BACHELOR OF SCIENCE HES-SO EN SOINS INFIRMIERS

Module 10 Soigner la Personne en oncologie 2020-21

Syllabus

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Impressum Haute école de santé Fribourg Hochschule für Gesundheit Freiburg Route des Arsenaux 16a CH - 1700 Fribourg/Freiburg +41 26 429 6000 heds@hefr.ch www.heds-fr.ch © HEdS-FR / septembre 2020 / JMO

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Table des matières

Responsabilité du module ........................................................................................ 4

Organisation .............................................................................................................. 4

Description et finalité du module ............................................................................. 4

Compétences visées ................................................................................................. 4

Profil de formation ..................................................................................................... 5

Objectifs d’apprentissage du module ...................................................................... 5

Objectifs d’apprentissages spécifiques .................................................................................................6

Dimensions de la qualité des soins ......................................................................... 6

Soins centrés sur la Personne ..............................................................................................................6

Sécurité .................................................................................................................................................7

Efficacité / EBN .....................................................................................................................................7

Éthique / Équité .....................................................................................................................................7

Efficience / En temps opportun .............................................................................................................7

Vision conceptuelle de la démarche de soins et résultats-patient travaillés dans le module 10 ............................................................................................................... 8

Situations emblématiques ........................................................................................ 9

Démarche de soins et domaine clinique de l’infirmière ......................................... 9

Enseignements ........................................................................................................ 10

Connaissances préalables et lectures ................................................................... 14

Didactiques .............................................................................................................. 14

Critères d’évaluation ............................................................................................... 15

Modalités d’évaluation ............................................................................................ 15

Examen ECOS ................................................................................................................................... 15

Langue d’examen .............................................................................................................................. 15

Fréquentation ..................................................................................................................................... 15

Remédiation ....................................................................................................................................... 15

Répétition ........................................................................................................................................... 15

Calendrier ................................................................................................................. 16

Références ............................................................................................................... 16

Sites internet ................................................................................................................................................. 18

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Responsabilité du module Nom, Prénom : Sager Tinguely Christine

Titre : Maître d’enseignement HES

Tél. : +4126 429 60 91

Bureau : 5.28

Courriel : christine.sager@hefr.ch

Organisation Crédits ECTS : 5 crédits ECTS

Langue principale d’enseignement : Français

Prérequis : Pas de prérequis

Description et finalité du module Dans ce module, vous allez étudier différentes situations qui concernent l’accompagnement de Personnes dans un contexte de maladie cancéreuse. En effet, selon l’Office fédéral de la statistique (2018), les maladies non-transmissibles (dont fait partie le cancer), souvent chroniques, affectent le plus la santé de la population.

Selon la Stratégie Nationale contre le cancer (2014-2017, prolongation 2020), chaque année en Suisse, on recense 38 500 nouveaux cas de cancer et environ 16 200 décès des suites de ces maladies. Ces chiffres augmenteront de près d’un tiers au cours des vingt prochaines années en raison de l'évolution démographique. Environ une personne sur cinq développe un cancer avant 70 ans. Le cancer est la première cause de mortalité prématurée et une personne hospitalisée sur dix-sept l’est pour un cancer.

Le traitement et le suivi des personnes atteintes d’un cancer sont complexes et nécessitent de renforcer la coordination au niveau des soins et de l'assurance-qualité. La Stratégie nationale en matière de soins palliatifs (2010-2015) a permis de mettre en place des mesures entre autres dans les domaines des soins sous la forme d’un plate-forme « soins palliatifs » permettant à toute personne concernée des soins appropriés et de qualité.

Vous allez dans ce module apprendre à soigner dans différents contexte (chirurgie, ambulatoire, médecine) des Personnes atteintes de cancer de la prostate, du sein et du poumon, à les accompagner et les soutenir à différents temps de la maladie (soins curatifs ou palliatifs) et à gérer les différents symptômes liés à la maladie et aux traitements. Le focus est mis sur la sécurité, la prise de décision partagée, la gestion des symptômes et les soins centrés sur la Personne.

Compétences visées - A1 Assurer la responsabilité des soins infirmiers préventifs, thérapeutiques, de réadaptation et

palliatifs en évaluant les besoins des individus et des groupes à tous les âges de la vie et en effectuant ou déléguant les soins appropriés.

- A2 Assurer, au sein de l’équipe professionnelle et interprofessionnelle, la mise en oeuvre et la continuité des soins de qualité dans l’intérêt de la/du patient-e et de ses proches.

- A3 Soutenir et informer les patient-e-s et leur entourage et répondre à leurs besoins de formation dans le cadre du traitement et de la promotion de la santé, et de la prévention, en s’appuyant sur des connaissances scientifiques actuelles et sur les principes éthiques de la profession.

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- A4 Baser ses pratiques sur le plus haut niveau de preuves scientifiques disponible et promouvoir le transfert des résultats de recherche dans la formation et la pratique.

- B1 Etablir des relations professionnelles de confiance avec les patient-e-s et leurs proches en adaptant la communication à la situation et en favorisant une prise de décision partagée.

- B4 Communiquer avec les patient-e-s, les proches et les professionnel-le-s et partager son savoir et son expérience avec ses pairs.

- E3 Encourager les patient-e-s et leurs proches à utiliser, de manière différenciée et individuelle, les moyens disponibles pour surmonter la maladie ou la prévenir, dans le souci d’assurer la meilleure qualité de vie possible.

Profil de formation Critères de qualité Centration sur la Personne : Prendre des décisions partagées avec la Personne vivant avec une maladie chronique. Soutenir l’autonomie et l’empowerment de la Personne.

Sécurité : Assurer la responsabilité de la démarche de soins.

EBN : S’initier à la recherche des savoirs.

L’étudiant-e est capable d’exercer son rôle d’expert-e des soins infirmiers auprès de la Personne :

- en établissant une relation professionnelle basée sur le Caring et respectueuse de l’équité ;

- en assurant une démarche de soins appuyée par un modèle de soins et centrée sur la Personne vivant avec une maladie chronique ;

- en favorisant une prise de décision partagée ;

- en soutenant l’autonomie et l’empowerment de la Personne ;

- en assurant la responsabilité du jugement clinique des soins auprès des personnes qui vivent avec une maladie chronique ;

- en transmettant à la Personne les connaissances nécessaires à l’autogestion (inclus l’usage des nouvelles technologies) ;

- en soutenant la Personne vivant avec une maladie chronique dans la gestion de ses symptômes et de ses stratégies d’adaptation ;

- en adoptant la conception EBN pour intégrer les résultats de la recherche dans sa pratique professionnelle ;

- en s’initiant à la recherche en sciences infirmières, ainsi qu’à la recherche de connaissances actuelles et factuelles ;

- en approfondissant et élargissant sa pratique réflexive.

Objectifs d’apprentissage du module Les étudiant-e-s seront capables, au terme du module 10, en se référant au modèle du caring et les soins centrés sur la Personne (Mac Cormack et MacCance), de prendre une décision clinique partagée, de promouvoir l’espoir, les ressources et les stratégies d’adaptation et de réaliser une démarche de soins complète et systématique auprès de personnes atteintes de maladie cancéreuse. Ils comprendront la prise en charge dans différents contextes et collaboreront avec les différents acteurs du réseau socio-sanitaire qui accompagnent et soutiennent la Personne dans les différentes étapes de la maladie cancéreuse.

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Objectifs d’apprentissages spécifiques Les étudiant-e-s seront capables, dans le contexte des soins en oncologie, de :

- établir un partenariat avec le-la patient-e en mettant au centre l’unicité de l’individu et sa diversité et en questionnant ses propres représentations et valeurs vis-à-vis des personnes ; ceci dans le but de développer une posture professionnelle autoréflexive et des compétences au niveau relationnel et au niveau de la communication ;

- démontrer des connaissances au sujet de la maladie cancéreuse (et en particulier le cancer de la prostate, du sein et du poumon) en assurant la prévention et la détection précoce d’un/e ralentissement/détérioration de l’état de santé ;

- démontrer une connaissance des médicaments spécifiques aux traitements oncologiques dans le but de les administrer de manière sécuritaire et d’en favoriser l’adhérence ;

- prendre des mesures pour prévenir les effets secondaires, les complications et les évènements indésirables liés lors du traitement oncologique curatifs ou palliatifs ;

- analyser les situations fréquemment rencontrées :

o en mobilisant leurs connaissances biomédicales (cancer de la prostate, du sein, du poumon), en pharmacologie, en sciences infirmières ;

o en identifiant les symptômes de la maladie et leur signification pour la Personne ; o en réalisant l’évaluation clinique de la Personne à l’aide des instruments scientifiquement

reconnus ; o en évaluant les stratégies d’adaptation, les valeurs et croyances de la Personne, et son vécu

tout au long de l’itinéraire de soin ;

- argumenter la décision partagée, en priorisant les besoins/problèmes et en déterminant les objectifs/résultats de soins ;

- proposer et planifier des interventions adaptées aux contextes de la chirurgie, de l’oncologie ambulatoire, de la médecine / des soins palliatifs , en lien avec les préférences et valeurs de la Personne, en soutenant l’amélioration de la résilience, et basées sur des recommandations scientifiques (SOS, EONS, ONS, palliative.ch) ;

- évaluer l’efficacité et la pertinence des interventions infirmières à l’aide des résultats de soins (gestion des symptômes, stratégies d’adaptation, adhérence, qualité de vie) ;

- documenter et transmettre les informations afin d’assurer le suivi et la sécurité.

Dimensions de la qualité des soins Pour assurer la sécurité des patient-e-s et la qualité de ses soins, l’infirmier-ère doit développer des compétences dans les 5 domaines suivants : soins centrés sur la personne, sécurité, efficacité/EBN (Evidence-Based Nursing), éthique/équité, efficience/en temps opportun. Les items suivants présentent ce qui sera travaillé dans ce module.

Soins centrés sur la Personne - Volonté de promouvoir et maintenir la dignité et la qualité de vie de la Personne et ceci

continuellement

- Utilisation consciente de soi pour promouvoir une relation d'aide

- Promouvoir la propre prise de décision du-de la patient-e

- Avoir la volonté d’abandonner le « contrôle » sur le patient

- Favoriser la diversité et diminuer la généralisation

- Utiliser de manière consciente l’engagement et le désengagement dans la situation

7

- Avoir une présence empathique et être disponible pour le-la patient-e

- Développer sa capacité à percevoir avec précision, à évaluer et exprimer ses émotions et celles de l’autre

- Maîtrise de soi et de ses émotions

- Développer une pratique autoréflexive

Sécurité Exercer le processus de décision clinique :

- Assurer la surveillance des patient-e-s dans les différents contextes de soins (chirurgie, oncologie ambulatoire, médecine) ;

- Assurer l’administration sécuritaire des médicaments (chimiothérapie, thérapie ciblée, traitement anti-émétique, antalgiques) ;

- Assurer la détection précoce d’un changement de l’état de santé ;

- Assurer la détection précoce d’un événement indésirable ;

- Évaluaer avec un esprit critique les procédures et habitudes de soins sous le point de vue de la sécurité ;

- Prendre en compte les informations émanant du-de la patient-e et de sa famille.

Efficacité / EBN - Utiliser des résultats de la recherche dans sa pratique.

- Fournir des informations au-à la patient-e en intégrant les résultats de la recherche.

- Connaître et utiliser les sources d’information à fournir ou transmettre aux patient/familles.

Éthique / Équité - S’engager pour les patient-e-s et leur famille.

- Soutenir les intérêts et les préférences du-de la patient-e (nursing advocacy).

- Soutenir l’autonomie et l’auto-gestion du-de la patient-e.

- Se référer aux des standards professionnels de conduite au niveau moral, éthique et légal.

- Soutenir la prise de décision partagée.

Efficience / En temps opportun - Identifier les ressources à disposition, et planifier en fonction.

- Prioriser et organiser son travail en fonction des situations de soins et des ressources à disposition.

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Vision conceptuelle de la démarche de soins et résultats-patient travaillés dans le module 10

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Situations emblématiques

Situation d’APP1

Homme cancer de la prostate, 70 ans, traitement chirurgical, préparation pour la sortie à domicile.

Situation d’APP2

Femme jeune, cancer du sein, traitement curatif néoadjuvant de chimiothérapie en oncologie ambulatoire.

Situation d’APP3

Homme, cancer des poumons, hospitalisé en médecine, parcours vers les soins palliatifs.

Démarche de soins et domaine clinique de l’infirmière

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Enseignements

Contenu des cours

Savoir empirique Leçons Intervenant-e-s

Sciences infirmières Modèles de soins, théories de soins Modèles de soins, théories : - Caring - Théorie de gestion des symptômes - Stratégies d’adaptation et coping

3 Tuteurs

ESP Tuteurs

Résultats de soins Sécurité / Prévention des risques / Événements indésirables - Récupération de ES des traitements - Intégrité des tissus : peau (extravasation)1101, p.358 - Contrôle du risque d’infection 1924 p. 462 - Réaction à un médicament (Effets indésirables)

Tuteurs

Status fonctionnel / Santé physiologique - Continence urinaire - Sexualité (fonctionnement sexuel) - Fonction sensorielle (goût, toucher, odorat) - Etat nutritionnel - Maintien du poids ou Prise de poids 1626 p.433

Tuteurs

Status fonctonnel / Santé psychosociale - Anxiété - Espoir 1201, p.301 - Résilience individuelle 1309 p.442

Tuteurs

Auto-soins - Connaissances (pathologies, symptômes, traitements, effets secondaires) - Gestion des symptômes (connaissances, auto-surveillance et autogestion) :

anxiété, fatigue, alopécie, nausée, vomissement, mucite, lymphœdème, nausées, vomissements, effets indésirables 2106, p.392

- Intégrité des tissus : muqueuses (mucite) 1101, p.358 - Contrôle de la douleur 1605, p.288

Tuteurs

Santé perçue / Satisfaction avec les soins - Satisfaction/perception du patient - Satisfait avec la prise de décision partagée (évaluation des soins de support) - Satisfaction avec la continuité des soins 3003, p.510

Tuteurs

Santé perçue / Santé et qualité de vie

- Qualité de vie / bien-être - Douleur, souffrance, détresse psychologique, 2

Salomé Wicht et Raffaela Rogenmoser

Tuteurs Santé perçue / Etat des symptômes - Fatigue - Alopécie, - Nausée, - Vomissement, - Mucite,

Tuteurs

Utilisation des services de santé - Hospitalisation, visite non planifié Tuteurs

Famille et proches - Satisfaction des proches Tuteurs

Outils utilisés

11

- MASCC nausées – vomissements - Echelle mucite SOS ou OMS - Echelle de la fatigue (Piper ou SOS) - Echelle de la Résilience de Connor CD-RISC - Thermomètre de détresse - MNA, Nutritional Risl Screening - ESAS

Tuteurs

Interventions de soins (selon Bulechek, Butcher et Dochterman, 2010, Oncologie p.994)

Sécurité / Prévention des risques / Événements indésirables - Conduite à tenir en cas de traitement par chimiothérapie 2249, p.191 3 Natacha Szüts - Administration de médicaments - Entretien d’un dispositif d’accès veineux (chambre implantable) 2440, p.119 - Gestion de la médication - Interprétation de valeur de laboratoire - Prévention des saignements - Administration d’analgésique - Risque de précarisation

Tuteurs

Status fonctionnel / Santé physiologique - Développement de la résilience 8340, p.692 - Diminution de l’anxiété - Régulation/traitement de l’incontinence urinaire - Amélioration de l’image corporelle 5220, p.470 - Conduite à tenir lors de nausées, vomissements 14050, p.558 - Soutien psychologique - Assistance nutritionnelle, 1100, p.576 - Contrôle de l’infection 65 - Protection contre les infections 6550 p.482 - Insufflation d’espoir, 5310, p.393 - Régulation du fonctionnement intestinal - Surveillance de l’état nutritionnel

Tuteurs

Auto-soins - Enseignement : processus de la maladie 2 FCB et RSM - Augmentation du sentiment d’efficacité personnelle - Groupes de soutien - Information : intervention et traitement

Tuteurs

Santé perçue - Conduite à tenir devant la douleur, 1400, p.318 Tuteurs

Utilisation des services de santé - Transmission et suivi - Soins coordonnés Tuteurs

Famille et proche - Mise à contribution de la famille - Soutien à un aidant naturel, à la famille Tuteurs

Diagnostic infirmier / Problème de soins (Doenges, Moorhouse et Geissler-Murr, 2016)

Situation 1 cancer prostate - Incontinence urinaire réflexe (00018), p.532 - Connaissances insuffisantes (pathologie, traitements, examens) (00126), p.230 - Dysfonctionnent sexuel (00059), p.371

Situation 2 cancer sein - Fatigue (00093) p.434 - Nausées (00134) p.686 - Image corporelle perturbée (00118) p.487

6 Tuteurs

12

- (Risque d’) Atteinte à l’intégrité des tissus (00044) p.556 - Trouble de la perception sensorielle (gustative, olfactive) (00122). P.705 - Risque d’un manque de résilience (00211), p.784

Situation 3 cancer poumon - Perte d’espoir (00124) p.412 - Douleur aiguë 00132, p. 344 - Douleur chronique (00133), p.349 - Constipation (00011) p.237 - Mode de respiration inefficace - Risque d’infection (00004), p.535 - Risque de tension dans l’exercice du rôle de l’aidant naturel (00062), p. 821

Recherche Leçons Intervenant-e-s

Evidence Based Nursing - Utilisation des recommandations de bonne pratique 6 Tuteurs

Sciences connexes Leçons Intervenant-e-s

Sciences biomédicales Pathophysiologie - Sciences biomédicales - Physiopathologie : cancer prostate, sein, poumon - Examens- Investigations : mammographie, bronchoscopie, US, PET-scan,

IRM, examens sanguins - Traitement chirurgical : prostactectomie, mammectomie et reconstruction - Radiothérapie

10 Tuteurs et CSA

Pharmacologie - Cytostatiques – thérapies ciblées – immunothérapies - Traitements antiémétiques, Neulasta, Hormonothérapie 4 Dr Betticher

Santé publique

Réseau socio-sanitaire (oncologie) : ligues – associations de patients – assurances sociales (AI, APG…) 3

Tuteurs Intervenants du

réseau Savoir Ethique Leçons Intervenant-e-s

Processus de raisonnement éthique - Autonomie-bienfaisance - Faire avec ou faire pour - Choix de valeurs et d’existence - Choix thérapeutique - Décision partagée - Qualité de vie - Dépistage génétique

2 AKS

Savoir Personnel Leçons Intervenant-e-s

Module 19 3 KSC et SSE Savoir Esthétique Leçons Intervenant-e-s

Attitudes du caring Situation 1 (Cossette, Cara, Ricard, & Pepin, 2005) B7 – M’ont démontré qu’elles seraient là pour moi si j’en avais besoin B9 – Ont attiré mon attention sur les aspects positifs me concernant et concernant mon état de santé B11 – M’ont encouragé(e) à garder espoir, lorsque c’était approprié B12 – M’ont aidé(e) à trouver la motivation pour améliorer mon état de santé B13 – Ont tenu compte de ce que je savais sur ma situation de santé C14 – M’ont demandé comment j’aimerais que les choses soient faites C15 – N’ont pas oublié de tenir compte de l’inquiétude qu’a pu engendrer l’annonce de mon diagnostic chez moi et mes proches

Tuteurs

13

C16 – Ont su choisir le bon moment pour discuter avec moi de ma condition et des étapes à venir F34 – M’ont aidé(e) à composer avec le stress découlant de mon état de santé ou de ma situation F35 – M’ont aidé(e) à voir les choses d’une façon différente F36 – M’ont aidé(e) à reconnaître des moyens pour résoudre efficacement mes problèmes F – 38 M’ont renseigné(e) ainsi que mes proches, sur les ressources adaptées à mes besoins (ex. : autres professionnels, groupe d’entraide, CLSC, etc.) Situation 2 (Cossette, Cara, Ricard, & Pepin, 2005) B8 – M’ont encouragé(e) à avoir confiance en moi B9 – Ont attiré mon attention sur les aspects positifs me concernant et concernant mon état de santé B10 – Ont souligné mes efforts B12 – M’ont aidé(e) à trouver la motivation pour améliorer mon état de santé B13 – Ont tenu compte de ce que je savais sur ma situation de santé C14 – M’ont demandé comment j’aimerais que les choses soient faites F33 – M’ont aidé(e) à me fixer des buts réalistes en tenant compte de mon état de santé F34 – M’ont aidé(e) à composer avec le stress découlant de mon état de santé ou de ma situation F35 – M’ont aidé(e) à voir les choses d’une façon différente F37 – Ont cherché à identifier avec moi les conséquences de mes comportements F – 38 M’ont renseigné(e) ainsi que mes proches, sur les ressources adaptées à mes besoins (ex. : autres professionnels, groupe d’entraide, CLSC, etc.) Situation 3 (Cossette, Cara, Ricard, & Pepin, 2005) B7 – M’ont démontré qu’elles seraient là pour moi si j’en avais besoin B8 – M’ont encouragé(e) à avoir confiance en moi B10 – Ont souligné mes efforts B11 – M’ont encouragé(e) à garder espoir, lorsque c’était approprié B12 – M’ont aidé(e) à trouver la motivation pour améliorer mon état de santé C14 – M’ont demandé comment j’aimerais que les choses soient faites C16 – Ont su choisir le bon moment pour discuter avec moi de ma condition et des étapes à venir C17 – Ont su évaluer quand et comment exprimer leurs propres sentiments vis-à-vis de ma situation C18 – M’ont sensibilisé(e) à ce que vivent mes proches quant à ma situation C19 – Ont tenu mes proches au courant de mon état de santé (avec mon accord) F34 – M’ont aidé(e) à composer avec le stress découlant de mon état de santé ou de ma situation F35 – M’ont aidé(e) à voir les choses d’une façon différente F36 – M’ont aidé(e) à reconnaître des moyens pour résoudre efficacement mes problèmes F – 38 M’ont renseigné(e) ainsi que mes proches, sur les ressources adaptées à mes besoins (ex. : autres professionnels, groupe d’entraide, CLSC, etc.) Travailler avec les croyances et valeurs des Personnes (Slater, McCance et McCormack, 2017) : - J’intègre mes connaissances de la Personne dans mes soins - Je travaille avec la Personne dans son contexte familliale et de soins - Je cherche à obtenir les impressions (feedback) de comment la Personne

donne du sens à son expérience de soins - J’encourage la Personne à partager ce qui est important pour Elle

Démarche de soins : Processus complet - Raisonnement clinique - Jugement clinique 30 Tuteurs

14

- Prise de décision clinique - Prise de décision partagée - Démarche de résolution de problème - Démarche de prévention - Réflexion éthique - Démarche de gestion des soins : itinéraires cliniques

Communication - Aptitudes et techniques relationnelles (empathie, congruence, authenticité,

reformulation, valorisation, recontextualisation) - Types d’entretiens : face à face, familial - Techniques d’entretiens (aide, thérapeutique) - Techniques d’accompagnement en situation de crise (préparation du retour à

domicile)

4 Profs HES Tuteurs

Réflexivité - Réflexivité sur et dans l’action Profs et

Autre(s) thématique(s) Leçons Intervenant-e-s

- Préparation à la PFP3 4 Responsables PFP Accueil et organisation

Introduction au Module 10 - présentation critères évaluation 2 CSA-RSM

Synthèse du Module 10 1 CSA-RSM

Pré-briefing simulation 1 CSA-RSM

Evaluation sommative préparation 2 CSA-RSM

Total leçons : 108 leçons Cours magistral : 26 leçons Travail encadré : 82 leçons Temps étudiant : 0 leçon Préparation PFP3 : 4 leçons

Connaissances préalables et lectures Documents de cours du Module 01, en lien avec les soins en médecine et chirurgie.

Documents de cours du Module 02, en lien avec les différentes approches dans la communication.

Documents du cours de Module 04 en lien avec les soins en chirurgie.

Anatomie/Physiologie :

- Organes génitaux de l’homme et de la femme.

- Système respiratoire, anatomie du poumon.

- Physiologie douleur aigüe Module 03 et chronique Module 06.

Documents de cours Qualité de vie, Proches aidants, Soins palliatifs Module 06.

Documents de cours du Module 07 : Résultats de soins et qualité des soins, modèles de soins McGill, Orem, Caring, partenariat

Didactiques - Trois APP avec capsules théoriques et travail encadré

- Serious Game comme test de connaissance à la fin de l’APP2

- Simulation avec patients simulés

- Simulation intégrative (avec Module 09 et 12)

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Critères d’évaluation Critères en lien avec le jugement clinique et la démarche de soins, à partir des indicateurs du partenariat et de l’Echelle d’interaction EIIP infirmière Patient.

Modalités d’évaluation

Examen ECOS Déroulement 1. Préparation individuelle écrite sur table autour d’une situation de soins oncologique avec des

symptômes à gérer, soutenant l’espoir et tenant compte des facteurs existentiels (sens, ce qui est important dans la vie). Recommandations EBN, échelle d’évaluation (TD, Résilience, échelle d’évaluation de symptôme…) à disposition, pendant 20 min.

2. ECOS avec patient standardisé, relation, partenariat et décision partagée / gestion de symptômes / outils d’évaluation en 20 min.

Langue d’examen - Les critères d’évaluation et les questions d’examen du module sont identiques en français et en

allemand.

- L’étudiant-e bilingue peut choisir de réaliser son examen ECOS dans sa langue maternelle ou dans sa deuxième langue.

- L’étudiant-e bilingue choisit sa langue d’examen au plus tard à la fin de la semaine 44 pour la session d’automne.

- L’étudiant-e bilingue qui choisit de passer l’examen ECOS dans sa deuxième langue n’a droit à aucun temps supplémentaire.

Fréquentation - Présence obligatoire

- Participation active aux enseignements donnés

- Si enseignement à distance : participation active aux groupes à distance et restitution des travaux demandés dans les délais

En cas de non atteinte de ces exigences, une rencontre est organisée avec la responsable de module et la conseillère aux études. Suite à cet entretien des dispositions peuvent être prises par le-la responsable de module

Remédiation Pas de remédiation possible

Répétition Appréciation ECTS = F

Modalités : L’étudiant-e a le choix de refaire l’examen lors de la session de rattrapage ou de suivre à nouveau le module avant de se représenter à l’examen.

La répétition permet à l’étudiant-e d’obtenir l’appréciation comprise entre A et E en cas de réussite, ou F en cas d’insuffisance. Dans ce cas, l’échec au module est définitif et entraîne l’exclusion de la filière et l’exmatriculation.

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En cas de répétition du module, la dernière version du syllabus de module fait foi

Calendrier Semaine 45 : APP1 oncologie cancer prostate

Semaines 46-47 : APP 2 oncologie cancer sein

Semaines 48-49 : APP3 oncologie cancer poumon

Références Ackley, B., Ladwig, G., & Flynn Makic, M.B. (2019). Nursing diagnosis handbook. An evidence-based

guide to planning care (Eleventh ed.). St-Louis, Missouri : Elsevier. 12ème ed.

Bachmann-Mettler, I. (2003 - 2008). Standards de soins en oncologie. Worblaufen: Soins en oncologie Suisse

Betschart, S. (2008). Guide médicaments en oncologie. Kleinendelfingen: SOS.

Blondel, M., Dautzenberg, B., Guérin, R. (2010). Processus tumoraux : UE 2.9. Rueil-Malmaison : Lamarre.

Blondel, M., Psiuk, T. (2010). Plans de soins types chemins cliniques et guide de séjour. Situations en cancérologie. Issy-les-Moulineaux: Masson.

Brown, C.G (2015). A Guide to Oncology Symptom Management. Pittsburgh: ONS. 2ème éd.

Brunner, L. & Suddarth, D. (2011). Soins infirmiers en médecine et en chirurgie. Bruxelles: De Boeck.

Da Rocha et al. (2014). Le sentiment de finitude et les stratégies de coping face à l’annonce d’un cancer. Médecine & Hygiène : Revue internationale de soins palliatifs, 2014/2, Vol.29, 49-53.

Doenges, M,. Moorhouse, M.F., & Murr, A.C. (2018). Pflegediagnosen und Pflegemassnahmen (6. Aufl.). Bern, Schweiz: Hogrefe.

Doenges, Moorhouse, Geissler-Murr (2016). Diagnostics infirmiers. Interventions et bases rationnelles. Bruxelles: De Boeck.

Duffet, B., Jeanmougin, C., Prudhomme, C. (2013). Soins palliatifs et de fin de vie. Paris: Maloine.

Formarier, M. Jovic, L. (2012). Les concepts en sciences infirmières. Editions Mallet.

Gasser, C., Röthlisberger, M., Kramis, K., Lenz, F. (2018). Poursuite de la Stratégie nationale contre le cancer 2017-2020. Bern: Dialogue politique national suisse de la santé. Repéré à https://www.bag.admin.ch/bag/fr/home/strategie-und-politik/nationale- gesundheitsstrategien/nationale-strategie-gegen-krebs-2014-2017.html.

Hoerni, B., Mortureux, A., Kantor, G. (2011). Cancérologie et hémopathie : Soins infirmiers. Issy-Les- Moulineaux: Elsevier.

Husson, M.-C. (2008). Anticancéreux : utilisation pratique. 6ème édition. Paris : Centre National Hospitalier d’information sur le médicament. CNHIM

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Le Couster-Chauvet, D. (2011). Spécificité infirmière dans l’accompagnement en soins palliatifs (la distanciation dans la relation d’aide. Savoir et soins infirmiers. Paris : Elsevier Masson.

Margulies, A., Kroner, Th., Gaisser, A. & Bachmann-Mettler, I. (2017). Onkologische Krankenpflege (6. Aufl). Berlin: Springer.

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www.ons.com

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www.palliative.ch

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