NON AU HARCÈLEMENT

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains

1

DÉFINITION

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains

• Différentes formes de violence: • physique: coups, dégradations de matériel scolaire, vêtements, jeux

dangereux

• morale: moqueries, quolibets, insultes, rumeurs

• En fonction de différents paramètres: • Les plus jeunes utilisent prioritairement leur corps, les plus âgés le

langage qu’ils maîtrisent mieux

• Les garçons recourent davantage à la force, les filles font plutôt courir

des rumeurs

Les risques de harcèlement sont plus forts en fin de primaire et au collège aux

périodes charnières de la construction de l’identité à travers l’appartenance à

un groupe par soumission à ses codes et à l’apparence-> rejet de la différence

2

Le harcèlement est un phénomène de groupe:

Les témoins (actifs ou passifs): • peur d’être harcelés ou souhait d’être harceleurs mais n’osent pas

• rôle essentiel des témoins: la caution apportée au harceleur crée le phénomène

Le harcelé: • silence (honte+ peur des représailles) l’isole davantage et donne une image peu

sociable aux yeux des adultes = pas de soutien ni d’empathie

Le harceleur: • partage la même vulnérabilité que le harcelé: difficultés relationnelles et mauvaise

estime de soi gérées différemment. Exposé souvent à la violence. Force non

canalisée, refus de l’obéissance assimilée à de la soumission. A besoin de

spectateurs.

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains

harceleur témoin

harcelé

3

IMPACT DU HARCÈLEMENT POUR LES PROTAGONISTES:

L’ENFANT HARCELÉ

• A court terme: • isolement relationnel: par de partage émotionnel ni réflexion

sur la situation pour trouver une solution-> honte, perte d’estime de soi, culpabilité

• indisponibilité psychique pour les apprentissages: baisse des performances -> image dégradée et spirale dépressive

• sentiment d’abandon: processus de socialisation fragilisé-> risque de recours à la violence

• À moyen terme: • Troubles anxio-dépressifs par sentiment de culpabilité: effet sur

la réussite scolaire. Anxiété puis dépression, désespoir: troubles alimentaires, décrochage scolaire, acte suicidaire

• À long terme: • Traumatisme susceptible de ressurgir: conduites addictives,

tentatives de suicide, vulnérabilité relationnelle, phobie sociale

• Effet générationnel: parents anciennes victimes ont plus de probabilité d’avoir des enfants qui seront harcelés à leur tour

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 4

L’enfant harceleur

• À court terme: • Conviction que la force est la

plus efficace pour regonfler son estime de soi-> reproduction de la situation

• Sentiment d’être injustement puni si exclusion

• À moyen terme: • Développement de conduites

de type psychopathiques et asociales si la seule réponse à leurs actes est la justice

• Parcours scolaire haché-> difficulté à obtenir une qualification professionnelle

• A long terme: • Risque de marginalisation

• Dépression, addictions

• Effet de transmission générationnelle

Le témoin

• Sentiment de lâcheté,

culpabilité

• Traces dans le psychisme

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 5

SIGNES OBSERVABLES

• À la maison: troubles du sommeil, irritabilité, agitation, colère,

susceptibilité, somatisations anxieuses (maux de ventre…)

• À l’école: baisse des performances scolaires, troubles du

comportement (agitation, colères, attitude provocante ou isolement,

repli..)

s’inquiéter de tout changement dans le domaine

scolaire: retards fréquents, « oubli » de matériel, isolement, absences, recherche de la présence des adultes

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 6

1. PRÉVENIR: LES INSTANCES DE L’ÉCOLE

• Règlement de l’ école et du

périscolaire:

règles claires et 3 principes de base:

• Ne pas agresser les autres

• Venir en aide aux élèves agressés

• Faire participer les élèves qui sont isolés

Le règlement est le « document de

référence pour l’action éducative »

• Projet d’école: faire apparaître:

« …la protection et la sécurité des enfants dans le cadre scolaire et périscolaire

notamment contre toutes les formes de violence et de discrimination, en particulier de harcèlement (article D 411-2 du Code de l’Education »

• Plan de prévention obligatoire (loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 et circulaire n°2013-100)

pour toute l’école:

Axes en lien avec les facteurs du climat scolaire: stratégie d’équipe, coéducation, engagement des élèves, réflexion autour de la justice scolaire, partenariats, qualité de vie à l’école

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 7

UNE GRILLE D’OBSERVATION: HTTP://CACHE.MEDIA.EDUCATION.GOUV.FR/FILE/10_-

_OCTOBRE/71/3/CAMPAGNE_NON_AU_HARCELEMENT_PROTOCOLE_DE_TRAITEME

NT_1ER_DEGRE_490713.PDF

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 8

Cycle 2

Cycle 3

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains

Travailler les compétences psychosociales dès l’école maternelle: • Savoir résoudre des problèmes, savoir prendre des décisions • Avoir une pensée créative, avoir une pensée critique • Savoir communiquer efficacement, être habile dans ses relations interpersonnelles • Avoir conscience de soi, avoir de l’empathie pour les autres • Savoir gérer son stress, savoir gérer ses émotions -> médiation entre pairs, messages clairs, conseils de coopération, arbre à palabres, boîte aux

lettres, à penser…

Enseignement Moral et Civique

9

EN CLASSE: LE CAHIER D’ACTIVITÉS HTTP://WWW.NONAUHARCELEMENT.EDUCATION.GOUV.FR/WP-

CONTENT/UPLOADS/2015/10/2015_NON_HARCELEMENT_CAHIER_ACTIVITES.PDF

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 10

DES OUTILS

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains

Théâtre: Collection Rivière bleue

Prix « Non au harcèlement »:

http://www.education.gouv.fr/cid73553/prix-mobilisons-nous-contre-

harcelement.html

Journée Nationale « Non au harcèlement »: jeudi qui suit le

vacances de la Toussaint

11

JEUX DANGEREUX

• « Jeux » de non oxygénation: « foulard », « rêve indien »,

« tomate ».

• « Jeux » d’agression: « happy slapping », « petit pont

massacreur », « jeu de l’anniversaire », « du coiffeur », « catch ».

• « jeux » de défi: « t’es pas cap ».

• http://eduscol.education.fr/cid47712/jeux-dangereux-

pratiques-violentes.html

• http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Action_sanitaire_et_sociale/52/0/jeux_dangereux_114520.pdf

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 12

AMÉNAGER LA COUR: HTTP://WW2.AC-POITIERS.FR/IA16-

PEDAGOGIE/IMG/PDF/AMENAGEMENT_COUR_RECREATION.PDF

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 13

SURVEILLANCE

Lieux où adultes moins présents:

• Sanitaires

• Couloirs

• Recoins de cour de récréation

Possibilité d’utiliser le dessin avec les plus jeunes (avec

smileys ou points de couleurs…) pour qu’ils puissent s’exprimer sur le sentiment de sécurité ou d’insécurité lié à un, voire

plusieurs lieux.

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 14

AGIR SUR LE CLIMAT SCOLAIRE: HTTPS://WWW.RESEAU-CANOPE.FR/CLIMATSCOLAIRE/ACCUEIL.HTML

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains

Les politiques globales (école, collectivités, partenaires au sein du PEDT) d’amélioration du

climat scolaire sont le meilleur moyen pour réduire le phénomène de harcèlement en milieu scolaire. La responsabilité est partagée.

Espace parents: http://www.education.gou

v.fr/pid25535/bulletin_offici

el.html?cid_bo=74338

Cohésion de l’équipe

15

2. AGIR: HTTP://WWW.NONAUHARCELEMENT.EDUCATION.GOUV.FR/QUE-

FAIRE

• Travail en équipe essentiel

• Réponse coordonnée avec périscolaire: croiser les regards

• Outil de liaison: cahier/fiche de liaison

• Équipes éducatives en présence d’un correspondant de la mairie pour analyser la situation et proposer des solutions

• Informer IEN

• Informer tous les adultes de l’école

• Conseil d’école: informer les membres

• En cas de danger pour les protagonistes: • IP

• Signalement au procureur de la République: article 40 code procédure pénale

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 16

L’ENTRETIEN: RECUEILLIR LA PAROLE POUR COMPRENDRE ET AGIR

• Insister sur le rôle protecteur de l’école à l’égard de tous les protagonistes • Garder un compte-rendu écrit pour le suivi: sera détruit au bout de 3

mois (réglementation) • Entretien différé avec l’enfant victime en présence de deux adultes

(directeur + autre adulte de l’école, personne ressource…) • Enfant victime:

• lui demander ce dont il a besoin et s’il a des souhaits concernant la prise en charge de sa situation

• lui proposer de prendre part à la résolution de la situation

• Témoins : • actifs ou passifs ils sont essentiels. Accueillir leurss parents et dialoguer • reçus séparément

• accent sur la dimension éducative de l’entretien, rassurer

• Harceleurs: • si plusieurs élèves harceleurs: chacun reçu séparément • rappel des règles du vivre ensemble et des conséquences du harcèlement ainsi que

des suites possibles

• Les parents sont associés au traitement de la situation et informés de leurs droits. Ils ne traitent pas la situation eux-mêmes: fiche conseil aux parents http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/que-faire/mon-enfant-est-victime

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 17

L’ENTRETIEN: CONSEILS

à faire 1. Poser le cadre, s’assurer de la

compréhension du positionnement de

l’adulte: posture protectrice,

confidentialité mais transmission à la

hiérarchie ou à la justice.

2. Écouter, pratiquer l’écoute active:

• Questions ouvertes « je te propose de me raconter….)

• Reformuler

• Identifier les émotions et faire preuve d’empathie

• Utiliser le « je »

• Tolérer les silences

3. Avoir conscience que l’on est

interpellé en tant que professionnel: • Mettre à distance ses propres émotions

• Attitude ouverte

• Se préparer à recevoir des expressions de stress, colère, souffrance

• Agir selon des principes éthiques

à ne pas faire

1. Évoquer immédiatement le

harcèlement

2. Questions fermées notamment sur l’identité de l’agresseur, enchaîner uen suite de questions, couper la parole, poser plusieurs fois la même question, utiliser les « pourquoi », utiliser la forme

interronégative: « tu n’as pas réussi à te défendre? »

3. Donner son opinion, anticiper les décisions futures, critiquer le comportement de l’élève

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 18

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 19

1. Savoir conclure:

• Expliquer els actions qui vont suivre (réunion équipe éducative, information parents…)

• Formuler des encouragements positifs

• Expliquer le fonctionnement du règlement de l’école ( lien Convention Droits de l’enfant)

• Indiquer que l’on reste disponible

• Proposer une prise en charge avec

le psychologue ou le médecin scolaire

1. Promettre des choses que l’on ne pourra pas tenir

2. Gérer seul la situation

Assurer un suivi : aide pour évaluation des actions:

• psyEN, CPC, conseillers techniques DASEN, RASED…

RESSOURCES

• m@gistère: ressources sur le harcèlement scolaire entre pairs dans le

milieu scolaire de l’académie de Montpellier ouvert à tous sur inscription

• Documents éduscol: protocole de traitement des situations de

harcèlement http://cache.media.education.gouv.fr/file/10_-

_octobre/71/3/Campagne_Non_au_harcelement_Protocole_de_trait

ement_1er_degre_490713.pdf

• Réserve citoyenne

• Numéro vert académique: 0800 622 026, appel gratuit

• Référent académique:

• http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Mediatheque/23/1/Ad

resses_des_referents_harcelement_PX_NAH_1617_685231.pdf

• Site : www.nonauharcelement.education.gouv.fr

• Site climat scolaire Canopé:

• https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html

Elodie Mauger-CPC IEN Thonon les

Bains 20