«Nouvelles pratiques de classe et certifications »

Université fédérale d’Extrême-Orient

23-25 juin 2014

Hélène BUISSONAttachée de coopération pour le français

Ekaterinbourg

Ambassade de France en RussieInstitut français - Russie

INTRODUIRE ET EXPLOITER DES RESSOURCES AUTHENTIQUESEN CLASSE GRÂCE AU WEB 2.0

Conférence

22ème séminaire national de l’Association des enseignants de français en Russie27 janvier – 02 février 2013

Bienvenue et en route…

Vers la planète TICE

Les objectifs de la conférence

Les objectifs de l’atelier

• Avoir une représentation claire des TICE, du Web 2.0 et de leur impact sur la classe de langue

• Varier ses supports via la recherche documentaire en ligne

• Identifier des ressources authentiques multimédias pour travailler différentes compétences et savoir-faire

Les TICE dans la classe

de FLE

Les TICE dans la classe de FLE, quelle réalité pour vous ?

Echangeons sur vos représentations des TICE.

Interrogeons-nous notamment sur :

- vous et les TICE,

- vos apprenants et les TICE.

Revenons un peu en arrière…

L’école de l’an 2000…

Les trois pôles de l’apprentissage

Détenu par l’enseignant…

Qui le transmet à l’élève

Le savoir

Mais des théoriciens réagissent…

Et parallèlement…

L’apparition de nouvelles technologies…

… a encore des effets pédagogiques limités,

notamment pour l’apprentissage des langues

Jusqu’à l’apparition d’Internet…

Et surtout du Web 2.0

Le Web 2.0, qu’est-ce que c’est ?

« Le Web 2.0 est l'évolution du Web vers plus de simplicité (ne nécessitant pas de grandes connaissances techniques ni informatiques pour les utilisateurs) et d'interactivité (permettant à chacun de contribuer, d'échanger et de collaborer sous différentes formes).

Ainsi, les internautes contribuent à l'échange d'informations et peuvent interagir (partager, échanger, etc.) de façon simple, à la fois avec le contenu et la structure des pages, mais aussi entre eux, créant ainsi notamment le Web social.

L'internaute devient, grâce aux outils mis à sa disposition, une personne active sur la toile. »

Wikipédiahttp://fr.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

Une triple évolution

Evolution

technologique

sociologique

économique

Résultat…

Le Web 2.0, c’est donc une multitude d’outils…

• Blogs, • wikis, • vidéos, • partage de fichiers, • réseau social, • visio-conférence, • retouches photos ou vidéos, • cartes mentales, • partage de signets, • podcast, • portail personnalisé,• infographies,• Webdocumentaire, • Etc.

Nouvel espace

de travail

Partager

Archiver

Organiser

Echanger

Pour l’enseignant

Mais à utiliser aussi en classe

De nouvelles problématiques pédagogiques surgissent…

Quel nouveau rôle pour l’enseignant face à des apprenants parfois déjà utilisateurs du Web 2.0 ?

• Comment modifier ses pratiques de classe quand les situations de communication peuvent être plus authentiques ?

• Comment procéder à un détournement éducatif de ces divers outils et ressources pour renforcer les savoirs des apprenants ?

L’impact des TICE et du Web 2.0 sur l’enseignement-apprentissage

• Accès aux documents authentiques largement facilité

• Exposition plus large des apprenants à la langue des natifs

• Passage d’une pédagogie expositive à une pédagogie participative

• Chassé-croisé entre les compétences de l’enseignant et des apprenants

Mais comment s’y retrouver sur

Internet ?

Rechercher sur Internet, c’est …

D.E.B.U.S.Q.U.E.R l’information

REGLES À RESPECTER

DIFFÉRENTSOUTILS

ESPRIT CRITIQUE

QUESTIONSPRÉALABLES

URLSIGNIFICATIVE

BOOKMARKORGANISÉ

SYNTAXE DE RECHERCHE

UTILISATIONRÉFLÉCHIE

EVALUATION

De nouveaux outils à notre disposition…

Pour utiliser des supports variés

• Ressources textuelles ;

• ressources graphiques ;

• ressources sonores ;

• ressources audiovisuelles.

Et si on regarde de plus près les ressources textuelles ?

Ressources textuelles

Article de presse

Recette, mode

d’emploi

Brochure, publicité

Discours

Texte Littéraire

Encyclopédie

Bande dessinée

Interview

ETC.

Et si on regarde de plus près les ressources graphiques ?

Ressources graphiques

Tableau

Photo

Dessin

Affiche, couverture

Carte

Schéma, graphique

Portrait

Publicité

ETC.

Ressources sonores

Musique

Interview

Reportage

Littérature audio

Journal radio

Exercice de phonétique

Témoignage débat

Chronique

Et si on regarde de plus près les ressources sonores ?

ETC.

Et si on regarde de plus près les ressources audiovisuelles ?

Ressources audiovisuelles

Journal TV

Documentaire

Dessin animé

Animation Court-

métrage

Publicité

Débat

Vidéoclip

Sketch

cinéma

Jeux TV

ETC.

Un exemple audiovisuel authentique

Comment exploiteriez-vous cette vidéo ?

J’attendrai le suivantCe qui me manque, extrait de Karambolage

Comment envisager le travail pédagogique sur l’audiovisuel ?

• L’apprenant appréhende le document par :

– l’observation ;– le repérage ;– la reconnaissance ;– le classement ;– les associations ;– les anticipations ;– les hypothèses

• Pour parvenir à :

– analyser ;– résumer ;– reformuler ;– critiquer ;– rédiger ;– imiter…

Des savoirs et compétences à faire acquérir par la vidéo…

• Observer, apprécier et donner son pt de vue

• Décoder les images, les sons, les références culturelles

• Développer l’imagination

• Découvrir de nouveaux horizons culturels et artistiques

Grâce à des dispositifs variés…

• Activités génériques– Remue-méninges, constitution de champ lexicaux, questionnaires, schémas ou

cartes à compléter, appariements.

• Sans le son– Analyse de l’image, concentration sur l’observation pour éviter l’émiettement de

l’attention entre ce qui est vu et entendu. – Description cadre spatio-temporel et des personnages observation des actions

et de leur enchaînement.– Hypothèses et création de dialogues, slogans, sous-titres.

• Avec le son– Focus sur le son et l’image simultanément L’image est un support à la

compréhension.– Repérer le type de support.– Description cadre spatio-temporel et des personnages renforcé par la bande

son. L’analyse sera plus conséquente.

Et des activités favorisant…

• La prise de parole interactive (compléter un extrait de film par la scène le précédant ou le suivant) ;

• la prise de parole en continu (s’appuyer sur une publicité, un reportage, un témoignage pour mettre en place un débat) ;

• La compréhension orale et/ou écrite (l’exercice du blanc vidéo)

• La production écrite créative et/ou analytique (après visionnage intégral d’une vidéo)

Un exemple d’image authentique

Le régime chromatique de Sophie Calle

Derrière chaque image, il y a un

auteur

L’image n’est pas porteuse de

vérité

L’image est toujours une

représentation

Une nécessaire éducation à l ’image

Apprenants Pratiques discursivescentrées sur les langages et techniques

Pratiques culturellescentrées sur l’œuvre

Spectateur

(posture de réception)

Approche des formes langagières, stylistiques et esthétiquesAnalyse des contenus

Visites d’expositions, recherche autour des œuvres, des auteurs, des artistes

Auteur

(posture de réalisation)

Sensibilisation et formation aux outils techniques et aux processus de réalisation

Réalisation de production ayant l’image comme forme d’expression principale

Un travail de la compétence communicative enrichi par…

• la composante linguistique ;

• la composante pragmatique ;

• la composante socio-linguistique ;

• la composante socio-culturelle.

Par des tâches à réaliser favorisant…

• La prise de parole interactive (échanger des points de vue, coopérer pour réaliser une production ) ;

• la prise de parole en continu (décrire, expliquer, présenter une production);

• La compréhension écrite pour s’informer et discuter (comprendre les messages, les slogans, le contexte de l’image, etc.)

• La production écrite créative et/ou analytique.

Merci de votre attention

helene.buisson@diplomatie.gouv.fr