plan de formation rentrÉe 2021-2022

PLAN DE FORMATION RENTRÉE 2021-2022

Plan de formation à distance de l’Académie Nancy-Metz 2021-2022

La formation des professeurs est au cœur de la gestion des ressources humaines. Des enjeux fondamentaux de proximité et d’adaptation aux besoins des personnels s’imposent à un territoire constitué des quatre départements lorrains, caractérisés par une forte diversité territoriale marquée par la présence de zones très rurales. En partenariat avec Réseau Canopé Grand Est, l’académie de Nancy-Metz s’engage pour une seconde année dans la mise en œuvre d’un « Plan de rentrée » dans le champ de la formation. Comme la première édition, celle-ci se déroulera entièrement à distance à travers dix parcours proposés au choix des participants. Cette offre spécifique vise prioritairement les professeurs mais tous les personnels del’académie peuvent s’y inscrire.

Ce plan complète la feuille de route académique pour les ressources humaines, lancée en juin dernier, et qui s’articule avec l’axe 3 du projet académique 2021-2025. Le plan de formation de rentrée s’ajoute également plan académique de formation et se décline en sessions qui se dérouleront du 20 septembre au 31 octobre 2021. Chaque parcours verra l’intervention d’experts : inspecteurs généraux, inspecteurs pédagogiquesrégionaux, formateurs académiques, médiateurs Canopé.

Je me réjouis de la mise en œuvre de ce programme qui traduit la place essentielle que l’académie deNancy-Metz souhaite donner à la formation de ses personnels ; une formation innovante et adaptée aux réalités professionnelles, et je le souhaite, emportera l’adhésion de tous.

Jean-Marc HUART - Recteur de la région académique Grand EstRecteur de l’académie de Nancy-Metz - Chancelier des Universités

10 PARCOURSTHÉMATIQUES

Des gestes pour différencier dans des situations d’enseignement variées

Hybridation, défis et opportunités Le travail personnel de l’élève pour construireson autonomie Neurosciences cognitives :mémoire, attention et apprentissage

Le bien-être professionnel au service d’unclimat de classe apaisé

Sécurité affective des apprentissages La communication au service d’une relationéducative de confiance La pensée visuelle La classe dehors

Éducation aux médias et à l’information :des outils et des méthodes pour développer

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Un plan de formation à distance construit par l’Académie de Nancy-Metzet la direction territoriale Grand Est de Réseau Canopé.

ORGANISATION

• Chaque parcours verra l’interventiond’experts (IGENSR, IA-IPR, formateursacadémiques, médiateurs Canopé),

• Constitués de modules de 45 min à 1h30,et de sessions complémentaires, les parcours ont une durée moyenne de 6h.

MODALITÉS

PUBLICS ET NIVEAUXCONCERNÉS•Formations intercatégorielles

• Formations Interdegré

•Temps de formation à distance synchrone (sessions sur rendez-vous) et asynchrones (ses-sions libres)

•Offres corrélées au plan académique de for-mation 2021-2022 proposées par les Ateliers Canopé de l’Académie de Nancy-Metz

•Un parcours représente en moyenne 6h00 de formation que le stagiaire constituera selon ses besoins (sauf mention différente des for-mateurs). Dans le cadre des parcours en étoile ou chronologique, il peut suivre tout ou partie des modules, augmentant ainsi son temps de formation

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PARCOURS DE FORMATION

Des gestes pour différencier dans des situations d’enseignement variées

PUBLIC

formation 2nd degré

COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MÉTIERS DE L’ENSEIGNANT ET DES MÉTIERS DE L’ÉDUCATION

– C 3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage – C 4. Prendre en compte la diversité des élèves – C 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation – C14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de dévelop-pement professionnel

> Module 1 : La différenciation pédagogique : des gestes professionnels

EN DIRECT EN LIGNE 1 H 15

INTERVENANTE – Marie Toullec, Maîtresse de conférences HC en Sciences de l’Education, 70ème section (didactique comparée) ; Chargée de mission «École inclusive» pour l’Inspé de l’Académie de Nantes

OBJECTIFS 1. Maîtriser le concept de différenciation défini par la recherche actuelle (définition, état des lieux, temps de l’apprentissage, conditions de réussites, risques …) 2. Aborder la variété de pratiques et de dispositifs permettant de faire face à l’hétérogénéité des classes dans une articulation théorie-pratique

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> Module 2 : Le tutorat, un dispositif pour différencier

EN DIRECT EN LIGNE 1 H

OBJECTIFS 1. Comprendre le tutorat comme dispositif d’entraide entre pairs et de différenciation

> Module 3 : Différenciation pédagogique et postures


OBJECTIFS 1. Identifier ses « postures d’enseignement-apprentissage » majeures 2. Diversifier ses méthodes pédagogiques pour mieux prendre en compte la diversit des élèves

> Module 4 : Différenciation et explicitation des consignes


OBJECTIFS 1. Prendre connaissance de gestes et outils pour différencier une pratique de diffusion d’une consigne

> Module 5 : Coopération entre élèves et différenciation pédagogique


INTERVENANTE – Valérie Van Assche, professeur de français

OBJECTIFS 1. Organiser la coopération dans sa classe de façon à favoriser la différenciation 2. Varier les modalités de coopération

> Module 6 : La différenciation pédagogique : des ressources et des outils pour agir

EN DIRECT EN LIGNE 45 MIN

OBJECTIFS Identifier un ensemble de ressources pour mieux comprendre la différenciation pédagogique et ses enjeux

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Enseignement hybride : des concepts aux démarches pédagogiques

PUBLIC

Enseignants 1er et 2nd degré


– P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. – C9Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier. – P4 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’ap prentissage et la socialisation des élèves. – P5 Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.

> Module 1 : Enseignement à distance et en présentiel


OBJECTIFS 1. Identifier les différents temps de l’hybridation 2. Identifier les complémentarités du distanciel et du présentiel 3. Articuler les temps synchrones et asynchrones

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> Module 2 : Situation problème en mode hybride


OBJECTIFS 1. Concevoir une situation problème en mode hybride 2. Utiliser un outil numérique facilitant l’interaction à distance

> Module 3 : Apprentissage à distance : des outils numériques pour évaluer les élèves


OBJECTIFS 1. Intégrer les outils numériques à l’évaluation des apprentissages 2. Cibler les besoins et les défis que pose l’évaluation des apprentissages à distance

> Module 4 : Enseignement hybride : engagement et accompagnement des élèves


OBJECTIFS 1. Intégrer des outils numériques dans des situations d’enseignement et d’apprentissage hybrides prenant en compte la diversité des élèves

2. Adapter le fonctionnement du groupe classe pour favoriser les ‘apprentissages et la socialisation des élèves

> Module 5 : Des outils pour collaborer entre élèves en classe et hors la classe


OBJECTIFS 1. Identifier des outils numériques pour des pratiques collaboratives et distancielles entre élèves

> Module 6 : Enseignement hybride : des ressources pour la classe


OBJECTIFS . Découvrir des ressources sélectionnées par votre Réseau Canopé sur la thématique de l’hybridation de l’enseignement-apprentissage

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Le travail personnel de l’élève pour construire son autonomie

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Enseignants du 1er et du 2nd degré


– C3 : connaitre les élèves et les processus d’apprentissage – C4 : prendre en compte la diversité des élèves – C5 : accompagner les élèves dans leur parcours de formation – C6 : agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

> Module 1 : Le travail personnel de l’élève : quelles compétences, quels apprentissages ?

EN LIBRE ACCÈS EN LIGNE 1 H 30

OBJECTIFS 1. Identifier «Les méthodes et outils pour apprendre» 2. Conduire un enseignement explicite pour une appropriation de ces compétences par les élèves

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> Module 2 : La mémoire, les mémoires : comment les développer ?


OBJECTIFS 1. Identifier les différents types de mémoire et leur fonctionnement 2. S’approprier des activités, jeux… propices à l’entrainement de la mémoire

> Module 3 : Des supports pour prendre en compte l’hétérogénéité de la classe à distance et en présentiel


OBJECTIFS 1. Adapter les supports d’apprentissage aux besoins des élèves en classe et à 2. Rendre les élèves autonomes face aux supports

> Module 4 : l’autonomie de l’élève : un objectif de l’Ecole pour la réussite de tous


OBJECTIFS 1. Définir la notion d’autonomie 2. Identifier les relations entre l’autonomie de l’élève et les apprentissages scolaires

> Module 5 : L’attention à l’école : des activités pour la développer


OBJECTIFS 1. Identifier le fonctionnement de l’attention et de la concentration 2. Mettre en place des pratiques pour la développer auprès des élèves

> Module 6 : Compréhension des consignes : une compétence à construire quotidiennement


OBJECTIFS 1. Interroger les consignes données en classe : forme (orale, écrite, numérique…) et fond, en prenant en compte les capacités de ses élèves et la discipline impliquée

2. Mettre en œuvre des activités de compréhension de consignes, en situation ou décrochées

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> Module 7 : L’évaluation positive des apprentissages : place de l’élève et outils, à distance ou en présentiel


OBJECTIFS 1. Développer une pratique de l’évaluation positive en plaçant l’élève acteur de sa propre évaluation

2. Intégrer le numérique à l’évaluation des apprentissages en ciblant les besoins et les défis que pose l’évaluation des apprentissages à distance

> Module 8 : Devoirs à la maison : vers l’autonomie de travail et la réussite

EN LIBRE ACCÈS EN LIGNE 1 H

OBJECTIFS 1. Interroger les enjeux des devoirs à la maison 2. Identifier les aides à apporter et les interactions entre travail en classe et travail à la

maison 3. Aider les parents à se situer dans l’accompagnement des devoirs à la maison

> Module 9 : Coopération et développement de l’autonomie


OBJECTIFS 1. Identifier différentes modalités de groupements 2. Analyser ces modalités pour en dégager les composantes en lien avec des objectifs de

différenciation, de coopération, de développement de l’autonomie 3. Questionner ses pratiques pour intégrer ces modalités en cohérence avec sa ou ses

classes et ses objectifs d’apprentissage

> Module 10 : Les cartes mentales pour favoriser les apprentissages


OBJECTIFS 1. S’approprier la méthode heuristique 2. Utiliser la carte mentale dans des situations d’apprentissage diverses 3. Identifier des outils et leurs usages pour l’élaboration de cartes mentales

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> Module 11 : La place de la parole de l’élève dans les apprentissages


OBJECTIFS 1. Interroger : la place de l’oral dans les apprentissages, le temps de parole des élèves avec l’enseignant, entre pairs,

2. Identifier des modalités permettant de faire de la parole « un outil » propre à chacun et favorisant l’engagement des élèves

> Module 12 : La place de la parole de l’élève dans les apprentissages


OBJECTIFS 1. Identifier un ensemble de ressources variées pour accompagner le travail personnel et autonome de l’élève

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Neurosciences cognitives : mémoire, attention et apprentissage

PUBLIC



– C 3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage – C 4. Prendre en compte la diversité des élèves – C 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation – C 14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de dévelop-pement professionnel

> Module 1 : Mémoire à long terme des élèves : l’entraîner pour l’améliorer

EN DIRECT EN LIGNE 2 X 1H15

OBJECTIFS 1. Intégrer des démarches d’apprentissage de la mémorisation à long terme dans sa pratique

2. Créer des situations pédagogiques pour le réinvestissement des connaissances 3.Utiliser en classe la réactivation active

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> Module 2 : Développement de l’attention chez les élèves en classe et à la maison

EN DIRECT EN LIGNE 5H30 OU 2 X 1H15

OBJECTIFS 1. Identifier les principes du fonctionnement du cerveau pour améliorer les capacités attentionnelles des élèves

2. Repérer les limites des capacités attentionnelles et respecter le rythme d’apprentissage 3. Choisir des outils et ressources favorisant une meilleure attention des élèves

> Module 3 : Repères pour utiliser le programme ADOLE


OBJECTIFS 1. Identifier les éléments qui captent ou détournent l’attention des élèves au quotidien 2. Accompagner les élèves pour s’approprier les stratégies pour être plus attentif en classe

> Module 4 : L’attention, ça s’apprend


OBJECTIFS 1. Mieux appréhender les mécanismes de l’attention et acquérir quelques éléments de compréhension issues des neurosciences cognitives

2. Découvrir et s’approprier des pistes pédagogiques pour mettre en œuvre des séances d’éducation à l’attention

3. Prendre en compte le fonctionnement de l’attention pour repenser ses situations de classe

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Le bien-être professionnel au service d’un climat de classe apaisé

PUBLIC



– Accompagner les élèves dans leur parcours de formation – C 17. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favori-sant l’apprentissage et la socialisation des élèves

> Module 1 : Le bien-être dans la classe : mise en place de rituels de début d’année

DIRECT EN LIGNE 1 H

OBJECTIFS 1. Se constituer une banque de ressources à utiliser en classe 2. Utiliser ces pratiques pour développer la confiance en soi des élèves dans le groupe

classe

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> Module 2 : Des exercices pour créer des conditions favorables à l’entrée dans les apprentissages


OBJECTIFS 1. S’approprier et adapter des exercices pour ensuite les transférer aux élèves 2. Optimiser ces pratiques pour améliorer l’entrée dans les apprentissages

> Module 3 : Des exercices pour accueillir et instaurer le calme en soi


OBJECTIFS 1. S’approprier et adapter des exercices pour ensuite les transférer aux élèves 2. Aider les élèves à réguler leurs émotions pour améliorer leurs capacités de concentration

> Module 4 : Relaxation, respiration et visualisation pour faciliter les apprentissages


OBJECTIFS 1. Se constituer une banque de ressources à utiliser chez soi ou dans sa classe 2. Réinvestir ces pratiques dans la classe pour permettre aux élèves de se reconcentrer sur

les apprentissages

> Module 5 : Détente et relâchement des tensions pour améliorer la concentration


OBJECTIFS 1. Prendre conscience de ses tensions corporelles et mentales 2. Utiliser des techniques pour mieux évacuer ces différentes tensions

> Module 6 : Le bien-être dans la classe : mise en place de rituels de fin d’année


OBJECTIFS 1. Se constituer une banque de ressources à utiliser en classe 2. Utiliser ces pratiques pour affirmer la confiance en soi et le bien-être des élèves

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Sécurité affective des apprentissages

PUBLIC



– C 3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage – C 4. Prendre en compte la diversité des élèves – C 14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de dévelop-pement professionnel – C 17. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves

> Module 1 : Sécurité affective et apprentissages : de la nécessité de développer son auto-empathie


INTERVENANTE – Catherine Gueguen, pédiatre OBJECTIFS 1. Identifier la place de l’empathie dans la construction de l’individu et dans les apprentissages de l’élève 2. Expérimenter l’auto-empathie pour favoriser la sécurité affective des élèves

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> Module 2 : Sécurité affective et apprentissages : entre besoins et fragilités

EN DIRECT EN LIGNE 1 H X 2

INTERVENANTE – Catherine Gueguen, pédiatre OBJECTIFS 1. Identifier le besoin de sécurité affective des élèves 2. Caractériser les situations relevant de la «douce violence»

> Module 3 : Sécurité affective et apprentissages : vers de nouvelles postures

EN DIRECT EN LIGNE 1 H X 2

NTERVENANTE – Christine Schuhl, éducatrice de jeunes enfants OBJECTIFS 1. Repérer, qualifier et remédier aux situations de «douce violence»

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La communication au service d’une relation de confiance

PUBLIC

Enseignants du 1er et du 2nd degré, intercatégoriel


– C 3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage – C 4. Prendre en compte la diversité des élèves – C 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation – C 14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de dévelop-pement professionnel

> L’école à distance : l’inclusion scolaire (Extraclasse)


OBJECTIFS 1. Identifier les émotions, leurs composantes et les réactions qui en découlent 2. S’outiller pour aider les élèves à exprimer leurs émotions et en comprendre les

conséquences

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> Module 2 : La relation famille-école : mieux la comprendre pour mieux communiquer


OBJECTIFS 1. Appréhender les enjeux de la coopération avec les parents 2. Identifier pistes et ressources clés pour l’action

> Module 3 : Des espaces de parole pour réguler les tensions à l’école


INTERVENANTE – Laurence Ukropina, référente académique égalité OBJECTIFS 1. Mettre en œuvre d’un protocole bienveillant et sécurisé au sein de l’établissement 2. S’appuyer sur des éléments théoriques et méthodologiques concrets pour élaborer les

séances et les animer

> Module 4 : La méthode Pikas : vaincre ou prévenir le harcèlement scolaire


OBJECTIFS 1. Identifier les situations de harcèlement 2. Développer des habiletés de gestion de conflits 3. S’approprier et mettre en œuvre une démarche de médiation

> Module 5 : La communication au service d’une relation de confiance : des ressources pour l’installer


OBJECTIFS 1. Identifier des ressources clés pour installer une communication au service d’une relation de confiance :

• Concepts • Pratiques • Outils

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La pensée visuelle

PUBLIC



– C 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation – Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves – C 17. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favori-sant l’apprentissage et la socialisation des élèves

> Module 1 : La gestion des émotions dans la communication


OBJECTIFS 1. Explorer le monde du visuel et la forte pertinence des pictogrammes 2. S’approprier des gestes graphiques simples permettant de dessiner des idées ayant du

sens 3. S’emparer d’activités pratiques pour faciliter la relation pédagogique : transmission de

consignes, remédiation, repères organisationnels...

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> Module 2 : À la découverte de la pensée visuelle : les outils


OBJECTIFS 1. Connaitre le domaine d’action de la pensée visuelle 2.Identifier les principaux outils et leurs objectifs pour une mise en pratique professionnelle

et/ou personnelle

> Module 3 : À la découverte de la pensée visuelle : écoute active en vue d’une prise de notes efficace


OBJECTIFS 1. Connaître le principe et les conditions permettant une écoute active 2. Disposer d’outils pour réaliser la synthèse d’un document

> Module 4 : Le sketchnoting, un outil pour enrichir sa prise de notes et favoriser la mémorisation


OBJECTIFS 1. Identifier et expérimenter les différentes composantes d’une prise de notes visuelle 2. Analyser la pertinence d’une prise de notes visuelle pour favoriser la mémorisation 3.Utiliser et choisir les outils pertinents pour réaliser un sketchnote à destination des élèves

> Module 5 : Des activités pour faire entrer le sketchnoting dans sa pratique pédagogique


OBJECTIFS 1. Analyser des activités permettant l’utilisation d’une prise de notes visuelles par les élèves 2. Apprendre à concevoir en autonomie des activités adaptées à un contexte pédagogique

donné

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La classe dehors

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Enseignants 2nd degré


– C3 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation – C15 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves – C17 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favori-sant l’apprentissage et la socialisation des élèves

> Module 1 : Classe dehors : premiers pas vers un projet pédagogique au collège et au lycée


OBJECTIFS 1. Identifier les premières étapes pour mettre en place un projet pédagogique

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> Module 2 : Toutes les réponses pour bien débuter la classe dehors


OBJECTIFS 1. S’approprier les premières étapes pour réussir à faire classe dehors

> Module 3 : Classe dehors : les ressources essentielles pour monter un projet


OBJECTIFS 1. Connaître les principales ressources documentaire (ouvrages, vidéos, articles) sur la thématique de la classe dehors

2. Identifier des ressources variées pour faire classe dehors

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Éducation aux médias et à l’information : des méthodes et des outils pour développer l’esprit critique

PUBLIC

Enseignants du 1er et du 2nd degré, CPE


– C1. Faire partager les valeurs de la République : Aider les élèves à déve-lopper leur esprit critique, à distinguer les savoirs des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres

> Module 1 : 10 idées pour se lancer en EMI


OBJECTIFS 1. Comprendre les fondamentaux de l’EMI et les ressources mobilisables 2. Cerner les enjeux de l’EMI 3. Collecter des exemples d’activités et projets pour sa classe quelle que soit sa discipline d’enseignement

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> Module 2 : La ligne éditoriale d’un média : enjeux et conception


OBJECTIFS 1. Identifier les enjeux de l’EMI et faire des choix éditoriaux 2. Analyser les ressorts d’un débat 3. Savoir s’informer et informer en ligne

> Module 3 : Débat et webradio pour développer l’esprit critique des élèves


OBJECTIFS 1. Organiser un débat argumenté en classe pour développer l’esprit critique 2. Analyser les ressorts d’un débat 3. Utiliser la webradio pour mettre en œuvre le débat

> Module 4 : Esprit critique : évaluer la fiabilité d’une information


OBJECTIFS 1. Savoir évaluer l’information contenue dans un site web 2 Mobiliser des connaissances logiques et rhétoriques pour évaluer la crédibilité d’un

document

> Module 5 : Identité numérique : la connaitre pour mieux la protéger


OBJECTIFS 1. Identifier les composantes de l’identité numérique 2. Questionner les enjeux liés au traitement des données 3. Maîtriser les traces laissées sur internet

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