Présentation août 2008

Menu de la journée

Votre engagement pour la journée Partage avec un collègue

Mise en situation – présenter une tâche traditionnelle et une vraie tâche. Quelle est la différence entre les deux tâches ? Y aura-t-il une différence dans votre démarche d’enseignement ? Lesquelles et

pourquoi ? Parlez un peu du socio-constructivisme

Pour faire du socio-constructivisme, il faut partir d’une tâche – Peut-on en élaborer une ? Comment créer un conflit cognitif ? Présenter quelques exemples  Travailler sur une tâche

Écrire sur une feuille ce qui se passe dans une salle de classe où il y a construction des savoirs.

Faire une classification selon les trois temps de la démarche. Est-ce qu’il nous en manque ? Faire activité de la démarche des élèves

Le questionnement Faire un remue-méninges de questions En faire la classification

Le questionnement de haut niveaux Questions Présentation de la fiche Élaboration de questions

Retour sur votre engagement

Votre engagement de la journée

Activité 1 Le maire du village demande aux élèves de créer une

mascotte pour représenter le village. On doit retrouver au moins 4 caractéristiques du village sur la mascotte. Les touristes qui visitent le village devront pouvoir découvrir de l’information sur celui-ci en regardant la mascotte. La mascotte doit être belle, amusante et accueillante.

Activité 2 Dans le livre de Coup d’oeil, on parle de Madame Édith

Bulter. Pouvez-vous ressortir trois informations à son sujet et écrire un court paragraphe.

Évaluation de deux activités

Description de l’activité d’apprentissage• Sylvia Ferron

• Isabelle Duguay

Les élèves feront un livret d’après une recherche au sujet de personnes qui ont marqués l’histoire du Nouveau-Brunswick. ( exemple : origine, études, accomplissements, influence sur l’histoire…). Ces livrets seront présentés à la classe et envoyés à la personne en question. Quand les recherches seront terminées, les élèves devront faire le lien entre les personnes, leurs accomplissements et l’impact de ceux-ci sur la société d’hier et d’aujourd’hui.

Les élèves préparent des dépliants sur les différents sports extrêmes pratiqués au Canada.

Les élèves devront bien démontrer le lien entre le sport et l’organisation du territoire.

Ensuite il les présenteront aux enseignants d’éducation physique.

Activité d’apprentissage

Activité d’apprentissage

Vous devez préparer une soumission afin de devenir la municipalité hôtesse des prochains Jeux de l’Acadie

La soumission devra être présentée aux membres du comité responsable de l’organisation des Jeux de l’Acadie 2009.

Dans la soumission vous devrez démontrer que votre municipalité a tous les atouts nécessaires pour bien accueillir les Jeux.

Le concept de tâche

«On appelle tâche une situation complexe, contextualisée et signifiante qui contraint les élèves à traiter de l’information et qui nécessite la réalisation d’une production clairement précisée.» Une situation complexe Une situation contextualisée Une situation signifiante

Les caractéristiques d’une tâche

Les productions attendues ne sont pas identiques

Elle implique un ou des problèmes à résoudre Elle provoque un déséquilibre cognitif Elle exploite l’interdisciplinarité et la

coopération Elle donne du sens à l’objet d’apprentissage Elle responsabilise l’élève dans le choix des

ressources (connaissances, procédures, attitudes, etc.)

Les composantes d’une tâche Un contexte qui décrit l’environnement

dans lequel se situe le problème Un ou plusieurs problèmes à résoudre Une production attendue clairement

précisée Des consignes Des contraintes qui assurent l’atteinte

des apprentissages visés Des informations nécessaires à la

réalisation de la tâche

Construction d’une tâche

En équipe de deux ou 3, élaborez une tâche.

Évaluation de la tâche évaluation situation problème.doc

Article intéressant- http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/

numeros/123/vp123_21-23.pdf

Que se passe-t-il dans une classe où il y a construction des savoirs ?

•Remue-méninges

•Languettes de la démarche d’apprentissage

•Démarche d’apprentissage/enseignement

•grille d'autoévaluation.doc

Le socio-constructivisme

Extraits sur l'apprentissage.doc

Un élève qui pense est un élève qui est

responsable de ses apprentissages.

Le questionnement

Questions de métacognition

Questions de hauts niveaux

Le questionnement de hauts niveaux

En quelle année eut lieu la déportation des Acadiens ?

Si la déportation des Acadiens n’avait pas eu lieu, quelle serait la situation des Acadiens en 2007 ?

Processus mentaux

J’ai pensé à des éléments qui touchaient la vie des Acadiens en 1755.

J’ai décomposé la situation selon différents domaines tels que l’agriculture, l’économie, la politique,etc.

Tout en tenant compte de ces domaines,j’ai fait des liens entre le présent et le passé.

J’ai fait des hypothèses et ensuite j’ai retenues celles que je pensais pouvoir expliquer.

J’ai fait une synthèse de ma réflexion afin de répondre à la question.

Taxonomie de Bloom

Connaissance Compréhension Application Analyse Synthèse Évaluation

Pourquoi questionner ?

Impliquer l’étudiant dans ses apprentissages

Permettre à l’étudiant de construire ses apprentissages

Ajuster les interventions du professeur

Favoriser la métacognition Favoriser le transfert Développer l’esprit critique

Le questionnement, pour être un véritable déclencheur d’une réflexion chez l’étudiant, se doit d’être PLANIFIÉ de la part du professeur.

Classification des questions (H ou B)

1. Nomme les causes des inondations au Nouveau-Brunswick. H ou B

2. Quelle a été la pire tempête de neige cet hiver ? H ou B

3. Qu’est-ce qui est plus important la santé ou l’amour ?H ou B

4. Nomme les quatre groupes alimentaires ? H ou B

5. Quel sera le problème majeur auquel devra faire face les habitants du Canada d’ici 20 ans ? H ou B

6. Quel est le rôle des protéines ? H ou B

Comment reconnaître les questions de hauts niveaux ?

des questions ouvertes des questions où il y a plusieurs bonnes réponses l’information pour y répondre n’est pas

disponible, n’est pas à la portée de la main il n’y a pas de réponse définie à l’avance, il faut

faire preuve de créativité pour y répondre des questions qui permettent à l’élève d’établir

des liens avec d’autres concepts, qui lui permettent d’analyser, d’évaluer, de faire des prédictions et de faire preuve de créativité

Outil et formulation des questions

À partir du texte et à l’aide de la fiche des questions, formulez quelques questions de hauts niveaux Fichcoul.doc

Partage et évaluation des questions

Le questionnement métacognitif

http://weco.csriveraine.qc.ca/cemis/meta/EXEMPLE/EXEMPLES.htm

Le questionnement métacognitif

Identifier une série de questions qui peuvent aider les élèves dans leur apprentissage (papier conférence). Passe-moi le problème.

Les équipes écrivent les questions dans les cases de Préparation- Réalisation-Intégration.

Partage en grand groupe démarche d'apprenissage

exercice corrigé.doc

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