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Opération ColibriSymposium local RLS de Jardins-Roussillon
Manon Noiseux, M.Sc. ÉpidémiologieSecteur Surveillance de l’état de santé de la population
12 septembre 2014
Objectif de la présentation
Favoriser l’appropriation des données locales de l’Enquête Québécoise sur le Développement des Enfants à la Maternelle (EQDEM) par les intervenants et partenaires concernés
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1. Opération Colibri – deux volets
2. La population à l’étude
3. Le taux de participation
4. L’outil de mesure
5. Résultats et mises en garde
6. Messages importants
Plan de la présentation
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En Montérégie 100 000 enfants âgés entre 0 et 5 ans
20 % des enfants du Québec
Dans le RLS de Jardins-Roussillon 15 000 enfants âgés entre 0 et 5 ans
15 % des enfants de la Montérégie
Les enfants : une précieuse ressource!
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Opération Colibri – Deux volets Connaître l’état de développement
des enfants à la maternelle Suivre l’évolution de la situation en
reconduisant l’enquête tous les cinq ans
Volet enquête EQDEM
Volet Intervention
Mettre à profit les résultats de l’enquête
Mobiliser les acteurs intersectoriels régionaux et locaux
Planifier des actions concertées
Population visée – enfants fréquentant la mater-nelle 5 ans à temps plein dans les écoles francophones et anglophones, publiques et privées du Québec
Population exclue – enfants pour lesquels l’outil n’est pas validé. Il s’agit des enfants scolarisés : à domicile dans une école spéciale ayant un code EHDAA dans une école située sur une réserve indienne
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La population à l’étude
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Québec 65 000 enfants 81 %
Montérégie 14 000 enfants 91 %
RLS de Jardins-Roussillon 2 060 enfants 89 %
Excellente participation
Un grand merci à tous les enseignants de maternelle
Instrument de mesure du développement de la petite enfance
Historique
Développé en 1999 par le Offord Center for child studies Expertise québécoise Élaboré par des spécialistes en développement de l’enfant,
des enseignants, des éducateurs en service de garde Bon prédicteur du rendement scolaire
Questionnaire Une centaine de questions Rempli par l’enseignant régulier de maternelle Collecte entre la mi-février et début mai 2012
L’IMDPE : un outil validé
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Instrument de mesure du développement de la petite enfance
Limites Certaines informations non connues de l’enseignant Basé sur la perception des enseignants
Mise en garde Mesure populationnelle : résultats donnés pour des
groupes d’enfants et non diagnostic individuel
L’IMDPE : une mesure populationnelle
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Les domaines de développement Santé physique et bien-être
MotricitéPréparation physique à l’école
Compétences socialesHabiletés socialesSens des responsabilitésRespect des pairs
Maturité affectiveComportement prosocialContrôle et expression des émotionsHyperactivité et inattention
Développement cognitif et langagierIntérêt et habileté en lecture, écriture et mathématiques
Habiletés de communication et connaissances généralesCapacité à communiquer et comprendre les autresConnaissances générales
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Le concept de vulnérabilitéQu’est-ce qu’un enfant vulnérable? Enfant plus susceptible de manifester des difficultés
liées à l’apprentissage scolaire et l’adaptation sociale
Les enfants considérés vulnérables dans votre RLS sont ceux qui se situent parmi les 10 % des enfants québécois ayant les plus faibles résultats pour chacun des domaines
Mises en garde Vulnérabilité ≠ échec ou difficulté Doit être considéré comme un facteur de risque
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L’importance des résultats à l’échelle locale
Les résultats à l’échelle locale – par territoire de RLS, CLSC et communautés locales permettent de :
Dresser un portrait des enfants vulnérables Mieux cibler les zones géographiques avec fortes
proportions ou nombre d’enfants vulnérables Soutenir les différents acteurs œuvrant en petite
enfance ou en milieu scolaire dans la planification d’interventions
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Portrait des enfants du RLS de Jardins-Roussillon
76 % ont les habiletés nécessaires pour entreprendre leur parcours scolaire
24 % sont vulnérables dans au moins un domaine de développement
530 enfants de maternelle
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Les domaines de développement
Proportion d'enfants à la maternelle vulnérables selon les domaines de développement et dans au moins un domaine, RLS de Jardins-Roussillon, CLSC, Montérégie et Québec, 2012
Le signe (+) signifie qu’il y a plus d’enfants vulnérables, en proportion, que dans le reste du Québec.
Le signe (-) signifie qu’il y a moins d’enfants vulnérables, en proportion, que dans le reste du Québec.
% % % % % % Nombre
RLS de Jardins-Roussillon 8,4 7,8 8,3 (-) 10,5 9,4 (-) 23,8 530
CLSC Châteauguay 9,5 8,5 9,7 13,2 (+) 13,3 28,9 200
CLSC Jardin du Québec 12,0 * 11,6 * 11,6 * 14,5 * 10,8 * 29,6 80
CLSC Kateri 7,0 (-) 6,6 (-) 6,7 (-) 8,2 6,8 (-) 19,6 (-) 240
Montérégie 8,7 (-) 8,1 (-) 9,1 (-) 9,7 9,7 (-) 24,1 (-) 3 710
Québec 9,5 9,0 9,7 10,0 10,8 25,6 19 910
Au moinsun domaine
Santé physique et bien-être
Compétences sociales
Maturité affective
Développement cognitif et langagier
Habiletés de communication et
connaissances générales
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Les domaines de développementRépartition des enfants de maternelle vulnérables dans au moins un domaine selon le nombre de domaines de développement, Montérégie, 2012
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Mises en garde Les domaines de développement ne peuvent être
comparés les uns avec les autres mais, chacun avec sa référence respective dans un domaine donné
Garder le cap sur le développement global Faible proportion et grand nombre
Message Bons et moins bons résultats
Les domaines de développement
Proportion d’enfants à la maternelle vulnérables dans au moins un domaine de développement selon le niveau local de défavorisation matérielle et sociale, RLS de Jardins-Roussillon et Montérégie, 2012
La défavorisation : un enjeu majeur
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Les services de garde : services de garde subventionnés ou non – CPE, garderie, service en milieu familial. On ne connait ni la durée ni l’intensité de la fréquentation du service de garde.
La maternelle 4 ans inclut la fréquentation à demi-temps dans une école publique et la participation au programme Passe-Partout.
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L’expérience préscolaire
La maternelle 4 ans/Passe-Partout
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Proportion d’enfants à la maternelle vulnérables dans au moins un domaine de développement selon la fréquentation d’un service de garde, RLS de Jardins-Roussillon et Montérégie, 2012
Les services de garde : positifs sur toute la ligne
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Proportion d’enfants à la maternelle vulnérables dans au moins un domaine de développement selon l’expérience préscolaire et la dimension matérielle de l'indice de défavorisation, Québec, 2012
L’expérience préscolaire et la défavorisation
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Les caractéristiques – le sexeLes filles commencent l’école avec une longueur d’avance
RLS de Jardins-Roussillon Montérégie
Les garçons 30 % 31 %Les filles 18 % 18 %
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Les caractéristiques – l’âgeQuelques mois peuvent faire une différence…
RLS de Jardins-Roussillon Montérégie
Les plus jeunes (< 6 ans) 28 % 28 %Les plus vieux (≥ 6ans) 20 % 20 %
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Les caractéristiques : la langue maternelleLe français un atout
RLS de Jardins-Roussillon Montérégie
Français 22 % (390) 22 % (2 870)Anglais 30 % (90) 33 % (460)Autres 40 % (50) 38 % (380)
Au Québec plus du tiers des enfants dont la langue maternelle est autre que le français fréquentent une école dont la langue d’enseignement est le français.
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Les caractéristiques – le lieu de naissanceNaître à l’extérieur du Canada tout un défi d’adaptation
Lieu de naissance RLS de Jardins-Roussillon Montérégie
Canada 23 % (370) 24 %Extérieur du Canada 40 % (50) 35 %
Nombre d’années RLS de Jardins-Roussillon Montérégiede résidence au Canada
Moins de 2 ans -** 54 %2 ans et plus -** 26 %
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Les communautés locales sont issues du découpage des municipalités de la Montérégie, en un certain nombre d'unités relativement homogènes
Les communautés ont été regroupées dans le cadre de l’EQDEM afin de comporter un nombre d’enfants suffisant (n≥100) pour effectuer les analyses statistiques
Il y a 113 regroupements de communautés en Montérégie – entre 2 et 17 par RLS
Les communautés locales
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Proportion d’enfants à la maternelle vulnérables dans au moins un domaine de développement, communautés locales du RLS de Jardins-Roussillon, 2012
Les communautés locales
CLSC Châteauguay CLSC Kateri16098 Mercier 16087 Communautés locales nord (Saint-Constant)
16099 Notre-Dame-de-l'Assomption, l'Île, Saint-Joachim, Vieux Châteauguay, Anna Laberge, Haute-Rivière (Châteauguay)
16088 Communautés locales sud (Saint-Constant)
16109 Saint-Francis - Maple, Christ-Roi, Châteauguay Heights, Centennial, Lang, Le Salaberry, Nouveau centre-ville, Le boisé, Billings (Châteauguay)
16090 Delson
16110 Sainte-Martine, Léry, Saint-Isidore, Saint-Urbain-Premier
16092 Industriel, Les M, J, G-H, F (Candiac)
16111 Saint-Jean-Baptiste, Anjou, Gérin-Lajoie, Saint-Joseph, Les musiciens, Les scientifiques, Industriel (Châteauguay)
16093 La briqueterie, Pompidou, Le grand boisé, Rural (La Prairie)
16116 Territoire de Kahnawake 16094 La Magdeleine, Sud-ouest, Christ-Roi, Le vieux La Prairie, La citière, Le golf, Sainte-Rose (La Prairie)
CLSC Jardin du Québec 16096 Les A, B, C, D-E-T, S (Candiac)
16106 Sainte-Clotilde-de-Châteauguay, Saint-Patrice-de-Sherrington, Hemmingford, Hemmingford CT, Saint-Bernard-de-Lacolle, Saint-Cyprien-de-Napierville, Napierville
16105 Sainte-Catherine
16107 Saint-Rémi, Saint-Michel, Saint-Édouard, Saint-Jacques-le-Mineur
16112 Saint-Mathieu, Saint-Philippe
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Les indicateurs complémentaires
Le contexte social et économique du milieu dans lequel vivent les enfants peut expliquer des disparités dans leur développement
La juxtaposition des données de l’EQDEM avec certaines caractéristiques de la population suggère des pistes de réflexion qui peuvent aider à comprendre les résultats
Les indicateurs ont été identifiés sur la base de leur lien avec le développement des enfants et la disponibilité des données à l’échelle locale
16098
16099
16109
16110
16111
16116 ¹
16106
16107
16087
16088
16090
16092
16093
16094
16096
16105
16112
POPULATION À L'ÉTUDE (EQDEM)
Nombre d'enfants vulnérables dans au moins un domaine2 3 710 530 200 40 40 60 < 30 < 30 < 30 80 50 30 240 30 < 30 < 30 < 30 40 < 30 30 40 < 30Taux de participation (%) 90,4 88,9 88,6 93,7 78,6 90,2 88,7 88,5 94,1 97,1 98,5 95,7 87,4 95,2 97,1 75,3 71,3 78,9 87,6 96,2 82,4 96,9PROPORTION (%) D'ENFANTS VULNÉRABLES DANS LES DOMAINES DE DÉVELOPPEMENT (EQDEM)
Santé physique et bien-être 8,7 8,4 9,5 ** ** 10,7* ** ** ** 12,0* 15,2* ** 7,0 ** ** ** ** 9,9* ** ** 14,5* **Compétences sociales 8,1 7,8 8,5 ** ** 12,0* ** ** ** 11,6* 12,9* ** 6,6 ** ** ** ** ** ** ** ** **Maturité affective 9,1 8,3 9,7 ** 19,4* 10,1* ** ** ** 11,6* 13,7* ** 6,7 ** ** ** ** ** ** ** ** **Développement cognitif et langagier 9,7 10,5 13,2 12,9* 19,9* 11,5* 14,8* ** ** 14,5* 16,2* 12,8* 8,2 ** ** ** 16,7* ** ** ** ** **Habiletés de communication et connaissances générales 9,7 9,4 13,3 15,0* ** 18,2* ** 10,6* ** 10,8* 13,6* ** 6,8 ** ** ** ** 11,3* ** ** ** **Au moins un domaine de développement 24,1 23,8 28,9 29,3 38,1 33,0 22,8* 18,9* 62,7* 29,6 35,2 24,0* 19,6 22,8* 16,1* 29,4* 21,0* 23,9* 15,2* 16,1* 28,0 **CARACTÉRISTIQUES SOCIOÉCONOMIQUES DE LA POPULATION (RECENSEMENT ET ENM3)
Taux d'accroissement (%), 2006-2011 5,1 7,1 4,5 14,5 6,8 5,8 7,5 9,2 nd 7,8 4,8 13,1 9,0 -2,1 13,3 1,9 18,0 32,0 -2,0 30,6 3,4 5,1Proportion (%) d'enfants (0 à 5 ans), 2011 6,7 7,3 6,4 7,3 6,8 6,7 7,2 6,3 nd 7,1 6,7 7,7 8,1 6,2 9,0 8,4 8,1 13,7 5,9 9,6 6,4 8,1Revenu médian ($) des familles avec enfants (0 à 5 ans), 2010 78 193 82 472 75 922 84 071 73 076 70 967 78 597 71 745 nd 73 442 73 614 72 345 93 326 73 210 88 568 81 634 96 261 118 311 82 152 126 524 81 257 79 103Proportion (%) d'enfants (0 à 17 ans) vivant sous le seuil de faible revenu (SFR après impôt), 2010 8,2 6,3 7,3 2,2 10,8 7,5 5,0 10,3 nd 4,4 4,5 4,3 6,2 8,7 5,8 11,0 3,9 1,9 9,2 5,0 6,0 2,9Proportion (%) de mères avec enfants (0 à 17 ans) n'ayant aucun certificat, diplôme ou grade, 2011 8,9 6,7 7,4 4,8 10,0 8,8 5,8 6,4 nd 14,2 14,2 14,4 4,6 6,6 4,8 7,9 1,7 1,1 4,5 1,2 7,2 6,5Proportion (%) d'enfants (0 à 17 ans) vivant dans un logement nécessitant des réparations majeures, 2011 7,4 6,1 5,8 4,8 4,7 6,6 5,3 7,4 nd 11,0 16,9 5,7 5,2 2,7 6,5 1,7 5,7 4,2 6,2 5,0 5,8 9,7Proportion (%) d'enfants (0 à 5 ans) vivant dans une famille monoparentale, 2011 12,1 10,8 13,7 10,7 16,6 14,8 8,9 16,3 nd 9,5 9,7 9,9 9,5 15,2 6,0 9,6 12,5 3,7 14,2 3,8 13,2 8,4Proportion (%) d'enfants (0 à 5 ans) vivant dans une famille recomposée, 2011 10,8 10,2 11,6 9,5 10,4 12,7 10,2 13,0 nd 11,4 11,4 11,4 9,3 11,1 9,0 11,2 9,0 6,5 9,8 7,5 11,8 10,1Proportion (%) de la population immigrante récente (immigration entre 2001 et 2011), 2011 36,5 32,1 30,1 30,1 34,1 31,8 10,5 28,3 nd 19,0 17,4 22,0 35,4 26,4 36,3 48,3 44,7 41,6 31,3 32,2 39,3 12,8Nombre d'immigrants, 2011 121 090 14 545 6 820 465 1 145 2 295 190 2 725 nd 710 460 250 7 015 1 100 455 445 850 745 1 200 1 135 890 195Proportion (%) de la population d'expression anglaise (première langue officielle parlée), 2011 11,2 14,0 24,4 7,9 21,9 40,3 6,7 33,3 nd 7,8 13,3 2,3 8,5 8,6 7,2 8,0 13,7 8,3 7,1 14,8 5,6 4,5AUTRES CARACTÉRISTIQUES DE LA POPULATION (CENTRE JEUNESSE ET FICHIER DES NAISSANCES)
Taux de signalements traités (pour 1 000 jeunes), avril 2008 à mars 2013 38 32 39 nd nd nd nd nd nd 52 nd nd 23 nd nd nd nd nd nd nd nd ndNombre annuel moyen de naissances, 2006-2010 15 658 2 314 766 nd nd nd nd nd nd 293 nd nd 1 254 nd nd nd nd nd nd nd nd ndProportion (%) de nouveau-nés de faible poids (inférieur à 2500 g), 2006-2010 5,5 5,0 5,5 nd nd nd nd nd nd 5,3 nd nd 4,7 nd nd nd nd nd nd nd nd nd
CLSC Kateri
Communautés
Montérégie
RLS de Jardins-Roussillon
CLSC Châteauguay
Communautés
CLSC Jardin du Québec
Communautés
Risque faible
Risque élevé
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Les indicateurs complémentaires
Population à l’étude
Domaines de développement
Caractéristiques de la population
Autres caractéristiques
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Le RLS de Jardins-Roussillon présente une proportion d’enfants vulnérables dans au moins un domaine de développement qui ne se distingue pas de celle du Québec
Une proportion plus élevée d’enfants vulnérables en milieu défavorisé, mais un nombre plus grand d’enfants dans les milieux favorisé et moyennement favorisé – une réalité à considérer!
Les services préscolaires : un impact positif Les garçons, les plus jeunes, les non francophones et les
tout-petits nés à l’extérieur du Canada plus nombreux en proportion à être vulnérables
En bref
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Messages importants
Garder le cap sur le développement global Plusieurs facteurs influencent le développement de
l’enfant : modèle écologique Vos connaissances et celles de vos partenaires sur les
caractéristiques et réalités de vos territoires permettront de donner un sens à ces données
EQDEM et rapport de la directrice : des outils utiles pour vos processus de planification locale
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www.opérationcolibri.com
Période d’échanges
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