Texte: 2h30 hebdomadaires par élève « en fonction des besoins »

1ère piste: 2 professeurs pour 1 classeBonne connaissance des élèvesBon suiviEDT facilités Mais une offre d’activités limitée et un

accompagnement trop proche d’un cours disciplinaire

Limité souvent à du soutien

2ème piste: Périodes banalisées ponctuelles; ex: 1 journée toutes les X semainesTous les enseignants sont intégrésL’offre d’activités est large et adaptée aux

besoinsMais l’organisation est lourde à mettre en

œuvre et la consommation d’heures est importante ou l’AP peu fréquente

Nécessite une forte implication des équipes (direction + profs+personnels)

3ème piste: Heures hebdomadaires par niveau (2ndes) ou par filière (vente) (ex de Chambéry)2 professeurs 1 heure ou 2 par semaine en

même temps pour toutes les classes d’un même niveau:

5 classes = 10 professeurs disponibles en même temps.

Ou 2 professeurs 3h00 tous les 15 jours ou des compléments en HSE pour des séances hebdomadaires pour chaque classe sur la même plage horaire

3ème piste: Heures hebdomadaires par niveauTous les enseignants peuvent intervenir.Intervenants extérieurs possiblesCOP, CDI, Médecins … peuvent intervenirUne offre d’activités importante mais une

organisation lourde et une planification obligatoire

Contraintes EDT +coordonateur obligatoire

Les ateliers:• Recherche de stage• Méthodologie de travail (prise de notes…)• Aide à l’orientation• Préparation aux oraux: jeux de rôles, gestion

du stress.• Utilisation des maths dans l’étude de cas• Lecture des consignes• Préparation pour poursuites d’études• L’orthographe racontée à ceux qui ont oublié!• ………

Quelle procédure?Catalogue d’ateliers proposés par l’équipe: ex

Chambéry: 5 propositions par prof volontaire, puis sélection des ateliers prioritaires.

Diagnostic / Bilan Entretien avec le jeune pour déterminer les

objectifs; (éviter l’AP « soutien » systématique)Répartition en groupes « ateliers »L’élève choisit ses ateliers selon les objectifs

fixés avec l’enseignant. Ou/et l’élève est « coopté » par ses enseignants

PédagogieSusciter l’intérêt et l’investissement: Faire

participerUtiliser et valoriser les compétences des élèvesSortir du lycéeTransversalité des enseignements: 1 prof pro+

1 prof ens. galTravailler sur des compétences sans « notes »Ecrire les objectifs et valider les compétences

pour se « voir avancer ».

Evaluation du dispositifBilans réguliers avec les jeunes (lecture du

bulletin, bilan des ateliers)Temps de travail en équipe réguliers

nécessaires: savoir prendre du temps pour organiser et faire des points réguliers.

Changement de regard et de relations entre l’équipe et les élèves

Rendre acteur l’élève

Les pièges à éviterPertinence du diagnostic et de son utilisation

(quelle utilité des tests?)Adhésion obligatoire des enseignantsObtenir la participation positive de tous les

élèves (présentation du dispositif)Faire évoluer les objectifs de chaque élèveEntretiens chronophages : grille d’analyse

commune nécessaire.Espaces (salles info …)

Pièges à éviterPas de périodes creuses en début d’année

(L’AP devient une punition).Difficultés pour communiquer sur le contenu

des ateliers aux élèves

Quelques pistesConcertations régulières (équipes)Faire le lien avec le P.P.P. (base de

l’entretien)Mettre en place un référent pédagogique par

élève (1 élève / 1 prof)Un coordonnateur AP?Un outil de suivi (informatique ou

« classeur »)Une planification rigoureuse

Quelques pistesQuelques ateliers méthodologiques en début

d’année pour éviter les périodes creuses. (mini catalogue à proposer à l’inscription).

Les enseignants proposent des ateliers en début d’année pour constituer le catalogue. (selon leurs compétences en oubliant les « matières »).

Bilans (toutes les 6 semaines?) pour une réorientation du catalogue.

Prendre en compte les impératifs (examens blancs, CCF, APB…)

En conclusion:Toutes les organisations sont efficaces si il y

a adhésion des équipes.Chaque établissement doit trouver son

organisation la plus adaptée.