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aux études collégiales.

Indicateurs : 1. La liste des moyens utilisés et diffusés pour mieux connaître

les étudiants 2. Le nombre d’étudiants ayant bénéficié de mesures de

dépistage et de référence 3. Le nombre de programmes ayant mis en œuvre les

stratégies de première session

1.1.1. Mise en place de mécanismes pour mieux connaître les étudiants qui fréquentent le Collège.

1.1.2. Création au sein de chaque comité de programme d’un groupe d’analyse des effets du renouveau pédagogique au secondaire sur les premières cohortes à diplômer et les prochaines à s’inscrire au CEM.

1.1.3. Établissement de partenariats avec le secondaire et entre collèges. 1.1.4. Élaboration de mesures de dépistage et de référence des étudiants à risque. 1.1.5. Mise en œuvre de stratégies de première session dans les programmes. 1.1.6. Consolidation des activités d’accueil institutionnelles et de celles des programmes

d’études. 1.1.7. Consolidation et mise en place d’activités permettant l’acquisition des habiletés

méthodologiques et technologiques pour le collégial. 1.1.8. Amélioration de l’encadrement et du suivi des étudiants de première session.

1.2 Promouvoir la maîtrise de la langue française.

Indicateurs : 1. Le nombre et le type de mesures offertes 2. Le nombre d’étudiants qui se sont prévalus de ces mesures 3. Le nombre d’activités organisées

1.2.1 Actualisation de la Politique relative à l’usage, à la qualité et à la valorisation de la langue française et mise en œuvre du plan d’action en découlant.

1.2.2 Organisation d’activités visant à valoriser la maîtrise de la langue française des étudiants.

1.2.3 Mise en place de mécanismes au sein des départements pour assurer la valorisation de la langue française dans tous les cours offerts.

1.2.4 Consolidation et élargissement des mesures d’aide s’adressant aux étudiants éprouvant des difficultés quant à la maîtrise du français, notamment les allophones.

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vers l’excellence.

Indicateurs : 1. Le nombre de références aux standards de qualité parues

dans les publications officielles du Collège et dans les plans de cours

2. Le nombre et le type d’activités de reconnaissance et de valorisation des réalisations étudiantes

1.3.1 Précision et application rigoureuse des standards de qualité dans les exigences pédagogiques : qualité des travaux, souci de la langue, présentation matérielle des travaux, lectures et travaux exigés, recherche, etc.

1.3.2 Réaffirmation de la valeur du travail intellectuel : développement de la pensée critique, de la capacité d’analyse et de synthèse ainsi que de la rigueur dans la réalisation du travail.

1.3.3 Concertation sur les mesures et les exigences mises en place quant au programme et aux disciplines, notamment au regard d’une éthique du travail intellectuel.

1.3.4 Responsabilisation des étudiants quant aux exigences scolaires : rappel dans les plans de cours et lors de la présentation des programmes, planification du temps d’étude dans l’horaire, utilisation des ressources offertes par le Collège, etc.

1.3.5 Sensibilisation des étudiants aux facteurs ayant un impact sur la réussite scolaire : la présence aux cours et aux examens, la remise des travaux, la participation aux cours et aux activités, le nombre d’heures d’étude et le nombre maximal d’heures de travail rémunéré.

1.3.6 Valorisation des initiatives étudiantes dans les programmes d’études et dans les projets scolaires.

1.3.7 Reconnaissance de la participation des étudiants aux activités proposées lors des semaines thématiques ou aux activités liées à un projet scolaire : expositions, pièces de théâtre, conférences, tables rondes, etc.

1.3.8 Élaboration d’activités de reconnaissance, incluant la promotion des Bourses d’études, de persévérance et d’excellence.

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variées et pertinentes des enseignants et des départements.

Indicateurs : 1. Le nombre et le type d’activités de perfectionnement 2. Le nombre et le type de projets pédagogiques

1.4.1 Engagement du Collège afin que la prestation de cours puisse s’effectuer dans les meilleures conditions possibles : environnement matériel, ratios, etc.

1.4.2 Facilitation de la participation des enseignants et des autres membres du personnel à des activités permettant la concertation et l’échange pédagogiques.

1.4.3 Poursuite de l’approche programme. 1.4.4 Soutien et reconnaissance de la participation des enseignants aux activités

parascolaires et périscolaires. 1.4.5 Soutien et promotion du perfectionnement disciplinaire et pédagogique.

1.5 Offrir des mesures adaptées et efficaces aux étudiants en difficulté scolaire ou ayant des besoins particuliers.

Indicateurs : 1. Le nombre et le type de mesures d’aide à la réussite mises

en place 2. Le nombre de mécanismes de prévention, de dépistage et

de suivi du cheminement scolaire mis en place 3. L’efficacité des mesures mises en place

1.5.1 Établissement des causes d’échec et des difficultés scolaires éprouvées par les étudiants, notamment par l’examen rigoureux de ces difficultés par les comités de programmes, disciplines et départements.

1.5.2 Démarche structurée d’élaboration des mesures d’aide pour répondre efficacement aux besoins des étudiants.

1.5.3 Définition de la problématique, élaboration, mise en place, consolidation et évaluation de la mesure d’aide.

1.5.4 Plus grande concertation et communication entre les services et les départements pour élaborer des mesures d’aide complémentaires à l’enseignement.

1.5.5 Promotion des services qu’offre le Collège aux étudiants. 1.5.6 Élaboration de mécanismes efficaces de dépistage des étudiants à risque et suivi de

leur cheminement scolaire.

Indicateurs d’impact pour l’orientation 1 : 1. Taux de réussite aux cours 2. Taux de persévérance en troisième session 3. Taux de diplomation dans les programmes de DEC 4. Taux de diplomation dans les programmes d’AEC 5. Taux de satisfaction des étudiants à l’égard des mesures et des activités mises en place 6. Taux de satisfaction des enseignants à l’égard des mesures et des activités.

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humaniste et citoyenne.

Indicateurs : 1. Le nombre et le type d’activités 2. Le nombre d’étudiants touchés par ces activités 3. Le nombre de programmes ayant intégré la dimension

citoyenne

2.1.1 Promotion et soutien des activités visant le développement de la culture. 2.1.2 Encouragement des étudiants à participer aux activités prévues lors des semaines

thématiques ou celles liées à un projet scolaire. 2.1.3 Création de lieux d’échanges et de réflexion, notamment sur les grands enjeux

culturels et citoyens. 2.1.4 Développement et soutien de projets citoyens dans le cadre de programmes

d’études. 2.1.5 Promotion d’activités favorisant l’adoption des attitudes et des comportements

souhaités : engagement civique chez les étudiants, implication dans la communauté, participation aux grands débats sociaux, etc.

2.1.6 Recrutement accru de diplômés du CEM pour qu’ils participent aux différentes instances et activités mises en place par le Collège.

2.2 Favoriser le développement de la dimension interculturelle dans la formation offerte aux étudiants.

Indicateur : 1. Le nombre de programmes ayant intégré des éléments de la

formation interculturelle

2.2.1 Mise en œuvre du plan d’action de la Politique d’intégration et d’éducation interculturelle.

2.2.2 Intégration d’éléments de formation interculturelle dans des programmes d’études. 2.2.3 Soutien aux programmes qui développeront de telles démarches.

2.3 Améliorer la maîtrise de la langue française des étudiants.

Indicateurs : 1. Le taux de réussite à l’ÉUL 2. Le nombre de départements ayant adopté des mécanismes

d’évaluation de la langue

2.3.1 Harmonisation de la Politique relative à l’usage, à la qualité et à la valorisation de la langue française avec la PIEA.

2.3.2 Intégration au sein des départements d’objectifs concertés quant aux exigences en matière d’évaluation de la langue dans les travaux des étudiants, et ce, pour tous les cours.

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technologies de l’information et des communications (TIC), notamment au regard de la recherche et de la gestion de l’information.

Indicateurs : 1. Le nombre de programmes d’études ayant implanté des

«profils TIC» 2. Le nombre de projets ou d’initiatives intégrant les TIC

2.4.1 Consultation des principaux intervenants pour l’établissement d’un état des lieux et des besoins quant à la maîtrise attendue des TIC, tant pour les étudiants du secteur technique que pour ceux du préuniversitaire.

2.4.2 Établissement des objectifs de formation relatifs aux TIC pouvant être intégrés dans les programmes d’études.

2.4.3 Élaboration et implantation de «profils TIC» dans des programmes d’études pour développer des habiletés en recherche, en gestion et en présentation de l’information.

2.5 Assurer la mise à jour des programmes de DEC, principalement au regard des contenus et des profils de sortie.

Indicateurs : 1. Le nombre de programmes pour lesquels des mécanismes

de concertation avec des représentants du marché du travail ou des universités ont été mis en place

2. Le nombre de programmes ayant assuré leur mise à jour

2.5.1 Veille active et systématique des besoins en émergence du marché du travail et des exigences de l’université en concertation avec des organismes, des ordres professionnels, des employeurs.

2.5.2 Mise en place d’un processus institutionnel de collecte de données aux fins de mise à jour des programmes, comprenant une relance des diplômés, des employeurs et des universités.

2.5.3 Mise en place de mécanismes efficaces afin d’établir des liens plus étroits avec les divers représentants du marché du travail et des universités.

2.5.4 Mise à jour des programmes d’études entre les évaluations formelles des programmes, et ce, sur une base régulière.

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de mieux répondre aux besoins des individus dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie.

Indicateurs : 1. Le nombre de personnes inscrites à des formations

créditées et non-créditées 2. Le nombre de nouvelles formations offertes 3. Le nombre de personnes ayant recours aux services de la

RAC

2.6.1 Veille active et systématique des besoins en émergence du marché du travail en collaboration avec des partenaires externes.

2.6.2 Actualisation ou élaboration de nouvelles attestations, de certifications et d’activités de formation sur mesure pour répondre aux besoins:

des individus, notamment au regard de leur perfectionnement ou de leur réorientation de carrière;

des immigrants, au regard de leur intégration à la société québécoise ainsi qu’au marché du travail;

des entreprises. 2.6.3 Diversification des modes d’organisation et de prestation des activités de formation

(formation en ligne, stages ou cours en entreprise, offre de programmes à temps partiel, microprogrammes).

2.6.4 Élaboration d’une politique de la formation continue comprenant un volet sur la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC).

2.6.5 Diversification et consolidation des services offerts en matière de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC).

2.7 Encourager le développement de projets novateurs et d’activités de recherche.

Indicateurs : 1. Le nombre et le type de projets réalisés 2. Le nombre d’étudiants ayant participé à des projets

2.7.1 Soutien aux enseignants pour encourager la mise à jour de leurs connaissances, la recherche et l’innovation dans les cours et les programmes d’études.

2.7.2 Intégration d’étudiants dans des projets ou activités de recherche. 2.7.3 Mise en place de mesures appropriées pour la diffusion des travaux de recherche

des chercheurs du Collège et du CTA. 2.7.4 Consolidation et élaboration de projets de mobilité étudiante. 2.7.5 Consolidation et élaboration de parcours de continuité de formation, en partenariat

avec les universités (DEC-BAC). 2.7.6 Élaboration de parcours de continuité de formation, en partenariat avec les

commissions scolaires (DEP-AEC).

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d’assurer la pertinence et la qualité des programmes.

Indicateur : 1. Le nombre de travaux réalisés en collaboration

2.8.1 Renforcement des collaborations, notamment interdisciplinaires, au sein des comités de programme.

2.8.2 Consolidation des lieux d’échanges entre les départements d’enseignement, les directions et les services.

2.8.3 Collaborations plus soutenues entre les départements d’enseignement, les directions, les services et la formation continue.

Indicateurs d’impact pour l’orientation 2 : 1. Taux de placement des diplômés du secteur technique sur le marché du travail 2. Taux de placement des diplômés des AEC sur le marché du travail 3. Taux d’admission des diplômés dans les universités 4. Taux de persévérance des diplômés dans les universités 5. Taux de satisfaction des étudiants à l’égard des activités mises en place pour enrichir les programmes d’études 6. Taux de satisfaction des diplômés à l’égard des programmes suivis 7. Taux de satisfaction des employés à l’égard des collaborations développées.

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activités culturelles, sportives, sociales et communautaires.

Indicateur : 1. Le nombre de participants aux différents types d’activités

3.1.1 Réalisation d’une étude sur les besoins et intérêts des étudiants à l’égard des activités.

3.1.2 Mise à jour régulière de l’offre d’activités afin d’adapter celles-ci aux intérêts des étudiants.

3.1.3 Soutien aux projets étudiants dans divers domaines : culturel, communautaire, politique, scientifique, etc.

3.1.4 Soutien aux étudiants participant aux instances ou autres comités du Collège. 3.1.5 Mise en valeur des réalisations étudiantes.

3.2 Améliorer la qualité des lieux d’étude, de rencontre ou de détente mis à la disposition des étudiants.

Indicateur : 1. La liste des espaces mis à la disposition des étudiants

3.2.1 Amélioration esthétique et réaménagement des lieux d’étude, de rencontre ou de détente pour mieux répondre aux besoins des étudiants.

3.2.2 Plan d’aménagement des espaces afin de créer de nouveaux lieux d’étude, de rencontre ou de détente pour les étudiants.

3.2.3 Aménagement des terrains du Collège afin de les rendre plus accueillants.

3.3 Consolider les mesures d’aide et de soutien aux étudiants ayant des besoins particuliers ou vivant des difficultés au cours de leurs études.

Indicateur : 1. Le nombre d’étudiants ayant bénéficié des différents

services

3.3.1 Consolidation des mesures d’aide pour les étudiants suivants : ceux ayant des troubles d’apprentissage; ceux ayant des problèmes de santé mentale; ceux ayant des besoins particuliers en termes de limitations

fonctionnelles; ceux vivant des conflits ou des relations interpersonnelles difficiles; ceux aux prises avec des problèmes de conciliation travail-études-famille; ceux ayant des difficultés quant à leur choix vocationnel.

3.3.2 Élaboration de mesures d’aide particulières pour les étudiants suivants : les étudiants de retour aux études après une absence prolongée; les étudiants provenant du secteur de l’éducation des adultes au secondaire; les étudiants étrangers.

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soutien aux étudiants.

Indicateur : 1. Les mesures prises pour favoriser les échanges

3.4.1 Mise en place de lieux d’échanges, notamment entre les services pédagogiques et les services aux étudiants.

3.4.2 Élaboration de mesures visant à faciliter les collaborations entre les enseignants de même qu’entre les enseignants et les principaux intervenants auprès des étudiants.

Indicateurs d’impact pour l’orientation 3 : 1. Pourcentage d’étudiants ayant développé un sentiment d’appartenance à leur programme et au Collège 2. Proportion d’étudiants membres d’une association étudiante ou de clubs étudiants pour chacun des campus 3. Proportion d’étudiants ayant pris part à au moins une activité parascolaire ou périscolaire au Collège 4. Taux de satisfaction des étudiants à l’égard des activités et des services offerts 5. Taux de satisfaction des étudiants à l’égard de leur environnement physique 6. Taux de satisfaction des employés à l’égard des collaborations réalisées en soutien aux étudiants

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personnel.!

Indicateurs : 1. Les statistiques de fréquentation du site Web des RH 2. Le nombre de curriculum vitæ reçus par offre d’emploi 3. Le nombre de concours pour lesquels un deuxième

affichage est nécessaire ou le nombre de postes qui sont restés vacants.!

4.1.1 Bonification et systématisation des pratiques d’accueil, d’intégration et d’accompagnement du nouveau personnel.

4.1.2 Élaboration de stratégies de recrutement novatrices adaptées aux caractéristiques des futurs employés.

4.1.3 Mise en œuvre de stratégies visant la reconnaissance du Collège en tant qu’employeur de choix.

4.1.4 Établissement de partenariats ciblés en vue de développer une approche de collaboration au regard de l’attraction du personnel.

4.2 Contribuer à l’amélioration du bien-être, de la santé et de la sécurité en milieu de travail.

Indicateurs : 1. Le taux d’absentéisme lié à des raisons de santé et sécurité

au travail 2. L’obtention et le maintien de la norme Entreprise en santé 3. Le nombre d’incidents

4.2.1 Actualisation régulière du portrait de situation quant aux besoins et aux attentes des employés.

4.2.2 Promotion et mise en œuvre de pratiques en matière de santé et sécurité au travail comprenant un volet formation en SST.

4.2.3 Élaboration et mise en œuvre de mesures visant à assurer la promotion de la santé, la prévention et l’adoption de pratiques organisationnelles favorables à la santé.

4.2.4 Sensibilisation des employés à l’importance de recourir plus rapidement aux moyens offerts en matière de résolution de situations conflictuelles.

4.2.5 Mise en place de mesures visant à maintenir et à développer des relations interpersonnelles harmonieuses et respectueuses.

4.2.6 Diffusion des mesures et des programmes offerts aux employés afin de faciliter la conciliation travail-vie personnelle et recherche d’actions concertées quant à la mise en œuvre de ces mesures.

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personnel.

Indicateurs 1. Le nombre et le type d’activités de perfectionnement

organisées par le Collège 2. Le nombre d’inscriptions aux activités de perfectionnement

pour chacune des catégories de personnel et pour chacun des types de perfectionnement

4.3.1 Offre de services de référence linguistique. 4.3.2 Organisation d’activités de perfectionnement pour le développement de

compétences personnelles, technologiques et professionnelles. 4.3.3 Soutien et promotion des activités de perfectionnement des employés du Collège. 4.3.4 Développement de compétences interculturelles.

4.4 Enrichir les mesures de reconnaissance et de valorisation des employés.

Indicateur : 1. Le type de mesures mises en place

4.4.1 Développement d’une meilleure compréhension des attentes des employés au regard des pratiques relatives à la reconnaissance et à la valorisation au travail.

4.4.2 Mise en œuvre des mesures retenues et intégration dans les pratiques courantes de tous les services.

4.5 Assurer une gestion efficiente, responsable et équitable des ressources financières, matérielles et informationnelles.

Indicateurs : 1. Le % de revenu autonome 2. Le nombre de processus révisés 3. Le nombre et le type de mécanismes de suivi

4.5.1 Recherche de nouvelles sources de financement des activités et consolidation de celles qui existent.

4.5.2 Révision, au besoin, des processus de gestion pour atteindre une meilleure efficience.

4.5.3 Mise en place de mécanismes systématiques de suivi des opérations et des projets. 4.5.4 Poursuite de la mise en œuvre de la Politique de développement durable au regard

de la gestion des ressources matérielles. 4.5.5 Planification et mise en place de moyens technologiques appropriés afin d’améliorer

l’efficience des processus administratifs.!

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une meilleure efficience de la diffusion de l’information et un partage plus efficace des responsabilités des membres du personnel.

Indicateur 1. Le nombre et le type de projets de collaborations ou de

partenariats

4.6.1 Renforcement de projets de collaborations au sein des services, au sein des départements et entre les services, les départements et les instances syndicales.

4.6.2 Mise en place de structures souples telles que la création de réseaux et de communautés pour faciliter l’échange et la diffusion d’information ainsi que le transfert d’expertise.

4.6.3 Collaborations accrues entre les services et les départements pour faciliter la mise en œuvre des mesures en matière de santé et sécurité en milieu de travail et d’études.

Indicateurs d’impact pour l’orientation 4 : 1. Taux de maintien en emploi des employés 2. Taux de participation des employés aux activités institutionnelles 3. Taux d’absentéisme des employés 4. Taux de satisfaction des employés à l’égard du climat de travail 5. Taux de satisfaction des employés à l’égard des mesures et des activités mises en place 6. Taux de satisfaction des employés à l’égard des collaborations réalisées 7. Taux de satisfaction des employés à l’égard de la diffusion et de la circulation de l’information

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accomplir notre mission.

Indicateurs : 1. Le nombre et le type de projets réalisés W0 Le nombre d’employés ou d’étudiants touchés par ces

projets!

5.1.1 Établissement d’ententes formelles de collaboration avec des institutions, des entreprises, des organismes, etc.

5.1.2 Élaboration de projets conjoints ayant des retombées avantageuses pour le Collège et pour la formation offerte.

5.1.3 Consolidation des liens avec les commissions scolaires, les autres collèges et les universités.

5.2 Renforcer la participation du Collège à des comités, des tables de concertation et des organismes locaux, régionaux et nationaux.

Indicateurs : 1. Le nombre de représentations du Collège par catégorie et

par niveau de responsabilités 2. Le portrait de représentations stratégiques faites au nom du

Collège

5.2.1 Intervention plus influente à des comités et à des consultations déterminantes, notamment lors de l’élaboration de plans stratégiques, de projets, de consultations nationales, de commissions parlementaires, etc.

5.2.2 Accroissement des liens avec les associations, organismes et ordres professionnels, notamment dans le secteur de la santé.

5.2.3 Élaboration d’une stratégie de représentation auprès des trois paliers de gouvernement.

5.3 Poursuivre le développement de l’internationalisation de nos activités.

Indicateurs : 1. Le nombre d’étudiants étrangers inscrits à Longueuil et à

l’ÉNA. 2. Le nombre de programmes ayant introduit des éléments

d’internationalisation dans leurs activités de formation

5.3.1 Élaboration ou consolidation d’ententes formelles avec des établissements d’enseignement supérieur hors Québec.

5.3.2 Diversification des approches en matière de mobilité étudiante et enseignante. 5.3.3 Accueil et intégration d’un nombre accru d’étudiants étrangers. 5.3.4 Révision de la Politique d’internationalisation de la formation et mise en œuvre du

plan d’action en découlant.

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transfert d’expertise.

Indicateurs

1. Le nombre et le type de projets de recherche ou de transferts d’expertise réalisés avec des partenaires

2. Le montant des subventions obtenues par le Collège pour soutenir des projets de recherche ou de transfert d’expertise.

5.4.1 Élaboration et mise en œuvre d’une politique de la recherche. 5.4.2 Mise sur pied de mesures favorisant le développement de projets de recherche

conjoints avec des collèges, des universités, des centres de recherche, dont des CCTT, et des entreprises.

5.4.3 Mise en œuvre de projets de transfert d’expertise. 5.4.4 Soutien aux chercheurs du Collège.

5.5 Accroître la visibilité, la notoriété et la reconnaissance de la formation et des diplômes du Collège, notamment dans sa région d’appartenance.

Indicateurs : 1. Le nombre de mentions dans les médias régionaux et

nationaux et de parutions de communiqués de presse émis sur une base mensuelle

2. Les statistiques de fréquentation du site Web du Collège et autres plateformes

3. Le nombre de représentations formelles faites afin de mettre en valeur la pertinence et la qualité des diplômes émis

5.5.1 Élaboration d’un plan de communication, entre autres afin de favoriser le recrutement des étudiants.

5.5.2 Présence médiatique accrue par le développement de relations de presse plus soutenues et par la mise en œuvre d’une stratégie de relations publiques.

5.5.3 Élaboration d’une stratégie de déploiement Web 2.0. 5.5.4 Diffusion des réalisations du personnel et des étudiants. 5.5.5 Élaboration et mise en œuvre d’une stratégie de représentation afin de mettre en

valeur la qualité des formations et des diplômes émis, notamment auprès de nos partenaires externes.

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Indicateurs d’impact pour l’orientation 5 : 1. Nombre de demandes d’admission au Collège 2. Nombre de partenariats établis et résultats obtenus 3. Nombre de collaborations établies et résultats obtenus 4. Nombre d’ententes formelles conclues et résultats obtenus

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