Pratiques innovantes et numériques Académie d’Orléans-Tours

Février 2014

Voici le second cahier des « pratiques innovantes et numériques » dans l’académie d’Orléans-Tours. Tout comme le 1er cahier publié en juin 2013 à l’occasion de la mise en place de l’Observatoire des pratiques numériques, il n’a pas pour ambition de présenter de façon exhaustive toutes les activités mobilisant le numérique, menées dans l’académie. Il s’est enrichi de nouvelles pratiques repérées par les différents réseaux et décrites et publiées sur le site Expérithèque (outil national de mutualisation des actions innovantes et expérimentales) Près de la moitié des projets candidats dans l’académie à la journée nationale de l’innovation mobilisent le numérique de façon explicite. C’est un indicateur significatif du dynamisme des équipes qui s’approprient le numérique dans des démarches pédagogiques actives. Nous sommes clairement passés du stade de l‘adoption, à celui de l’appropriation, voire pour certains de la création. Les activités décrites dans ce cahier seront pour la plupart présentées dans le cadre du CARDIE Tour 2014 « pratiques innovantes et numériques » qui aura lieu au printemps dans les 6 départements de l’académie. Si nous avons choisi de présenter dans ce cahier les projets qui placent explicitement le numérique dans la démarche pédagogique comme un élément central, on perçoit maintenant dans la plupart des activités recensées sur Expérithèque que le numérique est présent de façon implicite dans les stratégies d’apprentissage, comme un élément qui s’inscrit naturellement dans le travail de la classe au moment où c’est nécessaire. Les tendances : quels types d’usages peut-on identifier ?

Les activités et les projets décrits dans les fiches se répartissent en deux ensembles : soit l’outil est le point de départ du projet, ce qui est minoritaire, soit il en est l’un des éléments qui vient en appui d’une démarche de construction d’apprentissages disciplinaires ou transversaux. Dans ce dernier cas, le numérique peut aussi être le déclencheur du projet parce qu’il offre un potentiel particulier (faciliter la lecture expressive au collège…), ou parce qu’il permet de développer des activités jusque là complexes à mettre en œuvre (les échanges par visioconférence, le travail individualisé, pédagogie inversée). Dans la majorité des situations le numérique est donc un moyen et non une fin. La volonté de l’académie, dans le cadre du volet numérique de son projet, est de favoriser la mutualisation entre les établissements et les équipes. Recenser les actions, c’est d’abord faire un état des lieux pour identifier ce qui améliore les apprentissages, les savoir-faire, l’accrochage, voire le climat dans une école, un établissement. C’est aussi recueillir et analyser avec les corps d’inspection, des éléments permettant de définir les orientations en termes de formation et d’accompagnement. Une bonne connaissance de l’évolution des pratiques avec le numérique permet d’enrichir le dialogue mené avec les collectivités pour faire évoluer les environnements de travail qu’il s’agisse d’équipements ou d’organisation des espaces. L’académie s’appuie sur ces informations pour penser l’évolution des services mis à disposition. Enfin, diffuser les projets c’est aussi valoriser le travail des enseignants qui innovent, et participent ainsi au changement que nécessite la refondation de notre école.

Pascale Montrol-Amouroux, DAN Annie Hugon, CARDIE

Contacts dan@ac-orleans-tours.fr ce.cardie@ac-orleans-tours.fr

Pour permettre une lecture sélective, en fonction des centres d’intérêt, les projets sont identifiés par des mots-clés reflétant les tendances de l’utilisation du numérique.

« Enseigner et apprendre avec une tablette au collège, au lycée »

RECTORAT Orléans-Tours Partenariat collectivités, CRDP

Les expérimentations “enseigner avec une tablette” sont menées dans le cadre d’un partenariat entre le rectorat,le CRDP et les collectivités ; Il s’agit d’identifier les conditions et limites de mises en œuvre des tablettes ; sur le plan pédagogique, l’objectif est de construire une expertise qui sera partagée dans le cadre de l’Observatoire des pratiques numériques. Ces projets doivent permettre d’apporter des éclairages sur les impacts liés à l’introduction de tablettes dans les établissements sur l’infrastructure informatique et l’agencement des espaces notamment. On teste aussi à travers ces expérimentations les questions de gestion des flottes, du chargement et de la dissémination des ressources, de l’accès et du stockage des ressources mises à disposition ( manuels numériques par exemple) ou produites, Ces expérimentations permettront de caractériser les éventuels changements dans les modes de travail des enseignants et des élèves et d’envisager les mesures à mettre en œuvre en terme de formation. L’enjeu est également de voir comment l’utilisation des tablettes peut s’articuler avec des technologies déjà présentes dans les établissements : ordinateurs, TNI, ENT. En savoir plus sur le site « vie numérique »

Expérimentation FOLIOS

Rectorat académie Orléans-Tours DAAC-ONISEP-DAN-CARDIE

Compétences- Parcours

FOLIOS a pour objectif de suivre l’élève tout au long de son parcours scolaire. En organisant son accompagnement par les membres de l’équipe éducative, il contribue à renforcer son implication dans les apprentissages, favorise une démarche réflexive à des moments clefs comme par exemple la liaison collège/lycées et le dialogue avec les familles. L’application FOLIOS est un outil au service des parcours éducatifs, notamment de ceux créés par la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République. Elle favorise la mise en place du parcours d’éducation artistique et culturelle (circulaire n° 2013-073 du 3 avril 2013 relative aux parcours d’éducation artistique et culturelle (EAC) et du parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et

professionnel). Elle valorise les expériences et compétences scolaires et extrascolaires des élèves. Elle contribue également à la diffusion des usages du numérique et à leur appropriation

aussi bien par les élèves, les professeurs que par les familles dans le cadre de la « stratégie numérique ». 9 collèges de l’académie sont engagés dans l’expérimentation. En savoir plus sur le site « vie numérique »

Entretweet : de l’utilisation d’un réseau social pour dire, lire,écrire

Ecole primaire privée Petit Saint Grégoire TOURS -37

Compétences – Maîtrise de la langue- Litéracie numérique

Ce projet agit sur la compréhension tant en lecture qu'en écriture. Il favorise l'acquisition du vocabulaire et de la grammaire.L'interview d'une personne, via le réseau Twitter, crée une situation vraie et complexe dans laquelle les élèves réinvestissent les notions de grammaire et de vocabulaire étudiées en classe.Le travail de groupes que nécessite ce projet ("la rédaction") permet l'intégration d'élèves à besoins particuliers.L'interview est une activité complexe plus simple à gérer pour les élèves qu'une interview orale durant laquelle ils doivent écouter, prendre des notes, réagir...Twitter est aussi un élément motivant pour l'élève : il s'implique dans un projet de groupe à chaque étape.L'entretweet réalisée devient alors le support pour la rédaction d'un article pour le blog de la classe. Les élèves rétablissent l'ordre chronologique, modifie les tweets pour faire des paragraphes et éliminer les erreurs d'orthographe !

Parcours artistique et numérique en école rurale

Circonscription 1er DEGRE IEN ORLEANS NORD Fleury-les-Aubrais – 45

Parcours – arts et culture

Création d’un portfolio numérique autour d’une rencontre d’œuvres contemporaines durant une saison dans une galerie. Les élèves seront amenés à découvrir les expositions d’automne de la galerie (possibilité en parallèle de la FRAC sur le tout nature).

Ecoute ton livre et Mon devoir en parole

Collège Saint-Exupéry -Contres-41

Accompagnement de la difficulté-Compétences-Maîtrise de la langue

Permettre aux élèves en difficulté face à l’écrit d’accéder à la lecture et de restituer leurs connaissances. Pour les élèves en grande difficulté, notamment ceux bénéficiant d’un PAI, PPS ou PPRE).

Accéder au sens en s’affranchissant du déchiffrage mais également permettre des restitutions orales du travail à la maison, du devoir donné.

Différencier par la complexité : Défi maths

Circonscription 1er DEGRE IEN ORLEANS EST + ZEP -45 Accompagnement de la difficulté-Compétences- Culture scientifique

Proposer une différenciation adaptée au niveau cognitif de l’élève, différenciation par la complexité (voir la taxonomie de Bloom) dans le cadre de défis mathématiques permettant de consolider les compétences dans le domaine du nombre et donc de prévenir l’innumérisme.

E-Tably, un écosystème numérique au lycée

Lycée polyvalent Pasteur Le Blanc -36

Le numérique est un écosystème global, il faut donc de faire évoluer ensemble outils, services,( ENT, infrastructures et pratiques. Premier lycée choisi par la Région Centre pour l’expérimentation de tablettes numériques, le Lycée Pasteur a déterminé avec la CARDIE 3 axes d’étude sur les usages et a choisi de suivre la classe 1:1 d’ipad avec les « première année de baccalauréat professionnel « matériaux composites ». En dehors de ces 3 axes, les tablettes permettent d’améliorer « sensiblement » l’éducation à l’image.. Les élèves étant encouragés à concevoir eux même des images, à les assembler en récits structurés (des applications de création de bande dessinées, de story-board permettent de travailler sur des notions complexes comme l’ellipse) Des courtes séquences vidéo , comme la réalité augmentée ou les QRcodes proposent à l’élève un nouveau rapport à l’information, au savoir, à la connaissance … et à sa maitrise.

E-tably : une classe 1:1

Lycée polyvalent Pasteur -Le Blanc -36

Apprendre autrement-litéracie numérique- lien dans et hors la classe

En décembre 2013 chacun des élèves de la classe de « seconde bac pro matériaux composites » a reçu un ipad. Plusieurs enseignants avaient anticipé l’arrivée des ipads et ont créé des « manuels numeriques». L’objectif est de transférer sur la tablette les supports de cours, les contenus et les prises de notes des élèves , les exercices et devoirs. Un enseignant exploite Twitter pour inciter les élèves à suivre l’actualité, s’informer et partager cette revue de presse avec ses camarades. En

science comme en « communication technique » il n’est pas toujours possible de trouver les outils, application ou levier pédagogique pour intégrer aussi rapidement qu’on le voudrait l’outil tablette. C’est l’occasion aussi de voir au quotidien la meilleure manière d’intégrer la tablette au hors temps scolaire : internat, vie scolaire, pause méridienne… E-tably : L’oral et les langues vivantes

Lycée polyvalent Pasteur Le Blanc -36

Compétences-Apprendre autrement

Les enseignants ont souhaité permettre aux élèves de s’entrainer davantage à l’oral, base de l’évaluation aussi bien au bac général qu’au bac pro. Un « cours en ligne » sur moddle a été construit pour les élèves de bac pro « mécanique auto » autour de l’accueil « in english of course » de client étranger au garage, avec vidéo et message (fictif) laissé au répondeur du client lorsque la réparation est terminée. Les tablettes ont permis aux élèves de s’entrainer à l’oral avec des projets comme le doublage de séquences vidéo muettes ou le tournage de journaux télévisés ou d’émission de radio en V.O. … projets facilités par les tablettes rassemblant toutes les fonctions nécessaires…

Des tablettes au CDI

Collège Louis Pergaud Neung-sur-Beuvron -41

Maîtrise de la langue-interdisciplinarité

Le CDI étant un lieu par excellence de ressources, de culture et de pédagogie, l’usage d’un outil nomade permet l’accès à de nombreuses ressources numériques et multimédias. L’objectif principal est de développer la lecture, et le goût de lire pour tous les niveaux de collège, ainsi que d’augmenter la fréquentation du CDI. (ex : romans et bandes dessinées numériques) Le deuxième objectif est l’exploitation du support et des ressources numériques dans le cadre de travaux en interdisciplinarité : presse, création de livres interactifs, ressources en ligne… Mais également d’ouvrir les élèves de ce collège rural sur l’extérieur en développant l’usage du numérique.

Préparation, suivi, exploitation des stages des élèves en entreprise avec Moodle.

LP Les Charmilles - Chateauroux -36

Suivi/accompagnement des élèves

La période de stage est un élément important dans le parcours des élèves. Cela représente une rupture avec l’équipe pédagogique. Le projet a pour objectif de conserver la relation de

l’élève avec l’équipe pédagogique pendant les périodes de stage. On veille à lui faire rendre compte de ses apprentissages en entreprise, mais aussi de sa progression par rapport aux objectifs de formation. La plateforme moodle permet de garder le contact avec les élèves. Le professeur peut, à distance, guider la formation de l’élève, et l’amener à des questionnements auxquels il n’aurait pas pensé à priori.

Module de révision d'histoire au CDI avec une tablette

Lycée polyvalent Pasteur - Le Blanc -36 Suivi/accompagnement des élèves

Création d'un module de ressources sur les Création d'un module de ressources sur les tablettes numériques du CDI pour faire le tour en une heure du contexte d'une question du programme d'histoire au bac. Sous forme d'ebook contenant émissions de radio, bandes annonces de film, articles de presse, illustrations, chansons... permettant à l'élève de s'immerger dans une époque au travers de documents de culture populaire ou d'éclairages non traités en cours. Ces contenus sont mis à disposition des élèves sur les tablettes et sur le moodle de l’ENT du lycée

Tout un collège autour du micro

Collège La Sologne -Tigy -45 Compétences –Education aux médias-Autonomie et inittiative

Au cours de l'année 2011-12 un groupe inter-classes découvre l'écriture radiophonique grâce à un partenariat avec les Francas. Un groupe important d'élèves et de professeurs prépare puis réalise et diffuse en direct une semaine d'émissions. Le projet continue en 2012-13 puis 2014 avec une programmation plus régulière et une diffusion sur la webradio académique. Le projet a développé un climat très positif dans l'établissement, il permet de travailler des compétences du socle commun. Il offre aux élèves l'opportunité de développer créativité et autonomie.

Les 24h du Net plus ultra !

Lycée polyvalent Rémi Belleau Nogent-le-Rotrou – 28 Litéracie numérique-autonomie-démarche de projet

Un concours multimédia où des élèves, par équipe de trois, de toutes filières et tous niveaux confondus, doivent réaliser un site internet, sur un thème donné, en 24h non stop.

ENT et musculation

Lycée professionnel du Bâtiment Ph de l'Orme -Lucé – 28 Suivi/accompagnement des élèves Lien dans et hors la classe-Autonomie

Mise en œuvre d'un enseignement hybride (en présence et asynchrone)pour accompagner un cycle de musculation en lycée professionnel. Le projet "ENT et musculation" apporte de nombreuses plus-values aux apprentissages et à la réussite de tous les élèves. Tout d'abord, il permet d'augmenter le temps d'engagement moteur des élèves pendant le cours d'EPS mais également d'améliorer leur investissement. De plus, il favorise la continuité pédagogique entre les cours, ce qui augmente les échanges entre les élèves et l'enseignant et implique davantage les élèves. L'usage de l'ENT permet aussi d'individualiser le travail plus facilement et de différencier les feed-backs de l'enseignant plus facilement. Enfin, cela permet aux élèves de se mettre en projet et ainsi de construire leur

autonomie.

Cm2/6ème : une continuité grâce au smartphone.

Collège Jean Rostand -Orléans 45 Collaborer-Apprendre autrement

Un professeur, intervenant en CM2 et 6ème

, utilise en séance de mathématiques un smartphone pour présenter en cours d’activité à l’ensemble de la classe le travail de certains élèves afin de les utiliser dans le même temps comme support (mise en exergue des étapes d’un raisonnement ou bien retour sur une méthode de construction géométrique, analyse d’erreur…).

Du numérique à l’écriture Centenaire de la première guerre mondiale

Circonscription 1er DEGRE IEN MONTARGIS EST MONTARGIS – 45

e-

Compétences-Maîtrise de la langue collaborer Le traitement numérique des images et du son associé à l’écriture de textes de manière collaborative permettra de mieux percevoir la première guerre mondiale et de la commémorer.

Faciliter la lecture expressive en français.

Collège Blois-Vienne - Blois – 41

Compétences –travail de l’oral-individualiser

Il est difficile de faire prendre conscience aux élèves que la mise en voix d'un texte nécessite des compétences spécifiques. La pratique de la récitation en classe ou de l'évaluation de l'oral leur donne l'impression d'une évaluation subjective. - De plus, les élèves n'ont pas de retour sur leur mise en voix et la présence de la classe amplifie la difficulté. - Grâce à Moodle,

les élèves peuvent entendre leur propre voix, améliorer leur prestation sans peur du jugement de la classe, développer des compétences d'oral.

Utiliser la plate-forme Moodle pour une démarche de projet autour de la santé et l'environnement.

Collège Blois-Begon-Blois – 41 Démarche de projet-culture scientifique

Construction d'une démarche de projet dans le cadre du programme de SVT sur des questions liées à la responsabilité humaine face à la santé ou à l’environnement en utilisant une plate forme de formation et des ressources numériques. Les objectifs sont d’acquérir des connaissances sur les domaines de l’environnement et de la santé, d’acquérir des méthodes de recherches documentaires, d’organisation pour structurer ces connaissances. - Utiliser un support numérique pour présenter à l’oral les résultats des recherches menées. La plate-forme Moodle est un outil qui permet cette démarche globale.

Collaboration internationale par visio-conférence

Collège René Cassin -Ballan-Mire -37 Collaborer- échanges internationaux

Utiliser la visio-conférence pour vivre des situations d'apprentissage authentiques en langue vivante.Mettre en place des situations de communication authentiques permettant d'acquérir et de valider des compétences en compréhension et expression orale. - Motiver des élèves en difficulté à l'oral . S'ouvrir vers les Etats-Unis et découvrir une culture anglophone. Ces objectifs s'inscrivent dans les axes du projet d'établissement.Des élèves de 4ème sont en équipes franco-américaines pour effectuer des sondages sur différents thèmes. Ils élaborent des diaporamas et présentent leurs résultats par visioconférence.

Construire un webmagazine

Lycée professionnel du Bâtiment Ph de l'OrmeLuce – 28

Accompagnement personnalisé

Ce travail collaboratif élaboré dans le cadre de l’accompagnement personnalisé en classe de CAP a pour objectif d'initier les élèves à la recherche documentaire et à l'épreuve 1 du CCF de français dite « écriture longue ». La création d'un webmagazine référencé par QR code permet d'insérer les élèves dans un projet concret collaboratif motivant et concret. Le détournement du smartphone à des fins scolaires permet de créer une rupture par rapport au passé scolaire du lycéen et d'étudier l'histoire de manière ludique et rigoureuse.

L'éco-système numérique de l'établissement : un atout pour la réussite des élèves

Lycée professionnel du Bâtiment Ph de l'Orme -Lucé – 28 Litéracie numérique-climat scolaire

Dans notre lycée les élèves ont souvent connu de grandes difficultés scolaires. Ils sont parfois en situation de fragilité scolaire, voire de pré-décrochage pour certains. Le lycée professionnel peut constituer une deuxième chance si nous arrivons à créer une rupture par rapport à leur passé scolaire. Naviguer sur internet, utiliser un smartphone ou une tablette appartiennent à leurs usages au quotidien. Pour beaucoup, ils sont souvent « experts » et partir de leur réussite peut susciter l’intérêt, la motivation et installer une logique de progression des apprentissages sur le long terme. Il s'agit de valoriser les élèves afin de changer l'image qu'ils ont d'eux-mêmes. Le numérique permet d'insérer l'élève au sein d'un écosystème global, cohérent et rassurant où les outils et les enseignements se répondent les uns aux autres. Cet espace de confiance favorise la mise en réussite des lycéens et donc l'inscription dans un projet à long terme.

Un défi pour la ruralité , une ambition pour les élèves : le travail en réseau des collèges ruraux du sud-Berry

Collèges EGUZON-CHANTOME – URANDE-ST GAULTIER-ST BENOIT DU SAULT-36 Mise en réseau –développement professionnel des enseignants

Mise en réseau pédagogique des établissements du Sud Berry. Le conseil inter-établissements est né du constat que la ruralité induisait la présence de petites unités dans le secondaire et conduisait à un isolement pédagogique et éducatif des différents acteurs (enseignants et personnels de direction). Le projet consiste à organiser des temps d’échange entre les équipes sur les pratiques professionnelles, de mutualiser les savoir-faire et les innovations au sein d’une structure supra-EPLE avec l’appui des IA-IPR et de la DSDEN. Un lycée et 4 collèges ruraux de l'Indre sont impliqués.

Etudier La rafle du Vel d’Hiv grâce à la pédagogie inversée

Lycée professionnel du Bâtiment Ph de l'Orme Luce – 28r Collaborer-Apprendre autrement

L'ENT permet de mettre à disposition les ressources utilisées en cours. La pédagogie inversée assure le lien pédagogique et la continuité des apprentissages. Le professeur demande aux élèves d'adopter « une démarche d'historien » ou d'investigation en travaillant sur des témoignages vidéos, des extraits d'archives numérisées, des cartes et un globe virtuel pour retracer le parcours d'un survivant du camp de Beaune-La-Rolande. Enfin, la démarche est collaborative et coopérative dans la mesure où chaque groupe à un objectif individuel pour réussir l'objectif global de tous.

Partenariat Franco-Allemand sur l'enseignement de la 2nde guerre mondiale et la prévention des génocides

Lycée professionnel du Bâtiment Ph de l'Orme Luce – 28 Collaborer- Echanges internationaux

Le Traité de l’Élysée scelle la réconciliation entre la France et la République Fédérale d’Allemagne. Les professeurs et les élèves de Saxe Anhalt et de la région Centre souhaitent célébrer celle-ci par la co élaboration de leurs enseignements. Les ressources numériques permettent aujourd'hui de rapprocher les personnes, d'élaborer et de renforcer les réseaux, de partager nos pratiques et de construire ensemble l'idée d'Europe. C'est la philosophie de notre partenariat.

Action liaison Collège / Lycée

Lycée professionnel du Bâtiment Ph de l'Orme Luce -28 Continuité des parcours- accompagnement

Le passage du collège au lycée professionnel constitue une rupture pour les élèves. C'est la découverte de nouveaux enseignements et d'une autonomie plus grande. Afin, de limiter l'angoisse qui pourrait naître de ce cap important dans la vie de l'élève nous construisons un projet commun entre une classe de 3ème et une classe de 2nde dans le cadre du CNRD sous la forme d'un concours de nouvelles, d'activités artistiques et manuelles.

Se préparer à l’enseignement supérieur, du collège rural à l’université..

Lycée général Rollinat Argenton-sur-Creuse – 36 Continuité des parcours- Mise en réseau

Susciter la curiosité par la pluridisciplinarité et l’inscription dans les sujets de la société en travaillant sur des thématiques de recherche actuelle. Les élèves du collège au lycée apprennent à questionner le monde et ainsi à se préparer à l’enseignement supérieur. Projet en partenariat avec l’université d’Orléans, Sciences Po Lille et l’Ecole normale supérieure.

TPE : les premiers pas avec Moodle

Lycée général et technologique Claude de France Romorantin-Lanthenay – 41 Accompagner

Fini les oublis de documents sur la clé USB de celui qui est absent , fini la perte du cahier servant de carnet de bord, fini les échanges entre collègues de la pile de carnets de bord . La gestion du suivi des élèves de TPE est parfois compliquée, et source de productions papiers importantes et inutiles. La gestion par Moodle permet à la fois de favoriser la communication entre les élèves et les professeurs encadrants, mais aussi entre les élèves du groupe et enfin entre les élèves et le personnel de laboratoire de SVT ou de PC. ….

1er degré - Defi WEB : Théodule et le professeur Foldingo

Circinscription 1er DEGRE IEN ORLEANS-SARAN + ZEP

Compétences – culture scientifique- collaborer Des activités faciles d'accès aux élèves et aux enseignants permettant de valider les compétences du B2i. Celles-ci sont organisées sous forme de « défi » entre les classes des écoles du Loiret pour créer une émulation. Les épreuves du défi contribuent à ce que le numérique soit utilisé dans la plupart des situations d'enseignement; Il s'intègre au travail ordinaire de la classe. Cette année, pour sa sixième édition, le défiweb45 propose un programme d'activités pour les élèves qui prennent appui sur la compétence 3 du socle commun de connaissances et de compétences ; mathématiques et sciences.Ce défiweb45 est ouvert à toutes les classes de cycle 2 (y compris de GS), cycle 3, 6ème, CLIS, ULIS et SEGPA. *

Construire un parcours de Mémoire de la 2nde Guerre Mondiale géolocalisé à Chartres à l'usage des tablettes et smartphone

Lycée professionnel du Bâtiment Ph de l'Orme Luce -28

Apprendre autrement-Accompagnement personnalisé La 2nde guerre Mondiale, « La tondue de Chartres », Jean Moulin,… traversent l’histoire de l’agglomération chartraine et sont inscrits au programme d’histoire géographie. Pourtant les lycéens ont des difficultés à se représenter cette période, ces acteurs. L’objectif de cette séquence d’accompagnement personnalisé est de construire un parcours pédagogique géolocalisé et accessible aux smartphones et tablettes. Il s’agit d’incarner la 2nde Guerre Mondiale dans l’espace du quotidien des élèves grâce à une démarche pédagogique ouverte au travers d’un environnement numérique de travail, de l'utilisation d’un globe virtuel et de capsules audios.

Elèves reporters internet

Ecole primaire privée Saint Germain Bourgueil -37

Education aux médias -Compétences

Les élèves de CE2 ont un rôle de journalistes reporters internet en lien avec les médias : presse écrite, TV Radio et web : 173 élèves ont déjà été reporters !

EPS et tablettes : usage de tablettes numériques en EPS pour une pratique de l'auto-évaluation.

Collège Voltaire Saint-Florent-sur-Cher -18 Evaluation - Individualiser

La tablette numérique est un formidable outil qui permet aux élèves une réflexion sur leurs pratiques physiques. Usage de la vidéo, temps réel, autonomie, mémoire du travail et des progrès, sont autant d’atouts permis par l’outil pour que l’enseignant engage une pédagogie actionnelle et réflexive auprès de ses élèves, tout en laissant une part maîtrisée à la « parole posée sur l’action », essentielle pour apprendre.

Un, dos, tres, on tourne !

Collège Voltaire Saint-Florent-sur-Cher -18

Collaborer-Echanger- education aux médias

Collaboration avec un collège espagnol. Les élèves vont devenir des journalistes, ils seront la source d’informations des journalistes espagnols et devront à leur tour, à l’aide des informations

transmises par leurs correspondants, réaliser trois émissions en langue étrangère. Utilisation d’outils du Web 2.0 de la conception à la diffusion des émissions.

Pratiquer une pédagogie inversée en SVT au lycée

Lycée général et technologique Bernard Palissy -Gien -45

Apprendre autrement

Mettre une nouvelle leçon à la disposition des élèves pour qu’ils puissent l’étudier hors temps de classe, et faire du temps de classe le moment privilégié pour que les élèves s’exercent, interagissent, interrogent, approfondissent connaissances et méthodes.

Education à l'internet responsable / la liberté jusqu'où ?

Collège Saint-Exupéry -Bourges 18 Litéracie numérique- collaborer

Les élèves d’une classe de 4ème ont produit un document multimédia en utilisant des technologies innovantes (des tablettes numériques) afin de sensibiliser les autres élèves de 4ème sur les droits et les devoirs devant l'information diffusée sur internet .

Dire, Lire, Ecrire avec le numérique

Ecole primaire privée Petit Saint Grégoire Tours – 37 Compétences – Maîtrise de la langue- litéracie numérique

Tweeter, bloguer, surfer sont les nouveaux verbes utilisés par les élèves et ce de plus en plus tôt ! Alors en quoi ces nouvelles actions peuvent-elles libérer le dire, le lire et l'écrire chez des élèves de CM1? Ce projet veut agir sur la compréhension tant en lecture qu'en écriture. Il doit favoriser l'acquisition du vocabulaire et de la grammaire.

Apprendre autrement avec le numérique en SVT.

Collège Edouard Vaillant -Vierzon – 18 Apprendre autrement- collaborer- culture scientifique

S'appuyer sur les outils numériques en Sciences de la vie et de la Terre pour diversifier les travaux des élèves, développer la collaboration, produire des ressources d'enseignement et d'apprentissage mutualisables, mettre en œuvre de nouvelles pratiques d'évaluation.

Webradio et apprentissages fondamentaux dans le 1er degré

Circonscription 1er DEGRE IEN Chateauneuf sur Loire – 45 Education aux médias- Compétences

Un travail autour de la conception et la réalisation d'une émission de radio qui permet de mobiliser les élèves autour d'un projet dans lequel chacun trouve sa place, pour lequel on travaille les apprentissages fondamentaux ( écrit, oral),grâce auquel on met en place des processus d'auto-évaluation, d'évaluation par les pairs très efficaces.

De l’Ecole du socle à l’Université, continuité et cohérence des parcours

Collège Le Puits de La Roche Richelieu -37

Parcours- continuité-Accompagnement

Comment accompagner au mieux les élèves de l'entrée dans la scolarité obligatoire jusqu'à l'enseignement supérieur en sécurisant le parcours de formation, en atténuant les ruptures qui existent à chaque changement de structure,...tel est le projet que nous menons sur un territoire essentiellement rural, avec des CSP défavorisées, en tenant compte de l'éloignement de centres urbains plus dynamiques et plus attractifs.Le système scolaire se veut d'être le lieu du dialogue avec les familles, le lieu de l'innovation pédagogique pour accompagner les jeunes vers un parcours de réussite ambitieux pour chacun d'entre eux.

Lecture, écriture avec leTBI pour des élèves dyslexiques

Collège Irène Joliot-Curie Mehun-sur-Yevre – 18 Accompagnement de la difficulté- différencier

Comment utiliser le TBI comme outil de contournement et de résolution de la difficulté pour des élèves atteints de troubles spécifiques de l’apprentissage (TSA : dysphasie, dyslexie, dysgraphie, dyspraxies), que l’on accueille au sein de nos classes hétérogènes au collège?

Le numérique pour l'HIDA.

Collège Blois-Vienne Blois – 41

Individualiser- Interdisciplinarité

Il s’agit de proposer un travail en pluridisciplinarité en Histoire des arts grâce à la plate-forme de cours en ligne moodle. L’outil aide vraiment à la mutualisation des savoirs et facilite l’apprentissage chez nos élèves. La cohérence visuelle apportée par le cours en ligne ancre des repères durables chez nos élèves.

Projet académique de développement des usages du numérique : enseigner avec une tablette dans le premier degré

RECTORAT Orléans-Tours

Ce projet s’inscrit dans la mise en place du projet DUNE (développement des usages du numérique à l’école) 2012-2013. Il s’agit d’un projet spécifique dont l’objectif est de développer des projets d’usages de la tablette à l’école primaire.

«Les cinq sens ou l’essence de l’estime de soi et du respect»

Lycée professionnel Emile Delataille Loches – 37

Litéracie numérique- climat scolaire

Sensibiliser les élèves à l’estime de soi en passant par les 5 sens afin de les amener à utiliser les réseaux sociaux à bon escient.

Démarche Collective d’Apprentissage (DCA) : Une affaire d’équipe !

Lycée général et technologique Voltaire Orléans – 45

Collaborer-interdisicplinarité-Apprendre autrement

C’est une démarche interdisciplinaire qui permet de développer simultanément les compétences propres à chaque discipline ainsi que les compétences méthodologiques et sociales en « cassant » le cours magistral. Les élèves sont amenés à travailler davantage en autonomie en développant fortement le travail et les réflexions en groupe. L’idée est que l’interdisciplinarité donne une plus grande cohérence à nos enseignements et que le groupe classe devienne une véritable équipe.

Un laboratoire lycéen très numérique prépare de l’ADN pour le Génoscope

Lycée général et technologique Jean Moulin Saint-Amand-Montrond -18

Apprendre autrement - Culture scientifique-collaborer

Faire réaliser à des élèves de première scientifique des extractions d’ADN XXXafin d’obtenir des extraits d’ADN d’une qualité permettant d’obtenir des séquences au génoscope ; le protocole et le matériel sont ceux d’un laboratoire de recherche, les élèves en binôme s’appuient sur un support multimédia.

Biodiversité et numérique

Lycée général et technologique Jean Moulin Saint-Amand-Montrond -18

Apprendre autrement - Culture scientifique-collaborer

Mise en évidence d’une biodiversité à l’intérieur d’une même espèce, le peuplier noir, par une étude biométrique des feuilles.

Différencier les pratiques et réorganiser le temps et les espaces avec les outils nomades à l'école primaire

Direction académique - 18

Différencier- Maîtrîse de l’oral

Les conseillers pédagogiques initient et/ou accompagnent des projets pédagogiques proposant de nouveaux usages des outils numériques nomades pour actualiser les pratiques de classe.

L’environnement numérique de travail comme outil d’une approche didactique

Lycée polyvalent Jean Zay Orléans- 45

Apprendre autrement-démarche de projet- collaborer

Les outils numériques disponibles dans les lycées de l’académie permettent de mettre en œuvre une approche didactique à travers trois aspects : travailler, communiquer et évaluer.

La webradio, un outil d'apprentissage complet

Collège Edouard Vaillant Vierzon – 18

Education aux médias- compétences

Une classe de 4ème, dans le cadre d’un itinéraire de découverte "A la découverte des médias", s’est lancée dans la réalisation et la diffusion de courtes émissions de webradio. Cette action pédagogique a permis de travailler des compétences du Socle commun. Elle s’est avérée un outil intéressant pour motiver les élèves.

Un parcours de formation en ligne pour le développement professionnel des accompagnateurs de l'innovation

RECTORAT Orléans-Tours

Développement professionnel La cellule CARDIE propose aux nouveaux accompagnateurs de l'innovation un parcours de formation sur Pairform@nce permettant de

valoriser les ressources existantes et proposant un travail collaboratif sur des situations d'accompagnement spécifiques. Le tutorat des accompagnateurs chevronnés est sollicité pour animer les activités du parcours, il apporte une plus-value importante. Le parcours peut être modifié si c'est nécessaire (nouvelles dispositions nationales ou académiques), enrichi par des ressources et mutualisé avec les autres académies. Il a été réalisé dans le cadre d'une collaboration CARDIE, TICE et DAFOP. Ce parcours sera disponible d’ici fin 2014 sur la nouvelle-plate forme de formation M@gistère.

Oral training : s’entendre et se voir pour mieux maîtriser l’oral

Lycée général Jean Giraudoux Chateauroux – 36 Evaluation- individualiser

Auto formation à la prise de parole par la vidéo sur le modèle du média training, pour aider les élèves à mieux s’exprimer et à communiquer dans une situation de communication orale (exposé, examen, présentation etc..)

Enseigner avec une tablette au CDI

Collège Jean Zay -Chinon – 37

Il s'agit de s'appuyer sur la dynamique du CDI pour introduire des outils facilitant la mobilité pour développer des pratiques professionnelles et des approches pédagogiques différentes.

Google et open office sont tes meilleurs amis ???

IATICE SVT – Lycée PL Courier Tours – 37

Litéracie numérique- culture scientifique

Rechercher et télécharger des illustrations photographiques afin de montrer que la notion de biodiversité est à la fois :la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces au sein d'un écosystème et la diversité des individus au sein d'une espèce. Cette activité permet aux élèves de se confronter à la recherche de la fiabilité d'un site et plus globalement à une utilisation pertinente d'une recherche avec Google. Cette activité permet également aux élèves d'utiliser un traitement de texte en respectant des consignes précises de mise en page.

Collaborer pour mieux apprendre

IATICE SVT – Lycée PL Courier Tours – 37

Collaborer –culture scientifique

Les élèves complètent un mur collaboratif en ligne sur les animaux du sol. Il s’agit d'abord de les observer à la loupe binoculaire, puis de les

identifier à l’aide d’une clé de détermination en ligne et ensuite de les photographier. Les photographies sont enregistrées par les élèves sur les ordinateurs puis affichées et partagées sous forme de post-it (image et texte). Ce travail collaboratif permet de faire partager rapidement et facilement le travail de chaque binôme à la classe et d’obtenir à la fin un travail extrêmement riche que les élèves peuvent retrouver chez eux. - une production valorisante et personnelle (photographies dont les élèves sont les auteurs).

Préparer et enregistrer une émission de Webradio diffusée en direct.

Lycée Emile Zola-Chateaudun – 28 Education aux médias- compétences- autonomie

A l'occasion des rendez-vous de l'Histoire à Blois les élèves mènent une interview d'un invité spécialiste d'une question du programme d'Histoire de la classe qui est également en lien avec le thème de la manifestation.. L'invité répond aux questions des élèves et réagit à des extraits d'archives sonores. Les questions d'élèves sont réparties entre les deux établissement partenaires du projet. L'émission est diffusée en direct depuis le campus de la CCI de Blois, sur le site de la mission TICE.

Un sérious game avec Moodle

IATICE SVT – Lycée PL Courier Tours – 37

Apprendre en jouant

L'objectif est d'utiliser Moodle comme la base d'un serious game façon Professeur Layton. L'élève à devant lui une énigme à résoudre à l'aide de plusieurs documents et d'une manipulation à réaliser. Pour ce faire, il peut, à sa convenance utiliser des indices de niveaux différents pour l'aider à résoudre le problème. L'utilisation de l'ENT et de Moodle permet, outre une économie de papier, de différencier plus facilement le travail de l'élève. Les documents sont également plus attractifs (vidéo, liens, balado-diffusion...)

Préparer l’épreuve anticipée de français avec la balado-diffusion

IATICE Lettres Accompagner -Individualiser – maîtrise de l’oral

Ce scénario présente une démarche novatrice quant à la préparation de l'EAF grâce à la balado-diffusion. Les fichiers son peuvent très facilement être enregistrés avec le module nano gong de l’ENT puis mis à disposition de l’ensemble des élève de la classe. L’ENT leur permet alors non seulement de créer leurs propres ressources mais également d’en disposer en fonction de leurs besoins et selon

une chronologie personnelle. Par ailleurs, le regard à la fois collectif et individuel porté sur ces productions permet de développer des approches innovantes de l’évaluation sous toutes ses formes.

Ecrire un récit à plusieurs mains

IATICE Lettres

Maîtrise de la langue- collaborer

Ce scénario propose de revisiter grâce aux outils collaboratifs présents dans un ENT la production écrite d'un texte long en favorisant la création d'une communauté d'écriture et donc d'apprentissage. L’écrit n’est plus un exercice individuel mais devient par le wiki une co-construction qui met en évidence de nouvelles compétences et surtout celles inhérentes au travail collaboratif. Avec l’ENT, on partage une démarche, un support, des outils et on perçoit autrement l’activité d’écriture. La notion d’auteur, la programmation de cette activité sont autant d’opportunités d’apprendre des autres et d’échanger via mails ou forums.

Ecrire avec une tablette numérique

Collège J. Du Bellay-Montrichard – 41

Maîtrise de la langue- collaborer-litéracie numérique

La séquence est menée dans une classe de sixième dotée à titre expérimental d’une tablette numérique en classe comme à la maison. Globalement, les élèves manquent d’initiative, d’autonomie dans le travail et de méthode et rencontrent des difficultés d’écriture notamment dans l’organisation de l’écrit et la structuration de la phrase. L'activité consiste à créer un " livre numérique" à partir du résumé d'un film en prolongement pédagogique de" Collège au cinéma" par groupe de 2 ou 3 élèves. Les objectifs sont les suivants : savoir organiser et trier les informations sur un support multimédia,savoir rendre compte d'une sortie scolaire, apprendre à effectuer une mise en page cohérente.

Vous souhaitez faire connaitre un projet, des activités menées dans votre établissement. Contactez : ce.cardie@ac-orleans-tours.fr ou dan@ac-orleans-tours.fr

RESSOURCES

Les actualités de la vie numérique, des ressources, des dossiers thématiques sur : www.a c-orleans-tours.fr/vie-numérique

http://www.scoop.it/u/dan-orleans-tours

Les pages du site Cardie :

http://innovation.ac-orleans-tours.fr

http://respire.eduscol.education.fr/ Plusieurs groupes sur Respire :

Orléans-Tours, l’innovation dans tous ses états OT, enseigner avec une tablette

OT EIST OT accrochage scolaire et accompagnement à l’orientation.

http://eduscol.education.fr/experitheque/

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Des MP3 pour personnaliser les parcours d’apprentissage et d’évaluation en mathématiques

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ADEL : aide aux devoirs en ligne Ac-Clermont-Ferrand

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