Liberté

Egalité

Fraternité

Laïcité

Présentation Enjeux

Préambule de la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen du 26 août 1789

« Les Représentants du Peuple Français, constitués en Assemblée Nationale, considérant que l'ignorance, l'oubli ou le mépris des droits de l'Homme sont les seules causes des malheurs publics ... »

Antisémitisme et révisionisme

Inégalités

Instrumentalisation politique

Médiatisation du terrorisme

Montée des extrémismes

MENACES ?Individualisme et repli identitaire Islamophobie

Crise de la représentativité

Créationisme

Théories du complot

Les maux de l'Ecole sont les maux de la société : une crise des valeurs et une remise en question du vivre ensemble…

Les principaux sont  la violence et le harcèlement, les discriminations, l' ignorance et les préjugés, l'intolérance, les incivilités, le manque de repères...

Loi

Interdiction

VoileLoi

Anticlérical

Islamophobie

De nos jours, la Loi est victime d'une vision négative dans la population qui se nourrit de préjugés : elle serait liberticide. Par exemple, la loi du 15 mars 2004 sur les signes religieux dans les écoles publiques a dégradé l'image de la laïcité...

D'après Abdennour Bidar, 2015.

Pourtant la Loi est censée protéger le citoyen dans un Etat démocratique. La Loi qui prive un citoyen de sa liberté existe dans un Etat totalitaire. Ainsi sous le régime de Vichy, la démocratie et le parlement (qui vote les Lois) sont-ils regroupés dans ce qui déstabilise la France...

LOILiberté Egalité

En réalité, la Loi est ce qui garantie l'existence de la Liberté et de l'Egalité dans notre démocratie.

Art. 1er. Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits.

Art. 4. La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui : ainsi, l'exercice des droits naturels de chaque homme n'a de bornes que celles qui assurent aux autres Membres de la Société la jouissance de

ces mêmes droits. Ces bornes ne peuvent être déterminées que par la Loi.

Art. 5. La Loi n'a le droit de défendre que les actions nuisibles à la Société. Tout ce qui n'est pas défendu par la Loi ne peut être empêché, et nul ne peut être contraint à faire ce qu'elle n'ordonne pas.

Art. 6. La Loi est l'expression de la volonté générale. Tous les Citoyens ont droit de concourir personnellement, ou par leurs Représentants,

à sa formation. Elle doit être la même pour tous, soit qu'elle protège,

soit qu'elle punisse. Tous les Citoyens étant égaux à ses yeux sont également admissibles à toutes dignités, places et emplois publics, selon leur capacité, et sans autre distinction que celle de leurs vertus et de leurs talents.

Prenons l'exemple de la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen pour illustrer notre propos...

La Loi nous protège donc. Prenons l'exemple de la Charte de la Laïcité pour nos élèves.

Enseignement moral et civique. Principes généraux

Dans le cadre de la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole (8 juillet 2013), le projet d'Education Morale et Civique du 3 juillet 2014 définit ce qu'il faut entendre par « valeurs de la République »...

Principe de discipline Principe d'autonomie

Principe de la communauté des citoyens

Principe de coexistence des libertés

« L’enseignement moral et civique a pour but de favoriser le développement d’une aptitude à vivre ensemble dans une société démocratique »

« On peut regrouper les valeurs et les normes que cet enseignement transmet en trois catégories »

►Liberté de conscience

►Liberté d'expression

►Liberté du choix du sens que chacun donne à sa vie

►Ouverture aux autres et tolérance réciproque

Principe d'autonomie

Principe de coexistence des libertés

►respect des droits et de la loi

►égale considération des personnes

►refus de toute discrimination

►solidarité, entraide, coopération

►sens de l’intérêt général

► participation à la vie démocratique

Principe de discipline

Principe de la communauté des citoyens

►goût du dialogue et de la confrontation des idées

►développement de l’esprit critique

►intérêt porté à la recherche de la vérité

conditions morales et civiques

Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture 8 juin 2014

Dans le respect de l’éducation donnée par la famille, l’école a une responsabilité particulière dans la formation de l’élève en tant que personne et futur citoyen. Elle introduit aux contraintes et aux joies de la vie en groupe. Elle transmet la connaissance des principes et des valeurs inscrits dans la constitution de notre pays. Elle permet d’acquérir des capacités d’esprit critique et de jugement, en même temps que le sentiment d’appartenance à une collectivité. Ce domaine a pour objectif de développer l’aptitude de chacun à vivre de manière autonome et à participer activement à l'amélioration de la vie collective.

En fait, le contenu de l'EMC correspond point par point au

troisième domaine du projet de socle commun : la formation de la

personne et du citoyen

EMC

SOCLE

EMC

SOCLE

« LA SAINTE IGNORANCE »*

*Olivier Roy, 2012, La sainte ignorance: Le temps de la religion sans culture.Ed. Point.

RELIGION

CULTURE

Destruction par l'Etat islamique d'objets inestimables des périodes assyrienne et hellénistique, datant de plusieurs siècles avant l'ère chrétienne dans le musée de Mossoul.

http://www.midilibre.fr/2015/02/27/l-ei-detruit-des-tresors-antiques-en-irak-retient-220-chretiens-de-syrie,1129003.php

« Nous ne faisons que casser des pierres... », déclare le mollah Mohammad Omar à Kandahar en mars 2001. Les « pierres » en question sont des chefs-d’œuvre de la statuaire bouddhique monumentale sculptés au cœur de niches creusées à même une falaise de grès située au cœur de l’Hindou-Koush, aux environs du Ve siècle de notre ère, soit bien avant l’Hégire.

http://www.grepal.org/bamiyan.php

Les chrétiens fondamentalistes contestent la théorie darwinienne

par Pascal Riche, Libération, jeudi 29 septembre 2005

« 65% des Américains favorables au "double enseignement"George

Bush s’est personnellement prononcé pour

l’enseignement des deux théories et 31 des 50 Etats envisagent de suivre cette voie. »

Rappelons que le fondamentalisme n'est pas propre à l'islam… Le point commun reste le combat contre la science et la culture.

L'idée du fondamentalisme est la suivante : le Salut réside dans la « Sainte  ignorance ». Il brise le lien entre Raison et religion. Il nous faut restituer la culture d'une croyance, ne pas condamner cette vision, mais aider à replacer la religion dans son champ culturel, dans une histoire. Il nous faut, comme le dit Paul Ricoeur, passer de la laïcité d'absention à une laïcité de la confrontation (dans le dialogue). Celle-ci repose sur l'enseignement du fait religieux. D'après Gérald Chaix, 2015.

Laïcité de confrontation

Laïcité d'abstention

ECOLE

INTERDISCIPLINARITE

INFORMER EDUQUER

Les attentats de Charlie Hebdo illustrent aussi, en lien avec l'atteinte à la liberté d'expression, ce divorce entre culture et religion par les fondamentalistes... Les auteurs de caricatures en mémoire de leurs confrères ne s'y sont pas trompés.

fides quaerens intellectum

« la foi cherchant l’intelligence »

D'Anselme de Cantorbéry, XIème siècle.

Etudier les faits religieux, ce n'est pas s'éloigner de sa foi mais chercher à mieux la comprendre, en réconciliant la foi avec la la Raison.

Il ne s'agit donc pas forcément y renoncer, mais croire mieux, en confrontant mon regard à celui de l'Autre.

L'Altérité n'est pas incompatible avec la croyance. Elle permet la fraternité.

Emotion Réflexion Mobilisation

Causes

Attentats Réactions*

Mobilisation

* des enseignants qui se disent démunis, certains élèves qui ne respectent pas la minute de silence...

Réponses

11 grandes mesures

8 réunions

1000 formateurs

Début d'une mobilisation sur la

durée !

Réflexion curriculaire à l'échelle nationale, des académies mais aussi

des établissements (contrats, projets)

Mettre la laïcité et la transmission des valeurs républicaines au coeur de la mobilisation de l’École Mesure 1 : Renforcer la transmission des valeurs de la République Mesure 2 : Rétablir l'autorité des maîtres et les rites républicains Mesure 3 : Créer un nouveau parcours éducatif de l'école élémentaire à la terminale : le parcours citoyen

Développer la citoyenneté et la culture de l’engagement avec tous les partenaires de l’École Mesure 4 : Associer pleinement et développer les temps d'échange avec les parents d'élèves Mesure 5 : Mobiliser toutes les ressources des territoires

Combattre les inégalités et favoriser la mixité sociale pour renforcer le sentiment d’appartenance dans la République Mesure 6 : Engager un chantier prioritaire pour la maîtrise du français Mesure 7 : Accélérer la mise en œuvre du plan de lutte contre le décrochage Mesure 8 : Renforcer les actions contre les déterminismes sociaux et territoriaux Mesure 9 : Une action en faveur des publics les plus fragiles Mobiliser l’Enseignement supérieur et la Recherche Mesure 10 : Mobiliser l'Enseignement supérieur et la Recherche pour éclairer la société dans son ensemble sur les fractures qui la traversent et sur les facteurs de radicalisation Mesure 11 : Renforcer la responsabilité sociale des établissements d'Enseignement supérieur

ConstatEnvironnement renouvelé : notre société n'est plus ce qu'elle était il y a 50 ni même 20 ans. Elle est de plus en plus multiculturelle, diverse, individualiste.

D'où l'importance d'élaborer une définition contemporaine du vivre ensemble...

Ecole : lieu qui incarne les valeurs de la République mais aussi lieu où elle est en

« chantier » (projet)

Pourcentage d'obtentions du baccalauréat.

L'Ecole constitue en quelque sorte un refuge : c'est le dernier lieu où l'élève n'est pas « bombardé » par des idéologies, où on ne leur vend pas quelque chose. C'est une sorte de sanctuaire où les enseignants sont des personnels désintéressés.

Enseignant = intellectuel + éducateur.

L'engagement dans les valeurs de la République est un préalable à tous les métiers de l'éducation et à ce titre n'est pas négociable.

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du

professorat et de l'éducation entre en vigueur le 1er septembre 2013.

En leur qualité de fonctionnaires et d'agents du service public d'éducation, ils concourent à la mission première de l'École qui est d'instruire et d'éduquer afin de conduire l'ensemble des élèves à la réussite scolaire et à l'insertion professionnelle et sociale.

Ils préparent les élèves à l'exercice d'une citoyenneté pleine et entière. Ils transmettent et font partager à ce titre les valeurs de la République. Ils promeuvent l'esprit de responsabilité et la recherche du bien commun, en excluant toute discrimination.

Charte de la Laïcité

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation

1. Faire partager les valeurs de la République

2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

« L’éducation morale n’est pas du seul fait ni de la seule responsabilité de l’école ; elle commence dans la famille. L’enseignement moral et civique se fait quant à lui dans le cadre laïque qui est celui de la République.

Ce cadre impose de la part des personnels de l’Education nationale une évidente obligation deneutralité, mais celle-ci ne doit pas conduire à une réticence, voire une abstention, dans l’affirmation des valeurs transmises.

Les enseignants et les personnels d’éducation sont au contraire tenus de promouvoir ces valeurs dans tous les enseignements et dans toutes les dimensions de la vie scolaire. »

1er principe général de l'EMC

Enjeux

Question des LEVIERS : réinterroger les pratiques pédagogiques pour transmettre les valeurs de la République, il ne s'agit pas de les faire apprendre sans les faire approprier... Leur mettre « le pied à l'étrier »

La question de la COHERENCE : S'interroger sur la collégialité éducative et la coresponsabilité dans la transmission de ces valeurs : lutter contre le ciseautage éducatif, les juxtapositions d'actions

Que les enseignants deviennent des enseignants réflexifs : décentration. Difficultés ? Besoins ?

Question de la clarification des CONCEPTS : Maîtrise de la parole de l'enseignant sur le respect des valeurs de la République qu'ils portent, partager les mêmes représentations de ces valeurs

Quelques exemples concrets

Renforcer le dialogue avec les parents

Importance du lien entre vie scolaire et enseignement

Importance du parcours citoyen // HDA

Tutorat, médiation entre pairs, journal de classe, projets collectifs, instances représentatives des

élèves...