mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’apprendre
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Roland, N. (2014). Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’apprendre. Séminaire d'information et d'échange à propos des Library & Learning Center. Université libre de Bruxelles. 10 juin.TRANSCRIPT
MYTHES ET RÉALITÉS SUR LES ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES ET LEURS MANIÈRES D’APPRENDRE
Nicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
02 Le monde change… Et vous?
03 Le monde (numér ique ) en (que lques ) ch i f f res
04 My thes e t réa l i t és
05 Conc lus ion
01 In t roduc t ion
SÉANCE DE FORMATION & D’ÉCHANGE SUR LES L&LC | ROLAND, 2014 | 02
02030405
01 In t roduc t ion
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SÉANCE DE FORMATION & D’ÉCHANGE SUR LES L&LC | ROLAND, 2014 | 04
02
02
02 Le monde change… Et vous?
030405
01
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L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
0203 Le monde (numér ique ) en (que lques ) ch i f f res
0405
01
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
2,5 milliards
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
1,9 milliard
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
68% des Français
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
1,2 millard (+ 20%)
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
900 millions
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
6 millions
5 millionsSÉANCE DE FORMATION & D’ÉCHANGE SUR LES L&LC | ROLAND, 2014 | 19
0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
15 milliardsEn 2012
80 milliardsEn 2020
d’objets connectés
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
3 millions d’emails par seconde
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L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?
09
3 millions d’emails par seconde
10 000 000 nuitées
480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013
1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute
4,5 milliards heures d’écoute
4,4 millions d’utilisateurs
0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
Massive Open Online Course
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
Massive Open Online Course
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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /
6 millions d’étudiants
1,6 millions d’étudiants
1,6 millions d’étudiants
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020304 My thes e t réa l i t és
05
01
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Les étudiants sont des digital natives
1
7
7
multitâches graphique plutôt que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants en réseau gamification
0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0 5,5 11 16,5 22
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1
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Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0 22,5 45 67,5 90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1
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Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0 22,5 45 67,5 90Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux
(Poellhuber et al., 2012)
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1
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Surfer sur le web
Apprendre en effectuant des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Clavarder
Utiliser la communication audiovisuelle
Apprendre en écoutant des balados
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1
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(Poellhuber, 2013 ; Roland, 2013)
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1
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(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1
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Avec le podcasting, les étudiants sont passifs dans l’acte d’apprentissage
2
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
62 %
38 %
«Pas le besoin»
«Pas le temps»
Utilisent-ils les podcasts ?
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
Comment utilisent-ils les podcasts ?
NOUS RECONSTRUISONS
LE COURS
Je n’assiste plus au cours
J’assiste différemment au cours
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2
Comment utilisent-ils les podcasts ?
Cours présentiel Cours (+ Pod.) Podcasts
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
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Avec le podcasting, les étudiants pourront apprendre partout,
tout le temps et surtout en mobilité
3
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3
De l’utilisation des podcasts en mobilité
Cours 100%
Conférence 98,8%
Capsules 97%
3%
2%
10%
2%
0%
6%
2%
0%
1%
Cours enregistrés
Conférence enreg.
Capsules
100% 3% 2% 2%
98,8% 2% 0% 0%
97% 10% 6% 1%
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3
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Avec le podcasting, les étudiants ne viendront plus aux cours
4
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
36,5%des étudiants affirment que le podcasting les a amenés à manquer un ou plusieurs cours
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »
0,0910,1120,271
0,143
0,368
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »
0,0910,1120,271
0,143
0,368
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »
0,0910,1120,271
0,143
0,368
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4
Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »
0,0910,1120,271
0,143
0,368
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Pour apprendre et gérer l’information, les étudiants utilisent principalement l’UV
et les outils de l’ULB
5
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5
Centralisationnotification
partageaccès mobile
discussioncontrôle d’accès
réorganisation appropriation ...
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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5
Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation
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L’environnement d’apprentissage des étudiants actuels est entièrement numérique
6
0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 6
Outils numériques Outils non numériques
Outils hybrides (hybridation
instrumentale)
Usage individuel ≠ Usage collectif
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02030405 Conc lus ion
01
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0 5 . C O N C L U S I O N / /
Approche systémique centrée sur les utilisateurs et leurs interactions
avec leur environnement
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0 5 . C O N C L U S I O N / /
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0 5 . C O N C L U S I O N / /
SÉANCE DE FORMATION & D’ÉCHANGE SUR LES L&LC | ROLAND, 2014 | 69
0 5 . C O N C L U S I O N / /
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