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Activités langagières : niveau A1 CECRL

� SSSS’exprimer oralementexprimer oralementexprimer oralementexprimer oralement : � Décrire une image. Décrire un animal. � Lire à haute voix une phrase. � Poser des questions sur la situation dans l’espace et y répondre.

� Ecouter et comprendreEcouter et comprendreEcouter et comprendreEcouter et comprendre : � Comprendre les consignes de la classe. �.Suivre des instructions courtes et simples.

� Expression écriteExpression écriteExpression écriteExpression écrite : � Copier des mots isolés (lexique) � Ecrire sous la dictée des expressions connues.

Compétences : � Pratique de la languePratique de la languePratique de la languePratique de la langue : � Have you got … ? Yes I Have … � Who’s got …. ? She / He has got … � Where is … ? � LexiqueLexiqueLexiqueLexique: �les animaux familiers �les prépositions locatives �les pièces de la maison

Réactivation du lexique 1

DécouverteDécouverteDécouverteDécouverte � Accrocher l’affiche n°1 au tableau (l’agrandir en A3). Laisser un temps d’observation aux élèves. Demander « What’s number 3 ? » Réponse attendue « It’s a cat. » Si les élèves semblent ne pas comprendre la question, la répéter en montrant le numéro 3 et l’animal qui y est associé. Répéter la question et faire des propositions « Is it a dog ? Is it a cat ? … » � Poser des questions pour les autres numéros : « What’s number 1 ? What’s number 5 ? » etc

MémorisationMémorisationMémorisationMémorisation � Retourner l’affiche. � Poser les mêmes questions que dans la phase précédente. Les élèves doivent y répondre de mémoire. Ecrire au tableau les réponses des élèves : � Vérifier en retournant l’affiche. � Présenter les flashcards (image + mot). Les laisser à disposition sur un affichage mural le temps de la séquence.

1. It’s a ….

2. It’s a ….

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Have you got … ? 2

EcouteEcouteEcouteEcoute � Distribuer la fiche élève 1. Découvrir le 1er exercice. � Enoncer la consigne en anglais « Circle the good pet. » en montrant le geste d’entourer.

Lire / EcrireLire / EcrireLire / EcrireLire / Ecrire � Exercice 2 : relier le nom des animaux aux bonnes images. � Exercice 3 : remplir la grille de mots croisés

Phase de découverte oralePhase de découverte oralePhase de découverte oralePhase de découverte orale � Accrocher l’affiche n°2 au tableau. � Poser des questions sur le contenu de l’affiche : « What’s her name ? » (en montrant la photo) « What is it ? » (en montrant successivement les animaux)

Compréhension oraleCompréhension oraleCompréhension oraleCompréhension orale � Phase collective (affiche n°2 du tableau) Expliquer aux élèves qu’ils vont devoir écouter le dialogue pour trouver quels animaux possède Sally.

- Have you got a pet Sally ? - Yes, I have 2 pets. I have a goldfish and a dog.

Demander à un élève de venir au tableau montrer les animaux que possède Sally.

� Phase individuelle : distribuer la fiche élève n°2 Jouer les dialogues suivants (pas forcément dans l’ordre de présentation sur la fiche). Les élèves doivent entourer les bons animaux. � - Have you got a pet Mark ?

- Yes, I have 3 pets. I have a cat, a guinea pig and a bird. � - Have you got a pet Peter ?

- No, I don’t. � - Have you got a pet Jeny ?

- Yes, I have one pet. I have a big dog. � - Have you got a pet Stacy ?

- Yes, I have 2 pets. I have a rabbit and a turtle. EcritEcritEcritEcrit : recomposer les phrases à l’aide des mots proposés. h

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ParlerParlerParlerParler : répéter une structure langagière: répéter une structure langagière: répéter une structure langagière: répéter une structure langagière � Afficher les couples personnage + animal en les disposant sur une ligne au tableau. Disposer les étiquettes prénoms sous chaque couple (faire correspondre les genres : prénom de garçon sous image de garçon !) � Demander : « Who’s got a cat ? » Demander à un élève de venir au tableau montrer le personnage correspondant. Dire « Dan has got a cat. » (ou tout autre prénom suivant votre affichage) Faire répéter la phrase aux élèves. � Poursuivre de la même manière avec les autres personnages.

Who’s got … ? 3

CompréhensionCompréhensionCompréhensionCompréhension � Distribuer la fiche élève n°3. Expliquer la consigne (relier le prénom à la bonne image). Dire les phrases suivantes : � Alan has got a dog and two guinea pigs. � Brad has got a goldfish and a turtle. � Robin has got one cat. � Phil has got a cat and a rabbit. � Kevin has got two dogs. � Sam has got three turtles. EcritEcritEcritEcrit � Fiche élève n°4. � Exercice 1 : Les élèves doivent compléter les phrases en observant les images. � Exercice 2 : écrire des dialogues.

Ecrire la question « Who’s got a … » avec le bon animal.

Ecrire la réponse.

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Where is the cat ? 4

LexiqueLexiqueLexiqueLexique :::: les pièces de la maisonles pièces de la maisonles pièces de la maisonles pièces de la maison � Accrocher l’affiche des pièces de la maison (agrandie en A3) et disposer les cartes animaux sur le côté de l’affiche. � Placer la carte « cat » dans la cuisine et dire : « The cat is in the kitchen » Afficher la flashcard “kitchen” � Placer la carte “dog” dans la salle de bain et dire: « The dog is in the bathroom » Afficher la flashcard “bathroom” procéder de la même manière avec chaque pièce de la maison.

MémorisationMémorisationMémorisationMémorisation � Jeu de la tapette à mouche : diviser la classe en 2 équipes, un joueur de chaque équipe est devant le tableau avec une tapette à mouche. Dire « Show me the bedroom ». Le premier qui montre la bonne pièce de la maison fait gagner un point à son équipe. DialoguerDialoguerDialoguerDialoguer � Observer les affiches dialogue. Faire répéter le dialogue à l’oral. Faire jouer le dialogue à 2 élèves. � Découvrir les phrases à l’écrit : associer les questions et phrases écrites à la bonne image. � Jeu de dialogue : Distribuer à chaque groupe de 2 élèves les 2 jeux d’images (images A : animaux / images B : pièces de la maison) 1 joueur tire une carte A et énonce la bonne question « Where is the … ? ». L’autre joueur tire une carte B et doit répondre en fonction de l’image piochée « The … is in the ….. » Ecoute, compréhensionEcoute, compréhensionEcoute, compréhensionEcoute, compréhension � Distribuer la fiche élève 5. Les images d’animaux sont toujours au tableau. Un élève demande « Where is the cat (par ex.) ? » et l’enseignant répond « The cat (par ex.) is in the bedroom ». Les élèves doivent dessiner l’animal au bon endroit. h

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