Il est important de faire équipe avec la communauté pour donner un sens à nos actions pédagogiques. Une communauté bien présente à l’école démontre aux élèves sa richesse. La pédagogie devrait amener l’élève à s’engager dans la communauté afin de développer ses qualités de leadership.»

Éducation en milieu minoritaire francophone(Marianne Cormier, Favoriser la réussite: une affaire d’école, FCE 2010, p. 14)

2. Pourquoi un PAON? (suite)

Recherche sur les écoles efficaces

(traduction libre) dans Marzano 2003 - What Works in Schools: Translating Research into Action «35 ans de recherche révèlent que la participation des parents et la communauté à la vie de l’école a un impact plus important sur le rendement des élèves que les écoles ordonnées ou le professionnalisme des enseignants».

Exemple de PAON

3. Qu’est ce que T.R.A.C.E2.S2.?

• T: Les technologies de l’information et des communications

• R: Ressources naturelles (sciences)• A: Les Arts• C: Culture et patrimoine• E : Entrepreneuriat conscient• E: Environnement• S : Santé globale• S: Services

4. Comment le PAON T.R.A.C.E2.S2. a-t-il été créé?

• Préparation d’un sondage • Validation du sondage • Sondage envoyé aux parents, aux enfants et

aux membres du personnel• Choix de T.R.A.C.E2.S2.• Désir de passer d’une culture d’isolement à

une culture de collaboration

Création de notre PAON T.R.A.C.E2.S2. (suite)

• Rencontres d’information auprès des membres d’OSBL et des parents par des élèves de notre école par rapport à l’avenir de notre communauté et en même temps de notre école

• Suggestions d’amélioration recueillies• Étude approfondie du recensement de la

population

Création de notre PAON T.R.A.C.E2.S2. (suite)

• Temps investi pendant les réunions du personnel

• Questions posées orientées vers un niveau d’engagement élevé de tous et de toutes.

• Chaque membre du personnel met par écrit ce qu’il peut apporter pour assurer la réussite de l’école

5. Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est–il vivant dans notre école?

Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)

• Lien entre le PAON et la vision/mission de l’école:

– L’école a révisé sa vision et sa mission en 2010-2011. Voici sa nouvelle vision:

– Ici, tu T.R.A.C.E2.S2. ton avenir.

Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)

• Projet entrepreneurial T.R.A.C.E2.S2. (mercredi AM)• Un élève fait mention de T.R.A.C.E2.S2. dans la boîte

vocale de l’école• Télémessagerie et info-parents… T.R.A.C.E2.S2.• Info-T.R.A.C.E2.S2. pour le personnel de l’école• Lors de célébrations pédagogiques: rentrée, spectacle

Noël, spectacle de talents, Gala de fin d’année (Babillard et présentation power point)

Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)

Stages en milieu de travail pour les élèves de la 6e à la 8e année

Carrière Endroit Heure / Lieu T.R.A.C.E2.S2 Choix 1-2-3

1. Soudeur** G.C. Welding 8 h 30 à 17 h / 565, ch. 2e Sault, Saint-Joseph

Services

2. Direction générale COGERNO 8 h 30 à 17 h Environnement

3. Animateur/ChroniqueurJournalisteRadio

CJEM (Yvon Dubé) 7 h à 16 h / 64, rue Rice Edmundston

TIC/Services

4. Soins infirmiers Villa DesJardins 8 h 30 à 17 h / 50 rue Queen Edmundston

Santé

Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)

Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)–

Système de valorisation T.R.A.C.E2.S2.

7. Quelques autres bienfaits d’un PAON dans nos écoles communautaires…

• Actualiser notre vision/mission• Orienter nos actions en fonction des forces et défis

école-famille-communauté. • Mobiliser tous les acteurs à l’égard de notre double

mission: réussite éducative et construction identitaire.• Créer des occasions pour les jeunes de s’engager et de

découvrir leurs forces et passions en lien avec différents volets du PAON.

• Stimuler la collaboration et l’engagement bidirectionnel école-famille-communauté

7. Défis• Maintenir le document à jour - s’assurer que le PAON

répond toujours à nos besoins école-famille-communauté.• Remobiliser continuellement les jeunes, les membres du

personnel et partenaires de la communauté autour du PAON

• Impliquer les nouveaux membres du personnel, c’est-à-dire leur permettre de s’approprier la vision/mission de l’école et d’apporter de la nouveauté au PAON.

• Que de plus en plus de personnes connaissent et fassent référence régulièrement au PAON.

• Ça demande du temps mais ça vaut la peine…

3 mots à retenir

• Mobilisation (intérieur et extérieur de l’école)• Connexion (entre des matières scolaires, entre

des personnes, etc…..ce qui génère du sens, motivation et engagement)

• Partenariat (gagnant-gagnant)

• En somme, le PAON permet, dans un véritable esprit partenarial, de développer chez chaque jeune des sentiments d’appartenance, de confiance, d’autonomie et de compétences qui fortifieront chez chacun une identité francophone positive.

Le PAON, une solution novatrice pour placer……

La construction identitaire ….au cœur de nos actions!

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