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BIBLIOTHÈQUE DE L'ESEDE-CFPS, 15 CHEMIN DES BOUGERIES, 1231 CONCHES TÉL : 022.388.35.96 EMAIL : [email protected] HORAIRES : LU : 10H00-16H00 - MA : 09H00-16H00 - ME : SELON HORAIRE AFFICHÉ - JE : 08H00-16H00

Tous les documents cités sont répertoriés dans le catalogue des bibliothèques scolaires genevoises, à l'adresse : http://ge.ch/edufloraopac/

NOUVELLES ACQUISITIONS

DE LA BIBLIOTHEQUE DE L'ESEDE-CFPS,

N° 16, JUIN 2015



Contenu

ADOPTION ........................................................................................................................... 4

ALIMENTATION ..................................................................................................................... 4

APPRENTISSAGES ................................................................................................................... 5

DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT .................................................................................................. 6

DEVELOPPEMENT DURABLE ...................................................................................................... 7

ECOLE ENFANTINE .................................................................................................................. 9

ESTIME DE SOI .................................................................................................................... 10

FAMILLE ............................................................................................................................ 11

GENRE .............................................................................................................................. 13

INCARCERATION .................................................................................................................. 14

JEU .................................................................................................................................. 16

LANGAGE .......................................................................................................................... 17

LECTURE ............................................................................................................................ 18

PARASCOLAIRE .................................................................................................................... 18

PARENTALITE ...................................................................................................................... 19

PEDAGOGIE ........................................................................................................................ 26

PETITE ENFANCE .................................................................................................................. 27



PHOBIES ............................................................................................................................ 29

SENTIMENTS, ATTACHEMENTS ................................................................................................. 33

TRANSGENRE ...................................................................................................................... 34

VIOLENCES EDUCATIVES ......................................................................................................... 34



ADOPTION

Vers un droit d'adoption de portée limitée pour les couples homosexuels. Genève ;

Lausanne : RTS Radio Télévision Suisse, 2012 Cote : 306.84 VER URL : http://www.rts.ch/info/suisse/4506409-vers-un-droit-d-adoption-de-portee-limitee-pour-les-couples-homosexuels.html

Résumé : Les couples de gays et de lesbiennes devraient aussi pouvoir adopter en Suisse, a décidé jeudi le National. Toutefois, seuls les enfants des partenaires entreront en ligne de compte.

ALIMENTATION

L'allergie alimentaire : pas à pas... prévenir les discriminations Gaëlle Donnard Le Furet, n°76. p. 51-52 Résumé : Quand l'alimentation est aussi affaire de discrimination dans une crèche. Etude de cas.

La question des pratiques éducatives autour des repas : pédagogie et alimentation Cécile Borel, Camilla Gibbons et Bétrice Capozza Le Furet, n°76. p. 58-59 Résumé : L'éducation à l'alimentation est loin d'être une science exacte... réflexion d'éducatrices de crèche à Vernier (Suisse).

Le repas, un véritable soin relationnel Claire Peuch Métiers de la petite enfance, n°217. p. 21-28 Résumé : Les repas sont des temps forts dans la journée de l'enfant et des professionnels qui l'encadrent. Afin que l'enfant puisse profiter pleinement de ce moment relationnel, l'adulte doit penser son accompagnement en fonction du développement, des capacités et des besoins de l'enfant. Le respect du développement psychomoteur passe par le portage psychique comme physique, y compris lorsque la diversification a débuté. Le repas est un véritable temps relationnel.



APPRENTISSAGES

Accompagner l'enfant surdoué Tessa Kieboom Bruxelles : De Boeck, 2011. 209 p. (Comprendre). ISBN 978-2-8041-6624-3 Cote : 159.924 KIE Résumé : Haut potentiel, précocité intellectuelle, douance... autant de termes pour évoquer une réalité complexe qui ne se résume pas simplement au luxe d'une intelligence supérieure. Ce livre brosse d'abord le portrait précis, clair et minutieux de la précocité intellectuelle, expliquant les spécificités et les comportements des enfants dits surdoués. L'attitude scolaire de ces enfants étant souvent problématique, l'ouvrage explore les causes et les solutions possibles et donne des conseils éclairés, tant pour les parents que pour les enseignants, sur les démarches à suivre et à éviter. Il explique les avantages et les désavantages du passage anticipé (ou saut de classe) et l'utilité d'un programme enrichi pour ces enfants. L'auteur aborde également les différents profils d'enfants surdoués, établit une approche spécifique pour chaque enfant selon son profil et donne des conseils pratiques pour la vie quotidienne. Voici un livre complet et facile à lire qui apportera des solutions concrètes et positives aux parents, à l'entourage proche et aux enseignants.

Apprendre : un jeu dangereux Sylvain Grandserre Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 46-47 Résumé : Un véritable apprentissage engage pleinement le sujet pris dans ce processus. Par les bouleversements qu'il impose, il ne peut se faire sans prises de risques physiques, affectifs ou intellectuels. Or, l'école se doit d'assurer la totale sécurité de ceux qui lui sont confiés. Difficile paradoxe vécu au quotidien, insoluble en apparence, tant qu'il n'est pas clairement pensé et concrètement appréhendé. Mais une contradiction récurente, aussi bien rencontrée par les parents que par les professionnels en crèches, puis par la suite, dans nos écoles maternelles. Comment faire alors pour qu'apprendre soit un jeu... d'anges heureux ?

A propos de la permanence de l'objet : de la recherche à la pratique Laurence Rameau, Josette Serres Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 35-38 Résumé : La notion de permanence de l'objet se situe au coeur des théories sur le développement de l'intelligence de l'enfant. Depuis les travaux de Piaget, elle est une sorte de porte d'entrée pour répondre à la question fondamentale et non encore élucidée totalement de la construction des connaissances de l'enfant. En effet, comment un bébé prend-il conscience de la réalité des objets du monde et de la continuité de leur existence même lorsqu'il ne les voit plus ? Cette notion reste au fondement du développement de l'intelligence, et ce, même d'un point de vue philosophique, car savoir que les objets existent à l'extérieur de soi, même si on ne les perçoit pas, est la condition pour comprendre le monde. Est-ce inné ou acquis dès le départ ? La question reste posée.



Attachement et apprentissages

Agnès Pomier de Santi Le journal des professionnels de la petite enfance, n°93. p. 56-57 Résumé : Les théories de l'attachement ne font guère partie des fondamentaux enseignés dans les écoles supérieures de professorat et d'éducation formant les futures professeurs des écoles. Pourtant, leur éclairage permet de mieux comprendre les comportements des jeunes enfants scolarisés et donne des pistes pour leur offrir de meilleures conditions d'apprentissages. Agnès Pommier de Santi a montré lors d'un séminaire à l'IPE que les différents styles d'attachement influent non seulement sur les capacités cognitives de l'enfant, mais aussi sur sa relation avec l'enseignant.

DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT

Le développement psychique précoce de l'enfant : de la conception au langage sous la dir. de Bernard Golse et Marie Rose Moro Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson, 2014. 337 p. (Médecine et psychothérapie). ISBN 978-2-294-03259-2 Cote : 159.922.71 DEV Résumé : Depuis les années cinquante, et avec la prise de conscience des souffrances endurées par les bébés lors de la guerre, la connaissance que nous avons du fonctionnement psychique durant les premiers âges de la vie est un objet d'approfondissement permanent. A travers l'observation psychique et scientifique du foetus, du nourrisson, puis du jeune enfant, ce sont les fondements de la psyché que l'on s'efforce de dévoiler. C'est donc une discipline en constante évolution, dynamique et interactive que nous proposent de découvrir ici Bernard Golse et Marie Rose Moro, à travers différentes approches : psychanalytique, transculturelle et biologique. Cet ouvrage collectif nous permet de pénétrer au coeur des fondements originels de l'individu tout en gardant en vue l'intrication des questions de société qui lui sont intimement liées. Il nous invite ainsi à découvrir par quels processus la plupart des bébés parviennent à mettre en place avec succès des mécanismes aussi compliqués que ceux qui vont le mener à l'intersubjectivité, à la subjectivation et aux fondements de la communication. Cet ouvrage s'appuie sur le programme du DU de psychopathologie du bébé à Paris-13 (créé par S. Lebovici) et sur celui du DU de psychiatrie du bébé à Paris-5 (créé par M. Soulé). Il tient compte des recherches actuelles menées sur le foetus et des perspectives théoriques et cliniques du programme de recherche PILE (Programme international pour le langage de l'enfant, dirigé par B. Golse à Necker) portant sur la construction et l'émergence de la parole chez l'enfant.

Le développement social de l'enfant : du bébé à l'enfant d'âge scolaire Chantal Zaouche Gaudron Paris : Dunod, 2014. 154 p. (Psycho sup). ISBN 978-2-10-072175-7 Cote : 159.922.7 ZAO Résumé : Dès sa naissance et au cours de la petite enfance, l'enfant entretient des rapports successifs et différenciés avec le monde des personnes et le monde des objets. Afin d'étudier les processus de subjectivation et de socialisation, sont d'abord abordées ici les premières relations que l'enfant établit, au sein de sa famille, avec ses deux parents, mais aussi celles qui constituent le lien fraternel. Les conduites sociales entre pairs et les relations de l'enfant au monde institutionnel, à travers la socialisation précoce à la crèche et l'intégration sociale à l'école, sont ensuite analysées.



Les relations sociales chez l'enfant : genèse, développement, fonctions. Annick Cartron, Fayda Winnykamen Paris : A. Colin, 2014. 192 p. (Cursus). ISBN 978-2-200-26642-4 Cote : 316.62 CAR Résumé : Cet ouvrage propose une synthèse originale des travaux les plus récents sur la genèse, la construction, l'acquisition des savoirs et savoir-faire construits par l'enfant et l'adolescent dans ses relations avec autrui. Il présente de façon accessible les principales approches théoriques qui éclairent la portée développementale des relations sociales de l'enfant, en particulier celles qu'il vit au sein de la famille. Dans quelle mesure la qualité de ces premières relations influence-t-elle la vie relationnelle du jeune enfant et de l'écolier ? Puis il montre l'incidence des interactions sociales sur le développement sociocognitif et sociorelationnel de la petite enfance à l'adolescence. Des domaines importants, comme les jeux, l'insertion scolaire, les regroupements de l'adolescence, les caractéristiques communes et les spécificités des filles et des garçons, sont longuement analysés. Il s'agit d'un ouvrage de base, destiné aux étudiants de psychologie et de sciences humaines (essentiellement de premier cycle), aux étudiants des IUFM, à ceux des établissements de formation aux professions sociales. Il apporte aussi des connaissances et une documentation utiles à tous les formateurs de personnels au contact des enfants et adolescents, aux éducateurs, aux parents.

DEVELOPPEMENT DURABLE

Cheminer entre l'être et l'avoir : repères éducatifs Marie Nicole Rubio Le Furet, n°76. p. 14-15

Découvrir la nature : fiche pratique Le Furet, n°76. p. 45-46

Ecolocrèche : une association engagée. un label écologie pour les crèches Claire Grolleau Escriva Le Furet, n°76. p. 34 Résumé : Les crèches : un levier pour engager citoyens, professionnels, parents et enfants dans un modèle de société plus durable.



Eveiller l'enfant en milieu vivant : Rudolf Steiner, la nature et l'enfant Françoise Laran Le Furet, n°76. p. 25-26 Résumé : Les réflexions ici proposées autour de la nature, du respect que nous lui devons, de nos comportements, de l'image que nous avons d'elle, nous indiquent qu'il est aussi question de conscience, de responsabilité, d'engagement et bien sûr d'éducation.

Grandir dans le quartier Vauban de Freiburg en Allemagne : démarche de développement durable Michèle Calderara Le Furet, n°76. p. 30-31 Résumé : Un encadrement fort, fait d'adultes engagés et un espace de vie aéré dans le plus grand respect de la nature, le souci d'une éducation responsable qui sait donner du temps au temps et se mettre à l'écoute des enfants... telles sont les caractéristiques de cette expérience singulière

La nature : une relation à (re)construire Maurice Wintz Le Furet, n°76. p. 18-19 Résumé : Pour Maurice Wintz, maître de conférences en sociologie, vivre avec la nature et la laisser vivre est l'un des enjeux cruciaux à court et moyen terme de nos sociétés occidentalisées.

La nature à petits pas... : [dossier]

Le Furet, n°76. p. 13-48

S'habiter pour habiter : nature et développement Marjorie Burger-Chassignet Le Furet, n°76. p. 23-24 Résumé : Tout ce qu'un enfant apprend par l'intermédiaire de ses investigations spatiales l'amènera à trouver son chemin et à découvrir sa place dans le monde.

Les "Petites Grenouilles" au Québec... un petit saut vers la citoyenneté active : environnement et démarche participative Christyne Gauvin Le Furet, n°76. p. 35-36 Résumé : Une démarche québécoise qui invite les enfants de 4 à 5 ans à observer leur environnement pour le respecter et construire le vivre ensemble.



Prendre conscience de notre inconscience : nature et enfance Pierre Rabhi Le Furet, n°76. p. 16-17 Résumé : Agriculteur, écrivain et penseur d'origine algérienne, Pierre Rabhi défend un mode de société plus respectueux de l'homme et de la nature. Comment inscrire l'enfant dans cette vision du monde ?

Quand respecter le temps de l'enfant devient un défi : l'éducation lente Christine Schuhl Le Furet, n°76. p. 20-22 Résumé : Entre intentions des adultes, exigences normatives et institutionnelles, quelle place donne-t-on a l'enfant ? Christine Schuhl nous propose de changer nos rythmes pour respecter le temps de l'enfant.

Se former au développement durable : formation CAP petite enfance Christine Hamelin, Bruno Le Capitaine Le Furet, n°76. p. 32-33 Résumé : Interrogations et positionnements de l'ARIFTS en pays de la Loire sur la sensibilisation au développement durable dans le cadre de la formation initiale.

Une crèche écologique, pourquoi, comment ? : écologie à la crèche Gillian Cante Le Furet, n°76. p. 27-29 Résumé : D'excellentes raisons pour créer du lien entre la petite enfance et l'écologie, notamment dans les milieux urbains.

ECOLE ENFANTINE

Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle sous la dir. de Christine Passerieux Lyon : Chronique sociale, 2014. 248 p. (Pédagogie-formation). ISBN 978-2-36717-065-7 Cote : 373.23 CON Résumé : Le goût d'apprendre à l'école maternelle relève de la responsabilité de l'école maternelle. C'est à elle de rendre intelligibles le monde et les objets du monde, de doter tous les enfants des outils intellectuels, requis par l'école, de les faire s'engager dans l'aventure de la connaissance pour développer leurs pouvoirs d'agir et de penser. C'est à une conception culturelle des apprentissages scolaires qu'invitent les auteurs de cet ouvrage en les inscrivant dans leur signification sociale. Chercheurs, enseignants, formateurs montrent, à travers leurs analyses et leurs propositions, que l'urgence est à l'ambition, à la promotion d'une école maternelle qui affirme la capacité de tous à réussir si les conditions en sont créées dans les pratiques.



Repenser la scolarisation des enfants

Isabelle Pybourdin Le journal des professionnels de la petite enfance, n°93. p. 58-59 Résumé : Professeur des écoles et stagiaire à l'IPE de la promotion Emmi Pikler 2014, Isabelle Pybourdin a consacré son mémoire à chercher comment penser la scolarisation des enfants de moins de trois ans vivant dans la précarité comme une opportunité d'accompagnement vers le langage.

Le tout-petit face à son entrée à l'école maternelle

Karine Sancho Le journal des professionnels de la petite enfance, n°93. p. 60-61 Résumé : Karine Sancho a également mené sa réflexion sur le sujet de l'école, avec ce sentiment que cela représente une sacrée aventure pour les jeunes enfants qui doivent faire face à de nombreux changements. En prendre conscience permet de comprendre leurs pleurs parfois silencieux, leurs comportements de sidération ou au contraire de réactions parfois démonstratives de lutte et de refus. Cela permet aussi de trouver les moyens d'adoucir le passage nécessaire en réfléchissant aux conditions de vie des plus jeunes enfants à l'école maternelle.

Qualité de l'accueil à la crèche et à l'école maternelle et décrochage scolaire précoce : étude lithuanienne, synthèse française Marie Paule Tohon Béhar Le Furet, n°76. p. 60-63 Résumé : L'Europe se préoccupe beaucoup du décrochage scolaire et nombre de recherches ont été conduites et de rapports écrits sur cette question importante. J'ai été associée en tant qu'experte pour la France à une étude sur le lien entre qualité de l'accueil dans le préscolaire et décrochage scolaire précoce.

ESTIME DE SOI

L'enfant difficile. Pierre Delion. Bruxelles : Yapaka.be, 2015. 57 p. (Temps d'arrêt). ISBN 978-2-84922-345-1 Cote : 159.922.73 DEL Résumé : Le terme d'"enfant difficile" est devenu aujourd'hui tellement banal que personne ne s'y retrouve. En effet lorsque des parents stressés et fatigués se plaignent de leur "enfant difficile" qui montre quelques réticences à obéir mais qui va bien par ailleurs, c'est très différent d'autres parents qui, après avoir laissé leur enfant faire tout ce qu'il voulait, constatent avec regret que leur progéniture est devenue un "enfant difficile". Et cela n'a pas grand-chose à voir avec d'autres enfants tels que les enfants autistes, anorexiques ou suicidaires présentant tous les signes de maladies pédopsychiatriques. Dans tous les cas, il s'agit d'une souffrance psychique qui amène parents et professionnels de l'enfance à parler d'"enfants difficiles" mais les problématiques sous-jacentes ne sont pas du tout identiques. Ce texte envisage les définitions et les descriptions de ces différentes formes d'enfants difficiles et se penche sur les raisons pour en comprendre la survenue plus fréquente aujourd'hui. Enfin, plusieurs pistes sont proposées au lecteur pour aider l'enfant difficile à en sortir.



Le sentiment d'infériorité chez l'enfant : l'estime de soi à la rescousse. Germain Duclos Montréal : Ed. du CHU Sainte-Justine, 2014. 208 p. (Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents). ISBN 978-2-89619-702-6 Cote : 159.923 DUC Résumé : Cet ouvrage porte précisément sur le sentiment d'infériorité qui se développe dans ce contexte et sur la nécessité de rebâtir l'estime de soi pour que cette perception néfaste à la portée dévastatrice s'amoindrisse ou disparaisse. Identifiant les principaux facteurs et conséquences d'une faible estime de soi chez les jeunes, il propose des moyens pour chacun d'eux d'utiliser son potentiel afin de corriger ses problèmes. Mais au-delà de ces « trucs », ce livre souligne l'importance d'un véritable changement d'attitude - de la part des parents comme des intervenants scolaires - pour rehausser l'estime de soi des enfants dans une société basée sur la performance et l'importance des résultats.

Un enfant difficile a toujours quelque chose à nous dire. Bruxelles : Yapaka.be, 2015

Yapaka Cote : 159.922.73 UNE URL : http://www.yapaka.be/enfant-difficile/

Résumé : Le webdocumentaire Un "enfant difficile a toujours quelque chose à nous dire" s’adresse particulièrement aux parents et aux enseignants. De nombreux aspects théoriques et pratiques y sont dépliés et permettent à chacun d’explorer cette thématique complexe, d’y puiser des pistes de solution...

FAMILLE

Aimer ses enfants sans se laisser dévorer Lyliane Nemet-Pier Paris : Albin Michel, 2015. 208 p. (Questions de parents). ISBN 978-2-226-25726-0 Cote : 371.5 NEM Résumé : «Mon enfant me dévore», ou «je me sens bouffée», est une plainte récurrente chez les mères. «Elle se fait complètement vampirisée», observent les pères. Dans tous les cas, cette difficulté à résister et à mettre des limites à l’enfant réside dans la culpabilité. Et c’est un cercle vicieux : «Je me sens coupable de ne pas en faire assez, donc j’en fais encore plus, cela m’est insupportable car je me sens dévorée, du coup j’en ai marre et j’ai des sentiments de rejet dont je me sens encore plus coupable, moyennant quoi je me protège encore moins». Comme si c’était une preuve d’amour que de ne pas mettre de limites à la demande insatiable des enfants. Lyliane Nemet-Pier explique aux parents, aux mères, mais aussi aux pères, comment sortir de cette spirale. Elle met en évidence les mille et une façons de se laisser dévorer et donne des conseils pour se mettre enfin à respirer. Il ne s’agit pas de faire une révolution mais d’intervenir sur des petits détails pour faire bouger les choses. Ce livre publié en 2003 sous le titre Mon enfant me dévore est ici revu, mis à jour et augmenté, et son argumentation est toujours d’une actualité criante.



Les constellations familiales : un chemin vers l'acceptation et l'amour. Lucien Essique. St-Jean-de-Braye : Dangles, 2013 (Psycho) Cote : 316.356 ESS Résumé : Dès notre naissance, voire notre conception, une place nous est donnée et nous prenons ainsi position dans la longue lignée d'hommes et de femmes qui constitue notre histoire et notre propre système de vie. Dès les prémices de notre existence, les événements, les aléas de la vie, la nôtre et celle de nos ancêtres, vont influer considérablement sur notre devenir. L'auteur nous invite à découvrir les constellations familiales et les principes fondamentaux sous-jacents. Il décrypte les liens inconscients qui conduisent à des comportements qui bloquent la vitalité et contrarient nos projets de vie. Comment s'en libérer, retrouver l'harmonie sans rompre les liens essentiels à notre famille ? Comment se créent ces intrications ? Quels sont les effets des constellations familiales et comment se vivent-elles ? De nombreux témoignages nous feront vivre de l'intérieur ce fabuleux chemin de réconciliation. Nous pourrons nous relier aux valeurs essentielles que nous propose l'auteur. A la fois pratique et vivant, ce livre nous fait découvrir une nouvelle forme de travail, bénéfique et ouverte à tous. Une invitation à emprunter un chemin de réconciliation, dans une démarche vivante et porteuse de sens. Grâce aux constellations familiales, nous prendrons enfin notre véritable place dans la vie.

L'intergénérationnel : grandir Jean Epstein Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 42-43 Résumé : La population française, comme celle de l'Europe, vieillit... Face aux différents scénarios catastrophes qu'on associe parfois à son vieillissement, la relation intergénérationnelle devient une priorité... Au-delà des politiques publiques menées pour lutter contre les risques majeurs occasionnés par la perte de solidarité et une certaine forme de ségrégation, voire d'exclusion, la petite enfance peut être une des voies à mobiliser pour favoriser l'intégration intergénérationnelle. A condition que cette dernière soit pensée et réfléchie et non pas imposée comme une simple mise en relation physique de personnes âgées et de tout-petits. Le lien intergénérationnel se construira non pas sur des expériences isolées entre hospices et crèche comme on le voit trop souvent mais en favorisant une intégration forte autour des parents et de tous les acteurs de la société... en un mot une vraie politique qui agit comme un levier majeur.

Le paradoxe des jumeaux ; précédé d'un dialogue avec Michel Tournier. René Zazzo [Paris] : Stock L. Pernoud, 1984, 2012. 242 p.). ISBN 978-2-234-01722-1 Cote : 316.356.3 ZAZ Résumé : Les vrais jumeaux, semblables au point qu'on les confond, ne se ressemblent guère plus psychologiquement " que des frères ordinaires. Voilà le paradoxe. Voilà la découverte par laquelle René Zazzo a bouleversé la science des jumeaux, il y a 20 ans déjà. Même hérédité, même milieu et pourtant deux êtres différents ! L'explication est simple. La vie en commun créé des ressemblances mais aussi des dissemblances qui ne doivent rien à l'hérédité. Elles sont le résultat des interactions entre partenaires, notamment de la différenciation de leurs rôles. Ces effets-de-couple, les vrais jumeaux sont seuls à pouvoir nous les révéler parce que, par ailleurs, tout entre eux est pareil : hérédité, sexe, âge, famille. Mais ces effets jouent pour tout individu, en n'importe quel couple. Les jumeaux témoignent des pouvoirs de nos relations à autrui.



Quelle place dans la fratrie ? : identité fraternelle et influence du rang sur la personnalité. Karin Jaques Bruxelles : De Boeck Université, 2008. 160 p. (Comprendre). ISBN 978-2-8041-5633-6 Cote : 316.356.3 JAQ Résumé : Tôt ou tard, l'enfant deviendra propre car comme pour de nombreux autres apprentissages, il est programmé à l'être. Mais les normes et la pression sociales sur cet aspect du développement du tout-petit sont fortes en partie parce que la propreté de l'enfant conditionne son entrée dans la vie scolaire et dans l'accès aux savoirs même si on peine à établir le lien entre les deux. En matière de propreté, on est pourtant passé du stade du dressage à celui de l'apprentissage, mais un apprentissage pas comme les autres et dans lequel le fait de faire plaisir à son parent prend le pas sur le besoin de l'enfant de l'imiter Cet ouvrage présente près de vingt histoires de vie choisies en fonction de leur diversité sur le plan psychologique. Et pourtant, il s'en dégage certaines ressemblances ayant trait à la place que ces personnes occupent dans leur fratrie. C'est ainsi que la parole est successivement donnée aux aînés, aux puînés, aux enfants du milieu et aux cadets pour qui cette place déterminée a posé problème dans leur enfance, voire au-delà. L'enfant unique, quant à lui, ne fait pas vraiment partie des personnes citées dans cette étude étant donné que son statut se caractérise par une absence de fratrie. A moins qu'il ne rejoigne un jour le clan des aînés... Cette place dans la fratrie a pu avoir un impact plus ou moins grand sur l'évolution psychique d'un individu. II n'est pas rare que, dans une thérapie, son évocation interprétative déclenche d'abord une prise de conscience et ensuite le dépassement de cette problématique et de ses séquelles. Cependant, un avant-propos précise également les limites d'une telle analyse. Loin de tout jargon académique, le texte se veut avant tout un récit permettant aux lecteurs une identification passagère à un de ces " héros " et à partir de là, peut-être une meilleure connaissance d'eux-mêmes.

GENRE

Les droits de l'enfant, un cadre de référence pour aller vers l'égalité : Espagne. droits de l'enfant et égalité Sylvia Moron Le Furet, n°76. p. 8-12 Résumé : Comme dit le dicton africain : "Pour éduquer une fille ou un garçon, il faut tout un village", l'éducation est un défi collectif.



L'égalité des filles et des garçons dès la petite enfance sous la dir. de Francine Hauwelle, Marie-Nicole Rubio, Sylvie Rayna Ramonville Saint-Agne : Erès, 2014. 202 p. (Enfance et parentalité). ISBN 978-2-7492-4141-8 Cote : 396 EGA Résumé : 40 ans après la publication de Du cote des petites nues, livre mythique d'Elena Belotti qui a impulsé nombre de réflexions et d'initiatives, les enfants, filles et garçons, construisent toujours leur identité à partir de modèles inégalitaires qui les amènent à intérioriser des limitations et des places assignées injustement, en dépit de la convention internationale des droits de l'enfant et des principes et valeurs affichés par notre République. Comment transformer cette situation où les filles mais aussi les garçons y perdent beaucoup ? Les auteurs, spécialistes engagés dans la lutte précoce contre les stéréotypes, contribuent à nourrir la réflexion et l'action du côté de la petite enfance, pensée comme levier incontournable pour favoriser l'égalité des sexes. Prenant appui sur plusieurs études, réflexions et expériences récentes (en Allemagne, Belgique, France et Suisse), ils offrent aux parents, étudiants, professionnels, formateurs et décideurs un ensemble de ressources et d'outils pour une éducation offrant un égal épanouissement aux enfants des deux sexes.

Le nouvel ordre sexuel : pourquoi devient-on fille ou garçon ? Serge Hefez Paris : Le livre de poche, 2013. 188 p. (Le livre de poche : 33107). ISBN 978-2-253-17680-0 Cote : 396 HEF Résumé : Les débats actuels sur le couple, la famille et l'éducation des enfants témoignent de la confusion des idées à propos de la différence des sexes. Qu'est-ce qu'un homme, qu'est-ce qu'une femme, et quel est le rôle de chacun ? S'interroger sur le genre dépasse amplement les revendications des communautés homosexuelles. C'est tout d'abord tenter de comprendre la manière dont chacun s'approprie sa masculinité et sa féminité, et tout simplement ce que ces mots veulent dire. Deux sexes, mais combien de genres ? Peut-on remettre en cause un ordre établi depuis si longtemps ? Il est temps d'admettre que nous sommes en train de construire un nouvel ordre sexuel, plus ouvert, dans lequel chacun aurait enfin sa place. Même si c'est parfois déconcertant, il n'y a aucune raison d'avoir peur !

INCARCERATION

Des places en multi-accueil pour les bébés des mères détenues : accompagnement Christine Mokeddem, Fabienne Champlong Métiers de la petite enfance, n°220. p. 18-19 Résumé : Le multi-accueil du centre social Condorcet, à Roanne, accueille des enfants vivant en centre de détention avec leur mère. Le choix de cette structure a été de travailler en proximité directe avec les mères, pour accompagner la séparation et faciliter la découverte du monde extérieur par l'enfant.

Favoriser le langage du corps dans l'accueil de la petite enfance : initiative Marie-Kanti Schmidt Métiers de la petite enfance, n°220. p. 23-26 Résumé : Le corps est omniprésent. Personne ne peut s'y soustraire. Tous nos rapports au monde l'engagent. Il est tellement évident qu'il n'est pas ou peu pensé". Or, expérimenter, interroger, penser à la place du corps dans l'univers de la petite enfance permet de découvrir la composante corporelle comme un outil de travail d'une efficacité remarquable, au service de tous les acteurs concernés : professionnels, enfants et parents. Témoignage."



L'intervention d'une équipe de PMI en centre de détention : accompagnement Pascale Brougier-Fillon... [et al.] Métiers de la petite enfance, n°220. p. 10-12 Résumé : Quatre professionnels du Conseil général de la Loire sont associés au suivi de la mère détenue et de son enfant ; un médecin référent, une sage-femme et une infirmière puéricultrice de la protection maternelle et infantile, ainsi qu'un inspecteur pour la protection des personnes. Ceux-ci interviennent ainsi en collaboration avec le service pénitentiaire d'insertion et de probation pour accompagner les mamans détenues, depuis leur grossesse jusqu'au départ du bébé du centre de détention. Retour d'expérience.

Les jeunes enfants et leurs mères détenues, repères législatifs et statistiques : juridique Fabienne Champlong Métiers de la petite enfance, n°220. p. 8-9 Résumé : Les enfants peuvent vivre avec leur mère en centre de détention, tout en restant libres de sortir avec l'autorisation parentale. Le Code de procédure pénale et plusieurs circulaires précisent les conditions de la présence d'enfants en centre de détention ainsi que les services qui doivent participer à leur séjour.

Mères-enfants en centre de détention : [dossier] coord. par Fabienne Champlong Métiers de la petite enfance, n°220. p. 7-22

La mission des techniciennes d'intervention sociale et familiale en centre de détention : entretien Fabienne Champlong Métiers de la petite enfance, n°220. p. 13-14 Résumé : Deux techniciennes d'intervention sociale et familiale d'une association ont accompagné deux mères avec leurs enfants au sein du centre de détention de Roanne. Elles témoignent de leur accompagnement : l'une au sein de la nurserie du centre, l'autre dans le cadre de la mise en place de sorties à l'extérieur pour l'enfant.

Missions de prévention par un centre d'action médico-sociale précoce en centre de

détention : positionnement Murielle Regaudie, Henriette Glickmann Métiers de la petite enfance, n°220. p. 15-17 Résumé : Depuis trois ans, une psychologue clinicienne et une psychomotricienne d'un centre d'action médico-sociale précoce interviennent auprès des nourrissons hébergés aux côtés de leur maman dans un centre de détention. Ce dispositif particulier amène les mères à partager avec leur enfant un moment d'extériorité. Il vient également soutenir les compétences des mères mises à rude épreuve en milieu carcéral.



Le rôle des surveillantes pénitentiaires en nurserie : entretien Fabienne Champlong Métiers de la petite enfance, n°220. p. 20-22 Résumé : Des surveillantes dans le quartier des femmes d'un centre de détention sont amenés à intervenir auprès des mères détenues avec leurs enfants. Elles ont un rôle important d'écoute et d'échange avec les mamans, et elles accompagnent les différents professionnels extérieurs qui interviennent auprès des mères et des enfants.

JEU

L'approche Snoezelen en structure petite enfance : initiative Catherine Meyer-Heine Lefevre Métiers de la petite enfance, n°220. p. 29-30 Résumé : Le petit enfant est un être de relation et de sensorialité. Accompagné par un professionnel, il est possible de lui proposer des expériences visuelles, tactiles, sonores et olfactives dans le cadre d'un espace-temps dédié. Tel est l'objectif de l'approche Snoezelen, qui repose sur le plaisir et la découverte de ces sensations, dans une atmosphère de détente et de relaxation.

Les fleurs des champs Alexandra Lamiot Métiers de la petite enfance, n°220. p. 31-32 Jouer avec les disparitions / réapparitions : activités pédagogiques Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 32-34

Jouer avec la couleur jaune

Marie Decaen Le journal des professionnels de la petite enfance, n°93. p. 32-34

La peinture comestible Alexandra Lamiot Métiers de la petite enfance, n°217. p. 33-34 Résumé : Qui a dit on ne joue pas avec la nourriture" ? A l'âge où l'enfant découvre le monde avec ses sens, la peinture comestible lui permet de jouer avec les aliments pour créer, découvrir et expérimenter avec son corps."

Les petits jouent-ils ?




Un agneau à la bergerie : art, crèche et jardin médiéval Vincent Vergogne Le Furet, n°76. p. 38-40 Résumé : Entre rêve et réalité, le jeu tient sur un fil que cherchent à saisir les artistes qui viennent jouer avec des enfants. C'est alors un joyeux bordel" et après il faut ranger..."

LANGAGE

L'acquisition du langage

Michèle Kail Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 58-61 Résumé : Directrice de recherche au CNRS et spécialiste du langage, Michèle Kail est intervenue à l' IPE pour nous expliquer l'acquisition du langage dans la petite enfance. De sa compréhension aux étapes de son développement, de la production de mots à celle de phrases, au rythme de chaque enfant, une entrée dans le monde du langage indispensable à tout être humain

Comptines et difficultés langagières Aurore Bottard Métiers de la petite enfance, n°217. p. 30-31 Résumé : Les comptines sont un outil courant de la relation à l'enfant et de son accompagnement développemental. Elles concourent largement à l'acquisition du langage chez le tout-petit. En revanche, en cas de difficulté langagière repérée, il faudra être vigilant à ce que l'enfant reste intégré au groupe et peut-être lui proposer spécifiquement des comptines simples.

Les dispositifs précoces de prévention des difficultés de langage : recherche Agnès Florin Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 48-50 Résumé : Le rapport de Terra Nova la lutte contre les inégalités commence dans les crèches" (2014) a suscité les critiques de professionnels de l'enfance, qui ne portaient pas sur l'objectif, difficilement contestable, ni sur les résultats, non évoqués, de ces dispositifs de prévention sur les compétences langagières des enfants, mais sur la simplification sous-jacente d'un problème complexe - développer les compétences langagières des tout-petits - et les risques, en ciblant certains enfants et leurs familles, "dépistés" sur des critères de pauvreté du langage et de milieu socio-économique : développement d'anxiété chez des enfants soumis à des stimulations focalisées sur leur compétence langagière et qui risque d'être contre-productives, stigmatisation de familles déjà en difficulté socio-économique, etc. Sur quoi se fondent ces dispositifs ? Quels sont leurs effets évalués sur les compétences langagières des enfants ?"



LECTURE

Du monde, fécondé par des mots, naissent les paradis : la nature du conte Marcela Sabio Le Furet, n°76. p. 41-44 Résumé : Lire la nature et sa nature pour redécouvrir l'âme de chaque chose. Marcela Sabio nous invite à un voyage dans les mots qui réinventent le monde.

Lire-chanter" avec les assistantes parentales" : éveil musical. parents et petits, tous à la bibliothèque Olga Mariscal Le Furet, n°76. p. 56-57 Résumé : Depuis 2011, une lectrice de L.I.R.E à Paris intervient dans des PMI et RAM du 17e arrondissement de Paris. La bibliothèque Colette Vivier, située près de ces structures, spécialisée en jeunesse est devenue un lieu d'accueil et de rencontre pour les tout-petits accompagnés de leurs parents ou auxiliaires parentales, autour du lire et du lire-chanter"..."

PARASCOLAIRE

L'accueil de jour extrafamilial et parascolaire en Suisse : un état des lieux de la Commission

fédérale de coordination pour les questions familiales COFF [Claudia Ermert Kaufmann... [et al.] 2008. 48 p. Résumé : ... Si l'accueil de jour extrafamilial et parascolaire est au centre de nombreux débats de société, il ne s'agit pas moins d'un domaine complexe en constante évolution et peu documenté à l'heure actuelle. La présente publication de la Commission fédérale de coordination pour les questions familiales (COFF) esquisse un état des lieux de l'accueil de jour extrafamilial et parascolaire en Suisse. L'ambition n'est pas tant de prétendre à l'exhaustivité que de contribuer à développer une vue d'ensemble différenciée et complète de la situtation, autrement dit, de faire le point sur l'état actuel de l'offre en matière d'accueil de jour des enfants en Suisse...



PARENTALITE

A l'usage des enfants qui ont des parents difficiles Sylviane Giampino Spirale, n°73. p. 226-232 Résumé : Soutiens à la parentalité, responsabilisation des parents, école de parents... A juste titre, mais jusqu'où cette empathie pour ces pauvres parents qui doivent assumer les soucis des enfants ? Comme si l'ambivalence inévitable des liens parents-enfants avait l'allure d'un poids des enfants dans la vie des parents et dans l'organisation sociale. Et si c'était l'inverse ? Et si c'était les enfants qui étaient légers, souples, évolutifs, adaptables, mobiles, et les adultes qui étaient lourds, coincés, régressifs, apeurés, immobilisés ? Placer les enfants au centre infléchit le sens des générations, et les institue comme objets de consolation face [à] la dureté du monde, de la société, du travail, Et si c'étaient les parents qui pesaient sur leurs enfants ?

Aux mots parents Chantal Zaouche Gaudron Spirale, n°73. p. 164-170 Résumé : Depuis peu, l'homoparentalité est entrée par la grande porte, celle du cadre législatif, avec la loi du 18 mai 2013 permettant le mariage républicain pour les personnes de même sexe et les avancées corrélatives en matière d'adoption simple et plénière, rejoignant ainsi plusieurs pays européens et d'outre-Atlantique. Les familles homoparentals amènent d'ores et déjà de la diversité et de la complexité tout autant que le font déjà, dans nos sociétés occidentales, les familles hétéro-parentales. Si de nombreuses questions émergent quand on évoque le développement psychologique des enfants qui grandissent en contexte homoparental, une autre interrogation mérite d'être posée : est-ce la situation homoparentale qui génère ou va générer du risque pour le développement des enfants et des adolescents, ou est-ce notre système social qui induit que les enfants sont considérés comme à risque" ?"

La coéducation en question : tous acteurs ? Sylvie Rayna Spirale, n°73. p. 119-126 Résumé : Si toute éducation est coéducation, les protagonistes concernés, et en particulier les parents, les enfants, les professionnels de la petite enfance, en sont-ils toujours les acteurs ? Comment peuvent-ils développer leur capacité et leur pouvoir d'agir ? Des expériences, réalisée à différentes échelles mais au sein de dynamiques démocratiques participatives, ici et ailleurs, indiquent des pistes...

Comment naît-on mère ? Yvonne Knibiehler Spirale, n°73. p. 32-41 Résumé : Les femelles animales naissent mères ontologiquement. Une femme choisit de l'être et apprend à le devenir en s'adaptant aux normes de son milieu et de son temps. Depuis que le sujet-femme a accédé à la citoyenneté, le sujet-mère assume des responsabilités nouvelles sur les plans social et politique : elle doit s'impliquer dans la gestion de la cité, dans le gouvernement de la nation et dans le processus de la mondialisation.



Comment naît-on père ? Joël Clerget Spirale, n°73. p. 42-50 Résumé : Dans une interrogation sur la parentalité, sont explorés les termes de naître, devenir et n'être père, en ce qui concerne tant le rapport à une mère que la relation à un enfant. Il y va de la nomination et de la présence, au sens où le papa est posé comme troisième. Sa fonction purement séparatrice est ici mis en cause afin de promouvoir sa place d'être avec, quelle que soit la réalité de sa participation. Le papa est un homme. La maman est une femme. Du moins, généralement. La relation de ces deux termes, solidaires dans le réel et dans la langue, est essentielle. C'est pourquoi nous ne pouvons plus parler du papa sans évoquer une maman, et vice versa.

Dis Gérard, c'est quoi, la parentalité ? Gérard Neyrand Spirale, n°73. p. 145-154 Résumé : Définir la parentalité constitue une opération très délicate, car l'irruption de ce terme dans les discours publics dans les années 1980 masque son emploi très antérieur dans des disciplines aussi diverses que l'anthropologie, la psychanalyse et la sociologie. Y participent aussi bien ce que l'on désigne comme les fonctions parentales, les liens parent-enfant, la structure des rapports sociaux, et leur expressions dans la dynamique de parentalisation. Mais ce qui en fais sa modernité est sa prise dans une politique qui érige le parentalisme en moyen de gestion des populations, et qui a organisé le développement du soutien et de l'accompagnement à la parentalité.

Du maternage des mères à la reconnaissance du bébé Jacky Israël Spirale, n°73. p. 68-77 Résumé : Peu de mamans se sentent suffisamment bonnes" et beaucoup sont prisonnières de la transparence psychique. Bien des pères sont de véritables bouées de sauvetage. Le pédiatre peut amortir les débordements psychiques par ses capacités d'accueil. Les parents ressentent d'emblée s'ils sont bien accueillis, et surtout entendus. Le fait d'expliquer le mode de fonctionnement du bébé dédramatise et rassure. Reconnaître les difficultés rencontrées par les parents ouvre un véritable dialogue. Enfin, les compétences du bébé et sa manière de "danser" après sa mise en relation avec le pédiatre, suffisent à détendre les parents, avant un examen médical rigoureux qui permettra la plupart du temps d'éliminer une réelle souffrance, voire une maladie."



L'enfant du dedans et les apprentis parents Sylvain Missonnier Spirale, n°73. p. 78-97 Résumé : Depuis la fin du deuxième millénaire, dans de nombreux pays industrialisés, les progrès technologiques mis au service du diagnostic anténatal exposent publiquement un nouvel acteur, le foetus, resté jusque-là en Occident dans l'intimité du sein maternel à l'abri d'une invisibilité sacrée. Cette médicalisation grandissante de la grossesse maternelle et la personnalisation du foetus s'accompagnent d'un constant risque de déshumanisation et de scientisme iatrogènes des soins. Indissociable de son enracinement interdisciplinaire et du dialogue entre somaticiens" et "psychistes", la naissante psychologie clinique foetale a pour objet privilégié ce paradoxe et ses multiples tensions éthico-cliniques quotidiennes. Dans sa phase émergente, la psychologie clinique foetale s'organise autour de trois espaces/temps de rencontre emblématique : la dialectique du devenir parent et du naître humain ; les procédures médicales de la grossesse en général, et le diagnostic anténatal en particulier ; les consultations thérapeutiques anténatales. Les enjeux théoriques, cliniques, institutionnels et éthiques des deux premiers éléments de ce tryptique sont ici explorés (la consultation thérapeutique prénatale fait l'objet d'un autre article). Au final, la psychologie clinique foetale revendique aujourd'hui un fort potentiel heuristique en périnatalité, mais pas seulement : tous les âges de la vie bénéficieront à l'avenir d'une anamnèse attentive de ce premier chapitre anténatal qui se trouve au coeur du fonctionnement biopsychique du sujet et ses échanges relationnels toute sa vie durant."

Etre parent : entre nature et culture Jacques Dayan Spirale, n°73. p. 217-225 Résumé : L'état d'être parent est à l'intersection de faits culturels et biologiques. La complexité de ces interactions oblige le sujet humain à un travail de représentation qui, basé sur une conception spécifiquement culturelle du fait biologique, construit les normes remaniées tout à la fois par la science et par l'évolution des moeurs.

Etre parent, ce n'est pas vraiment un job tranquille... Patrick Ben Soussan Spirale, n°73. p. 19-29



Il y a de nombreux parents dans les albums... Dominique Rateau Spirale, n°73. p. 182-198 Résumé : Il est urgent de lire ! Il est urgent de lire des livres avec des images ! Il est urgent de lire ensemble des albums - oeuvres littéraires et artistiques - qui interrogent et permettent à chacun de cheminer vers une pensée personnelle et indépendante. Il est urgent de proposer aux enfants, dès le plus jeune âge, mais aussi aux adultes qui les accompagnent, des lectures qui permettent à chacun de cultiver ses questions, ses doutes, ses croyances et de les exprimer... Il est urgent et primordial de penser" et d'interroger constamment nos connaissances, nos théories, nos cadres de références, nos croyances... Il y a de nombreux parents et de nombreux enfants dans les livres avec des mots et des images publiés par les éditeurs jeunesse. Les histoires de famille y sont omniprésentes, mettant en scène toutes sortes de mères, de pères, toutes sortes de masculin, de féminin, toutes sortes d'hommes, de femmes, toutes sortes de parents... Mais tous les albums ne se valent pas. Nombreux sont ceux qui proposent des modèles. Devenus des manuels de bonne ou d'anti-conduite, ils envahissent le marché. Ils font consensus, et pourtant il ne servent ni la littérature, ni la lecture, ni les lecteurs, ni les enfants, ni les parents, ni la réflexion, ni la société. D'autres font oeuvres. Ils développent nos imaginaires, éveillent nos désirs, donnent à rêver et à penser. Il est urgent d'agir en lisant de la littérature. Il est urgent de transmettre partout et en tous lieux la nécessité de lire, de réfléchir, de penser."

Mes réponses aux questions d'hommes, réels ou imaginaires, curieux de l'allaitement et de

la parentalité Régine Prieur Spirale, n°73. p. 60-67 Résumé : Des membres masculins du collège Spirale ont bien voulu poser des questions à Régine Prieur, qui accompagne des parents de bébés allaités depuis trente ans, des questions curieuses, naïves et ouverte sur l'allaitement et ses liens avec la parentalité.

Naître... en maternité ou ailleurs Michel Briex Spirale, n°73. p. 51-59 Résumé : Pour beaucoup de professionnels de la naissance, l'espace dévolu à l'accompagnement à la parentalité se réduit de plus en plus, tant les prises en charge sont l'objet de procédures techniques longues, de contrôles et de traçabilité dans une société où le tout sécuritaire est incontournable. Comment imaginer, au milieu de ces protocoles, une manière de travailler qui ne se limite pas à sélectionner un produit fini mais plutôt à accompagner l'arrivée d'un bébé dans une famille ?



Parentalité, migration et exil, comment prendre soin de ses parents ? Claire Mestre Spirale, n°73. p. 206-216 Résumé : Des familles migrantes et exilées sont accueillies dans nos consultations transculturelles. Notre dispositif groupal comporte en son sein une diversité professionnelle incluant des psychothérapeutes, des anthropologues et des interprètes et une méthodologie, le complémentarisme, qui permet l'utilisation non simultanée de l'anthropologie et de la psychanalyse. Ainsi, je propose, à partir de notre clinique transculturelle, d'exposer les quelques questions qui fondent l'idée de la famille : celles concernant le couple, l'accueil d'un enfant, le don d'enfants. Si les questions sont universelles, les réponses ne sont pas les mêmes ici et ailleurs. De plus, la migration bouscule les repères et induit l'acculturation ; l'exil menace de disloquer les liens. Pour chaque situation familiale rencontrée, il faut nous décentrer par rapport à nos concepts qui fondent notre compréhension de la formation de la famille. Le cadre, outre la référence méthodologique, comprend aussi cette capacité à penser l'autre et à le respecter ; nous retiendrons une situation clinique où le groupe thérapeutique mettra en oeuvre sa capacité contenante et para-excitante pour protéger les liens familiaux face à la menace.

Parents et professionnels, tous experts ?

Daniel Coum Spirale, n°73. p. 101-118 Résumé : L'émergence d'un signifiant nouveau - parentalité- dans le discours savant puis courant est à analyser comme un symptôme. Elle renseigne sur les effets, dans l'ordre symbolique, de ce que nous envisageons comme une mutation, celle de la famille en tant qu'elle impacte chacun - adultes, adolescents, enfants - dans le quotidien de son existence. Cette mutation renvoie à l'évidence d'une réalité sociale en mouvement - les configurations familiales et l'évolution de leurs formes : recomposition, monoparentalité, homoparentalité, etc. Mais elle concerne d'abord et avant tout les conditions de possibilité de la formation du Sujet, enjeu anthropologique et problématique humaine essentiels pour les psychologues cliniciens et psychanalystes en tout premier lieu, mais également et de manière plus général pour les praticiens du social, de l'éducation et du soin. Nous analyserons donc cette mutation d'un point de vue épistémologique, anthropologique et psychopathologique, afin d'en tirer quelques enseignements quant à la nécessaire évolution des conceptions que nous avons développées jusqu'ici, et qui portent sur la fonction des parents, la compétence parentale et les rapports parents/professionnels.

La parentalité, une notion à déconstruire, des pratiques à construire : [dossier]

coord. par Patrick Ben Soussan Spirale, n°73. p. 19-232



Les parents nouveaux ont-ils de l'avenir ? : ou les mamans crocodiles vont chez l'orthodontiste Marcel Sanguet Spirale, n°73. p. 155-163 Résumé : Les parents nouveaux apparaissent comme soumis à une illusion de toute-puissance concernant le développement de leur enfant. Cette croyance que l'enfant pourrait ne pas échapper à leur volonté a pour conséquence une angoisse importante de mal faire ou de faire du mal à l'enfant. Les parents nouveaux vont donc multiplier les demandes de conseils, recettes et autres techniques de coaching pour tenter de garder emprise sur l'enfant. La métaphore d'une maman crocodile soudainement pourvue d'un inconscient accompagnera la réflexion.

Les parents, c'est dramatique Graziella Végis Spirale, n°73. p. 177-181 Résumé : Au théâtre comme dans la vraie vie, il y a toutes sortes de parents. Comment sont perçus les parents aujourd'hui au théâtre ? Comment les auteurs les représentent-ils ? Qu'es-ce qui fait théâtre chez les parents d'aujourd'hui ? Quelques bribes de réponses sont données ici au regard d'un corpus composé de vingt textes et de dix-sept auteurs de théâtre contemporains, puisés dans le répertoire très jeune des textes dramatiques écrits à l'adresse des enfants et des jeunes d'aujourd'hui.

Petit enfant deviendra grand, si ces parents... Bernard Golse Spirale, n°73. p. 136-142 Résumé : La croissance et la maturation psychiques de l'enfant, de même que les troubles de son développement psycho-affectif, sont de nature fondamentalement interactive et dynamique. Il ne s'agit en rien d'incriminer les parents dans la genèse de ses difficultés, mais seulement d'insister sur les caractéristiques de leur propre fonctionnement psychique qui peuvent toutefois aider à un développement harmonieux de celui-ci. Ainsi, à titre d'exemples, l'auteur souligne l'intérêt pour l'enfant d'avoir des parents suffisamment heureux, des parents dont la bisexualité psychique s'avère suffisamment bien intégrée, des parents qui laissent à leur bébé le temps suffisant pour être bébé, enfin, des parents qui aient véritablement confiance dans les compétences de leur enfant.

La petite musique parentale Philippe Bouteloup Spirale, n°73. p. 199-205 Résumé : La musique est une composante importante de la vie de l'enfant et de son développement. Comment les parents peuvent-ils accompagner l'enfant dans sa découverte du monde sonore ? Peuvent-ils trouver un équilibre entre être initiateur, accompagnateur et instigateur ?

Quelques mots, sur la passion, approximation, réflexion autour de naître à la parentalité... Julianna Vamos Spirale, n°73. p. 30-31



Tiroirs à idées, un outil pédagogique : et si on parlait d'éducation ? = lasst uns über Erziehung sprechen ! Association pour l'Education Familiale = Familienbegleitung Fribourg : Association pour l'Education familiale, 2012. [N. p.] Cote : 370.64 TIR Résumé : Il s’agit de tiroirs à idées non exhaustifs – englobant les thèmes abordés le plus fréquemment avec des parents et des professionnels dans le canton de Fribourg entre 2003 et 2010 par chez l’AEF et lors de la campagne organisée en Suisse (www.e-e-e.ch) basée sur les 8 piliers de l’éducation. Aller vers la co-éducation : 1. Echanger entre parents /éducateurs. 2. Prendre soin de soi . 3. Observer et décrire ce qui se passe ; Témoigner beaucoup d’amour. 4. Différencier l’enfant de son comportement. 5. Renforcer le sentiment d’être digne d’amour ; Accepter le conflit. 6. Anticiper ; Savoir écouter. 7. Ecouter activement. 8. Poser des questions. 9. Se mettre à la hauteur de l’enfant ; Mettre des limites.10. Marquer le «stop». 11. Faire un contrat ; Amener à l’autonomie. 12. Laisser faire ; 13. Faire participer. 14. Donner des alternatives ; Montrer ses sentiments.15. Parler en utilisant le JE. 16. Apprendre à se connaître avec ses forces et faiblesses ; Prendre le temps. 17. Faire AVEC l’enfant ; Encourager. 18. Donner envie de faire. 19. Mettre des mots sur les actions. 20. Développer le sens du toucher. 21. Développer l’identité sexuelle. 22. Permettre le développement de la pudeur ; Préparer les enfants à l’entrée à l’école et à la vie en général. 23. Montrer l’exemple. 24. Apprendre à différer. 25. Dessiner et créer ensemble. 26. Favoriser la socialisation: moi et les autres ; Prendre en compte l’alimentation et le mouvement. 27. Avoir des rituels. 28. Alterner les activités ; Eveiller aux livres, cultures et langues. 29. Promouvoir l’accès au symbolique 30. Lire à haute voix des histoires

Tous semblables et différents... : le cas des parents ayant une déficience intellectuelle Sabine Chatroussat, Régine Scelles Spirale, n°73. p. 127-135 Résumé : A partir d'une pratique clinique et de recherche, cet article évoque la manière de penser, de construire la relation parents-enfants lorsque l'un ou les deux parents ont une déficience cognitive. Les auteurs montrent l'importance de mieux connaître ce que vivent ces parents et la nécessité de créer avec eux les conditions d'une coconstruction permettant que les liens se tissent le plus favorablement possible. Cette coconstruction doit passer par un soutien aux parents, afin qu'ils comprennent les sens et fonctions des aides apportées et puissent ainsi se les approprier activement.

Une mère moyenne Marcel Rufo Spirale, n°73. p. 171-174 Résumé : Être une bonne mère (pour un Marseillais, une permanence qui nous protège) fait partie des désirs communément ressentis pendant la grossesse. Mais comment ignorer le moment si particulier de la rencontre aérienne, à la naissance du bébé ? Tout peut être aussi l'occasion de fragiliser les liens. De son côté, l'enfant est un explorateur acharné des interactions, auxquelles il participe avidement. Notre rôle d'accompagnant de cette belle histoire de vie consiste souvent à atténuer les sentiments de culpabilité qui naissent d'un rêve illusoire de devenir une maman parfaite. Tranquillement, soyez moyenne, vos défauts l'intéressent autant, sinon plus, que vos qualités. Soyez vous-même, avec vos histoires d'enfance et vos fragilités.



PEDAGOGIE

A contre-voie : Philippe Meirieu, pédagogue un film écrit et réalisé par Thierry Kübler Paris : Mosaïque Films, 2008. 1 DVD-VIDEO (54 min) Cote : 37 MEI Résumé : Depuis 40 ans, Philippe Meirieu se bat pour l’école : penseur, enseignant et militant engagé pour la réforme du système scolaire. Icône de la pédagogie, il est régulièrement au cœur de violentes polémiques. Filmé dans un théâtre, ce portrait s’offre le temps d’entretiens en profondeur, rythmés par l’avancée d’un train électrique et la lecture d’une « Lettre à une maîtresse d’école »… Ce que l’on apprend à l’école dessine la société de demain ; la manière dont on l’apprend modèle les futurs citoyens. A travers la personnalité singulière de Philippe Meirieu apparaissent les enjeux fondamentaux de l’éducation.

Comprendre Freinet Baptiste Jacomino, Yves Rouvière Paris : Max Milo, 2014. 152 p. (Comprendre). ISBN 978-2-315-00601-4 Cote : 37 JAC Résumé : Si l'importance d'un pédagogue se mesure à l'usage que l'on peut faire de son héritage, Freinet fait indéniablement partie des très grands. Ses techniques pédagogiques continuent d'être utilisées dans de nombreuses classes, plus encore à l'étranger qu'en France, mais il y a aussi dans son oeuvre des pistes de travail qui permettent de poursuivre la réflexion qu'il a entamée et d'en surmonter certaines limites. Freinet ne nous a pas légué une doctrine qu'il suffirait d'appliquer. Par bien des aspects, sa pédagogie est une oeuvre ouverte, qui peut être reprise, approfondie et poursuivie dans des directions différentes. L'ouvrage présente les principales techniques Freinet (l'écriture libre, la promenade scolaire, l'imprimerie, le conseil des élèves), ainsi que leurs fondements théoriques, qu'ils soient pédagogiques, politiques, psychologiques ou épistémologiques. A chaque fois, on s'interroge sur l'actualité de ces techniques et des théories qui les accompagnent, de manière à nourrir le débat français sur l'école tout en cherchant à le délivrer du manichéisme et du conservatisme qui bien souvent le paralysent. A travers cette étude, Baptiste Jacomino rend à Freinet un hommage appuyé qui n'exclut pas la lecture critique.

Il, elle, hen : la pédagogie neutre selon la Suède réal. Richard Puech, Chantal Simon [S.l.] : [s.n.], 2014. 1 DVD-Vidéo (53 min) Cote : 396 ILE Résumé : Dirigées par Lotta Rajalin, les écoles maternelles Nicolaigården et Egalia, à Stockholm, ont été parmi les premières à appliquer la pédagogie neutre en 1998, date à laquelle le gouvernement suédois a lancé une campagne de lutte contre les stéréotypes de genre dans l'éducation. Cette méthode destinée à promouvoir l’égalité des sexes dès la petite enfance recourt notamment à l'emploi du pronom indifférencié hen pour remplacer il" ou "elle". De la première réunion, où Lotta accueille les nouveaux parents, aux scènes de la vie scolaire, les réalisateurs tentent de saisir les clés de cette pédagogie mais aussi les réticences voire les polémiques qu'elle suscite, tout en suivant quelques enfants dans leur famille. Parmi eux, Justus, 5 ans, qui aime à s'habiller en robe, et Lou, 2 ans, qui a deux mamans…Mettre une jupe à tout le monde pour une danse, proposer à un enfant des couleurs, des jouets et des vêtements sans distinction de sexe, et surtout préconiser l'emploi du pronom neutre hen… Le documentaire montre comment, en tentant de "neutraliser" les genres imposés par nos sociétés, parents et éducateurs se heurtent d'abord aux préjugés et aux traditions. Il pointe aussi certains effets pervers de cette méthode.



Transmission de savoir-faire : réciprocité de la relation éducative expert-novice. Jean-Louis Boutte Paris : L'Harmattan, 2007. 245 p.). ISBN 978-2-296-02966-8 Cote : 371.13 BOU Résumé : Les grandes entreprises sont confrontées au départ massif en préretraite ou en retraite de la génération Baby-Boom". Elles redécouvrent la transmission de savoir-faire entre un "Expert" et un "Novice" successeur, dispositif qui rappelle le compagnonnage traditionnel cher aux Compagnons du Devoir et aux Artisans. L'auteur observe plusieurs relations de transmission ainsi organisées dans des grandes entreprises. Cette étude confirme l'hypothèse de la réciprocité de cette relation : l'un et l'autre des partenaires apprend, les représentations et les motivations filiales de chacun se modifient, la relation se construit et évolue vers plus de réciprocité des échanges, les motivations filiales s'affirment au cours de la relation, il demeure pour chacun quelque chose qui s'est construit dans cette relation, bien après la fin de la transmission. Curieusement, ce mode de formation traditionnel s'inscrit en cohérence avec les nouveaux courants de pensée et les nouvelles approches managériales prônées par l'Organisation apprenante. Ce dispositif interroge l'entreprise et met en relief le nécessaire changement de paradigme pour que l'entreprise devienne "apprenante"."

PETITE ENFANCE

Taux d'encadrement professionnel : articles. R2324-43 et R.2324-43-1. cadre règlementaire des établissement d'accueil d'enfants de moins de 6 ans Métiers de la petite enfance, n°217. p. 37-38 Résumé : L'encadrement des enfants (ratio nombre d'adultes par enfants accueillis selon qu'ils marchent ou non) en établissement d'accueil du jeune enfant (EAJE) est fixé règlementairement par l'article R2324-43. Celui-ci précise quel professionnel présent dans la collectivité peut ou non être compris dans ce quota.

Répertoire de projets 2014 Association des cadres des institutions de la petite enfance genevoise Genève : ACIPEG, 2014. 69 p. Cote : 373.22 REP Résumé : L'association des cadres des institutions de la petite enfance genevoise (ACIPTEG) vient de fêter ses 5 ans. A cette occasion, notre association, qui s'inscrit dans une continuité avec l'Association genevoise des directeurs et des directrices de crèche (AGDC) préexistante depuis 1979, a choisi de concevoir un recueil de projets, qui offrent une vision institutionnelle (et non pas institutionnalisante), et qui expriment autant de valeurs implicites qu'explicites. Ces projets sont portés par divers acteurs, tous engagés professionnellement dans les institutions de la petite enfance du canton de Genève. L'activité intellectuelle conduisant à la conception d'un projet permet de transformer un ensemble de questions en un projet qui se définit alors comme une conceptualisation située. Dans cette perspective, le travail dit de terrain" exprime une fécondité et une contribution à l'évolution de la réflexion sur le sens et la qualité de l'accueil des enfants et des familles dans les institutions de la petite enfance. Et c'est ainsi que, par voie de conséquence, la pertinence de partager ces projets s'inscrit dans une logique de métier et fonde l'acte professionnel en terme de propositions."



Charte pour un projet commun d'accueil : réseau. fiche Unaf Le Furet, n°76. p. 53 Résumé : L'UNAF, soucieuse d'améliorer les relations entre parents et assistants maternels et de valoriser le professionnalisme de ce métier, s'est associée à l'UFNAFAAM afin d'élaborer une charte de bonnes relations entre parents et assistants maternels.

Prévenir les risques professionnels en crèche : réseau Tricia Dartron Le Furet, n°76. p. 54 Résumé : L'activité professionnelle d'un salarié l'expose à différents risques susceptibles de dégrader ou porter gravement atteinte à sa santé...

Un collectif pour construire ensemble la politique de l'enfance : politique publique CEP Enfance Le Furet, n°76. p. 55 Résumé : Constatant depuis de longues années la nécessité d'une politique nationale globale pour l'enfance, une centaine d'organisations se sont rassemblées au sein du collectif CEPE - Construire ensemble la politique de l'enfance.

"Grand" Christine Schuhl Métiers de la petite enfance, n°220. p. 33 Résumé : Lorsque des enfants de moins de 3 ans sont considérés comme des grands", c'est généralement qu'ils sont âgés de plus de 2 ans. De "grands" encore petits, qui découvrent notamment, l'autonomie et les jeux partagés."

J'y vais ! : accueil petite enfance Florence Morat Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 40-41 Résumé : Face à la pénurie de personnel ou a tous types de dysfonctionnement, il est parfois tentant pour la responsable d'une structure d'accueil collective de prendre place auprès des enfants afin de résorber la crise au plus vite, de soulager les professionnels en place et de rassurer les parents. Mais là n'est certainement pas la meilleure solution ! Car en agissant ainsi, la directrice de la crèche ne contribue-t-elle pas à se disqualifier aux yeux de ses employés, des gestionnaires de crèche voire des parents, plutôt qu'à prendre ses responsabilités et à agir en tant que manageur, poste où l'on attendrait davantage. Rester à sa place non par manque de compétences ou d'égoïsme mais pour être perçu comme professionnel.

Petite enfance à Genève : données statistiques et offre d'accueil collectif. [Fabienne Benninghoff, Laure Martz] Genève : Service de la recherche en éducation Observatoire cantonal de la petite enfance, 2015. 4 p. (Focus : 4 - mars 2015) Cote : 373.22 BEN



Pourquoi et comment l'enfant devient-il propre ?


Les instances représentatives du personnel : réglementation Carène Ponte Métiers de la petite enfance, n°220. p. 27-28 Résumé : Le personnel d'une entreprise, qu'elle soit du secteur public ou privé, peut être représenté par une ou plusieurs instances dédiées. Les différents représentants du personnel et comités peuvent ainsi être consultés et s'exprimer dans le cadre de discussions sur les conditions et l'environnement de travail, la sécurité et l'organisation.

PHOBIES

« MP3" : un exemple de prise en charge psychologique en groupe à médiation d'adolescents atteints de drépanocytose hospitalisés en centre de soins-études Graziella Gilormini, Marine Cormont Enfances & [et] psy, n°65. p. 135-144 Résumé : Les établissements soins-études permettent à des jeunes malades de bénéficier de soins médicaux tout en leur donnant la possibilité de poursuivre efficacement leur scolarité. Le service de Médecine de l'Adolescent du CMPA de Neufmoutiers-en-Brie accueille des adolescents atteints de pathologies chroniques dont l'adressage est réalisé par les centres hospitaliers qui les prennent en charge depuis la découverte de la maladie. L'indication est le plus souvent motivée par la non-compliance du patient au traitement mais recouvre généralement des difficultés psychologiques, sociales, familiales complexes. Quelle prise en charge psychologique en centre de soins-études pour ces adolescents ? Les entretiens individuels menés avec ces patients ont montré leurs limites et nous ont amené à penser une prise en charge en groupe avec médiation.

Actualités et réflexions sur les phobies Ana Moscoso, Jordan Sibeoni, Jean-Pierre Benoit Enfances & [et] psy, n°65. p. 12-24 Résumé : Si la peur est une émotion précieuse pour protéger efficacement du danger, elle devient pathologique lorsqu'elle est irrationnelle, attachée à un objet ou à une situation qui ne devrait pas prendre un tel caractère effrayant. On ne parle plus alors de peur mais de phobies. Nous verrons que, depuis son origine, la conception de la phobie a évolué, cherchant à s'ancrer dans la névrose, puis revenant à un statut de symptôme parmi la catégorie des troubles anxieux, désarrimé d'un rattachement psychopathologique univoque. Nous évoquerons sa place dans le développement de l'enfant et ses modes d'expression à l'adolescence. Nous aborderons, enfin, les traitements possibles. Face aux traitements psychodynamiques classiques, l'évolution moderne apporte de nouvelles modalités de prise en charge grâce aux traitements psychotropes et aux thérapies cognitivo-comportementales.



Ecole : j'y vais.. je ne peux pas... j'aimerais bien ! Christine Baveux Enfances & [et] psy, n°65. p. 117-126 Résumé : Cet article présente le travail de l'enseignante à la Maison de Solenn pour accompagner la déscolarisation puis la rescolarisation des jeunes en refus scolaire. Il met en évidence la collaboration nécessaire entre les institutions scolaire et médicale, encadrée par la loi 2005 du handicap afin d'aménager le temps et l'organisation scolaires.

Même pas peur ? : les phobies de l'enfant et de l'adolescent. [dossier] dossier coord. par Jean-Pierre Benoit, Didier Laru Enfances & [et] psy, n°65. p. 8-134

No Life Benoît Virole Enfances & [et] psy, n°65. p. 71-73 Résumé : Le terme No Life désigne, dans le parler adolescent, ces jeunes qui jouent intensivement à des jeux vidéo en ligne, perdent progressivement toute référence à la vie réelle, ignorent les rythmes alimentaires et de sommeil, se déscolarisent et fuient tout sollicitation. L'interprétation, en négatif, comme phobie scolaire ou sociale est erronée dans la mesure où le choix du No Life est d'abord celui de l'investissement, en positif, d'une nouvelle réalité.

Les phobies d'impulsion en période périnatale Nadia Moretton Enfances & [et] psy, n°65. p. 127-134 Résumé : Pour toute femme, la période dite périnatale est marquée par des désirs contradictoires et de sentiments ambivalents qui construisent peu à peu un lien d'attachement à l'enfant. Chez toutes ces mères, nous voyons l'avènement, avoué ou non, de pensées agressives en lien avec les renoncements infantiles nécessaires et le dévouement" indispensable à l'accès à la position maternelle. Chez certaines patientes, les pensées agressives ne peuvent plus être contenues, et font effraction dans le psychisme, provoquant une désorganisation pouvant mettre en péril l'équilibre thymique maternel, l'accès à la maternalité, voir l'instauration du lien mère/enfant. A travers une observation clinique, nous présenterons un exemple de traitement de l'une de ces situations à risque complexe, nous tenterons ensuite de donner quelques pistes de compréhension de ce phénomène, et nous proposerons une approche thérapeutique, en lien avec la littérature et notre pratique clinique."

Les phobies développementales du très jeune enfant Annick Le Nestour Enfances & [et] psy, n°65. p. 33-44 Résumé : Il s'agit de distinguer les différentes formes d'angoisse au cours du passage de l'état de bébé à l'organisation psychique du jeune enfant. L'émergence de symptômes phobiques au cours des crises développementales est ordinaire et témoigne des mouvements maturatifs. Nous avons essayé de mieux faire la différence entre des phobies spécifiques ponctuelles et des phobies de situations ponctuelles. Nous avons tenté de montrer leur temporalité et de leur donner une valeur pronostique dans le devenir de l'enfant et de l'adulte.



Prématurité et parentalité Anaïs Ravier, Jean-Louis Pedinielli Enfances & [et] psy, n°65. p. 145-156 Résumé : La naissance prématurée d'un enfant influe sur le processus de parentalité. Elle peut provoquer un vécu traumatique chez les parents et le nourrisson. Les enfants nés prématurés présentent des caractéristiques qui, dans un processus circulaire, influencent les interactions. Les troubles de l'attachement sont plus fréquents chez les anciens prématurés et rendent difficiles les premières séparations. Le vécu traumatique parental peut entraîner des mécanismes de surprotection et de surinvestissement qui mettent à mal les processus de séparation et d'individuation chez l'enfant. Des difficultés (instabilité psychomotrice, troubles du comportement...) peuvent alors apparaître lors des premières socialisations. Ces troubles provoquent chez les parents une résurgence du vécu traumatique. Dans la clinique, ces mécanismes doivent être pris en compte pour permettre un accueil thérapeutique pour l'enfant né prématuré et ses parents.

Le psychodrame psychanalytique de groupe à médiation en psychiatrie infanto-juvénile Laurence Barrer Enfances & [et] psy, n°65. p. 158-168 Résumé : L'adaptation de la technique psychodramatique psychanalytique (PPDG) pour les états autistiques et psychotiques chez l'enfant, permet de développer l'intersubjectivité en différenciant les espaces primaire et secondaire et de créer l'espace transitionnel à l'origine du jeu, confrontant le patient à la séparation d'avec l'objet. L'ajout de deux règles et d'un médiateur, le déguisement, contient les processus archaïques et les transforme en processus primaires, voire secondaires.

Quand la phobie s'empare du corps : à propos de l'émétophobie Jean-Pierre Benoit Enfances & [et] psy, n°65. p. 96-105 Résumé : L'émétophobie (ou peur de vomir) est un symptôme phobique appartenant aux troubles anxieux. Il s'agit d'un symptôme mal connu. Son étiologie est plurifactorielle au carrefour des causalités somatiques et psychiques. Son évolution est souvent chronique. L'émétophobie est responsable de difficultés d'intégration sociale et tend à limiter et restreindre le mode de vie des patients. Chez l'enfant et l'adolescent, elle évolue souvent sur un terrain d'angoisse de séparation.

Quand les adolescents ont peur : peurs phobiques à l'adolescence Pablo Votadoro, Marie-Aude Piot Enfances & [et] psy, n°65. p. 57-70 Résumé : La phobie à l'adolescence apparaît tantôt anecdotique, tantôt bruyante. Dans le premier cas, elle est négligée, dans le deuxième, elle passe au second plan par rapport à celui de ses effets, du handicap qu'elle représente. Cet escamotage rejoindrait celui de la difficulté à penser l'angoisse quand elle fait peur. Si bien que reprendre la notion de phobie à partir d'une expérience clinique doit poser les repères qui permettent de la penser. A partir de là, considérée comme résultant des transformations, l'angoisse apparaît incontournable pendant la période pubertaire. C'est en considérant le rapport entre les digues de la pensée et celle de la crue pulsionnelle que la phobie prend son sens. Réservoir de ce débord, la phobie apparaît comme moyen de soutenir la structure, que ce soit dans la décharge des forces en présence ou bien dans le renforcement psychique des digues de pensée. C'est en tant qu'expérience mise en scène par le symptôme qu'elle peut alors se penser.



Quelques notes à propos de la peur et de la phobie : de l'éloge de la phobie Annie Birraux Enfances & [et] psy, n°65. p. 25-32 Résumé : La phobie n'est pas la peur mais une gestion de l'angoisse. Elle est un symptôme normal dans le développement de l'enfant et de l'adolescence et, en ce sens qu'elle accompagne les deux temps, génital et prégénital, d'intégration de l'Oedipe. Son élaboration est partie prenante de l'appropriation du corps et du processus de séparation.

Regard anthropologique sur le diagnostic de phobie scolaire et sociale Cristina Figueiredo Enfances & [et] psy, n°65. p. 85-95 Résumé : Cet article donne à voir des cas de jeunes désignés comme phobiques scolaires ou sociaux, ou agoraphobes. Le regard anthropologique sur leurs vécus révèle des relations particulières à soi et aux autres dans un monde où se confondent différents modes éducatifs et représentations culturelles. L'exemple de Chérif oblige à avoir une réflexion plus vaste sur l'école comme lieu de domination politique et culturelle entraînant des attitudes de rejet en pays touareg. Puis la question des jeunes en retrait scolaire et social en France est abordée dans une perspective révélant la manière dont se transmettent des peurs collectives et dont on se les approprie, à l'échelle d'une société ou d'une famille. Bien que différentes de par leur contexte, les histoires des uns et des autres convergent vers une théorie de la transmission des manières d'être affecté.

Le syndrome de Hikikomori des jeunes Japonais : syndrome, posture ou imposture ? Jean-Pierre Benoît Enfances & [et] psy, n°65. p. 74-84 Résumé : Une forme de retrait social sévère des adolescents et des jeunes adultes a récemment été décrite au Japon et qualifiée de syndrome de Hikikomori. Le diagnostic et les déterminants socioculturels ont été discutés, entre syndrome psychiatrique et posture sociale, au point de penser qu'il pourrait s'agir d'un syndrome culturellement conforme. Néanmoins, il pourrait être considéré comme une étape développementale. Le retrait social semble de plus en plus fréquent en clinique et les équipes mobiles de psychiatrie pourraient avoir un rôle à jouer pour évaluer les difficultés des adolescents cloîtrés à leur domicile.

Le traitement des phobies spécifiques en thérapie cognitive et comportementale Hélène Denis Enfances & [et] psy, n°65. p. 106-116 Résumé : La thérapie cognitive et comportementale (TCC) a démontré son efficacité dans la prise en charge des phobies spécifiques chez l'enfant. La technique de base en TCC est l'exposition : se confronter à la situation de façon progressive, en observant le phénomène d'habituation, jusqu'à ce que le niveau d'anxiété soit supportable puis disparaisse. Des techniques cognitives ou de renforcements positifs peuvent être nécessaires pour motiver l'enfant à réaliser ces expositions. Les cas cliniques illustreront l'application concrète de ces techniques.

Transmission des phobies dans la famille Elida Romano, Jérôme Payen de la Garanderie Enfances & [et] psy, n°65. p. 45-56 Résumé : L'augmentation des consultations familiales concernant les phobies scolaires ou sociales interroge le rôle de la famille à la fois comme agent causal du symptôme et ressource thérapeutique. Ce n'est bien sûr pas un hasard si ces phobies explosent au moment de l'adolescence, qui est un moment charnière de construction identitaire, où se questionne de manière intense la dialectique autonomie/appartenance. La phobie d'un adolescent pose



implicitement la question de la circulation de la peur ou plutôt de sa non-circulation dans la famille. Le sentiment d'existence de l'adolescent commence par se tisser d'abord dans sa famille en fonction de loyautés propres à l'histoire de la famille ainsi que de son adhésion au mythe familial. Deux histoires de familles, différentes dans leur fonctionnement, illustrent la réappropriation par l'adolescent d'une peur qui n'est pas la sienne.

SENTIMENTS, ATTACHEMENTS

L'amae : une autre manière de se lier Hélène Miyuki Turpin, Blaise Pierrehumbert Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 52-54 Résumé : Nous avons tendance à penser ou à analyser les liens enfants-parents selon les normes occidentales de l'attachement : celles-ci constituent généralement notre étalon pour penser la qualité de ces liens et le comportement de l'enfant. Mais ce qui vaut pour une culture ne vaut pas nécessairement pour une autre : en découvrant l'amae, cette forme de lien interpersonnel qui prévaut au Japon, il s'agit de comprendre que nous ne pouvons tout saisir à l'aune de notre seul concept d'attachement.

L'attachement, un lien vital Nicole Guedeney Bruxelles : Fabert Yapaka.be, 2013. 53 p. (Temps d'arrêt). ISBN 978-2-84922-141-9 Cote : 159.943 GUE Résumé : Ce texte présente les principaux concepts qui aident à comprendre l'importance du lien d'attachement entre un bébé et ceux qui l'élèvent. Il aborde les notions de base de sécurité, d'attachement sécure ou insécure, de transmission transgénérationnelle... Les caractéristiques des soins parentaux y sont décrits ainsi que les facteurs qui peuvent jouer en les facilitant soit en les entravant. La théorie de l'attachement expose comment la réponse adéquate aux besoins de l'enfant lui assure plus d'autonomie et lui donne un socle de flexibilité, de confiance en soi et en l'autre qui contribue à son développement optimal. Au travers d'applications en crèche, à l'école maternelle ou en pratique clinique, le rôle du professionnel de la petite enfance peut favoriser le processus d'attachement et les soins parentaux adéquats tant dans une perspective de prévention que d'intervention clinique.

Attachements et ruptures

Daniel Rousseau et Boris Cyrulnik Le journal des professionnels de la petite enfance, n°94. p. 58-59 Résumé : Le pédopsychiatre Daniel Rousseau et le neuropsychiatre Boris Cyrulnik ont donné ensemble une conférence le 27 mars dernier à Montpellier dans le cadre de la formation proposée par l'IPE-BC pour les professionnels de la petite enfance. Ils ont proposé de parler de la théorie de l'attachement et de relier cette théorie aux situations d'enfants en rupture de liens avec leur famille.



TRANSGENRE

La parenté transgenre. sous la dir. de Laurence Hérault Aix-en-Provence : Presses universitaires de Provence, 2014. 146 p. (Penser le genre). ISBN 978-2-85399-932-8 Cote : 306.84 PAR Résumé : En 2008, un magazine américain publiait un article dans lequel un homme transgenre ayant légalement changé d'état civil, Thomas Beatie, annonçait qu'il était enceint d'une fille. Son histoire a fait rapidement le tour du monde avec un titre mille fois repris: Le premier homme enceint du monde". Cet exemple médiatisé de grossesse masculine, qui a fait surgir la question de la parenté transgenre dans l'univers médiatique, n'est que la partie émergée de l'iceberg. D'autres hommes transgenres ont mis/mettent au monde leurs enfants, que ce soit avant ou après leur transition, mais surtout beaucoup de personnes transgenres souhaitent être parents et le deviennent avec ou sans l'aide des nouvelles techniques de reproduction assistée. En proposant de réfléchir sur l'expérience transgenre de la parenté de façon pluridisciplinaire (sociologie, anthropologie sociale, philosophie, psychologie et psychanalyse, médecine de la reproduction, droit, littérature, sciences de l'information et de la communication), cet ouvrage veut prendre la mesure des interrogations qu'elle soulève: comment ces expériences se donnent-elles à voir? Comment sont-elles traitées et reçues socialement et médiatiquement? Que nous apprennent-elles sur les pratiques et les conceptions contemporaines du genre, de l'engendrement, de la parenté et en particulier de la filiation? Sommes-nous capables de relever le défi qu'elles lancent à nos capacités d'appréhension et de compréhension?"

VIOLENCES EDUCATIVES

A la rencontre des bébés en souffrance Geneviève Bruwier Paris : Fabert, 2013. 60 p. (Temps d'arrêt : lectures : 69). ISBN 978-2-84922-295-9 Cote : 372.3 BRU Résumé : Le bébé est un être en construction. À la naissance, il est doté d'une capacité lui permettant de tisser des liens avec autrui. Car un bébé seul" n'existe pas. Il dépend de son entourage et particulièrement de la personne qui occupe la fonction maternelle, personne dont l'attention relationnelle et la préoccupation psychique permettent de s'ajuster aux besoins de son bébé. Pour une mère, un père fragilisés par un parcours de vie chaotique, créer un lien suffisamment bon avec le bébé s'avère être une épreuve douloureuse, difficile, parfois impossible. Confronté à la défaillance parentale, le bébé fait l'expérience de soins inadaptés, source d'angoisse, d'insécurité et de désorganisation. Le bébé en bonne santé dispose de ressources pour lutter contre un environnement défavorable. Mais, celles-ci n'étant pas inépuisables, il peut développer des troubles fonctionnels, signes de sa souffrance psychique. Reconnaître ces signes pour soutenir le bébé et ses parents est d'autant plus complexe pour le professionnel que la souffrance du tout-petit le plonge parfois dans le déni. Penser la souffrance psychique du bébé, c'est aussi penser des dispositifs de soins précoces tenant compte des différents partenaires de la relation."



Cent pour un, "un réseau de solidarité pour l'hébergement de familles vulnérables" : immigration et solidarité Hubert Vis Le Furet, n°76. p. 49-50 Résumé : A Mulhouse, l'association Cent pour un", trouve des solutions pour héberger les migrants avec de jeunes enfants et éviter qu'ils ne vivent dans la rue."

Familles et professionnels de l'action sociale : éduquer ensemble. Fondation d'Auteuil Lyon : Chronique sociale, 2009. 438 p. (Comprendre la société). ISBN 978-2-85008-732-5 Cote : 370.64 FAM Résumé : Ces dernières années, d'un pays européen à l'autre, l'évolution des cadres législatifs de la protection de l'Enfance et de la Jeunesse ont tendu à accorder une place centrale aux familles, dans les relations avec les établissements accueillant leurs enfants. Les dispositifs de soutien aux parents dans leur rôle éducatif, les alternatives au placement se sont multipliées. Les modalités d'intervention sociale se diversifient. Cependant, la collaboration entre Familles et Institutions, Familles et professionnels du travail social ne s'improvisent pas. Mettre en œuvre concrètement des démarches éducatives en coresponsabilité ne va pas de soi. Quels déplacements supposent-elles dans les représentations des rôles et attitudes professionnelles? Sur quels fondements construire sa pratique professionnelle? Quels sont les lieux de tension possible, les difficultés? Des universitaires (psychothérapeutes, sociologues, philosophes, spécialistes des sciences de l'éducation), des professionnels de l'action sociale, des associations de parents, croisent ici leurs approches. Plus de 20 expériences significatives, en provenance de différents pays européens, sont analysées. Cet ouvrage contribue à relever le défi de la coéducation, à développer de nouvelles modalités de prises en charge, à modifier les pratiques éducatives pour réaffirmer la dignité des parents au-delà des difficultés et des blessures.

La fessée : questions sur la violence éducative. Olivier Maurel Sète : La plage, 2015. 159 p.). ISBN 978-2-84221-401-2 Cote : 159.942.8 MAU Résumé : Beaucoup de maux des enfants et des adultes (dépression, délinquance, tendance à avoir des accidents...) tiennent à la manière dont ils ont été traités au moment où leur cerveau se formait.

nouvelles acquisitions de la bibliotheque de l esede … · bibliothÈque de l'esede-cfps, 15...

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