petit guide alphabetisation

7/30/2019 Petit Guide Alphabetisation

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Petit Guidedu Formateuren Alphabtisation

Elabor par les membres du rseauCurs Lire dEspace Bnvolat


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Avant-proposDe trs nombreuses associations un peu partout en Ile de France mettent en place des

cours dalphabtisation. Dsireuses de travailler ensemble afin de lutter plus efficacementcontre lillettrisme et lanalphabtisme, ces diverses structures ont dcid de sunir au seindun rseau : le rseau Curs Lire.

Pour rpondre une demande dinformation des nouveaux bnvoles, lide est venueaux membres du rseau Curs Lire de crer cePetit Guide du Formateur enalphabtisation.

Vous envisagez de rejoindre les rangs des formateurs en alphabtisation et denombreuses questions vous assaillent. "Je souhaite devenir formateur en alphabtisation mais je n'ai jamais enseign, est-ce un problme ?", "Je ne dispose que de deux heures par semaine,

est-ce suffisant ?" Ce Guide est pour vous. Il a pour but de vous aider dans votre premireapproche et vos premiers pas de formateur bnvole.

Conu par des associations et des centres sociaux habitus accueillir de nouveauxformateurs, ce guide a fait lobjet dune concertation. Nous remercions en particulier, pourleur participation :

Monique BORGAT, CEFIASuzanne BSALIS, Centre CEASILEric CASAURANG, Centre Social ElisabethMarie-Edith DOUILLARD, Centre Alpha ChoisyMarie HENRIQUET, Centre du Volontariat de ParisNathalie JOSSO, association ESSIVAM, Taverny (95)Coralie MENDEZ, Centre Social CAF AnnamMarilyn PORTIER, association Accueil Goutte dOrPhilippe TABURET, Lyce de la Solidarit InternationaleChantal TILBURY, association RETIFDanielle VIVIER, Croix Rouge Franaise

Ce guide se prsente en deux parties.

I Le Guide a t conu sous une forme de questions /rponses: pour faciliter vosdbuts de Formateur en Alphabtisation. Il est organis en six chapitres :

1. Avant de vous engager. 2. Les comptences du formateur. 3. Le public des cours et la dfinition des mots. 4. Lorganisation des cours. 5. Se former et tre accompagn . 6. Les associations quagissent.

II Annexes :Glossaire - Les mots de l'alphabtisation: la dfinition des termes spcifiques votre nouvelle activit. Par exemple, tes-vous sr de connatre la diffrence entre"illettr" et "analphabte" ?


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Carnet d'adresses: les coordonnes des principaux lieux d'informations pour lesbnvoles.Le site intressant : les documents ou Guides sur le profil des formateurs enalphabtisation labors par dautres partenaires

Nous vous souhaitons une bonne lecture !

Lquipe Curs Lire dEspace BnvolatArmelle TOULEMONDE, Tania DE MONTAIGNE,Cline BUANIC, Aurlia PICARD, Esther RUZ,Agns POUSSIN.


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1/ Tout ce qu'il faut savoir avant devous engager.

Je n'ai jamais enseign, est-ce un problme ?

Non. Pour devenir formateur bnvole enalphabtisation, il nest absolument pasobligatoire davoir une exprienceprofessionnelle dans lenseignement. Ce typede bnvolat nest en aucun cas rserv auxprofesseurs la retraite ou aux enseignantsqui disposent dun peu de temps. Toutepersonne ayant un niveau scolaire suffisantlui permettant de manier avec aisance lalangue franaise et den connatrecorrectement les rouages peut se proposer.Limportant est surtout davoir la fibre ,daimer expliquer, transmettre un savoir.Mais ce qui compte avant tout, au del de cesens inn de la pdagogie et des comptencestechniques particulires, ce sont les qualitshumaines.

2/ Quels sont les comptences duformateur dalphabtisation?

Les savoirs-tre

Quelles sont les principales qualits humaines quon attend de moi ?

Le dynamisme . Mener un groupe htrogne (hommes, femmes, de nationalitsdiffrentes, aux vcus et aux niveaux de franais divers) demande une grande nergie. La joie dapprendre nat souvent de lenthousiasme transmis par lenseignant son public.Rappelez-vous vos journes de lycens ! Nous avons tous dans nos souvenirs limagedun professeur qui savait intresser ses lves par la passion que lui inspirait sa matireet le dynamisme avec lequel il cherchait la faire partager.

En guise de test Si vous envisagez de devenir formateur bnvoleen alphabtisation, posez-vous ces questions : aurai-je du plaisir me trouver face un


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public, saurai-je me montrer dynamique et vivant quelle que soit leur motivationapparente, suis-je quelquun de plutt bavard et extraverti ? Si, spontanment, vous avezenvie de rpondre ces questions par laffirmative, si intuitivement, cest le oui qui seprsente votre esprit, alors vous pouvez penser que ce type de bnvolat est pour vous.

La modestie . Quand on enseigne, on est sur le devant de la scne et, bien sr, celademande de lassurance et de la confiance en soi. Nanmoins, donner des coursdalphabtisation ncessite galement beaucoup de modestie. Vous matrisez la lecture etlcriture du franais. Certes. Et face vous, des adultes sexpriment avec difficult etcrivent comme des enfants. Noubliez pas quils nen sont pas moins adultes, quils ontune histoire et une vie dadultes. Derrire le handicap que ces personnes essaient desurmonter avec votre aide, se cachent galement des talents et des savoirs qui, comptetenu des circonstances, ne sont gure valoriss. Gardez toujours cela en tte avant de vousprsenter devant vos lves . Prenez garde ne pas les infantiliser ni les sous-estimer.Essayez de vous appuyer sur leurs savoir-faire, cherchez rveiller leur vcu pour le

mettre en valeur. En guise de test, demandez-vous : Est-ce que je trouve inadmissible

pour un adulte de stre laiss aller au point de ne jamais avoir appris lire et crire lefranais ? Est-ce que je considre gnralement que capacit intellectuelle et intelligencesont synonymes ? Est-ce que, lorsque je comprends aisment quelque chose, jai du mal admettre que quelquun dautre puisse ne pas comprendre ? Si ces questions, voustendez rpondre oui , lalphabtisation nest pas pour vous. Un grand nombredautres missions bnvoles pourraient vous convenir, dans le secteur culturel parexemple (travail dans des bibliothques, organisation dexpositions, dvnementsculturels ) ou au niveau du fonctionnement interne des associations (prise en charge dela comptabilit, de la communication, de lorganisation des activits).

La rigueur . Le formateur en alphabtisation a des objectifs atteindre. Il estponctuel, organis, rigoureux. Il prvoit une progression dans son enseignement. Pourchaque cours, il se fixe un objectif pdagogique prcis. Par exemple, sil dcide un jourde travailler sur le futur, il prvoit des activits qui permettent son groupe de sexercer utiliser ce temps, den mmoriser les terminaisons, de comprendre dans quelles


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circonstances ce temps est ncessaire Il propose des exercices appropris. Pendant soncours, il garde toujours lesprit cet objectif, cest--dire les notions quil souhaiteaborder pendant la sance, et aucun moment la sance ne devient une conversation librequi part dans tous les sens. Il consacre les 15 dernires minutes de la fin du cours vrifier que tout est compris

En guise de test Pour vrifier si vous avez le bon profil sur cepoint, demandez-vous : Suis-je gnralement bien organis(e) ? Ai-je du plaisir ce queles choses soient en ordre ? Suis-je quelquun qui aime prvoir et planifier plutt quevivre au jour le jour, dans limprovisation ?

Les connaissances

Les formateurs en alphabtisation sont-ils tous des bnvoles ou bien existe-t-il des personnes qui exercent ce mtier en tant que professionnels rmunrs ?

De trs nombreuses universits en France prparent la matrise de franais languetrangre (bac + 4) des tudiants qui envisagent une carrire professionnelle deformateurs en alphabtisation. Cette matrise peut permettre denseigner le franais:

ltranger dans une Alliance Franaise, un Institut Culturel en France des apprenants non francophones (dans les coles et les cours privs) ou

des publics en situation dillettrisme/analphabtisme (dans les associations et les centres

sociaux)On retrouve donc une partie de ces diplms dans les quipes de formateurs enalphabtisation des associations et des centres sociaux. Certains bnvoles, forms sur leterrain, finissent galement parfois par faire de cette activit une profession.

Faut-il matriser la langue maternelle des personnes qui suivent les coursquand elles ne sont pas franaises lorigine ?

En aucun cas ! Les cours mis en place par lesstructures daide sadressent des publicsextrmement varis et de trs nombreusesnationalits y sont reprsentes. Sil fallait auxformateurs parler toutes les langues des personnesqui se prsentent devant eux, leur tche seraitrellement trs rude ! De plus, au sein dun mmegroupe, il est dusage de mettre en contact despersonnes dorigines diverses afin de stimuler lerecours au franais et dencourager les changesinter culturels. Rien de tel pour apprendre lefranais que de lutiliser dans des situationsrelles de communication ! Et quand le formateurse trouve face des dbutants, toute soningniosit et sa crativit sont sollicites : dumime


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au dessin en passant par les onomatopes tous les moyens sont bons. Noubliez pas nonplus que des spcialistes en didactique du FLE ont rflchi la question et ont cr desmthodes! Certains manuels sont spcialement conus pour ce type de public. Vouspourrez y piocher quelques ides.

3/ Le public des cours et la dfinitiondes mots

Qui sont les personnes qui bnficient de ces cours dalphabtisation ?

Derrire ce terme gnral de cours dalphabtisation , se cachent en fait deux grandesralits.

Les cours peuvent sadresser des adultes - Franais ou doriginetrangre - qui nont jamais t scolariss (on parle ici danalphabtisme) ou qui,malgr une scolarisation normale , nont pas russi acqurir les bases de lalecture et de lcriture (on parle alors dillettrisme). Dans ce cas, il sagitvraiment decours dalphabtisation - ou cours dalpha si on emploie lelangage des pros !

Les cours peuvent aussi sadresser des adultes non francophones,bnficiant dun bon niveau scolaire dans leur pays mais vivant depuis peu detemps en France. Pour ce public, le franais est une langue vivante trangre,tout simplement. Dans ce cas, ce qui est mis en place leur attention estgnralement appelcours de franais langue trangre ou cours deFLE, pour reprendre un jargon trs rpandu que vous manierez sans doute bientt enexpert.


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On considre gnralement que les cours de franais langue trangre ncessitent moinsdexprience de la part du formateur que les cours dalphabtisation. Le public FLE estgnralement moins fragilis, mme sil se trouve dans la situation de devoir construireune nouvelle vie dans un pays qui nest pas le sien. Dans le cas des coursdalphabtisation, le formateur doit grer limage ngative que les apprenants ont deux-mmes, le peu de confiance quils ont dans leurs capacits, le tabou quils ont dsurmonter pour faire la dmarche de venir suivre des cours. Il faut galement tenir comptedu peu de rfrences scolaires de ce public, ce qui impose daller beaucoup pluslentement.

4/ Lorganisation des cours et lesengagements du formateur

Je ne dispose que de deux heures par semaine consacrer au bnvolat. Est-ceassez ?

Oui. En rgle gnrale, les structures d'aide sociale vous demandent de 2 6 heures deprsence hebdomadaire dans leurs locaux. A cela sajoutent des vnements plusponctuels (formations, runions avec les autres formateurs) pour lesquels il peut vousarriver de devoir vous librer.

Puis-je me dsengager quand je le veux ?

Lgalement, oui . Mais annoncez votre dpart suffisamment l'avance. Se dsengagerbrutalement dsorganise la structure qui vous a accueilli et -surtout- dstabilise lesapprenants. Pour les structures d'aide sociale comme pour les apprenants, l'engagementn'est pas un vain mot.

Finalement quoi est-ce que je mengage si je deviens formateur enalphabtisation ? Qu'est-ce que cela implique ?

Vous devez garder l'esprit deux matres mots:"souplesse et rigueur" .

Soyez souple lors de vos premiers pas dans la structure. Rflchissez bien avant de vousengager fermement. Avant mme d'entreprendre une formation.

- Prenez le temps de dcouvrir l'association ou le centre social, ses diffrentsdomaines d'intervention, son fonctionnement quotidien, ses horaires, ses rgles

- Rflchissez aux questions principales : Suis-je toujours sr(e), en ayantobserv le rle d'un formateur en alphabtisation, que ce bnvolat me convient .

- Est-ce que je me sens bien quand je me trouve au sein de lquipe, avec lesautres formateurs ? . Ai-je les qualits requises ?

- Pensez aussi aux dtails : Si je m'engage venir tous les jeudis de 18 20heures, suis-je sr(e) d'tre assez proche de mon domicile ou de mon lieu detravail pour viter les embouteillages ou les ventuels problmes de transport ? .


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Le bnvolat doit participer votre panouissement personnel et vous ne pourrezvous panouir que si vous agissez au sein d'une organisation qui vous convient. Il esttout fait lgitime de prendre son temps avant de s'engager. Le monde du travaillui-mme prvoit des priodes dessai.

Soyez rigoureux ensuite. Mme si certaines structures ne demandent pas d'engagementcrit, un engagement oral a la mme valeur morale.

- Suivez le rythme de fonctionnement de la structure : engagez-vous dans uneorganisation qui ferme pendant les vacances scolaires si vous tes certain de nepartir que lors des congs scolaires, par exemple.

- Rpondez aux besoins de l'organisation : mise en place d'un nouveau stage,organisation d'vnements ponctuels

- Adoptez les mthodes d'enseignement en place . Certains centres se servent d'unmanuel existant, d'autres ont forg leurs propres mthodes.

Le bnvolat est un facteur d'panouissement personnel mais n'est pas une activitde dilettante.

Combien y aura-t-il d'apprenants dans le groupe quon me confiera ?Combien de temps dure une sance ?

Sur ce point, il peut y avoir des diffrences dune association lautre. Toutefois, engnral, quel que soit lendroit o vous interviendrez, vous naurez jamais plus de 15apprenants face vous. Cest rellement un maximum ! Dans la mesure du possible, lesstructures daide essaient plutt de constituer des groupes plus rduits (entre 5 et 10apprenants).

En ce qui concerne la dure des sances, l encore, la situation est variable. Nanmoins,le plus souvent, une sance dure deux heures.

Comment se passe une sance ? Cela ressemble-t-il un cours tel quon en aeu lcole (tableau noir, salle de classe) ?

Oui. Pour dispenser vos cours, on vousattribuera une salle qui ressemblera beaucoup vos souvenirs dcolier. Les apprenantsferont face votre bureau. Derrire vous, untableau, noir parfois, blanc le plus souvent ousur pieds avec des feuilles jetables.

Les apprenants recherchent gnralement ununivers qui ressemble lide quils se fontde lespace scolaire. Ils sattendent devoircrire, faire des exercices, rpondre desquestions poses par le professeur ilsauraient limpression de ne pas bnficier de

vritables cours si on ne runissait pas toutesces conditions.


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Suis-je cens donner des devoirs la maison, organiser des interrogationscrites en classe, etc?

Concernant les devoirs la maison, il est gnralement recommand de se montrer pluttparcimonieux. Il faut garder en mmoire que les apprenants ont souvent une famille quiles attend la maison, un quotidien prenant et diverses obligations qui rendent difficile lefait de travailler chez eux pour vos cours. Toutefois, proposer des exercicesdentranement ou de rvision, de faon facultative, peut tre une bonne ide.

Pour ce qui est des contrles de connaissances, de lvaluation, il est effectivementimportant pour les apprenants de pouvoir se rendre compte de leurs progrs, de leurslacunes. Cest galement pour eux une source de motivation. Sachez que parfois, lesassociations prparent mme les apprenants aux diplmes de franais langue trangres :DELF (Diplme dEtudes en Langue Franaise) et DALF (Diplme Approfondi de

Langue Franaise) . Ces diplmes sont reconnus et leur permettent de faire valoir leurniveau, dans le cadre dune recherche demploi par exemple.

Existe t il un livre, utilis par lensemble des formateurs pour organiser leurscours et proposer des exercices ?

En fait, il nexiste pas douvrage de rfrence unique qui serait commun tous lesenseignants. Un grand nombre de manuels cohabitent sur les rayonnages des centres deressources spcialiss. Les formateurs puisent librement dans l'un ou lautre de cesmanuels en fonction de ce quils jugent le plus appropri (en fonction de leur public, deleurs objectifs). Il peut arriver quune association choisisse dutiliser exclusivement unde ces ouvrages. Dans ce cas, il vous sera transmis par lquipe des formateurs quandvous intgrerez la structure.

Par ailleurs, un des principes de base de lenseignementdu franais langue trangre est de prparer lesapprenants faire face des situations de communicationauthentiques (aller chez le mdecin, demander sonchemin dans la rue, se prsenter quelquun). Pour cefaire, le formateur doit utiliser ce quon appellecommunment des documents authentiques pourconstruire ses cours (articles de journaux, petitesannonces, films, missions de radio, flashs info). Il est

galement prconis de familiariser les apprenants auxdocuments administratifs (formulaires de la scurit sociale, dclaration assedic).Sachez que lon vous demandera gnralement dans le cadre de vos cours de privilgierloral. Plus particulirement, votre objectif essentiel sera daider les apprenants amliorer la qualit de leur expression orale (prononciation performante, correctionsyntaxique, maniement appropri du tutoiement et du vouvoiement).

Quelle est lerreur essentielle ne pas commettre ? Quels sont les cueils viter face aux apprenants ?

Pour viter malentendus et dsillusions, n'oubliez jamais cette rgle d'or:


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Je suis formateur, pas assistante sociale. Situation sociale prcaire, environnementfamilial difficile, image de soi dgradevous n'avez pas porter l'ensemble desproblmes -souvent nombreux et complexes- des apprenants. D'une part, vous risquez debrouiller leur perception d'un cours de franais. D'autre part, vouloir prendre en chargedes problmes que vous ne pouvez pas rgler, vous serez rapidement puis etdmoralis. Si un apprenant vous confie ses difficults, dirigez-le vers les structuresadaptes du centre social ou aux responsables de l'association qui sauront o l'adresser.

Aprs avoir dispens un cours, vous devez pouvoir rentrer chez vous et retrouvervotre vie personnelle, familiale ou sociale.

Au bonheur des apprenants et du formateur

Il arrive que soient organises des sorties avec les apprenants pour mettre en pratique toutce qui est appris en cours. Se rendre compte que l'on peut se diriger dans le mtro, visiter

une exposition et poser des questions au guide c'est toujours un moment d'motionintense pour l'apprenant et de fiert pour le formateur qui constate sur le terrain l'utilit deses cours. En somme, vous pouvez utiliser ces moments comme des vritables situationsdapprentissage. Prparez les lavance.

Ne ratez sous aucun prtexte ces excursions: elles sont la rcompense desapprenants et celle des formateurs !

5/ Se former et tre accompagn

En quoi consiste une formation ?

Les sessions de formations ont pour but de vousdonner des outils pdagogiques (pistes de lecture,indications de mthodes et de manuels, exemplesdexercices). Elles sont de courte dure, deux joursla plupart du temps, cinq jours au maximum. Elles

vous permettent davoir des pistes de travail pourcommencer mais il est clair quelles ne se suffisentpas elles-mmes. Rien ne remplacera pour vous,bien sr, les conseils des formateurs djexpriments de lquipe qui vous accueillera nilobservation de leurs cours. Les formations sontgnralement gratuites, parfois accessibles pour untarif symbolique.

La structure d'aide que vous rejoindrez vous orientera vers le centre de formation aveclequel elle collabore. Si vous envisagez de devenir formateur bnvole en alphabtisation,prvoyez de devoir librer quelques jours en semaine pour cette formation

Vais-je bnficier d'une formation ?


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C'est la premire question pose par l'immense majorit des futurs formateurs et celaprouve votre srieux et votre motivation. Vous avez raison: enseigner des adultesillettrs ou analphabtes ne s'improvise pas. Mme aux professeurs des coles, descollges ou des lyces qui veulent devenir formateurs bnvoles, il est chaudementrecommand de suivre une formation courte ! L'ensemble des associations et centresociaux fait preuve du mme sens des responsabilits que vous et demande instamment ouimpose une formation tout nouveau bnvole.

Serai-je encadr et accompagn pour mes premiers pas dans lassociation ?

Toutes les structures daide (associations ou centres sociaux) ont conscience que laformation thorique que vous aurez reue pralablement doit tre complte par uneformation pratique. Vous ne serez pas seul(e) au dbut. Toutes vous demanderont unephase d'observation (environ deux semaines) pendant laquelle vous assisterez aux cours

sans intervenir. Puis certaines vous proposeront une priode o vous serez un formateuractif mais en binme avec un formateur expriment (environ trois mois). Dans tous lescas, souvenez-vous bien que vous allez intgrer une quipe. Vous ne serez jamais seul(e)ou livr(e) vous-mme. Ce nest pas anodin. Pour le public bnficiaire des cours, aussi,ce dtail a son importance. A ses yeux, vous ntes pas un prof particulier. Vous tes undes enseignants de lassociation ou du centre social. Vous en tes un reprsentant.

6/ Les associations qui agissent

Existe-t-il beaucoup dassociations mettant en place des coursdalphabtisation pour adultes ?

Oui. Il existe un trs grand nombre de structures daide mettant en place des coursdalphabtisation pour adultes et des cours de franais langue trangre.

On peut en fait les rpartir en trois grandes catgories :

les associations spcialises dans ce domaine (Quelquesexemples : lassociation Essivam , dans la Valle deMontmorency, Culture et Libert Etampes, AlphaChoisy dans le 13me arrondissement de Paris)

les centres sociaux et les maisons de quartiers (dans cecas, les cours dalphabtisation sinscrivent dans undispositif plus large, dans lequel on trouve galement delaccompagnement la scolarit pour les enfants, descours de cuisine et de couture, des activits culturelles etducatives, des sorties, un service dcrivain public)

les grandes organisations caritatives (la Croix Rouge etEmmas, par exemple, mettent en place des cours


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dalphabtisation, ajoutant cette mission toutes lesactions de solidarit quelles mnent par ailleurs)

Si vous souhaitez avoir plus de dtails sur ce rseau associatif, visitez le site Internet deCurs Lire (www.curs-a-lire.org). Vous y trouverez les coordonnes de toutes lesstructures daide de la rgion parisienne.

Puis-je m'engager dans une association ou un centre social en cours d'anne ?

Les structures d'aide sociale ont toujours besoin de vous ! La plupart des lieux suivent lecalendrier scolaire mais intgrent des apprenants tout au long de l'anne. Certainsdispensent mme des cours d't. Vous pouvez donc vous proposer tout moment delanne.

GLOSSAIRE

nalphabte: Adulte n'ayant jamais suivi aucune scolarit et nayant de ce fait jamaisappris lire et crire, ni en franais ni dans sa langue maternelle.

pprenants / Formateurs : les spcialistes de lenseignement du FLE ne parlent pas dlves . Ce terme est, pour eux, trop infantilisant. Ils lui prfrent le mot

apprenants , plus proche de la situation dapprentissage dans laquelle se trouve le publicbnficiaire des cours. Par ailleurs, face aux apprenants, il ny a pas de professeurs ni dinstituteurs mais des formateurs .

ptitudes : La didactique du FLE dfinit quatre grandes aptitudes chez lapprenant : lacomprhension orale (CO), lexpression orale (EO), la comprhension crite (CE) et

lexpression crite (EE). Elle prconise de travailler de faon isole chacune de ces quatreaptitudes avec les apprenants. Par exemple, si lobjectif de votre cours est la comprhensionorale et que vous avez prvu des questions suite lcoute dun document audio, il nest pasncessaire de vous focaliser sur la correction orthographique des rponses des apprenants sivous les demandez par crit. Prvoyez plutt un questionnaire choix multiple (QCM) danslequel les apprenants nont qu cocher une case et prenez le temps de bien leur expliquer vosquestions pour que la comprhension crite ne pose pas de problme.

idactique / pdagogie / mthode : Didactique : tude systmatique des mthodes et des pratiques de l'enseignement en

gnral, ou de l'enseignement d'une discipline ou d'une matire particulire. Pdagogie : art d'enseigner ou mthodes d'enseignement propres une discipline, une matire, un ordre d'enseignement, un tablissement d'enseignement ou unephilosophie de l'ducation. Mthode : Programme rglant d'avance une suite d'oprations accomplir etsignalant certains errements viter, en vue d'atteindre un rsultat dtermin.

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Succession des grandes tapes par lesquelles on aide les lves acqurir uneconnaissance ou matriser une capacit.

En fait, la didactique est une thorie sur lenseignement. La pdagogie est la ralisationconcrte de cette thorie dans la classe telle quelle se manifeste dans les pratiques ducativesde lenseignant. La mthode quant elle, correspond aux outils utiliss par lenseignant.

ranais Langue Etrangre (FLE): Langue franaise conue comme une languevivante trangre par un locuteur non francophone. Le FLE est galement une discipline

universitaire enseigne dans le cadre dune matrise. Dans les associations, les cours de FLEsont destins des trangers matrisant la lecture et l'criture dans leur langue maternelle, ladiffrence des cours dalphabtisation, qui sadressent des publics en situationdanalphabtisme ou dillettrisme.

llettr : Adulte ayant bnfici dune scolarit en France ou dans un pays francophone etayant par consquent appris lire et crire en franais mais qui, par manque de pratique

souvent, a progressivement oubli ses acquis.

hontique: Science descriptive des sons du langage articul (quon appelle phonmes,par opposition aux lettres de lalphabet, quon appelle graphmes), selon les points de vue

physiologique et acoustique. Il existe un Alphabet Phontique International (API), quitransmet chaque son en un signe. Exemple : dans cet alphabet, le sonou de poule se transcrit

u, le son de tte se transcrit

rimo-arrivant: Personne entrant lgalement en France et vivant sur le territoire depuispeu de temps. A l'heure actuelle, la France accueille 100 000 primo-arrivants chaque

anne.

exte lacunaire: On lappelle aussi texte trous . Il sagit dun texte dans lequel leformateur a enlev certains mots afin que les apprenants les recherchent ensuite. Il peutsagir des verbes, par exemple, quand il sagit de travailler les conjugaisons.

F FF F

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P PP P

P PP P


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CARNET D'ADRESSES

O se renseigner en Ile de France sur les diffrents outils pdagogiques?

Centres Dpartementaux de Documentation Pdagogique (CDDP)- CDDP des Hauts-de-Seine: 41 avenue du Roule 92200 Neuilly. Tel: 01 47 45 92 06- CDDP du Val d'Oise: Bt Jacques Lemercier. 5 avenue de la Palette 95000 Cergy.

Tel: 01 34 25 37 40- CDDP de l'Essonne: 110 Grand'Place Immeuble de l'Agora BP 163 91006 Evry Cedex.

Tel: 01 60 91 76 20

- CRDP de Versailles (centre rgional de documentation pdagogique): 584 rue de Fourny BP326. 78533 Buc Cedex. Tel: 01 39 45 78 78Un site Internet regroupe toutes les informations sur ces centres:www.crdp.ac-versailles.fr

Assofac- 4/6 rue Michel de Bourges 75020 Paris. Tel: 01 43 70 38 35.

[email protected] - 82 alle Suzanne Martorell 93100 Montreuil. Tel: 01 48 54 19 39.

[email protected] - 5 rue Jean Mac. Tour Cheverny 94120 Fontenay sous Bois. Tel: 01 48 76 74 31.

[email protected] - 20 rue de la Glacire 92250 La Garenne-Colombes. Tel: 01 47 84 69 17

Comit de liaison pour la promotion des migrants et des publics en difficultsd'insertion 35 rue Chanzy 75011 Paris. Tel: 01 55 25 22 00

Fonds d'action et de soutien pour l'intgration et la lutte contre les discriminations(FASILD)209 rue de Bercy 75585 Paris Cedex 12. Tel: 01 40 02 77 42

Ville Ecole Intgration (VIE)91 rue Gabriel Pri 92120 Montrouge. Tel: 01 46 12 87 90

Ici et LImmeuble Mazire 91000 Evry. Tel: 01 69 36 00 60

Lieu Ressources rgionales Illettrisme (L.R.R.I)132 Faubourg Saint Denis 75010 Paris. Tel: 01 42 05 90 65

Association REGAIN Ile de France (pour les problmes d'illettrisme) 44 rue des Alouettes 75019 Paris. Tel: 01 42 39 62 73 mail:[email protected]


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SITE INTERESSANT

Si vous souhaitez en savoir plus sur le profil et les comptences dun formateurdalphabtisation, nhsitez pas consulter le site suivant :

http://pratiques.lire-et-ecrire.be/images/documents/leectefr/profil_formateur.pdf

Dans ce site belge vous trouverez un vritable rfrentiel des comptences : Quellessont les connaissances, savoirs faire et savoir tre pour tre formateur enalphabtisation ?.

Apprendre lire et crire l'ge adulte "Guide mthodologique et pratique"

Danielle de Keyzer (dir.)Ed. Retz, 1999

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